Giáo Trình Tâm Lý Học Đại Cương.pdf

GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG ThS Lê Thị Hân TS Huỳnh Văn Sơn (Chủ biên) TS Trần Thị Thu Mai ThS Nguyễn Thị Uyên Thy LỜI NÓI ĐẦU Là một khoa học non trẻ ra đời mới hơ[.]

GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG ThS Lê Thị Hân - TS Huỳnh Văn Sơn (Chủ biên) TS Trần Thị Thu Mai - ThS Nguyễn Thị Uyên Thy LỜI NÓI ĐẦU Là khoa học non trẻ đời kỷ qua Tâm lý học ngày phát triển với bước tiến mạnh mẽ cần thiết tính ứng dụng lĩnh vực sống người Hiệu đặc biệt Tâm lý học không việc phát triển cá nhân, giải vấn đề người - xã hội mà cịn góp phần quan trọng nâng cao hiệu hoạt động đa dạng phong phú người Tâm lý học đại cương xem môn học cung cấp kiến thức bản, khái quát tâm lý người Từ việc tìm hiểu chất tâm lý người đến việc tiếp cận tâm lý người dựa mặt như: nhận thức tình cảm - hành động đến việc tìm hiểu đời sống tâm lý người với tượng tâm lý có ý thức đến bí ẩn đời sống vơ thức Khơng thế, việc tiếp cận người bình diện nhân cách đem đến cách nhìn nhận, đánh giá phát triển người cách sâu sắc toàn diện Việc nghiên cứu khoa học tâm lý thật khoa học giải vấn đề cốt lõi Tâm lý học đại cương cách thấu đáo Tâm lý học đại cương thực trở thành công cụ cần thiết đề tìm hiểu chuyên ngành sâu Tâm lý học khoa học có liên quan Giáo dục học, Lý luận dạy học môn khoa học liên ngành chuyên ngành khác… Với sinh viên chuyên khoa Tâm lý học, việc tiếp cận Tâm lý học đại cương cách hệ thống tảng vững cho việc nghiên cứu chuyên ngành Tâm lý học khác Với sinh viên khơng chun Tâm lý học nói chung, tiếp cận Tâm lý học đại cương nhận thức sâu sắc sở tâm lý việc tìm hiểu học sinh việc tổ chức hoạt động dạy học cách khoa học, nghệ thuật hiệu Quyển giáo trình Tâm lý học đại cương sản phẩm môn Tâm lý học sau nhiều năm nghiên cứu đầu tư Giáo trình nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy, học tập nghiên cứu cho sinh viên trường nói chung sinh viên Trường Đại học Sư phạm môn Tâm lý học Kết cấu giáo trình biên chế theo chương ứng với đầu tư biên soạn cán giảng dạy thuộc môn Tâm lý học sau: Chương 1: Nhập môn Tâm lý học ThS Nguyễn Thị Uyên Thy Chương 2: Hoạt động Giao tiếp (TS Huỳnh Văn Sơn) Chương 3: Sự hình thành phát triền tâm lý, ý thức (ThS Lê Thị Hân) Chương 4: Hoạt động nhận thức TS.Trần Thị Thu Mai (Cảm giác, Tri giác, Trí nhớ Tưởng tượng), TS Huỳnh Văn Sơn (Tư Chú ý) Chương 5: Đời sống tình cảm (ThS Nguyễn Thi Uyên Thy) Chương 6: Ý chí (TS Huỳnh Văn Sơn) Chương 7: Nhân cách (ThS Lê Thị Hân) Đây cơng trình mang tính tập thể nên kế thừa tư liệu quý nhà khoa học trước, tiếp nối thành tựu nghiên cứu giảng dạy đào tạo Bộ môn Tâm lý học - Khoa Tâm lý Giáo dục nhiều năm qua trân trọng với lịng thành Giáo trình biên soạn theo hướng tinh lọc kiến thức thiết thực phù hợp với hướng đào tạo theo hệ thống tín Ngồi ra, phần tóm tắt kiến thức sau chương vừa mang tính gợi mở nghiên cứu vừa định hướng cho việc ôn tập nội dung trọng tâm, đáp ứng đa dạng với hình thức đánh giá như: luận đề, trắc nghiệm, tiểu luận Với cố gắng định, giáo trình có nét chắn hạn chế tránh khỏi Rất mong nhận đóng góp chia sẻ nhà khoa học, quý đồng nghiệp bạn đọc để giáo trình tiếp tục hồn thiện Bộ mơn Tâm lý học nhóm tác giả Chương NHẬP MƠN TÂM LÝ HỌC Thế giới tâm lý người từ lâu vốn chủ đề thu hút quan tâm nhiều người thuộc tầng lớp, trình độ nói chung nhà khoa học nói riêng Những hiểu biết tâm lý người khơng cịn đơn dừng lại kinh nghiệm ứng xử dân gian, mà với phát triển xã hội, chúng nghiên cứu xây dựng thành hệ thống tri thức mang tính khoa học Tâm lý học Những thành tựu Tâm lý học