Giáo án Ngữ văn lớp 8 (Học kỳ 1)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 1, Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Tiết 1) - Thanh Tịnh – I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tơi học” - Hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Năng lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (bảng phụ, máy chiếu) + Tranh ảnh, clip ngày tựu trường, ảnh chân dung nhà văn Thanh Tịnh Chuẩn bị học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK + Tìm tư liệu, hát nói ngày học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập b) Nội dung: HS vận dụng vào kiến thức hiểu biết để trả lời c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: GV bắt nhịp cho lớp hát, hay tự hát chọn học sinh hát “Đi học” Nhạc Bùi Đình Thảo, thơ Hồng Minh Chính), Hơm qua em tới trường Mẹ dắt tay bước… - GV dẫn dắt: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trị thường khắc sâu trí nhớ Vì nhờ học bước vào đời kiến thức, dìu dắt yêu thương cha me, thầy cơ, bạn bè Nhưng bước đầu gặp nhiều khó khăn, với cảm xúc vui buồn Những nghệ sĩ dùng tài để nói ngày kỉ niệm đáng nhớ buổi đến trường qua hát nhà văn Thanh Tịnh kể kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời qua văn Tôi học mà theo dõi qua học hôm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: GV giới thiệu cho HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm a) Mục tiêu: HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ thông tin tác giả tác phẩm d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Tác giả Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Cho HS quan sát chân dung tác giả - Thanh Tịnh (1911-1988) ? Hãy giới thiệu nét tiêu biểu - Tên khai sinh Trần Văn Ninh sau đổi thành Trần Thanh Tịnh tác giả? ? Kể tên tác phẩm - Là nhà giáo, nhà văn, nhà thơ - Sáng tác ơng tốt lên vẻ đẹp Thanh Tịnh? ? Hãy giới thiệu khái quát truyện đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo ngắn "Tôi học"? Tác phẩm - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - Truyện ngắn đậm chất hồi kí in + Giáo viên: hướng dẫn đọc, đọc tập “Quê mẹ” -1941 mẫu - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Các tác phẩm nhà văn Thanh Tịnh: + Quê mẹ (truyện ngắn 1941) + Ngậm ngải tìm trầm (truyện ngắn 1943) + Đi từ mùa sen (truyện ngắn 1973 - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn a) Mục tiêu: HS tìm hiểu văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN II Đọc - hiểu văn NV1: Đọc - thích Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Theo em, truyện cần đọc với giọng Kết cấu, bố cục - Thể loại: Bút kí (Văn nhật đọc cho phù hợp ? Chia sẻ ? Hãy tìm số từ ngữ đọc thích có liên quan đến kỉ niệm lần học nhân vật “tơi” giải thích thích đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS khác nhận xét, cho điểm - Đây văn tự giàu chất trữ tình-> Đọc với giọng nhẹ nhàng, sâu lắng, ngào - Giọng tự truyện, cảm xúc hồi hộp, bỡ ngỡ Đọc mẫu từ đầu-> Như mây lướt ngang núi H1: Đọc tiếp-> Lịng tơi khơng cảm thấy xa nhà hay xa mẹ chút hết H2: Đọc phần cịn lại văn - Giải thích thích 2, 5, 6, SGK - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV đặt câu hỏi: Truyện kể theo thứ mấy? Tác dụng kể? Bố cục VB xây dựng sở nào? Theo mạch hồi tưởng em thấy văn xuất nhân vật nào? Nhân vật ai? Vì em cho vậy? Từ cảm nhận nhân vật “tôi” em nêu bố cục văn ? Văn truyện ngắn viết theo phương thức tự So với văn tự khác em thấy