(Luận văn thạc sĩ) phát triển ý thức chính trị của sinh viên học viện công nghệ bưu chính viễn thông hiện nay

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ ĐỖ MINH SƠN PHÁT TRIỂN Ý THỨC CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƢU CHÍNH - VIỄN THƠNG HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2013 Luan van BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ ĐỖ MINH SƠN PHÁT TRIỂN Ý THỨC CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƢU CHÍNH - VIỄN THÔNG HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: TRIẾT HỌC MÃ SỐ: 60 22 03 01 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS TRẦN PHÚC THĂNG HÀ NỘI - 2013 Luan van MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng THỰC CHẤT VÀ NHỮNG NHÂN TỐ QUY ĐỊNH SỰ PHÁT TRIỂN Ý THỨC CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƢU CHÍNH -VIỄN THƠNG 1.1 Thực chất phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng 1.2 10 Những nhân tố quy định phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thông Chƣơng 10 23 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN Ý THỨC CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƢU CHÍNH-VIỄN THƠNG 2.1 Thực trạng phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng 2.2 37 37 Những quan điểm giải pháp phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng 58 KẾT LUẬN 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 83 Luan van MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế sâu rộng đất nước nguồn nhân lực trở thành nhân tố định chủ yếu đến phát triển kinh tế-xã hội, xây dựng bảo Tổ quốc Hồ Chủ tịch khẳng định: “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thật vậy, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh, phần lớn niên Thanh niên muốn làm chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải làm việc để chuẩn bị cho tương lai đó” [22,tr 185] Nhiệm vụ giáo dục đào tạo hệ trẻ cơng việc tồn xã hội, Học viện, trường đại học cao đẳng bên cạnh mục tiêu đào tạo chun mơn, cịn có nhiệm vụ nặng nề phát triển ý thức trị cho đối tượng sinh viên Ý thức trị loại hình ý thức xã hội có vai trị quan trọng việc định hướng trị trình tồn phát triển xã hội Trong thời đại ngày nay, ý thức trị giai cấp cơng nhân loại hình ý thức trị tiên tiến định hướng cho trình tồn phát triển xã hội xã hội chủ nghĩa Đối với sinh viên học viện, trường đại học cao đẳng quân đội Việt Nam, ý thức trị sở hình thành giới quan vật biện chứng, phương pháp luận khoa học; ý thức trị tảng quy định q trình hình thành, phát triển phẩm chất trị lực chuyên môn sinh viên Chính vậy, đồng thời với q trình đào tạo chuyên môn học viện, trường đai học phải phát triển ý thức trị cho đối tượng sinh viên nhằm đào tạo người vừa hồng vừa chuyên Trong điều kiện nay, chủ nghĩa đế quốc tiếp tục đẩy mạnh chiến lược diễn biến hịa bình với nước xã hội chủ nghĩa cịn lại nhằm biến q trình diễn biến hịa bình thành trình tự diễn biến nước Trọng Luan van tâm chiến lược diễn biến hòa bình tập trung vào cơng tác tun truyền, công vào lĩnh vực tư tưởng, lĩnh vực lý luận Đối tượng địa bàn chống phá chủ nghĩa đế quốc tập trung vào đội ngũ trí thức, đội ngũ sinh viên nhà trường, đối tượng có trình độ nhận thức, tiếp nhận nhanh mới, nhạy cảm