Untitled ĐÁNH GIÁ ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC ÁP DỤNG KIỂM TRA VẤN ĐÁP ĐỐI VỚI VIỆC NÂNG CAO KHẢ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI THÀNH VIÊN PHỐI HỢP Năm học 0 0 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân th[.]
………………………… ……………………………… ĐÁNH GIÁ ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC ÁP DỤNG KIỂM TRA VẤN ĐÁP ĐỐI VỚI VIỆC NÂNG CAO KHẢ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI: ……………………………… ……………………………… THÀNH VIÊN PHỐI HỢP: ……………………………… Năm học: ……………… 0 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo cán bộ, giảng viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Sóc Trăng tạo điều kiện tốt để thực nghiên cứu Đặc biệt cảm ơn lãnh đạo Khoa giảng viên Bộ môn hỗ trợ chia sẻ kinh nghiệm để chúng tơi hồn thành nghiên cứu Sự chuyên nghiệp nhiệt tình Quý Thầy Cô cho lời khuyên quý giá hiểu biết phong phú ứng dụng công nghệ vào giảng dạy thời gian thực nghiên cứu Ngồi ra, chúng tơi xin gửi lời cảm ơn đến bạn sinh viên lớp Kế tốn – khóa 14 Tin học – khóa 14 phối hợp hỗ trợ suốt trình thực nghiệm Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình bạn bè chúng tơi, người chia sẻ hỗ trợ không ngừng, nguồn động viên to lớn i 0 Tieu luan BẢNG TÓM TẮT NỘI DUNG Lời cảm ơn i Bảng tóm tắt nội dung ii Danh mục bảng biểu iii Tóm lược iv Abstract v CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Giả thuyết nghiên cứu 1.5 Ý nghĩa đề tài .2 1.6 Bố cục đề tài CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Kiểm tra vấn đáp 2.1.1 Định nghĩa kiểm tra vấn đáp 2.1.2 Lợi ích kiểm tra vấn đáp 2.1.3 Đặc điểm kiểm tra vấn đáp 2.2 Khả nói .6 2.2.1 Định nghĩa khả nói 2.2.2 Vai trò kiểm tra nói học ngoại ngữ 2.2.3 Các yếu tố cấu thành khả nói tốt 2.2.4 Tiêu chí đánh giá khả nói 2.2.5 Kỹ thuật kiểm tra khả nói 2.2.6 Những khó khăn việc kiểm tra kỹ nói giải pháp 11 2.3 Hiệu kiểm tra vấn đáp khả nói 12 2.4 Các nghiên cứu có liên quan 14 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .15 3.1 Thiết kế nghiên cứu 15 3.2 Đối tượng khảo sát .15 ii 0 Tieu luan 3.2.1 Sinh viên 15 3.2.2 Giảng viên 16 3.3 Tài liệu 16 3.4 Công cụ nghiên cứu .17 3.5 Tiến trình thu thập liệu 18 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 21 4.1 Hiệu việc áp dụng kiểm tra vấn đáp việc nâng cao khả nói tiếng Anh sinh viên 21 4.1.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 21 4.1.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 22 4.1.3 So sánh kết kiểm tra trước sau thực nghiệm .23 4.2 Nhận thức sinh viên việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào lớp học 23 CHƯƠNG 5: THẢO LUẬN VÀ KẾT LUẬN 26 5.1 Thảo luận kết nghiên cứu 26 5.2 Hạn chế nghiên cứu 27 5.3 Các đề xuất để nghiên cứu thêm 27 5.4 Kết luận .27 DANH MỤC THAM KHẢO 29 PHỤ LỤC Phụ lục A Phụ lục B Phụ lục C Phụ lục D Phụ lục E Phụ lục F Phụ lục G Phụ lục H iii 0 Tieu luan DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1: Đặc điểm đối tượng tham gia 16 Bảng 3.2: Các chủ điểm vấn đáp học phần Tiếng Anh 17 Bảng 3.3: Tiến trình nghiên cứu 19 Bảng 4.1: Kết kiểm tra trước thực nghiệm sinh viên 21 Bảng 4.2: Kết kiểm tra sau thực nghiệm sinh viên 22 Bảng 4.3: Nhận thức sinh viên việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào lớp học .24 iv 0 Tieu luan TÓM LƯỢC Rất nhiều nghiên cứu cho thấy việc kiểm tra vấn đáp góp phần nâng cao khả nói tiếng Anh sinh viên Nghiên cứu tiến hành để tìm hiểu tác động việc kiểm tra vấn đáp học lên khả nói tiếng Anh sinh viên Bên cạnh đó, đề tài khảo sát nhận thức sinh viên việc áp dụng việc kiểm tra vấn đáp vào lớp học Nghiên cứu thực nghiệm 15 tuần nhóm sinh viên khơng chun ngữ trường Cao Đẳng Cộng Đồng Sóc Trăng sử dụng hai phương pháp