ngày đóng góp lớn cho sống người lĩnh vực, từ nhận thức đến hoạt động thực tiễn, đưa ngành khoa học lên vị trí quan trọng hệ thống ngành khoa học Để khẳng định vị trí mình, Tâm lý học trải qua trình phát triển lâu dài đường tìm đối tượng nghiên cứu, cách thức nghiên cứu xây dựng hệ thống lý luận riêng Những phần nội dung sau giúp người nghiên cứu có nhìn tổng quát ngành khoa học 1.1 ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA TÂM LÝ HỌC 1.1.1 Tâm lý, Tâm lý học gì? 1.1.1.1 Tâm lý gì? Ở phương Tây, vào thời cổ Hy Lạp, tâm lý xem linh hồn hay tâm hồn; phương Đơng nhìn nhận “Tâm” tâm địa, tâm can, tâm khảm, tâm tư, “Lý” lý luận tâm, "Tâm lý” lý luận nội tâm người Ngày nay, đời sống, tâm lý hiểu tâm tư, tình cảm, sở thích, nhu cầu, cách ứng xử người Từ “Tâm lý” từ điển Tiếng Việt định nghĩa “ý nghĩ, tình cảm làm thành đời sống nội tâm, giới bên người” Các tượng tâm lý người đa dạng, bao gồm nhận thức, hiểu biết (cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ); xúc cảm, tình cảm (u, ghét, sợ, xấu hổ, giận, vui sướng); ý chí (kiên trì, dũng cảm, tâm) thuộc tính nhân cách người (nhu cầu, hứng thú, lực tính cách, khí chất) Hiểu cách khoa học, tâm lý toàn tượng tinh thần nảy sinh não người, gắn liền điều khiển toàn hoạt động, hành vi người 1.1.1.2 Tâm lý học gì? Thuật ngữ Tâm lý học xuất phát từ hai từ gốc La tinh “Psyche” (linh hồn, tâm hồn) “Logos” (khoa học) Vào khoảng kỷ XVI, hai tù đặt để xác định vấn đề nghiên cứu, “Psychelogos” nghĩa khoa học tâm hồn Đến đầu kỷ XVIII, thuật ngữ “Tâm lý học” (Psychology) sử dụng phổ biến hiểu khoa học chuyên nghiên cứu tượng tâm lý Người nghiên cứu ngành khoa học gọi nhà Tâm lý học 1.1.2 Vài nét lịch sử hình thành phát triển Tâm lý học Khi đề cập đến lịch sử phát triển ngành khoa học này, chia ba giai đoạn chính: (1) thời cổ đại; (2) từ kỷ thứ XIX trở trước; (3) Tâm lý học thức trở thành khoa học 1.1.2.1 Tư tưởng Tâm lý học thời cổ đại Từ xa xưa, người thắc mắc bí mật giới tinh thần Chính thế, tìm hiểu tâm lý người xuất từ lâu đời Tuy nhiên, vào thời kỳ ấy, từ “tâm hồn”, “linh hồn” sử dụng Tâm lý học chưa khoa học độc lập, xuất gắn liền với tư tưởng Triết học Khi đề cập đến tư tưởng Tâm lý học thời kỳ này, điều quan trọng trước cần nhấn mạnh tác phẩm “Bàn tâm hồn” nhà Triết học Aristotle Tác phẩm xem sách mang tính khoa học tâm lý Bởi lẽ đó, ơng khẳng định vị trí tâm lý học quan trọng, cần phải xếp hàng đầu tâm hồn thực chức người Theo ông, người có ba loại tâm hồn tương ứng với ba chức năng: dinh dưỡng, vận động trí tuệ Ngồi ra, nhà Triết học thời nghiên cứu tâm hồn đặt câu hỏi: Tâm hồn sinh ra? Tâm hồn tồn đâu? Để trả lời câu hỏi này, có hai quan điểm đối lập tâm hồn, quan niệm tâm cổ vật cổ Theo quan niệm tâm cổ, tâm hồn hay linh hồn Thượng đế sinh ra, tồn thể xác người Khi người chết đi, tâm hồn quay trở với tâm hồn tối cao vũ trụ, sau vào thể xác khác Đại điện cho quan niệm tâm cổ nhà Triết học Socrate Platon (428 - 348 TCN) Socrate với châm ngơn “Hãy tự biết mình” khơi đối tượng cho Tâm lý học, đánh dấu bước ngoặt suy nghĩ người: suy nghĩ mình, khả tự ý thức, giới tâm hồn người, khác hẳn với tượng Toán học hay Thiên văn học thời Quan niệm vật cổ cố gắng tìm kiếm tâm hồn dạng vật chất cụ thể đất, nước, lửa, khí mà tiêu biểu Democrite (460 - 370 TCN) Ông cho tâm hồn dạng vật chất cụ thể, nguyên tử lửa sinh ra, hạt trịn nhẵn vận động theo tốc độ nhanh thể Tính chất vận động nguyên tử lửa quy định tính chất tâm hồn Hay Triết học phương Đơng, khí huyết người xem nguồn gốc tượng tinh thần Tâm hồn dịng khí, dịng khí bị tắc nghẽn nảy sinh bệnh tật tâm