với vấn đề đời sống xã hội, có khả lan tỏa tư tưởng nhanh… Mặt khác, Việt Nam bước vào chế thị trường, mặt tích cực tiêu cực chế thị trường tác động đến tư tưởng tình cảm hành động người Trong tác động đó, có tác động tiêu cực đến việc phát triển ý thức trị sinh viên nên việc phát triển ý thức trị sinh viên Học viện, trường đại học nhiệm vụ cấp bách điều kiện Bởi vậy, yêu cầu nhiệm vụ cấp bách Học viện cơng nghệ Bưu - Viễn thơng phát triển ý thức trị cho sinh viên đảm bảo cho họ có đủ phẩm chất trị lực chuyên môn đáp ứng với mục tiêu đào tạo nhà trường Xuất phát từ thực trạng việc phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng.Từ thành lập đến nay, lãnh đạo Đảng ủy, điều hành ban Giám đốc, với nỗ lực lực lượng giáo dục, trình tự đào tạo sinh viên Học viện, việc xây dựng phát triển ý thức trị sinh viên có kết định Đa số sinh viên tốt nghiệp trường với trình độ khác có hiểu biết tương đối tốt chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước, tin vào thắng lợi công đổi đất nước Hầu hết sinh viên sẵn sàng chấp nhận yêu cầu thị trường sau tốt nghiệp, hịa nhập với cơng việc nhanh chóng Tuy nhiên, điều kiện khách quan nhân tố chủ quan, đặc thù ngành nghề đào tạo tác động, dẫn đến phát triển ý thức trị phận sinh viên Luan van hạn chế Đặc biệt, hiểu biết chủ nghĩa Mác-Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, xác định động cơ, mục tiêu phấn đấu, rèn luyện chưa rõ ràng, ý chí khắc phục khó khăn số sinh viên chưa cao Bên cạnh đó, việc nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn phát triển ý thức trị cho sinh viên chưa lực lượng giáo dục Học viện quan tâm, nghiên cứu thực đồng bộ, mức Xuất phát từ thực tiễn tham gia giảng dạy quân đội từ 1987 đến thân, tác giả thấy rõ tính cấp thiết việc phát triển ý thức trị sinh viên điều kiện Với lý tác giả lựa chọn đề tài “Phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng nay” nhằm luận giải vấn đề lý luận thực tiễn đặt q trình phát triển ý thức trị cho sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Việc nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng quân đội thời gian gần nhiều người quan tâm, nên xuất nhiều báo viết vấn đề góc độ nghiên cứu khác Về viết có liên quan đến giáo dục ý thức trị, mơn Mác-Lê nin, triết học có: Tham luận GS.TSKH Bành Tiến Long (2008) “Nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng cho học sinh, sinh viên giai đoạn nay: Thực trạng, nguyên nhân giải pháp” kỷ yếu Hội thảo khoa học Ban tuyên giáo Trung ương; Tác giả Nguyễn Lương Bằng: “Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác-Lê nin trường đại học nay” Tạp chí lý luận trị, số 7-2000; Tác giả Lương Minh Cừ: Luan van “Một số ý kiến công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nay”Tạp chí Giáo dục số 60 tháng 6- 2003; Tác giả Nguyễn Văn Hiền “ Về phương pháp so sánh dạy học mơn khoa học Mác-Lê nin”, tạp chí Giáo dục, số 110 tháng 3-2005 Đề tài: “Phát triển ý thức trị xã hội chủ nghĩa xã hội quân đội thời kỳ đổi” PGS TS Lê Văn Quang, Nxb QĐND, H 2001; Ngoài ra, vấn đề giáo dục trị, tư tưởng cịn có cơng trình tập thể khác đề cập tới Đề tài:“Công tác tư tưởng giảng dạy lý luận trường đại học cao đẳng” Phạm Văn Năng chủ biên, Nxb thành phố Hồ Chí Minh; đề