Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Hồng Châu THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Hồng Châu THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Hồng Châu THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 201 LỜI CÁM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả kính bày tỏ lịng biết ơn đến: - Ban Tổ chức Thành ủy TPHCM, - Quý thầy cô giảng dạy lớp cao học QLGD khóa 20, - Phịng Sau đại học – trường ĐHSP TPHCM, - Khoa Tâm lý Giáo dục - trường ĐHSP TPHCM, - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo TPHCM, - Phòng Giáo dục Mầm non, - Phịng Khảo thí Kiểm định Chất lượng Giáo dục, - Phòng Giáo dục Đào tạo 24 quận huyện, - Tổ Mầm non 24 quận huyện, - BGH, GV, PH 24 trường mầm non công lập, - Gia đình, bạn bè…đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt kính bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Hồ Văn Liên tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực luận văn thạc sĩ TP Hồ Chí Minh, ngày 31 tháng 12 năm 2010 MỤC LỤC 6T 6T LỜI CÁM Phạm Hồng Châu ƠN 6T MỤC LỤC MỞ 6T 6T ĐẦU 6T 6T Lý chọn đề tài 6T 6T Mục đích nghiên cứu 6T 6T Khách thể đối tượng nghiên cứu 6T 6T Phạm vi giới hạn nghiên cứu Giả 6T 6T thuyết khoa học Nhiệm 6T 6T vụ nghiên cứu 10 Phương 6T 6T pháp luận phương pháp nghiên cứu .10 Bố cục 6T 6T đề tài .11 6T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 12 6T 6T 6T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .12 1.1.1 6T 6T Ở nước 12 1.1.2 Ở Việt 6T 6T Nam 14 1.2 Các khái niệm 6T 6T 6T 17 1.2.1 Giáo dục Giáo 6T dục mầm non 17 1.2.2 Ngành GDMN, trường 6T 6T mầm non 18 1.2.3 Quản lý, quản lý giáo dục, quản 6T 6T lý trường học 21 1.3 Quản lý giáo dục mầm non 6T 6T 6T .28 1.3.1 Cơ cấu tổ chức quản lý 6T GDMN 28 1.3.2 Phịng GD-ĐT cơng tác quản 6T 6T lý GDMN .30 1.3.3 Sở GD&ĐT công tác quản lý GDMN 6T 6T 30 1.4 Quản lý GDMN qua mạng internet 6T 6T 6T 32 1.4.1 Mục tiêu quản lý GDMN qua mạng 6T internet .36 1.4.2 Nội dung quản lý GDMN qua mạng 6T 6T internet .37 1.4.3 Chức quản lý GDMN qua mạng 6T 6T internet 41 1.4.4 Nguyên tắc, phương pháp, phương tiện 6T 6T QLGDMN qua mạng internet 43 1.4.5 Sự phối hợp quản lý QL phối hợp GDMN 6T 6T qua mạng internet 48 6T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở TP HỒ CHÍ MINH 50 6T 6T 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục TP.HCM 50 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội TP.HCM .50 2.1.2 6T 6T 6T 6T 6T Khái quát tình hình giáo dục TP.HCM 51 2.2 Giáo 6T 6T dục mầm non TP.HCM 55 2.2.1 Quy mô 6T 6T phát triển GDMN TP.HCM 55 2.2.2 Công tác nuôi 6T 6T dưỡng chăm sóc bảo vệ sức khỏe 55 2.2.3 Công tác giáo dục 6T 6T 6T .56 2.2.4 Công tác xây dựng môi 6T trường thân thiện trường mầm non .56 2.2.5 Công tác giáo dục bảo vệ môi 6T 6T trường 57 2.2.6 Cơng tác giáo dục an tồn giao 6T 6T thông 57 2.2.7 Công tác ứng dụng công nghệ thông tin 6T 6T 6T 57 2.2.8 Công tác xây dựng nâng cao chất lượng 6T đội ngũ quản lý GV 59 2.2.9 Cơ sở vật chất, thiết bị kinh phí cho giáo dục 6T 6T mầm non 60 2.2.10 Công tác giáo dục trẻ khuyết tật 6T 6T 6T 60 2.2.11 Công tác phổ biến kiến thức cho phụ 6T huynh cộng đồng 60 2.3 Thực trạng quản lý GDMN qua mạng 6T 6T internet TP HCM .60 2.3.1 Khái quát trình điều tra thực trạng 6T 6T 6T 61 2.3.2 Thực trạng nhận thức vai trò công tác quản lý GDMN qua mạng internet công đổi quản lý 64 6T 6T 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức / phương tiện quản lý 67 6T 6T 2.3.4 Thực trạng trang thiết bị đáp ứng yêu cầu cho công tác quản lý GDMN qua mạng internet 73 6T 6T 6T 2.3.5 Thực trạng thực nội dung QLGDMN qua mạng internet .74 2.3.6 6T 6T Thực trạng sử dụng internet cán quản lý GDMN .79 2.4 Kết 6T 6T luận thực trạng QLGDMN qua mạng internet TPHCM 83 2.4.1 Ưu 6T 6T điểm 83 2.4.2 Hạn chế 6T 6T 83 2.4.3 Nguyên nhân 6T 6T 6T 84 2.4.4 Ý kiến đối tượng tham gia điều tra (PMN, TMN, BGH, GV, PH) việc