văn “Tôi học” có điều khác biệt? Từ em rút nhận xét đặc điểm văn bản? ( Dành cho HG) Truyện kể theo trình tự nào? dụng) - PTBĐ: Miêu tả, biểu cảm, chứng minh - Bố cục: phần Qua dòng hồi tưởng ấy, tác giả muốn diễn tả điều ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Truyện kể theo thứ Ngôi kể giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc, tình cảm cách chân thực - Theo dịng hồi tưởng nhân vật tơi: Từ thời gian khơng khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật hồi tưởng kỉ niệm ngày học - Tôi, mẹ, ông đốc, cậu học trò - Tôi nhân vật Vì việc kể từ cảm nhận nhân vật - Đoạn 1: Từ đầu -> “Trên núi”: Cảm nhận nhân vật đường đến trường - Đoạn 2: Tiếp -> “Cả ngày nữa”: Cảm nhận nhân vật lúc sân trường - Đoạn 3: Tiếp -> Hết: Cảm nhận lớp học - Khơng xây dựng cốt truyện (khơng có cốt truyện) với kiện nhân vật để phản ánh xung đột xã hội - Xoay quanh tình “Tôi học” kỷ niệm mơn man buổi tựu trường: Bộc lộ tâm trạng nhân vật “tơi” * Bình: Đây truyện ngắn khơng có nhiều kiện, nhân vật, xung đột mà tồn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường tái theo dòng hồi tưởng kí ức mà yếu tố xuyên suốt dòng cảm xúc thiết tha nguyên khiết tuổi học trò buổi tựu trường Văn phong Thanh Tịnh đậm chất trữ tình (Văn tự giầu giá trị biểu cảm) => Tự trữ tình - Truyện kể theo dịng hồi tưởng từ nhớ khứ với trình tự thời gian Cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường Xuyên xuốt toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường qua hồi tưởng tác giả Đó chủ đề tác phẩm Để hiểu rõ chủ đề, chuyển sang phần phân tích => phần - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 3: Hướng dẫn HS phân tích a) Mục tiêu: HS phân tích văn b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Phân tích NV1: 3.1 Tâm trạng nhân vật Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Hs theo dõi phần đầu văn cho buổi tựu trường a Khơi nguồn kỉ niệm: ( 5’) biết: ? Kỉ niệm buổi tựu trường đầu - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu tiên nhân vật miêu tả - Cảnh thiên nhiên: Biến chuyển cảnh vật sang thu thời điểm ? Những gợi lên lịng tơi - Cảnh sinh hoạt: Hình ảnh kỷ niệm ngày học? Vì em bé núp nón mẹ lần nỗi nhớ buổi tựu trường đến trường lại khơi nguồn từ hình ảnh ? Những kỉ niệm lần học gắn với thời gian, không gian cụ thể ? Vì thời gian, khơng gian lại trở thành kỷ niệm trí tưởng tượng tơi ? ? Đắm khơng gian gợi kỉ niệm ấy, nhân vật tơi có cảm xúc ? Cảm xúc diễn tả cụ thể qua hình ảnh nào? ? Hãy phân tích nét đặc sắc câu văn đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ Thảo luận trả lời câu hỏi GV Bước 3: Báo cáo thảo luận * Quan sát toàn tác phẩm thời điểm: - Khi mẹ đường tới trường - Lúc sân trường - Khi ngồi lớp học * - Chuyển biến cảnh vật sang thu, hình ảnh em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường * - Thời gian: buổi mai đầy sương thu gió lạnh - Khơng gian: đường làng dài hẹp => Đó thời điểm, nơi chốn gần gũi, quen thuộc gắn liền với tuổi thơ, gắn với tình yêu quê hương tác giả * - Nao nức-> cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng * - Hình ảnh so sánh đẹp gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình kết hợp với nghệ thuật nhân hóa tạo ấn tượng sâu đậm lòng người đọc Ngay từ dòng đầu tác phẩm, câu văn thấm đẫm chất trữ tình cánh cửa dịu dàng mở dẫn người đọc vào giới đầy ắp vật, người, cung bậc tình cảm đẹp đẽ sáng, đáng nhớ Quá khứ đánh thức với