tài:“Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác-Lê nin đại học cao đẳng” tập thể tác giả Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Lương Minh Cừ, Hoàng Trung (đồng chủ biên), Nxb thành phố Hồ Chí Minh, năm 2002; đề tài:“ Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học mơn học Mác-Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học”do Nguyễn Duy Bắc chủ biên, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội, năm 2004… nhìn chung báo, tham luận đưa sở lý luận đổi nội dung giảng dạy lý luận chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần giáo dục trị, phát triển ý thức trị học sinh, sinh viên điều kiện Nghiên cứu vấn đề trình độ luận văn thạc sĩ, tiến sĩ có cơng trình tiêu biểu như: đề tài “ Bản chất trình phát triển ý thức xã hội chủ nghĩa sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam”, luận văn thạc sĩ Trần Xuân Bình, Học viện Chính trị- qn sự; đề tài “Q trình phát triển ý thức trị học viên sĩ quan pháo binh nay” Phùng Văn Ngọc, Học viện Chính trị- quân Đề tài: “Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên nước ta giai đoạn nay” luận văn thạc sĩ triết học Nguyễn Hữu Vị, Trung tâm đào tạo bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, đại học Quốc Luan van gia, Hà Nội, năm 2006; đề tài: “Cơng tác giáo dục phẩm chất trị, đạọ đức, lối sống cho sinh viên trường đại học Tây nguyên”, luận văn tiến sĩ triết học Hoàng Anh, năm 2006; đề tài: “Giảng dạy triết học Mác-Lê nin với việc nâng cao lực tư biện chứng cho sinh viên trường đại học”, luận văn thạc sĩ triết học Hoàng Thúc Lân, năm 2003; đề tài: “ Thông tin với hoạt động giảng dạy lý luận Mác-Lê nin trường đại học (Qua thực tế trường đại học Hà Nội)”, luận văn thác sĩ triết học Phan Thị Thanh Hải, năm 2003 Các luận văn đưa cách có hệ thống sở lý luận đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên thông qua giáo dục chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh Các cơng trình nói trên, tiếp cận phát triển ý thức trị từ nhiều góc độ rõ chất trình phát triển ý thức trị, phát triển ý thức trị xã hội chủ nghĩa xã hội quân đội; đồng thời luận giả sâu sắc sở lý luận thực tiễn phát triển ý thức trị cho học viên sĩ quan quân đội sinh viên trường đại học cao đẳng nước Bộ giáo dục đào tạo thị số 2516/ BGD & ĐT ngày 18/5/2007 việc thực vận động“Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục Vấn đề phát triển ý thức trị cho sinh viên trường đại học cao đẳng quan tâm từ lâu phải quan tâm nhiều Cho đến chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học tìm hiểu phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng Những cơng trình khoa học sở lý luận thực tiễn quan trọng để tác giả phát triển đề tài“ Phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng nay” Mục đích, nhiệm vụ đề tài Mục đích: Đề tài nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Luan van 10 Viễn thơng, đề xuất giải pháp nhằm phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thông Nhiệm vụ: Một là, làm rõ thực chất phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thông Hai là, đánh giá thực trạng phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng Ba là, số quan điểm giải pháp phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu: ý thức