(Luận văn thạc sĩ) biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện cái nước tỉnh cà mau

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN XN LAI BIỆN PHÁP CHUẨN HÓA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI NƢỚC TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC Luan van BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN XN LAI BIỆN PHÁP CHUẨN HĨA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI NƢỚC TỈNH CÀ MAU CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 0114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: NGND, TS THÁI VĂN LONG HÀ NỘI - 2013 Luan van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ TT Viết tắt Cán quản lý CBQL Chủ nghĩa cộng sản CNCS Chủ nghĩa xã hội CNXH Công nghệ thông tin CNTT Đội ngũ giáo viên ĐNGV Giáo dục công dân GDCD Giáo dục tập thể GDTT Giáo dục hướng nghiệp GDHN Giáo dục Đào tạo GD&ĐT 10 Phụ lục PL 11 Quản lý giáo dục QLGD 12 Quốc phòng An ninh QP&AN 13 Trung học sở THCS 14 Trung học phổ thông THPT 15 Ủy ban nhân dân UBND Luan van MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHUẨN HÓA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Các khái niệm cơng cụ 15 1.2 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền giáo viên trung học phổ thông 21 1.3 Căn nội dung chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau Chƣơng 25 CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ CHUẨN HOÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI NƢỚC, TỈNH CÀ MAU HIỆN NAY 2.1 Khái qt tình hình giáo dục trung học phổ thơng huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau 29 2.2 Thực trạng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau 32 2.3 Những nhân tố tác động đến cơng tác chuẩn hóa đội ngũ 45 giáo viên trung học phổ thông huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau Chƣơng YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP CHUẨN HĨA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CÁI NƢỚC, TỈNH CÀ MAU 3.1 Các biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau 53 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 89 Luan van MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Sau năm 1986, giáo dục nước ta có nhiều thay đổi Trong trình phát triển, giáo dục nước ta gặp khơng khó khăn, song đạt nhiều thành tựu có tác dụng tích cực cho cơng đổi kinh tế - xã hội, hội nhập quốc tế Phải khẳng định, kết thực đường lối đổi Đảng, khởi nguồn từ Đại hội VI năm 1986; đường lối đổi phát triển giáo dục mà Đảng ta xác định Cương lĩnh năm 1991, nghị Đại hội VI, VII, VIII, IX, X, XI, nghị số hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Nghị Trung ương khóa VII, Nghị Trung ương khóa VIII, Nghị Trung ương khóa IX, số Nghị Quốc hội, chiến lược phát triển giáo dục Chính phủ ban hành Đánh giá tình hình giáo dục Việt Nam nói chung phát triển đội ngũ nhà giáo cán QLGD nói riêng năm qua, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 rõ: “ Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tăng nhanh số lượng, nâng dần chất lượng, bước khắc phục phần bất hợp lý cấu, đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục phát triển cấp học trình độ đào tạo” [10, tr.3] Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu ngành giáo dục đạt được, tồn bất cập, yếu Trong có tồn chất lượng nguồn nhân lực giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu công đổi mới; đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhiều bất cập, yếu kém, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 đánh giá: Luan