bao kỉ niệm ùa Cả chuỗi tâm trạng lên trang truyện - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Tìm câu văn miêu tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật đường đến trường? ? Hãy ý nghĩa hai chi tiết sau : - Con đường quen lạ - Cảm thấy trang trọng (Dành cho HS khá, giỏi) ? Theo em nhân vật tơi lại có cảm giác ấy? ? Qua chi tiết, em cảm nhận tâm trạng, cảm giác nv lúc nào? Vì tơi có tâm trạng đó? ? Trong ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ: Chắc người thạo cầm bút thước Tác giả viết “Ý nghĩ thoáng qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi” Em phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp + Giáo viên: hướng dẫn,hỗ trợ HS cần - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá * Dùng bút chì gạch chân từ ngữ quan trọng + Cảm nhận đường làng vốn quen thuộc tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi + Cảm thấy đứng đắn trang trọng quần áo với tay + Thận trọng nâng niu vở, vừa lúng túng, vừa muốn thử sức, muốn kiểm định xin mẹ cầm bút thước bạn b Khi mẹ đường tới trường (18’) - Con đường làng vốn quen thuộc tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi - Đứng đắn chững chạc, trang trọng - Muốn làm người lớn, muốn khẳng định -> Hồi hộp, phấn chấn lạ thường -> Những cảm giác tinh tế, chân thực khác * => Đó dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé => Tất cảm giác kiện quan trọng: hơm tơi học * Đó dấu hiệu thay đổi tình cảm nhận thức cậu bé chứng tỏ cậu bé có chí học hành, có tinh thần tự lực, khơng muốn thua bạn bè * - Đó cảm giác hồi hộp lạ thường Tất cảm giác kiện quan trọng hơm tơi học Vì em bé biết chơi đùa qua sông thả diều, đồng chạy nhảy với bạn, hôm học kiện lớn, bước ngoặt tuổi thơ Vì hơm cậu cảm thấy đứng đắn chững trạc trang trọng quần áo mới, tơi muốn thử sức Cảm giác tg ghi lại thật tinh tế, chân thực * Hình ảnh so sánh đẹp, xác thực gắn liền với thiên nhiên tươi đẹp, mềm mại=> Câu văn giàu chất thơ, giàu chất tạo hình, khẳng định kỉ niệm đẹp, đề cao học hành người - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Tâm trạng bộc lộ theo dòng hồi tưởng, kết hợp hài hòa kể tả, bộc lộ cảm xúc góp phần quan trọng tạo nên chất trữ tình tác phẩm=> Điều tiếp tục khẳng định phần sau văn Hướng dẫn nhà * Đối với cũ: - Đọc văn viết chủ đề tình cảm gia đình: Cổng trường mở ra, Mẹ tơi, Những câu hát tình cảm gia đình - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ * Đối với mới: - Đọc, soạn tiết - Tìm hiểu tiếp tâm trạng nhân vật “Tôi” đến trường, nghe gọi tên rời tay mẹ, ngồi vào chổ thái độ người lớn trẻ em tiết TIẾT A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: kiểm tra cũ, đặt vấn đề tiếp cận học b) Nội dung: HS vận dụng vào kiến thức hiểu biết để trả lời c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Lần bước chân vào trường THCS em ngồi đâu em ấn tượng điều gì? - Hs tự trả lời Khi bước chân vào trường THCS thêm lần ta bỡ ngỡ, bẽn lẽn thèn thùng đỗi vui sướng tự hào Vậy cảm giác có giống với cảm giác cô bé, cậu bé lớp khơng, tìm hiểu tiết văn B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS phân tích a) Mục tiêu: Tìm hiểu tâm trạng nhân vật “tơi” sân trường vào lớp học … b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Học sinh thực nhiệm vụ giáo viên yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN NV1: Quan sát đoạn văn: trước sân Phân tích trường -> ngày mà c Khi đứng sân trường: (20’) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Cảm thấy trường vừa cao, vừa ? Cảnh sân trường Mĩ Lí lưu lại sẽ, vừa oai nghiêm tâm trí tơi có bật? Cảnh -> Khơng khí cuả ngày hội tựu tượng phản ánh điều gì? trường: náo nức, vui vẻ ? Ngôi trường so sánh với trang trọng đình làng, theo em so sánh có ý - Lo sợ vẩn vơ nghĩa nào? - Khi nghe tiếng trống trường: chơ ? Cảm xúc, tâm trạng nhân vật vơ, vụng bạn nhỏ khác lúc - Nghe gọi tên: Hồi hộp lúng túng, miêu tả nào? tim ngừng đập ? Chỉ hay hình ảnh so sánh - Cảm thấy sợ rời bàn tay mẹ “Họ chim e sợ”? -> khóc ? Khi nghe tiếng trống trường nhân - Một loạt động từ đặc tả, miêu tả vật tơi có biểu ntn? chân thực, xác, tinh tế, phép so ? Tâm trạng tiếp tục thể sánh đặc sắc ntn nghe ông đốc gọi tên? => tâm trạng lúng túng, rụt rè, lo ? Trong từ ngữ miêu tả tâm lắng, sợ hãi thể cảm xúc hồn trạng, từ lặp lặp lại nhiều lần nhất? phân tích tác dụng việc lặp từ đó? ? Có nhận xét cho rằng: Tiếng khóc cậu trò nhỏ phản ứng dây truyền, tự nhiên, ngây thơ, giàu ý nghĩa Theo em nhận xét có khơng? Vì sao? ? Nhận xét từ ngữ biện pháp miêu tả tác giả đoạn văn trên? Qua tác giả làm bật tâm trạng nhân vật ntn? ? Tâm trạng nhân vật đoạn văn gợi lịng người đọc suy nghĩ gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ? Tìm chi tiết, hình ảnh cảm xúc, tâm trạng nhân vật ngồi lớp học? Tại nhân vật tơi có cảm giác đó? ? Đoạn văn kết thúc hình ảnh đẹp nhiều ý nghĩa Đó hình ảnh nào? Những hình ảnh giúp em hiểu thêm nhân vật ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả lời ghi giấy nháp Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá - Thấy mùi hương lạ xông lên lớp bàn ghế chỗ ngồi tự nhiên lạm nhận làm vật riêng - Nhìn người bạn khơng cảm thấy xa nhiên, sáng tuổi thơ d Khi ngồi lớp đón học (8’) - Xốn sang cảm giác lạ, quen, ngỡ ngàng, gần gũi => Kỉ niệm đẹp chân thực, sáng đến vô người cha sao? ? Hình ảnh: + Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước” + Thân tàn lần bước dặm phơi + Tầm tã châu rơi Gợi cho em suy nghĩ liên tưởng gì? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nhằm diễn tả tốt nội dung? ? Trong bối cảnh tâm trạng lời khuyên người cha có ý nghĩa ntn? Bước 2: Thực nhiệm vụ: -Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: -HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá * GV: Đây nơi tận đất nước Đối với không trở lại Nguyễn Phi Khanh đay điểm cuối để vĩnh biệt với Tổ quốc, quê hương, vài bước chân khoảnh khắc Bởi nhìn ngối lại “trời Nam” để khắc ghi hình bóng thân quen vào sâu thẳm tâm trí người Nhưng buồn thay hình ảnh cuối Tổ quốc lại “cõi nam gió thả đìu hiu” hình ảnh đất nước bị ngoại xâm giày xéo * GV: Tâm trạng người cha phủ lên cảnh vật mau tang tóc thê lương Khơng khí khơng phải thời Nguyễn Phi Khanh mà cịn khơng khí đất nước vào năm 20 cảu kỉ XX * GV: Vô éo le, nghiệt ngã : Cha bị bắt giả sang Trung Quốc khơng có ngày trở lại Con muốn theo cha để phụng dưỡng cho tròn đạo hiếu Nhưng cha phải dằn lòng khuyên trở lại để trả thù nhà đền nợ nước * GV: Có ý nghĩa lời trăng trối-> Nó thiêng liêng, xúc động có sức truyền cảm mạnh khiến người phải khắc cốt ghi xương-> lời dặn nhẹ nhàg mà trĩu nặng tâm tư Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án NV4 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Đọc phần hai? Nêu nội dung đoạn? ? Tình cảm yêu nước tác giả thể qua tình cảm nào? ? Người cha nói với điều gì? Vì sao? ? Điều cho thấy tình cảm người cha? ? Tiếp