trị Sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng Phạm vi nghiên cứu: phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng mà không nghiên cứu sang hoạt động khác sinh viên, lịch sử phát triển Học viện Cơ sở lý luận, thực tiễn phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Một là, Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam trị, ý thức trị, phát triển ý thức trị; văn kiện nghị Đảng khối kinh tế trung ương, đảng tập đồn xây dựng Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng; cơng trình nghiên cứu có liên quan trực tiếp đến đề tài Hai là, Luận văn dựa sở thực tiễn chủ yếu tình hình thực tế hệ đào tạo sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thông, văn Học viện Công nghệ Bưu - Viễn Thơng kết khảo sát điều tra trực tiếp tác giả thực trạng phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Luan van 11 Ba là, Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu kết hợp phương pháp chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử với phương pháp: điều tra xã hội học; vấn, so sánh thực tiễn trình giáo dục đào tạo Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng, sở giảng dạy, quản lý tác giả Ý nghĩa đề tài Kết luận văn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo toàn diện Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thơng, đặc biệt phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu chínhViễn thông giai đoạn Luận văn sau hồn thành dùng làm tài liệu tham khảo để nghiên cứu vận dụng vào hoạt động giáo dục, đào tạo sở đào tạo Học viện cơng nghệ Bưu - Viễn thơng trường đào tạo nguồn nhân lực cho ngành Bưu - Viễn thơng Kết cấu đề tài Luận văn gồm: Phần mở đầu, chương ( tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Luan van 79 KẾT LUẬN Đáp ứng với chiến lược hội nhập phát triển ngành Bưu chínhViễn thơng, phấn đấu trở thành quốc gia phát triển mạnh công nghệ thông tin vào năn 2020 nhiệm vụ có ý nghĩa định thắng lợi chiến lược đào tạo đội ngũ cán bộ, chuyên viên có kỹ thuật cao Nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho ngành giao đến sở đào tạo công nghệ thông tin nước, có Học viện Cơng nghệ Bưu chính-Viễn thơng.Tầm nhìn đến năm 2020 Học viện Cơng nghệ Bưu chính-Viễn thơng, phấn đấu đưa Học viện trở thành trung tâm mạnh đào tạo ICT quốc gia Trong nhiệm vụ giáo dục đào tạo nặng nề đó, phát triển ý thức trị sinh viên Học viện nhiệm vụ vừa bản, lâu dài vừa cấp bách Phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu chính-Viễn thơng thực chất làm biến đổi chất nhận thức, tình cảm, ý chí trị, hình thành nên quan điểm trị, đời sống tâm lý, tình cảm tốt đẹp ý thức trị thơng qua q trình học tập, rèn luyện trường sinh viên Học viện Công nghệ Bưu chính-Viễn thơng nhằm hồn thành mục tiêu chương trình đào tạo Sinh viên Học viện đối tượng giáo dục đào tạo có đặc điểm riêng biệt đối tượng đào tạo, lứa tuổi, trình độ, giới quan Phát triển ý thức trị sinh viên Học viện nhiệm vụ lâu dài, khó khăn, phức tạp Chính vậy, q trình phát triển ý thức trị sinh viên Học viện phải dựa phân tích đầy đủ đặc điểm chất sinh viên, mà đặc điểm bật trình bày luận văn.Từ thành lập đến nay, phát triển ý thức trị sinh viên Học viện đạt chất lượng, hiệu định Đa số sinh viên Học viện có hiểu biết