van “Một phận nhà giáo cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chuyên môn” [10, tr.4] Cụ thể là: "Năng lực phận nhà giáo cán quản lý cịn thấp", "Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục" [10, tr.4-5] Để khắc phục tồn bất cập, yếu nói đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa cần phải thực đồng nhiều giải pháp, có giải pháp chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Vì đội ngũ giáo viên lực lượng chính, nguồn nhân lực định thành công hay thất bại công tác giáo dục đào tạo; định phần lớn thành công hay thất bại Chiến lược phát triển giáo dục địa phương phạm vi nước Huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau huyện vùng sâu, vùng sông nước bán đảo Cà Mau Giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục THPT nói riêng huyện Cái Nước có phát triển tốc độ phát triển chậm, chưa bền vững Trong trình phát triển, đội ngũ cán quản lý nhà trường giáo viên THPT huyện Cái Nước bổ sung năm, ngày tăng Tuy nhiên, nhiều yếu tố tác động trình phát triển dẫn đến thực trạng đội ngũ giáo viên THPT huyện Cái Nước bộc lộ nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục trước tình hình Trong tỉnh Cà Mau nói chung, huyện Cái Nước nói riêng, chưa có cơng trình khoa học tập trung nghiên cứu có hệ thống Biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông Luan van Với lý nêu trên, tác giả chọn đề tài: "Biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cái Nƣớc tỉnh Cà Mau” làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Sau gần 70 năm xây dựng phát triển kể từ 1945 đến nay, giáo dục nước ta xây dựng hệ thống giáo dục hoàn chỉnh từ giáo dục Mầm non đến giáo dục Đại học rộng khắp nước, đáp ứng tích cực yêu cầu xã hội “nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, góp phần xây dựng văn hố người Việt Nam mới” [16, tr.77] Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến giáo dục, Người coi giáo dục nhiệm vụ trọng tâm cách mạng Nói vai trị nhà giáo vấn đề bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo, Người khẳng định: “Nếu khơng có thầy giáo khơng có giáo dục”, “có vẻ vang đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng CNXH CNCS” [55, tr.766], “các thầy, giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho dân tộc”, “các cô, thấy trách nhiệm to lớn mình, đồng thời thấy khả cần nâng cao thêm làm tròn nhiệm vụ” [55, tr.571] Lịch sử nghiên cứu vấn đề nhà giáo, quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên nhà khoa học giáo dục, chuyên gia quản lý giáo dục nghiên cứu, bàn luận nhiều khái niệm, nguyên tắc, hình thức nội dung, gắn liền với lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam Việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên nhà khoa học giáo dục nhà quản lý giáo dục Luan van nước ta nghiên cứu, đề cập cơng bố Những cơng trình khoa học tiêu biểu cơng bố có đề cập sâu sắc đến đến vấn đề vừa nêu như: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng với Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, (2004); Trần Khánh Đức với Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, (2009); Phạm Minh Hạc với Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, (1999) Nhiều hội thảo khoa học chủ đề phát triển, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên tổ chức nhiều góc độ khác theo ngành học Nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều báo khoa học cơng bố, đăng tải, kể đến số nghiên cứu tác giả: Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Thanh Hồn, Trần Bá Hoành… Tác giả Lê