theo người cha kể tội ác giặc Minh nào? ? Trước cảnh đất nước tình cảm người cha sao? ? Nỗi đau xót người cha thể qua hai câu thơ: Con Càng ! nói 3.2 Hiện trạng đất nước cảnh đau thương tang tóc * Tâm yêu nước tác giả - Thể qua nỗi lòng người cha qua nỗi lòng người cha cảnh nước nhà tan - Người cha nhắc nhở đến lịch sử hào hùng dân tộc -> Niềm tự hào dân tộc - Kể tội ác giặc gây cảnh nước nhà tan => Giọng thơ thống thiết, nghệ thuật nhân hoá => Nỗi đau nước thấm đến trời đất núi sơng tình cảm tác giả trước tình cảnh đất nước đầu kỉ XX đau Lấy tế độ đàn sau mà ? Nhận xét NT đoạn thơ ? Tác dụng? ? Những lời lẽ nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc sâu sắc lịng người cha? ? Qua em hiểu tình cảm tác giả? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá * GV: Thể qua nỗi lòng người cha trước cảnh nước mất, nhà tan Hoá thân vào nhân vật Nguyễn Phi Khanh- nạn nhân vong quốc ( nước) đến chỗ chết để miêu tả tình đát nước kể tội quân xâm lược * GV : Nhắc đến lịch sử dân tộc hào hùng Giống Lạc Hồng hoàng thiên định Giống Lạc Hồng xua -> Khích lệ * Niềm tự hào truyền thống dân tộc, gương cao đẹp hiệp nữ xả thân Tổ quốc * Than vận nước dễ thương đâuqua hình ảnh: Bốn phương khói lửa bừng bừng, xương rừng máu sơng, thành tung qch vỡ, bỏ vợ lìa -> Gợi hình ảnh đất nước bị giặc ngoại xâm giày xéo thương tâm Tất tạo nên lời tố cáo đanh thép nỗi căm giận khơng * Đau xót : Thảm quốc vong kể xiết kể, xé tâm can, ngậm ngùi đất khóc giời than Thương tâm dịng giống lầm than nỗi GV: Tác giả sử dụng loạt hình ảnh , từ ngữ diễn tả cảm xúc mạnh , sâu sắc người cha trước cảnh nước nhà tan Giọng thơ trở nên lâm li thống thiết xen lẫn nỗi phẫn uất, hờn căm Mỗi dòng thơ tiếng than, tiếng nấc xót xa cay đắng * HS : Người cha đau đớn lên nỗi niềm lo lắng ( Tế độ : Cứu vớt chúng sỉnha khỏi bể khổ) Lo cho tương lai dân tộc-> Đó nỗi đau thiêng liêng, cao vượt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nước kinh đông trời đất khiến cho đất khóc giời than * - Niềm xót thương vơ hạn trước tình cảnh đất nước - Lịng căm phẫn vô hạn trước tội ác giặc * Cảm xúc người cha cảm xúc tác giả Nguyễn Tuấn Khải Từ tình cảnh đất nước thời giặc Minh xâm lược Trần Tuấn Khải mượn để diễn tả cảnh đất nước đầu kỉ XX gửi gắm cảm xúc , lòng yêu nước vào cách thầm kín Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án NV5 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Đọc phần cuối văn ? Nêu nội dung đoạn? ? Người cha nơi đến bất lực nào? Nói nhằm mục đích gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: -Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: -HS trình bày miệng, 3 Thế bất lực ngươì cha lời trao gửi cho - Thế bất lực người cha: tuôỉ già, sức yếu, bị bắt, khơng làm cho đất nước - Khích lệ con, trao gửi trọng trách gánh vác non sông HS khác nhận xét đánh giá GV: Trao gửi nhiệm vụ trọng trách cho Người cha đặt vào chữ “cậy” với bao niềm hi vọng tin tưởng - Ẩn sau lời nói cha với lời tâm thiết tha sâu kín, lời nhắn nhủ chân thành Á Nam - Trần Tuấn Khải với người đương thời Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết a) Mục tiêu: HS tổng kết vè nội dung-ý nghĩa nghệ thuật tác phẩm b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ học d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh NV1 4.1 Nội dung- ý nghĩa: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Ý nghĩa: Mượn lời Nguyễn Phi ? Hãy khái quát giá trị nội dung Khanh