nhất, cốt lõi Nguyên lý chủ Luan van 80 nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; từ họ có niềm tin tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng; tin tưởng vào thắng lợi đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam; tin tưởng vào thắng lợi chiến lược phát triển nghành Đa số sinh viên Học viện có động phấn đấu, rèn luyện đắn, có tâm phấn đấu hồn thành nhiệm vụ học tập rèn luyện trường Bên cạnh mặt mạnh mà sinh viên đạt được, q trình phát triển ý thức trị sinh viên Học viện mâu thuẫn cần giải quyết, hiểu biết nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Phát triển ý thức trị sinh viên Cơng nghệ Bưu chính-Viễn thơng điều kiện cần phải đáp ứng yêu cầu sau: phát triển ý thức trị phải làm cho sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu chính-Viễn thơng trung thành với chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; phải làm cho họ có niềm tin tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, vào sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân; phải gắn liền với việc nâng cao phẩm chất đạo đức, nhân cách cho sinh viên; cần gắn liền với trình đấu tranh chống ảnh hưởng tư tưởng thù địch công xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Để phát triển ý thức trị sinh viên Học viện phải thực đồng năm giải pháp bản: Quan tâm đến chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục trị- tư tưởng Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng; Phát huy tối đa kết hợp tổ chức trị-xã hội giáo dục trị- tư tưởng; Đầu tư Học viện sở vật chất, xây dựng môi trường xã hội trường học; Nâng cao trình độ tự giác sinh viên Thực giải pháp cần linh hoạt, sáng tạo tùy thuộc vào tình hình biến động thực tiễn Học viện đường phát triển Luan van 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh, Hán Việt từ điển giản yếu, Nxb Văn hóa thông tin, 2009, tr 466-467 Ph.Ăng ghen (1876-1878), “Chống Đuy-Rinh”, C.Mác Ăng ghen toàn tập, tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội, 2004, tr 7- 450 Ban Tư tưởng –Văn hóa Trung ương (2005), Nhận diện quan điểm sai trái thù địch Hà Nội Nguyễn Duy Bắc, (2004) “ Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác-Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học”, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Lương Bằng: (2000); “Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác-Lê nin trường đại học nay” Tạp chí lý luận trị Trần Xuân Bình, “Bản chất trình phát triển ý thức xã hội chủ nghĩa sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam” luận văn thạc sĩ Học viện Chính trị- Quân sự; H.1997 Lương Minh Cừ: (2003 )“Một số ý kiến công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nay”Tạp chí Giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam(2004) Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành trung ương khóa IX Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 118-119 Đảng Cộng sản Việt Nam(2006) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 172-173 10 Đảng Cộng sản Việt Nam(2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 319.