quản lý GDMN qua mạng internet 88 6T 6T CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở TP HỒ CHÍ MINH 90 6T 6T 6T 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 90 6T 6T 6T 6T 6T 3.1.2 Cơ sở lý luận thực tiễn 94 6T 3.2 Các biện pháp 96 6T 6T 6T 3.1.1 Cơ sở pháp lý 90 3.2.1 Đề xuất biện pháp .96 6T 3.2.2 Tính cấp thiết khả thi biện pháp .118 PHẦN 6T 6T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 123 Kết 6T 6T luận 123 Kiến nghị 6T 6T 6T 125 TÀI LIỆU 6T THAM KHẢO 130 6T MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử phát triển giáo dục nước ta, giáo dục phải đương đầu liên tục với biến đổi trình phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục phải thích ứng với u cầu địi hỏi khác giai đoạn phát triển xã hội Từ thập niên cuối kỷ XX đến nay, Việt Nam thực bước chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hóa, tập trung sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Mô hình kinh tế chuyển đổi địi hỏi nguồn nhân lực có chất lượng đào tạo hệ thống tất lĩnh vực: kinh tế, sản xuất, dịch vụ… đáp ứng thay đổi nhanh, mạnh thị trường nước quốc tế Điều đặt yêu cầu cấp thiết phải phát triển giáo dục theo hướng dân tộc, đại chất lượng Bên cạnh đó, xu phát triển giáo dục giới tác động sâu sắc đến giáo dục Việt Nam, yêu cầu hội nhập quốc tế khu vực đặt yêu cầu cải cách nội dung chương trình giáo dục, thay đổi phương pháp dạy học nhà trường cấp để xây dựng giáo dục chất lượng… Vì thế, vấn đề không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cần quan tâm yêu cầu cấp bách tất nhà quản lý giáo dục, cán giảng dạy toàn xã hội Các thành tựu nghiên cứu giáo dục thừa nhận quản lý giáo dục nhân tố then chốt đảm bảo thành công phát triển giáo dục Đặc biệt, việc quản lý chất lượng giáo dục, Nghị số 37/2004/QH11 đặt yêu cầu: “Đổi tồn diện cơng tác quản lý nhà nước giáo dục, lấy việc quản lý chất lượng làm nhiệm vụ trọng tâm” Và năm học 2009-2010, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT công bố Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm năm học với chủ đề “Năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Quản lý hoạt động cần thiết cho tất lĩnh vực đời sống người Ở đâu người tạo nên nhóm xã hội cần đến quản lý, nhóm khơng thức hay thức, nhóm nhỏ hay nhóm lớn, nhóm bạn bè hay nhóm gia đình hay đồn thể, tổ chức xã hội; nhóm hoạt động với mục đích, nội dung Quản lý hoạt động trí tuệ mang tính sáng tạo cao, vừa khoa học vừa nghệ thuật đặc biệt thời đại công nghệ thông tin nay, nhiệm vụ đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục không bị tác động thành tựu công nghệ thông tin Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần toàn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hoá ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Ngay từ thời kỳ chống Mỹ cứu nước, Đảng Nhà nước ta có chủ trương vận dụng cơng nghệ thơng tin số lĩnh vực Bước sang thời kỳ đổi mới, chủ trương nhấn mạnh cụ thể hố nhiều Nghị Đảng Chính phủ như: nghị số 26NQ/TW, ngày 30-3-1991 Bộ Chính trị khoa học cơng nghệ nghiệp đổi nêu: "Tập trung sức phát triển số ngành khoa học công nghệ mũi nhọn điện tử, tin học "; Nghị Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương (khoá VII) ngày 30-71994 xác định: "Ưu tiên ứng dụng phát triển công nghệ tiên tiến, công nghệ thông tin phục vụ yêu cầu điện tử hoá tin học hoá kinh tế quốc dân"; Nghị Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII nhấn mạnh: "Ứng dụng công nghệ thông tin tất lĩnh vực kinh tế quốc dân, tạo chuyển biến rõ rệt suất, chất lượng hiệu kinh tế…" Để thể chế hoá mặt Nhà nước, Chính phủ ban hành Nghị số 49/CP ngày 04 tháng năm 1993 "Phát triển công nghệ thông tin Việt Nam năm 90" Năm học 2008 - 2009 năm học triển khai thực Chỉ thị số 55/2008/CT BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 Năm học 2008 2009 chọn “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi quản