nói với Nguyễn Trãi, tác ý nghĩa bật thơ? giả bày tỏ khơi gợi nhiệt huyết yêu ? Hãy khái quát giá trị nghệ nước người Việt Nam hoàn thuật ? cảnh nước nhà tan ? Qua mang lại cho em 4.2 Nghệ thuật hiểu biết mẻ nào? - Kết hợp tự với biểu cảm Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Thể thơ truyền thông, phong phú -Học sinh suy nghĩ tìm câu trả nhịp điệu lời - Giọng điệu trữ tình thống thiết Bước 3: Báo cáo, thảo luận: 4.3 Ghi nhớ : sgk -HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá * - Thể thơ song thất lục bát - Giọng điệu trữ tình thống thiết - Hình ảnh nhân hố - Từ ngữ, hình ảnh ước lệ có sức truyền cảm mạnh mẽ * GV: Tác giả mượn câu chuyện lịch sử để bộc lộ cảm xúc yêu nước khích lệ lịng u nước ý chí chiến đấu đồng bào H đọc ghi nhớ Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hs nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b) Nội dung: HS sử dụng khả đọc để thực nhiệm vụ GV đưa c) Sản phẩm:Hoàn thành nhiệm vụ d) Tổ chức thực hiện: ? Người ta nói thơ Trần Tuấn Khải sử dụng nhiều hình ảnh, từ ngữ có tính chất ước lệ, sáo mịn Hãy tìm đoạn thơ số hình ảnh, từ ngữ cho biết có sức truyền cảm mạnh mẽ? -Những từ ngữ hình ảnh có tính chất ước lệ sáo mịn: ải Bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, hạt máu nóng, hồn nước, Hồng Lạc, vong quốc… Nhưng có sức truyền cảm mạnh mẽ cảm xú chân thành mãnh liệt vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải đau thương nhân vật lịch sử vừa tác động đến lòng yêu nước người thời D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: ? Suy nghĩ em tinh thần yêu nước nay? H chia sẻ G đưa cách lí giải Hướng dẫn HS nhà * Đối với cũ: Học thuộc lòng thơ - Phân tích thơ: Hai chữ nước nhà * Đối với mới: Chuẩn bị mới: Hoạt động Ngữ văn: Làm thơ bảy chữ - Sưu tầm thơ bảy chữ - Làm thơ bảy chữ Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI LÀM THƠ BẢY CHỮ I MỤC TIÊU Kiến thức - Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu đặt câu thơ chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần - Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ - Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ - Làm thơ bảy chữ Năng lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp Phẩm chất: - Có lịng u thơ ca, ham muốn sáng tạo - Giáo dục ý thức trách nhiệm với môi trường thiên nhiên; Hưởng ứng bảo vệ môi trường II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Giáo viên: + Bảng phụ, phiếu học tập + Những thơ thất ngôn tứ tuyệt mẫu mực - Học sinh: + Xem lại kiến thức học + Sưu tầm số thơ, thực hành làm số thơ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: HS vận dụng vào kiến thức hiểu biết để trả lời c) Sản phẩm:HS hoàn thành nhiệm vụ d) Tổ chức thực hiện: Thơ ca tiếng hói tâm hồn, nơi người ta hay mượn để giãi bày tâm tư, tình cảm thân Vì thế, nên tập làm thơ, đặc biệt thơ để bộc bạch tâm tư , tình cảm vào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Nhận diện luật thơ a) Mục tiêu: HS tìm hiểu cách làm thơ chữ b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: HS hoàn thành nhiệm vụ d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Nhận diện luật thơ ? Thơ chữ em học cụ thể Bài thơ: Chiều (Đoàn Văn thể loại nào? Cừ) ? Thuyết minh lại đặc điểm thể thơ - Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt đó? - Ngắt nhịp: 4/3 Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Gieo vần: Tiếng cuối câu + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời 1, 2, (Vần bằng) - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Mối quan hệ B – T + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét - Đối: Câu 1- 2, 3- đánh giá - Niêm: Câu 2- (bằng) HS: Thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ - Luật trắc: Xét chữ thứ tuyệt hai thơ: + Chữ thứ hai vần * Số câu, dịng, chữ: gọi thơ vần - câu ( câu) + Chữ thứ hai vần trắc - dịng ( dịng) gọi thơ vần trắc - Số chữ (tiếng)trong dòng: chữ Bài thơ: Tối (Đoàn Văn (tiếng) Cừ) * Luật niêm - Sai luật: - Luật trắc + Câu 2: sau “ngọn đèn mờ” + Bằng: huyền, không dấu khơng có dấu phẩy, dấu phẩy + Trắc: Thanh sắc, hỏi, ngã, nặng gây đọc sai nhịp - Luật đối : + Hiệp vần chữ cuối câu + Dòng 3- 4, 5- ( Hoặc 1- 2, 3-4) sai + Dòng bằng, dòng trắc - Sửa lại: - Niêm( dính nhau) + Bỏ dấu phẩy câu + Ở cặp câu 2-3, 4- 5, 6-7 ( 2-3 ) + Thay chữ “xanh” cuối câu + Dòng hay trắc chữ “lè” hai * Vần xanh xanh chữ vàng khè - Có phận vần giống ( Trừ dấu phụ âm đầu) - Vần bằng, trắc - Nằm cuối dòng thơ 1, 2, 4, 6, vần ( 1, 2, 4) * Nhịp - Nhịp 4/ - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án NV2 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Treo bảng phụ ghi thơ “Chiều” ? Đọc thơ bảng phụ? ? Nhận diện thể thơ? ? Một em lên bảng gạch nhịp thơ? ? Chỉ tiếng gieo vần mối quan hệ trắc câu thơ kề thơ? ? Nhận xét luật trắc thơ? ? Đọc thơ và nêu lí chỗ sai thơ Tối Đồn Văn Cừ? ? Sửa lại cho đúng? ? Chép lại thơ sau sửa lỗi? Bước 2: Thực nhiệm vụ: -Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: -HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh giá *GV: Tổng kết luật thơ chữ ( Số câu, số chữ, ngắt nhịp, gieo vần, luật B - T theo mơ hình sau( Bằng kí hiệu B, Trắc kí hiệu T) B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B Chú ý : - Luật đối niêm xét chữ nhị, tứ, lục *Chữ thứ hai thơ vần vần trắc Nếu chữ thứ hai vần gọi thơ vần bằng, chữ thứ hai vần trắc gọi thơ vần trắc GV giới thiệu mơ hình luật trắc B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T T T T B B T B B *+ Sai ngắt nhịp dấu phẩy đặt sau đèn mờ + Hiệp vần sai chữ xanh cuối câu hai *HS: Bỏ dấu phẩy câu Bước 4: Kết luận, nhận định: -GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức học vào làm dạng tập b) Nội dung: HS sử dụng khả đọc để thực nhiệm vụ GV đưa c) Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi GV d) Tổ chức thực hiện: Ôn kĩ lại đặc điểm thơ chữ? Tập làm thơ theo chủ đề tự chọn D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn b) Nội dung: GV tổ chức cho HS làm tập c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: ?Sưu tầm thêm thơ chữ * Hướng dẫn học nhà -Đọc lại -Hướng dẫn chuẩn bị mới: Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ - Tập làm thơ chữ theo yêu cầu mục II SGK/ 166 - Tập sáng tác thơ chữ hoàn chỉnh ... vị trực tiếp tạo nên văn bản? Số lượng câu văn ? Đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản: đoạn văn Số lượng câu văn bản: thường nhiều câu tạo thành Vậy đoạn văn gì, từ câu đoạn văn yêu cầu nào, tiết... bậc tình cảm đẹp đẽ sáng, đáng nhớ Quá khứ đánh thức với bao kỉ niệm ùa Cả chuỗi tâm trạng lên trang truyện - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến... học văn “Tôi học” * Đối với mới: Chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề văn + Đọc kỹ lại văn "Tôi học", nhan đề văn giúp em hiểu nội dung văn bản? + Tìm hiểu ý nghĩa nhan đề "Tôi học" + Các câu văn