Đảng Học viện Cơng nghệ Bưu chính- Viễn thơng (2007), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Học viện Công nghệ Bưu chính- Viễn thơng lần thứ III 11 Đảng Học viện Cơng nghệ Bưu chính- Viễn thơng(2012), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Học viện Công nghệ Bưu chính- Viễn thơng lần thứ IV Luan van 82 12 Nguyễn Văn Hiền , (3-2005)“ Về phương pháp so sánh dạy học môn khoa học Mác-Lê nin”, tạp chí Giáo dục 13.Hồng Thúc Lân, (2003) đề tài: “ Thông tin với hoạt động giảng dạy lý luận Mác-Lê nin trường đại học (Qua thực tế trường đại học Hà Nội)”, luận văn thạc sĩ triết học; đại học Quốc gia; H năm 2003 14 V.I.Lê nin (1902), “Làm ? Những vấn đề cấp bách phong trào chúng ta” toàn tập, tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội 2005, tr 1-245 15 V.I.Lê nin (1917), “Về vấn đề phép biện chứng”,VI Lê nin toàn tập, tập 29, Nxb CTQG, Hà Nội-2005, tr 378-386 16 V.I.Lê nin (1917), “ Chiến tranh cách mạng”,VI Lê nin toàn tập, tập 32, Nxb CTQG, Hà Nội-2005, tr 98-131 17 V.I.Lê nin (1917), “Một vấn đề cách mạng”,VI Lê nin toàn tập, tập 34, Nxb CTQG, Hà Nội-2006, tr 268-277 18 V.I.Lê nin (1919), “ Bài nói chuyện hội nghị cơng nhân binh sĩ ngồi Đảng” tồn tập, tập 39, Nxb CTQG, Hà Nội- 2005, tr199-207 19 V.I.Lê nin “ Nhiệm vụ Đoàn niên”, toàn tập, tập 41, Nxb CTQG, Hà Nội- 2006, tr 354-378 20 V.I.Lê nin (1921),“Lại bàn cơng đồn tình hình trước mắt sai lầm đồng chí Tơ-Rốt-Xki Bu-Kha-Rin” tồn tập, tập 42, Nxb CTQG, HN-2006, tr 329-383 21 GS.TSKH Bành Tiến Long, (2008) “Nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng cho học sinh, sinh viên giai đoạn nay: Thực trạng, nguyên nhân giải pháp” kỷ yếu Hội thảo khoa học Ban tuyên giáo Trung ương 22 Tập thể tác giả Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Lương Minh Cừ, Hoàng Trung (đồng chủ biên), (2002)“Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác-Lê nin đại học cao đẳng”, Nxb thành phố Hồ Chí Minh Luan van 83 23 Phạm Văn Năng (2004)“Công tác tư tưởng giảng dạy lý luận trường đại học cao đẳng”, Nxb thành phố Hồ Chí Minh 24 C.Mác Ph Ăng ghen (1845-1846), “Hệ tư tưởng Đức” tồn tập, tập Nxb Chính trị quốc gia, ST, Hà Nội-2004, tr 19-117 25 C.Mác Ph Ăng ghen (1845), “ Luận cương Phoi bắc” toàn tập, tập Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004, tr 9-12 26 C.Mác Ph Ăng ghen (1845), “Góp phần phê phán khoa kinh tế trị” tồn tập, tập 13 Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004, tr13-225 27 Hồ Chí Minh,“Đường Kách mệnh”, tồn tập, tập 2, Nxb CT Quốc gia, Hà Nội 2000, tr 259-318 28 Hồ Chí Minh, “Tìm người tài đức”, tồn tập, tập 3, Nxb CT Quốc gia, Hà Nội 2000, tr 451 29 Hồ Chí Minh, “ Thư gửi ủy ban nhân dân kỳ, tỉnh, huyện làng”, toàn tập, tập 4, Nxb CT Quốc gia, Hà Nội 2000, tr 56-58 30 Hồ Chí Minh, “Thư gửi bạn niên” toàn tập, tập 5, Nxb CT Quốc gia, Hà Nội 2000,tr 185- 186 31 Hồ Chí Minh, “Dân vận”, Toàn tập, tập 5, Nxb CT Quốc gia, Hà Nội, 2000,tr 698-700 32 Hồ Chí Minh, “ Báo cáo trị Địa hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng” Toàn tập, tập 6, Nxb CT Quốc gia, Hà Nội 2000,tr 153-176 33 Hồ Chí Minh, “ Xây dựng người chủ nghĩa xã hội”toàn tập, tập 10, Nxb CT Quốc gia, Hà Nội 2000, tr 309-316 34 Hồ Chí Minh, Ý kiến việc làm xuất loại sách “Người tốt, việc tốt”, toàn tập, tập 12, Nxb CT Quốc gia, Hà Nội 2000, tr 547-563 35 PGS TS Lê Văn Quang (H 2001) “Phát triển ý thức trị xã hội chủ nghĩa xã hội quân đội thời kỳ đổi”, Nxb QĐND 36.