lý tài xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực …” Trong cơng văn số 9772/BGDĐT-CNTT ngày 20/10/2008, Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 CNTT sau: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT điều hành quản lý giáo dục, quản lý hành Sở GD-ĐT trường học: thực việc chuyển phát công văn, tài liệu qua mạng điện tử, kết nối thông tin điều hành văn điện tử Sở trường, Sở Bộ; triển khai tin học hoá quản lý trường học Thực chủ đề năm học “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT ”, Phòng GDMN Sở GD-ĐT TP.HCM triển khai công tác quản lý GDMN qua mạng internet Với việc ứng dụng mạng internet quản lý đầy mẻ thế, Phòng GDMN dựa vào để lựa chọn biện pháp quản lý phù hợp, gặp phải khó khăn hiệu việc quản lý cơng tác nào? Để trả lời câu hỏi trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Thực trạng quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu thực trạng, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý GDMN TP.HCM 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý GDMN qua mạng internet TP Hồ Chí Minh Phạm vi giới hạn nghiên cứu Công tác quản lý GDMN qua mạng internet trường công lập (12 trường nội thành 12 trường ngoại thành), 24 Tổ Mầm non 24 Phòng GD-ĐT quận huyện Phòng GDMN - Sở GD&ĐT TP Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Quản lý GDMN qua mạng internet TP Hồ Chí Minh thực trường mầm non công lập, bên cạnh ưu điểm như: giảm tải công việc, tiết kiệm nguồn lực thời gian, tăng cường giám sát chất lượng công việc, cung cấp thông tin mở cho cộng đồng tồn số hạn chế chất lượng mạng internet yếu, trình độ tin học đội ngũ cán bộ, nhân viên chưa phù hợp, hiệu quản lý chưa cao Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý nhằm tăng cường công tác quản lý GDMN qua mạng internet TP.HCM Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận đề tài 6.2 Khảo sát thực trạng quản lý GDMN qua mạng internet TP HCM 6.3 Đề xuất biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý GDMN qua mạng internet TP Hồ Chí Minh Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Tiếp cận quan điểm hệ thống - cấu trúc, người nghiên cứu thấy thực trạng quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh bao gồm yếu tố sau đây: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, chủ thể, đối tượng kết quản lý có mối quan hệ biện chứng với nhau; cần phải quan tâm giải tốt mối quan hệ - Tổ MN quản lý trường / nhóm / lớp GDMN qua mạng internet gồm mảng sau: số lượng trường / nhóm / lớp, số trẻ nhà trẻ / mẫu giáo; tình trạng dinh dưỡng trẻ; chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ; số cán quản lý - giáo viên - công nhân viên; trình độ CBQL - GV - CNV; sở vật chất; kinh phí… - Phịng GDMN quản lý Tổ MN quản lý việc quản lý Tổ MN đơn vị GDMN 7.1.2 Quan điểm thực tiễn Xuất phát từ thực trạng quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh cịn gặp nhiều khó khăn cần tìm hiểu nguyên nhân đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý 7.1.3 Quan điểm lịch sử Thực trạng khảo sát cần làm sáng tỏ vấn đề quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh 7.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa thơng tin 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra viết: Sử dụng bảng hỏi nhằm thu thập kiện phục vụ cho việc chứng minh giả thuyết đề tài - Quan sát số hoạt động quản lý GDMN qua mạng internet để thu thập chứng phục vụ nghiên cứu Phương tiện quan sát: máy chụp hình, máy vi tính… - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu trang web văn đạo việc quản lý GDMN qua mạng - Phương pháp trưng cầu ý kiến chuyên gia 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu điều tra Bố cục đề tài - Được trình bày theo phần: + Phần mở đầu + Nội dung chính: gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh + Phần kết luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước * Vấn đề UDCNTT QL nhận quan tâm nhiều nước giới Đặc biệt, việc UDCNTT hoạt động quản lý hành nhà nước , hướng đến xây dựng U U phủ đại hiệu điểm trọng tâm q trình xã hội hóa thơng tin, phát triển dân chủ củng cố máy quyền cấp, mơ hình Chính phủ điện tử (e-government) áp dụng rộng rãi nhiều nước giới mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho xã hội Ở nước Nga, vòng ba năm tới Nga tinh giản 100.000 cơng chức lập phủ điện tử Tổng thống Dmitry Medvedev nhấn mạnh mô hình phủ điện tử tạo điều kiện để xác định tỉ lệ công chức phù hợp nhất, giảm bớt lượng công việc giấy tờ loại bỏ việc xếp hàng dài dằng dặc người dân quan công quyền Nga đứng vị trí 59 danh sách xếp hạng phủ điện tử năm 2010 Liên Hiệp Quốc (Việt Nam hạng 90) Năm 2009, Tổng thống Medvedev phàn nàn: “Chúng ta lạc hậu vấn đề phủ điện tử quá! Giao dịch nội quan công quyền, người dân với quan công quyền giấy tờ, máy tính chẳng máy đánh chữ mấy!” [43] “Giảm giá thành, tăng hiệu quả, minh bạch tính giải trình dịch vụ” xem tảng để đánh giá phủ điện tử quốc gia Một lý thành cơng cho dự án phủ điện tử Hàn Quốc - nước xếp hạng danh sách xếp hạng phủ điện tử năm 2010 Liên Hiệp Quốc - “tìm giải pháp cho người dân tham gia nhiều vào q trình điều hành quyền”, có việc cho mắt hệ thống cung cấp thông tin hành theo u cầu cơng dân hệ thống “Nhân dân điện tử” (e-People) để giải đơn thư khiếu nại * Đối với lĩnh vực giáo dục , nước Đơng Á, CNTT có vị trí quan trọng U U chương trình đổi giáo dục Các sách đổi giáo dục xây dựng dựa tiền đề triển vọng ứng dụng hiệu CNTT vào dạy học (Richards, 2004) Tuy nhiên, thực tế ứng dụng CNTT vào dạy học hạn chế Phân tích việc ứng dụng CNTT giáo dục khơng có khả loại bỏ máy tính khỏi thay đổi xã hội trị bối cảnh trường học lớn (Selwyn, 1999) Các sách chiến lược đưa sở lý luận, mục đích tầm nhìn hệ thống giáo dục ứng dụng CNTT (Kozma, 2008) Pick Azari (2008) nhận xét kết mà dân tộc muốn nâng cao CNTT phụ thuộc vào ý chí trị cách nhà lãnh đạo đánh giá cần thiết việc kết hợp yếu tố đa chiều vào trình phát triển Trong vài thập kỉ gần đây, nhiều nước giới, máy vi tính đưa vào sử dụng trường phương tiện dạy học hữu hiệu, chẳng hạn như: - Đề án “Tin học cho người” (Informatique pour tous) – Pháp, 1970 - Chương trình MEP (Microelectronics Education Program) – Anh, 1980 - Các chương trình phần mềm môn học cho trường trung học cung cấp NSCU (National Software-Cadination Unit) – Australia, 1984 - Đề án CLASS (Computer Literacy And Studies in School) - Ấn Độ, 1985 Ngồi ra, cịn nhiều chương trình, phần mềm hỗ trợ khác khai thác ứng dụng chương trình dạy học trường phổ thông * Vấn đề quản lý GDMN qua mạng internet nước giới có từ ngành U U CNTT nước bắt đầu hình thành phát triển Vì thế, vấn đề quản lý GDMN qua mạng internet vấn đề bình thường tự nhiên nước giới Họ có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị hệ thống máy quản lý chặt chẽ phối hợp với để vận hành cách trơn tru, thuận lợi Ví dụ Autralia, họ không gọi quản lý qua internet mà gọi vận dụng công nghệ thông tin quản lý (ICT: information and communication technologies in educational management); họ vận dụng ICT QLGD từ lâu phổ biến Mỗi giáo viên có địa email thống để trao đổi với (…edu.au) không dùng yahoo hay gmail Mỗi thông tin mục tiêu, nội dung bậc học, lớp học update lên mạng GV tự download xem Bên cạnh đó, thơng tin hỗ trợ ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Hồng Châu THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14... 6T 6T QLGDMN qua mạng internet 43 1.4.5 Sự phối hợp quản lý QL phối hợp GDMN 6T 6T qua mạng internet 48 6T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON QUA MẠNG INTERNET Ở TP HỒ CHÍ MINH ... tài: ? ?Thực trạng quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet TP Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu thực trạng, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý Giáo dục Mầm non qua mạng internet