Khanh viết về: “Một số vấn đề cần quan tâm xây dựng chiến lược phát triển giáo dục trung học phổ thông đến năm 2020” (1998) nhấn mạnh vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng, vì: “Trung học phổ thông cấp học “bản lề” hệ thống giáo dục quốc dân Vị trí đặc biệt kéo theo địi hỏi q trình xây dựng đội ngũ giáo viên phải đặc biệt quan tâm Giáo viên trung học phổ thơng phải có trình độ cao khoa học lẫn khoa học sư phạm; phải có lực tổ chức cho học sinh làm nòng cốt việc chuyển giao vận dụng tiến khoa học kỹ thuật vào sống ngày địa phương Làm cho nhà trường gắn liền với hoạt động kinh tế xã hội” [27, tr.23] Cũng theo tác giả Lê Khanh, muốn thực điều "phải xây dựng cấp học đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng loại hình” [27, tr.23] Những nhà nghiên cứu giáo dục quản lý giáo dục quan tâm đến vấn đề nâng cao chất lượng ĐNGV Trong viết “Chất lượng giáo viên” (2001), tác giả Trần Bá Hoành đề xuất cách tiếp cận chất lượng giáo viên Luan van từ góc độ: Đặc điểm lao động người giáo viên, thay đổi chức người giáo viên trước yêu cầu đổi giáo dục, mục tiêu sử dụng giáo viên, chất lượng giáo viên chất lượng ĐNGV, thành tố tạo nên chất lượng giáo viên phẩm chất lực Theo tác giả, phẩm chất giáo viên thể giới quan, nhân sinh quan, lòng yêu nghề, mến trẻ; lực giáo viên bao gồm: Năng lực chuẩn đoán nhu cầu đặc điểm đối tượng dạy học, lực thiết kế kế hoạch, lực tổ chức thực kế hoạch dạy học, lực quan sát, đánh giá kết hoạt động dạy học, lực giải vấn đề nảy sinh thực tế dạy học Ba nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng giáo viên, là: Q trình đào tạo, sử dụng bồi dưỡng giáo viên; môi trường làm việc, điều kiện lao động sư phạm giáo viên; ý chí, lực tự học giáo viên để tự hồn thiện thân Trên sở đó, tác giả đề xuất giải pháp cho vấn đề giáo viên: Phải đổi công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đổi việc sử dụng giáo viên, tạo môi trường làm việc thuận lợi để giáo viên có điều kiện lao động sư phạm thuận lợi Một số cơng trình nghiên cứu học viên cao học chuyên ngành Giáo dục học, chuyên ngành Quản lý giáo dục đề cập đến vấn đề Tác giả Nguyễn Nghĩa Tiệp với đề tài Điều kiện giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Huỳnh Mẫn Đạt tỉnh Kiên giang, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, (2006) Tác giả Nguyễn Thị Nam Vỹ với đề tài Thực trạng công tác quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Đắklắk, (2007) Tác giả Trần Ngọc Tam với đề tài Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên Trường sĩ quan Chính trị nay, (2008) Tác giả Nguyễn Hồng Thái với đề tài Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện Luan van 10 tỉnh Thái Nguyên, (2009) Tác giả Lâm Văn Koan với đề tài Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp, (2010) Tác giả Trần Đình Hồng với đề tài Biện pháp quản lý học viên Học viện Chính trị nay, (2010) Tác giả Phí Văn Khánh với đề tài Biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường Quân Bộ Tư lệnh Thủ đô Hà Nội nay, (2011) Trên điểm qua tình hình nghiên cứu vấn đề xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên nhà khoa học phạm vi nước Ở tỉnh Cà Mau nay, công tác phát triển chuẩn hóa đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên THPT nói riêng theo hướng chuẩn hóa coi nhiệm vụ quan trọng, thu hút ý, quan tâm cán quản lý giáo dục cấp từ lãnh đạo ngành đến cán quản lý giáo dục trường phổ thông Nhiều hội thảo khoa học, nhiều họp lãnh đạo ngành trường đề cập đến vấn đề tiếp cận từ nhiều góc độ khác Tuy nhiên, điều kiện, mục