Đào Duy Quát,(2002) Phê phán quan điểm sai trái, Tạp chí Thơng tin cơng tác tư tưởng, Hà Nội Luan van 84 37 Đỗ Tư, Phải lý luận Mác-Lê nin chủ nghĩa xã hội lỗi thời Nxb CTQG, Hà Nội 1996 38.Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), tập1,Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội.tr 478-479 39 Từ điển Triết học , Nxb Tiến Matxcơva 40 Từ điển tiếng Việt phổ thông A-C, Nxb khoa học xã hội, năm 1975, tr 149-150 41 Nguyễn Hữu Vị,(2006) “Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên nước ta giai đoạn nay” luận văn thạc sĩ triết học, Trung tâm đào tạo bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, đại học Quốc gia, Hà Nội 42.Phụ lục 43.Phụ lục 44.Phụ lục 45.Phụ lục 46.Phụ lục 47 Phụ lục 48.Phụ lục 49.Phụ lục 50.Phụ lục 51.Phụ lục 10 52.Phụ lục 11 53.Phụ lục 12 54.Phụ lục 13 55.Phụ lục 14 Luan van 85 PHỤ LỤC Phụ lục Kết thi tốt nghiệp khóa 2008-2013 Nguồn phịng Giáo vụ Cơng tác sinh viên Đối tượng sinh viên Kết Xuất sắc Khoá 2007-2012 Khóa 2008-2013 0,5% Trung bình Trung bình Giỏi Khá 5.67% 48,80% 42,10% 3,44% 10,2% 61,2% 26,7% 1,1% Phụ lục Kết thực tập cuối khóa 2008-2013 Nguồn phịng Giáo vụ Công tác sinh viên Đối tượng sinh viên Kết Giỏi Khá Trung bình Khóa 2007-2012 48% (284 sinh viên) 52% (378 sinh viên) 0% Khóa 2008-2013 61,2% (381 sinh viên) 38,8% (238 sinh viên) 0% Luan van 86 Phụ lục Kết thi Tốt nghiệp mơn điều kiện ( Mác-Lênin) Nguồn phịng Giáo vụ Công tác sinh viên Kết Đối tượng sinh viên Giỏi Khá Trung bình Khóa 2007-2012 3,44% 42,10% 54,46% Khóa 2008-2013 10,20% 61,20% 28,60% Phụ lục Câu hỏi: Anh (chị) cho biết ý kiến chủ nghĩa MácLênin lịch sử tƣ tƣởng nhân loại? Số TT Phƣơng án trả lời Vẫn mang tính khoa học cách mạng phải bổ xung phát triển điều kiện Kết 190 YK = 95% Đã lạc hậu 0% Ý kiến khác 0% Khó trả lời 10 YK = 5% Luan van 87 Phụ lục Câu hỏi: Anh(chị ) cho biết ý kiến giá trị tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ? Số TT Phƣơng án trả lời Kết Là tảng tư tưởng kim nam cho nhận thức hành động cách mạng Việt Nam đấu tranh giành độc lập dân tộc xây dựng đất nước 198 YK = 99% Là kim nam cho nhận thức hành động 2 YK = 1% cách mạng dân tộc dân chủ Ý kiến khác 0% Khó trả lời 0% Phụ lục Câu hỏi: Anh( chị ) cho biết ý kiến lực lƣợng lãnh đạo xã hội Việt Nam? Số TT Phương án trả lời Kết Đảng Cộng sản Việt Nam lực lượng phải chỉnh đốn đổi 194 YK= 97% Cũng nên cho lực lượng khác lãnh đạo YK = 2% Ý kiến khác YK = 1% Khó trả lời 0% Luan van 88 Phụ lục Câu hỏi: Anh(chị) cho biết ý kiến biện pháp xây dựng nhà nƣớc pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam ? Số TT Phƣơng án trả lời Kết Chống tham nhũng triệt để 120 YK = 60% Đổi công tác cán 40 YK = 20% Xây dựng hệ thống luật pháp hoàn chỉnh 40 YK = 20% Ý kiến khác 0% Phụ lục Câu hỏi: Anh(chị) cho biết ý kiến đƣờng lên chủ nghĩa xã hội ViỆT Nam ? Số TT Phƣơng án trả lời Kết Con đường lên chủ nghĩa xã hội thắng lợi lâu dài khó khăn 192 YK = 96% Lựa chọn đường lên chủ nghĩa xã hội không phù hợp YK = 2% Việt Nam nên phát triển theo đường tư chủ nghĩa YK = 2% Ý kiến khác 0% Luan van 89 Phụ lục Câu hỏi: Anh(chị) có tin tƣởng vào mục tiêu Việt Nam trở thành nƣớc phát triên công nghệ thông tin vào năm 2020 ? Số TT