định lượng định tính, kiểm tra vấn đáp biến độc lập khả nói sinh viên biến phụ thuộc Đối tượng tham gia gồm 22 sinh viên đến từ lớp Kế tốn khóa 14 (nhóm thực nghiệm) 21 sinh viên từ lớp Tin học Khóa 14 (nhóm đối chứng) Dữ liệu thu thập cách sử dụng kiểm tra nói bảng câu hỏi, sau phân tích với hỗ trợ SPSS Microsoft Excel 2010 Kết cho thấy việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào lớp học thực có hiệu việc giúp sinh viên không chuyên ngữ trường cải thiện khả nói tiếng Anh họ Ngồi ra, sinh viên có nhận định tích cực việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào học nói tiếng Anh lớp v 0 Tieu luan ABSTRACT Many studies show that oral quizzes have contributed to improving students' Englishspeaking ability This research is conducted to find out the effect of oral quizzes on students’ English-speaking ability In addition, it also evaluates students’ perceptions of applying oral quizzes in the classroom This research is carried out in 15 weeks on a group of English non-majored students at Soc Trang Community College and uses both quantitative and qualitative methods, in which oral quizzes are considered as one independent variable and students’ speaking ability is one dependent variable Participants include 22 students from Accounting class 1, course 14 (experimental group) and 21 students from Informatics class, course 14 (control group) The data were collected by using speaking tests and questionnaire then analyzed with the support of SPSS and Microsoft Excel 2010 The results show that after the intervention, the students' English-speaking ability is improved and the students have a positive perception of applying oral quizzes in speaking lessons vi 0 Tieu luan CHƯƠNG GIỚI THIỆU Trong chương một, tác giả giới thiệu lý chọn đề tài; mục tiêu nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu; sau giả định Cuối cùng, ý nghĩa bố cục đề tài trình bày chương 1.1 Lý chọn đề tài Không thể phủ nhận tiếng Anh vô cần thiết xã hội đại ngày Các giáo trình tiếng Anh nhằm phát triển kỹ (nghe, nói, viết, đọc), kỹ giao tiếp trọng khả giao tiếp ngơn ngữ thứ hai có hiệu góp phần tạo nên thành cơng cho người học khơng trường học mà cịn khía cạnh khác sống họ (Mead, 1985; Kayi, 2006) Nhiều nhà nghiên cứu lĩnh vực giáo dục (Lemke, 1989; Knight, 1991; Chuang, 2009; Khamkhien, 2010) nhấn mạnh kỹ nói coi phần quan trọng q trình học ngơn ngữ kỹ nói tảng để phát triển kỹ ngôn ngữ khác (Lado, 1961; Ur, 1996; Liao, 2009) Nếu kỹ nói bị bỏ qua lớp học tiếng Anh, tảng bị phá hủy cản trở phát triển kỹ khác (Zhang, 1995; Bilash, 2009) Từ quan điểm người học ngôn ngữ, hầu hết họ đánh giá thành công họ việc học ngôn ngữ dựa tiến kỹ nói họ (Richards, 1990; Grace, 1998; Chuang, 2009) Họ coi khả nói thước đo kiến thức ngôn ngữ thành tựu giao tiếp nói chứng minh tiến họ việc học ngôn ngữ (Bukart, 1998) Một số nghiên cứu Sook (2003), Lawtie (2004) Xian-Long (2009) chứng minh kiểm tra vấn đáp cách hiệu để nâng cao khả nói tiếng Anh người học Hơn nữa, chứng minh kiểm tra vấn đáp ảnh hưởng tích cực đến khả nói người học số nghiên cứu (Finch & Taeduck, 2002; Sook, 2003; Xian-long, 2009) Những nghiên cứu cho thấy kỹ nói khơng thể thiếu việc học ngôn ngữ kiểm tra vấn đáp đóng phần quan trọng việc nâng cao khả nói tiếng Anh người học Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng việc áp dụng kiểm tra vấn đáp khả nói sinh viên thực 0 Tieu luan khu vực đồng song Cửu Long, đặc biệt tỉnh Sóc Trăng Điều cho thấy tầm quan trọng cần thiết việc thực đề tài trường Cao đẳng Cộng đồng Sóc Trăng 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Vì lý trình bày trên, nghiên cứu thực nhằm mục đích: (1) Đánh giá ảnh hưởng việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào giảng dạy việc nâng cao khả nói tiếng Anh sinh viên khơng chun ngữ Trường Cao đẳng Cộng đồng Sóc Trăng (2) Khảo sát nhận thức sinh viên việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào lớp học 1.3 Câu hỏi nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu, đề tài thực nhằm tìm câu trả lời cho hai câu hỏi nghiên cứu sau: Việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào giảng dạy có giúp sinh viên nâng cao khả nói tiếng Anh hay khơng? Nhận thức sinh viên việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào lớp học? 1.4 Giả thuyết khoa học Giả thuyết đưa kiểm tra vấn đáp góp phần nâng cao khả nói tiếng Anh sinh viên sinh viên có nhận thức tích cực việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào lớp học 1.5 Ý nghĩa đề tài Kỹ nói đóng vai trị quan trọng việc học ngôn ngữ, hầu hết người học ngơn ngữ coi khả nói thước đo kiến thức họ ngôn ngữ Rất nhiều nghiên cứu tìm hiểu tác động kiểm tra vấn đáp khả nói người học Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng việc áp dụng kiểm tra vấn đáp khả nói sinh viên thực trường Cao đẳng Cộng đồng Sóc Trăng, điều tạo nên tầm quan trọng nghiên cứu Theo gợi ý nhiều nhà nghiên cứu (Dornyei, 2001; Finch Taeduck, 2002; Lawtie, 2004; Xian-Long, 2009), để tối đa hóa tác dụng tích cực kiểm tra vấn đáp, kiểm tra vấn đáp nên hoạt động làm tập lớp thường xuyên áp dụng 0 Tieu luan lớp học Nếu giả thuyết việc kiểm tra vấn đáp nâng cao khả nói sinh viên khơng chun Trường, nghiên cứu có ý nghĩa số mặt sau Thứ nhất, kết nghiên cứu cung cấp tài liệu có giá trị việc áp dụng kiểm tra vấn đáp vào giảng dạy Thứ hai, dự kiến kết nghiên cứu nhà thiết kế chương trình giảng dạy quan tâm áp dụng thời gian tới Đặc biệt, kết nghiên cứu hy vọng giúp giảng viên trường hiểu thêm tác động tích cực việc áp dụng kiểm tra vấn đáp khả nói sinh viên, từ khuyến khích giảng viên áp dụng hình thức kiểm tra thường xuyên lớp học Cuối không phần quan trọng, tác giả tin kết nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng dạy học kỹ nói tiếng Anh nói riêng mơn tiếng Anh nói chung trường 1.6 Bố cục đề tài Đề tài bao gồm năm chương: (1) Giới thiệu, (2) Cơ sở lý luận, (3) Phương pháp nghiên cứu, (4) Kết nghiên cứu, (5) Thảo luận kết luận Chương giới thiệu lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu giả định Hơn nữa, ý nghĩa bố cục đề tài trình bày chương Chương hệ thống hoá lý thuyết quan điểm lý luận liên quan đến chủ đề nghiên cứu nhằm thiết lập tảng cho nghiên cứu Chương kết thúc với phần tóm tắt tài liệu luận điểm nghiên cứu Chương mô tả phương pháp nghiên cứu liên quan đến thiết kế nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, tài liệu cơng cụ nghiên cứu Đồng thời, quy trình thu thập liệu mô tả chi tiết chương Chương phân tích kết nghiên cứu nhằm mục đích trả lời hai câu hỏi nghiên cứu Tất liệu từ bảng câu hỏi kiểm tra ngữ pháp tổng hợp phân tích phần Chương tóm tắt thảo luận kết nghiên cứu Chương bao gồm hàm ý sư phạm số hạn chế nghiên cứu Chương kết thúc với số đề xuất cho nghiên cứu sau kết luận 0 Tieu luan ... giúp sinh viên nâng cao khả nói tiếng Anh hay khơng? Nhận thức sinh viên việc áp dụng kiểm tra vấn ? ?áp vào lớp học? 1.4 Giả thuyết khoa học Giả thuyết đưa kiểm tra vấn ? ?áp góp phần nâng cao khả nói. .. hóa tác dụng tích cực kiểm tra vấn ? ?áp, kiểm tra vấn ? ?áp nên hoạt động làm tập lớp thường xuyên áp dụng 0 Tieu luan lớp học Nếu giả thuyết việc kiểm tra vấn ? ?áp nâng cao khả nói sinh viên khơng... nghiên cứu tìm hiểu tác động kiểm tra vấn ? ?áp khả nói người học Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng việc áp dụng kiểm tra vấn ? ?áp khả nói sinh viên thực trường Cao đẳng Cộng đồng Sóc Trăng,