đích, nhiệm vụ yêu cầu khác nên vấn đề chuẩn hoá đội ngũ giáo viên chưa đề cập cách có hệ thống Huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau huyện vùng nông thôn, vùng sông nước Giáo dục Đào tạo nói chung, giáo dục THPT nói riêng huyện Cái Nước có phát triển tốc độ phát triển chậm, chưa bền vững Trong trình phát triển, đội ngũ giáo viên THPT huyện Cái Nước bổ sung năm, ngày tăng Do nhiều yếu tố tác động trình phát triển dẫn đến thực trạng đội ngũ giáo viên THPT huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau bộc lộ nhiều bất cập số lượng, chất lượng cấu đội ngũ Trong Luan van 103 Thứ nhất, rà soát đội ngũ giáo viên có theo chuẩn Thứ hai, dự báo xu phát triển đến năm 2015 năm 2020 Thứ ba, xây dựng kế hoạch tuyển mộ tuyển dụng giáo viên nhằm phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa Thứ tư, tuyển chọn cử đào tạo văn hai Thứ năm, tạo nguồn giáo viên THPT tương lai có tài Đa dạng hố phương pháp, hình thức bồi dưỡng để chuẩn hóa chất lượng đội ngũ giáo viên Thứ nhất, tổ chức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng phẩm chất trị, đạo đức tư cách người thầy Thứ hai, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Thứ ba, giáo viên tự giác, chủ động, tích cực tư chuẩn hóa Thứ tư, tuyển chọn cử đào tạo lại theo hướng chuẩn hóa Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết rút kinh nghiệm thực chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học Luan van 104 điều kiện bảo đảm thực chuẩn hoá đội ngũ giáo viên Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục NỘI DUNG TỌA ĐÀM, PHỎNG VẤN, XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Đối tượng toạ đàm, vấn, xin ý kiến: Lãnh đạo Sở GD&ĐT, Lãnh đạo chuyên viên phòng Tổ chức cán Sở GD&ĐT, chuyên viên Sở GD&ĐT, nhà khoa học, nhà giáo, cán QLGD có nhiều năm làm công tác QLGD trường phổ thông Số lượng: 15 người Tác giả xây dựng nội dung vấn thực số buổi toạ toạ đàm, vấn trực tiếp, xin ý kiến chuyên gia QLGD vấn đề sau làm sở cho q trình nghiên cứu khẳng định tính cần thiết, tính khả thi, tính thực tiễn đề tài: Vấn đề Xin ông/bà cho biết ý kiến đánh giá khái quát thực trạng đội ngũ giáo viên THPT so với chuẩn giáo viên THPT: Về số lượng; chất lượng cấu đội ngũ? Luan van 105 Vấn đề Theo ông/bà, trình dạy học giáo viên thường gặp phải khó khăn sau đây? a Xác định nội dung môn học b Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp c Sử dụng phương tiện dạy học d Việc kiểm tra, đánh giá học sinh e Hạn chế từ phía người học g Những khó khăn khác: Vấn đề Theo ông/bà, để đáp ứng tốt nhiệm vụ giảng dạy thời gian tới, giáo viên cần phải bồi dưỡng thêm nội dung nào? Hình thức tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu kinh tế ? Vấn đề Theo ông/bà, nguyên nhân tác động ảnh hưởng gây khó khăn đến việc học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ công tác giáo viên? Vấn đề Để chuẩn hóa đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn, theo ông/bà cần phải thực biện pháp/giải pháp cụ thể nào? Luan van 106 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Của thầy/cô giáo trường THPT huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau) Chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cái Nƣớc so với quy định chuẩn giáo viên THPT Số lƣợng Tỉ lệ % a Đã đạt chuẩn 95/140 67,86 b Còn hạn chế 44/140 31,43 c Chưa đạt chuẩn 1/140 0,71 Nội dung trả lời Sự cần thiết phải chuẩn hóa đội ngũ giáo viên THPT huyện Cái Nƣớc trƣớc yêu cầu “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội" Số lƣợng Tỉ lệ % a Rất cần thiết 