Phƣơng án trả lời Rất tin tưởng, phải giải toán nhân lực Kết 180 YK = 90% Không tin tưởng 10 YK = 5% Khó trả lời 10 YK = 5% Ý kiến khác 0% Phụ lục 10 Câu hỏi: theo anh(chị) giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ? Số TT Phƣơng án trả lời Kết Truyền thống yêu nước 196 YK = 98% Truyền thống cố kết cộng đồng YK = 1% Truyền thống nhân văn, nhân YK = 1% Ý kiến khác 0% Luan van 90 Phụ lục 11 Khảo sát đại học quy Câu hỏi: Anh(chị) cho biết động phấn đấu học tập, rèn luyện ? Số TT Phƣơng án trả lời Kết Là ngành HOT YK = 10% Thực ước mơ 40 YK = 80% Nghe theo bạn bè, gia đình YK = 6% Khó trả lời YK= 4% Phụ lục 12 Khảo sát đại học chức Câu hỏi: Anh(chị) cho biết động phấn đấu học tập, rèn luyện ? Số TT Phƣơng án trả lời Kết Hoàn thành nhiệm vụ đơn vị giao học 35 YK= 70% Học tập, rèn luyện để tồn biên chế 10 YK= 20% Học tập để nâng cao trình độ Học tập để nêu gương cho Luan van YK= 4% 6% 91 Phụ lục 13 Khảo sát đối tƣợng cao đẳng quy Câu hỏi:Anh(chị) cho biết động phấn đấu học tập, rèn luyện ? Số TT Phƣơng án trả lời Kết Do yêu thích ngành nghề 70% Có hội liên thơng lên đại học 20% Ra trường sớm, nhanh làm 10% Ý kiến khác 0% Phụ lục14: Khảo sát đối tƣợng liên thông Đại học Anh(chị) cho biết động phấn đấu học tập, rèn luyện ? Số TT Phƣơng án trả lời Kết Để hoàn chỉnh đại học 80% Để nâng cao trình độ 10% Để giữ chỗ làm việc 10% Ý kiến khác 0% Luan van 92 NHỮNG CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƢỢC CƠNG BỐ 1.Đỗ Minh Sơn (2008), Tham gia biên soạn: Triết học Mác-Lê nin (Dùng cho sinh viên hệ đại học từ xa), Chương 9,10,11,12,13,14,15 (Phần chủ nghĩa vật lịch sử)Nhà xuất Bưu điện, tháng năm 2008 (Tài liệu ban hành theo định số 167/ Q Đ- TT ĐT1, ngày 8/4/2005 giám đốc Học viện Bưu chính- Viễn thơng) Đỗ Minh Sơn (2006) Chủ biên: Chủ nghĩa xã hội khoa học (Dùng cho sinh viên hệ đại học từ xa), Biên soạn toàn bộ, Nhà xuất Bưu điện, năm 2006 (Tài liệu ban hành theo định số 561/ Q Đ- TT ĐT1, ngày 29/8/2006 giám đốc Học viện Bưu chính- Viễn thông) Đỗ Minh Sơn (2000): Tài liệu Hội nghị khoa học lần thứ hai Học viện Công nghệ Bưu chính-Viễn thơng Hà nội năm 2000 Bài “ Một vài ý kiến đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên” Bài “ Một vài suy nghĩ việc lựa chọn phương pháp đánh giá kết thông” Đỗ Minh Sơn (2005): Tài liệu Hội nghị khoa học khoa I lần thứ 4, tháng 12 năm 2005 Bài “ Bước đầu tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh bái chí” Đỗ Minh Sơn (2007): Tuyển tập báo cáo Hội nghị khoa học khoa Cơ I Lần thứ 5, tháng 11/2007, Bài “ Bước đầu tìm hiểu tư tưởng dân chủ Hồ Chí Minh” Luan van 93 Luan van ... ĐỊNH SỰ PHÁT TRIỂN Ý THỨC CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƢU CHÍNH- VIỄN THƠNG 1.1.Thực chất phát triển ý thức trị sinh viên học viện Cơng nghệ Bƣu chính- Viễn thơng 1.1.1 .Ý thức trị. .. NHÂN TỐ QUY ĐỊNH SỰ PHÁT TRIỂN Ý THỨC CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƢU CHÍNH -VIỄN THƠNG 1.1 Thực chất phát triển ý thức trị sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu - Viễn thông 1.2 10 Những... thành, phát triển chủ yếu trình học tập, rèn luyện Học viện Cơng nghệ Bưu – Viễn thơng 1.1.2.Vai trị việc phát triển ý thức trị sinh viên Học viện cơng nghệ Bưu – Viễn thông Sinh viên Học viện Công