59/140 42,14 b Cần thiết 76/140 54,29 c Không cần thiết 5/140 3,57 Nội dung trả lời Những khó khăn mà giáo viên thƣờng gặp phải trình dạy học Số lƣợng Tỉ lệ % a Xác định nội dung môn học 4/140 2,86 b Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp 32/140 24,29 c Sử dụng phương tiện dạy học 45/140 32,14 d Việc kiểm tra, đánh giá học sinh 18/140 12,86 e Hạn chế từ phía người học 108/140 77,14 Nội dung trả lời Luan van 107 g Khó khăn khác 9/140 6,43 Việc sử dụng thời gian nhàn rỗi giáo viên Số lƣợng Tỉ lệ % a Xem truyền hình, nghe Radio 121/140 86,43 b Chơi thể thao 47/140 33,56 c Đọc sách chuyên môn 79/140 56,43 d Xem văn nghệ, xem thi đấu thể thao 32/140 22,86 e Đọc báo, tạp chí 79/140 56,43 g Tham gia diễn đàn mạng 48/140 34,29 h Đi chơi với người thân, giao lưu với bạn bè 88/140 62,86 i Hoạt động khác 54/140 38,57 Nội dung trả lời Những nội dung cần đƣợc bồi dƣỡng để đáp ứng tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo viên Số lƣợng Tỉ lệ % a Tri thức tri thức chuyên ngành 106/140 75,71 b Lý luận trị 85/140 60,71 c Đổi phương pháp dạy học 212/140 86,43 d Kỹ năng, kỹ xảo dạy học 114/140 81,43 e Các giá trị, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp sư phạm 70/140 50,00 g Ngoại ngữ 96/140 68,57 h Tin học 103/140 73,57 Nội dung trả lời Các hình thức tổ chức bồi dƣỡng góp phần chuẩn hố chất lƣợng đội ngũ giáo viên (xếp theo thứ tự ưu tiên từ cao đến thấp) Luan van 108 Số lƣợng Tỉ lệ % 81/140 57,86 Giáo viên tự bồi dưỡng 78/140 55,71 Hội thảo chuyên đề theo cụm trường 62/140 44,29 Hội thảo chuyên đề cấp tổ, cấp trường 58/140 41,43 Bồi dưỡng ngắn hạn 44/140 31,43 Tại chức, từ xa 20/140 14,29 Nội dung trả lời Tập trung Nhu cầu giáo viên đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ mặt Nội dung trả lời Số lƣợng Tỉ lệ % a Được bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên 98/140 70,00 78/140 55,71 3/140 2,14 55/140 39,29 23/140 16,43 g Được đào tạo thạc sĩ 28/140 20,00 h Được đào tạo tiến sĩ 4/140 2,86 môn, nghiệp vụ b Tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ c Được học đại học (văn 2) để chuyển sang dạy môn d Được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ e Được đào tạo Lý luận trị Quản lý nhà nước Luan van 109 Những nguyên nhân tác động ảnh hƣởng gây khó khăn đến việc học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cơng tác giáo viên Số lƣợng Tỉ lệ % a Hoàn cảnh gia đình 64/140 45,71 b Kinh tế gia đình 96/140 69,25 c Bản thân thấy không cần thiết phải bồi dưỡng 4/140 2,86 d Tuổi tác 13/140 9,29 e Khó khăn tiếp thu 1/140 0,71 g Sức khoẻ 7/140 5,00 h Quỹ thời gian 45/140 32,14 i Hình thức đào tạo, bồi dưỡng không phù hợp 24/140 17,14 k Chính sách, đãi ngộ khơng thoả đáng 36/140 25,71 Nội dung trả lời nâng cao trình độ Sự tác động chế, sách, điều kiện bảo đảm đến chất lƣợng đội ngũ giáo viên (1 khơng ảnh hưởng, tác động bình thường, tác động mạnh, tác động mạnh) Mức độ tác động STT Yếu tố tác động (%) (%) (%) (%) 2,14 3,57 8,57 85,71 Tiền lương Phụ cấp theo lương 3,58 7,14 7,14 82,14 Phụ cấp thâm niên 9,29 30,71 35,00 25,00 Nhà ở, đất đai 11,43 22,14 34,29 32,14 Chính sách đào tạo, bồi dưỡng 3,57 29,28 42,86 24,29 Luan van 110 STT Yếu tố tác động Gắn đào tạo, bồi dưỡng với sử dụng, Mức độ tác động 2,14 29,28 35,71 32,86 đãi ngộ Chế độ chuyển vùng cho giáo viên 18,57 72,14 5,00 4,29 Bình xét thi đua, khen thưởng 8,57 35,71 34,29 21,43 12,86 42,86 28,57 15,71 7,86 21,43 30,71 40,00 7,14 31,43 43,57 17,86 năm Phong tặng danh hiệu 10 Bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường 11 Đồng nghiệp 12 Dự giờ, đánh giá xếp loại 12,86 37,86 37,71 13,57 13 Sinh hoạt tập thể tổ, trường 28,57 32,14 25,00 14,29 14 Hoạt động khoa học trường, 25,00 27,86 30,00 17,14 cá nhân 15 Môi trường cảnh quan nhà trường 7,86 25,00 52,86 14,28 16 Phòng học 8,57 30,00 43,57 17,86 17 Thiết bị dạy học 0,00 7,14 16,43 76,43 18 Môi trường xã hội nơi nhà trường đặt 8,57 34,29 42,86 14,28 trụ sở 19 Bầu khơng khí tâm lý xã hội 7,14 35,71 40,00 17,15 20 Người học (học sinh) 0,00 21 Phụ huynh học sinh 8,57 37,15 38,57 15,71 Luan van 0,00 17,86 82,14 111 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Của cán quản lý giáo dục trường THPT tỉnh Cà Mau) Đánh giá tình hình đội ngũ giáo viên THPT so với chuẩn giáo viên THPT Số lƣợng Tỉ lệ % Thừa 08/30 26,67 Thiếu 06/30 20,00 Đủ 16/30 53,33 00 00 14/30 46,67 16/30 53,33 Nội dung trả lời a Về số lượng b Về cấu Phù hợp Tương đối phù hợp Bất cập Mức đánh giá % c Về chất lượng (1 yếu, TB, khá, tốt (giỏi)) Trình độ chuyên môn đào tạo Năng lực nghiệp vụ sư phạm Trình độ trị 43,34 53,33 3,33 2,82 43,33 50,52 3,33 56,66 26,67 16,67 Luan van 112 Phẩm chất đạo đức, tư cách người thầy Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực giao tiếp xã hội Năng lực hoạt động giáo dục 3,33 23,33 63,34 10,00 Năng lực hoạt động thực tiễn 3,33 43,34 46,67 40,00 60,00 10,00 53,34 33,33 3,33 26,67 66,67 6,66 6,66 Những khó khăn giáo viên thƣờng gặp phải trình dạy học Số lƣợng Tỉ lệ % Nội dung trả lời a Xác định nội dung môn học 3/30 10,00 b Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp 20/30 66,67 c Sử dụng phương tiện dạy học 16/30 53,33 d Việc kiểm tra, đánh giá học sinh 7/30 23,33 e Hạn chế từ phía người học 14/30 46,67 g Khó khăn khác………………………………… 4/30 13,33 Sự cần thiết phải chuẩn hóa đội ngũ giáo viên THPT huyện Cái Nƣớc trƣớc yêu cầu “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội" Số lƣợng Tỉ lệ % a Rất cần thiết 21/30 70,00 b Cần thiết 9/30 30,00 00 00 Nội dung trả lời c Không cần thiết Những nội dung cần đƣợc bồi dƣỡng để đáp ứng tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo viên Nội dung trả lời Luan van Số lƣợng Tỉ lệ % 113 a Tri thức tri thức chuyên ngành 19/30 63,33 b Lý luận trị 8/30 26,67 c Đổi phương pháp dạy học 24/30 80,00 d Kỹ năng, kỹ xảo dạy học 24/30 80,00 e Các giá trị, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp 19/30 63,33 g Ngoại ngữ 17/30 56,67 h Tin học 20/30 66,67 Các hình thức tổ chức bồi dƣỡng góp phần chuẩn hoá chất lƣợng đội ngũ giáo viên (xếp theo thứ tự ưu tiên từ cao đến thấp) Số lƣợng Tỉ lệ % Giáo viên tự bồi dưỡng 27/30 90,00 Hội thảo chuyên đề cấp tổ, cấp trường 25/30 83,33 Hội thảo chuyên đề theo cụm trường 22/30 73,33 Bồi dưỡng ngắn hạn 19/30 63,33 Tập trung 17/30 56,67 Tại chức, từ xa 8/30 26,67 Nội dung trả lời Những nguyên nhân tác động ảnh hưởng gây khó khăn đến việc học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ công tác giáo viên Số lƣợng Tỉ lệ % a Hồn cảnh gia đình 12/30 40,00 b Kinh tế gia đình 19/30 63,33 c Giáo viên thấy không cần thiết phải bồi dưỡng 7/30 23,33 5/30 16,67 Nội dung trả lời nâng cao trình độ d Tuổi tác Luan van 114 e Khó khăn tiếp thu 3/30 10,00 g Sức khoẻ 6/30 20,00 h Quỹ thời gian 14/30 46,67 i Hình thức đào tạo, bồi dưỡng khơng phù hợp 9/30 30,00 k Chính sách, đãi ngộ không thoả đáng 18/30 60,00 Sự tác động chế, sách, điều kiện bảo đảm đến chất lƣợng đội ngũ giáo viên (1 không ảnh hưởng, tác động bình thường, tác động mạnh, tác động mạnh) Tiền lương Mức độ tác động (%) (%) (%) (%) 3,33 3,33 10,00 83,34 Phụ cấp theo lương 3,33 Phụ cấp thâm niên 10,00 30,00 33,33 26,67 Nhà ở, đất đai 10,00 20,00 33,33 36,67 Chính sách đào tạo, bồi dưỡng 3,33 10,00 40,00 46,67 Gắn đào tạo, bồi dưỡng với sử dụng, đãi ngộ 3,33 13,33 36,67 46,67 Chế độ chuyển vùng cho giáo viên Bình xét thi đua, khen thưởng năm 0,00 Phong tặng danh hiệu 3,33 10,00 46,67 40,00 10 Bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường 0,00 6,67 36,66 56,67 11 Đồng nghiệp 0,00 3,33 60,00 36,67 12 Dự giờ, đánh giá xếp loại 0,00 6,67 50,00 43,33 13 Sinh hoạt tập thể tổ, trường 10,00 23,33 26,67 40,00 14 Hoạt động khoa học trường, cá nhân 13,32 23,34 23,34 40,00 15 Môi trường cảnh quan nhà trường ST T Yếu tố tác động Luan van 6,67 10,00 80,00 10,00 26,67 46,66 16,67 3,33 6,67 50,00 43,33 6,67 53,33 36,67 115 Yếu tố tác động ST T Phòng học 16 Mức độ tác động 0,00 10,00 56,67 33,33 17 Thiết bị dạy học 0,00 0,00 23,33 76,67 18 Môi trường xã hội nơi nhà trường đặt trụ sở 3,3 3,3 50, 43, 3 00 34 0,0 13, 46, 40, 33 67 00 0,0 6,6 13, 80, 33 00 16, 43, 26, 13, 67 33 67 33 19 Bầu không khí tâm lý xã hội 20 Người học (học sinh) 21 Phụ huynh học sinh Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính cần thiết: 1- khơng cần thiết, 2- cần thiết, 3- cần thiết Tính khả thi: 1- không thực được, 2- thực được, 3- thực tốt Tính cần thiết Tính khả thi Biện pháp SL Nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên % SL 0,00 16 % SL % 53,33 14 46,67 Luan van SL % SL % 0,00 22 73,33 SL % 26,67 116 Tích cực, chủ động xây dựng thực kế hoạch chuẩn hóa số lượng cấu đội ngũ giáo viên Thứ nhất, rà sốt đội ngũ giáo viên có theo chuẩn 0,00 13 43,33 17 56,67 0,00 12 40,00 18 60,00 Thứ hai, dự báo xu phát triển đến năm 2015 năm 2020 0,00 13 43,33 17 56,67 0,00 24 80,00 20,00 Thứ ba, xây dựng kế hoạch tuyển mộ tuyển dụng giáo viên nhằm phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa 6,67 14 46,67 14 46,67 6,67 18 60,00 10 33,33 Thứ tư, tuyển chọn cử đào tạo văn hai 17 56,67 11 36,67 6,66 20 66,67 10 33,33 0 Thứ năm, tạo nguồn giáo viên THPT tương lai có tài 0,00 10 33,33 20 66,67 10,00 17 56,67 10 33,33 Đa dạng hố phương pháp, hình thức bồi dưỡng để chuẩn hóa chất lượng đội ngũ giáo viên Luan van 117 Thứ nhất, tổ chức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng phẩm chất trị, đạo đức tư cách người thầy 0,00 30,00 21 70,00 0,00 24 80,00 20,00 Thứ hai, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 0,00 30,00 21 70,00 6,67 22 73,33 20,00 Thứ ba, giáo viên tự giác, chủ động, tích cực tư chuẩn hóa 0,00 26,67 22 73,33 20,00 18 60,00 20,00 Thứ tư, tuyển chọn cử đào tạo lại theo hướng chuẩn hóa 16,67 16 53,33 30,00 16 53,33 14 46,67 0,00 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết rút kinh nghiệm thực chuẩn hóa đội ngũ giáo viên 0,00 18 60,00 12 40,00 6,67 23 76,67 16,67 Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện bảo đảm thực chuẩn hoá đội ngũ giáo viên 0,00 13,33 26 86,67 16,67 17 56,67 26,67 Luan van ... chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau cách làm, cách tác động làm cho đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau đáp ứng chuẩn giáo viên. .. PHÁP CHUẨN HÓA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI NƢỚC, TỈNH CÀ MAU 3.1 Các biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau 53 3.2 Khảo nghiệm... trường hoạt động đáp ứng chuẩn đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 1.1.3 Biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Trung học phổ thơng huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau Biện pháp phương pháp làm việc, cách