hồn lẫn thể Như vậy, vào thời cổ đại, tư tưởng tâm lý, giới tâm hồn người đời lòng Triết học 1.1.2.2 Tâm lý học từ kỷ XIX trở trước Trước Tâm lý học sinh khoa học độc lập, có hai vấn đề cần quan tâm thái độ phương pháp Khi nói thái độ, người ta xem bí mật giới tinh thần người phải nghiên cứu cách khách quan, phần khác giới tự nhiên Nhà Triết học người Pháp, Descartes (1596 - 1650), người theo trường phái nhị nguyên, đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ tâm hồn thể Ông cho thể xác tâm hồn tồn độc lập với nhau, chúng gắn kết tương tác với qua tuyến tùng - phận nhỏ nằm gần đáy não Sở dĩ ông cho tuyến tùng cầu nối giới tinh thần thể cấu trúc khơng đối xứng, nghĩa khơng có phân đơi thành bên phải hay trái phần khác thể Theo Descartes, thể phần giới vật lý, chiếm vị trí khơng gian tuân theo quy luật vật lý Tinh thần giới ý tưởng hồn tồn khác hẳn Làm suy nghĩ “di chuyển cánh tay” gây ảnh hưởng vật lý? Tâm hồn (suy nghĩ, tình cảm, ý thức ) người tí hon tồn bên người thể xác vật lý Theo ông, ý nghĩ tác động đến thể theo chế phản xạ, vịi phun nước, có nước bơm vào có nước phun Kim châm vào thể kích thích tạo xung động thần kinh chạy lên tuyến tùng từ chạy xuống tay rụt tay lại Ông tới học thuyết phản xạ đặt tảng cho khoa học - khoa Sinh lý thần kinh cấp cao Pavlov Sang đầu kỷ XVIII, nhà Triết học Đức, Christian Wolff, chia nhân chủng học thành hai thứ khoa học khoa học thể khoa học tâm hồn Năm 1732, ông xuất tác phẩm “Tâm lý học kinh nghiệm” năm 1734, ông cho đời “Tâm lý học lý trí” Từ đây, thuật ngữ “Tâm lý học” bắt đầu dùng phổ biến Lametri (1709 - 1751), nhà Triết học người Pháp cho khơng có định nghĩa xác người, nghiên cứu tâm hồn nội quan thể có hiệu Đó luận điểm nhà Triết học thể quan điểm, thái độ tượng tâm lý người Tuy nhiên, vấn đề đặt phương pháp nghiên cứu tượng tâm lý Những nhà Sinh lý học bắt tay vào cuộc, họ quan tâm đến việc người tiếp nhận tổ chức thông tin thu từ giác quan Để trả lời cho câu hỏi này, cách thức họ tiến hành mang tính khoa học Thay đơn dựa lập luận lý giải Triết học, nhà Sinh lý học đưa dự đốn tiến hành quan sát có hệ thống để xác định tính xác dự đốn Từ đây, khoảng kỷ thứ XIX, nhiều nhà Sinh lý học tiến hành nghiên cứu quan trọng làm tiền đề cho đời Tâm lý học khoa học độc lập Chẳng hạn như, Hennann Von Helmholtz (1821 - 1894), người khởi xướng Tâm Sinh lý học giác quan nghiên cứu mối quan hệ kích thích vật lý, trình xảy hệ thần kinh với trình cảm giác tri giác người (tri giác nhìn khơng gian, thị giác màu sắc, tri giác âm thanh); Tâm Vật lý học Gustav Fechner (1801 - 1887) Emst Heinrich Weber (1795 - 1878) trọng vào mối tương quan cường độ kích thích với hình ảnh tâm lý, Fechener chứng minh tượng tâm lý tri giác đo lường với xác cao; Franciscus Comelis Donders (1818 - 1889) nghiên cứu thời gian phản ứng thể từ tiếp nhận kích thích để suy điểm khác biệt trình nhận thức người 1.1.2.3 Tâm lý học trở thành khoa học độc lập Vào khoảng năm 70 kỷ XIX, nhà Triết học Sinh lý học khám phá vấn đề Tâm lý học cách tích cực họ theo quan điểm riêng Trong đó, giáo sư người Đức, Wihelm Wundt (1832 - 1920) đưa Tâm lý học thành khoa học độc lập việc thành lập phịng thí nghiệm thức nghiên cứu Tâm lý lại trường Đại học Leipzig (Đức) năm 1879, kiện đánh dấu Tâm lý học đời Năm 1881, ông xuất tạp chí cơng bố cơng trình nghiên cứu tâm lý học Do đó, ơng xem cha đẻ Tâm lý học ngày Khái niệm Wundt Tâm lý học thống lĩnh suốt hai thập kỷ Với vốn kiến thức đào tạo ngành Sinh lý học, ông tuyên bố Tâm lý học ngành khoa học thật sau Hóa học Vật lý Theo Wundt, đối tượng nghiên cứu ngành khoa học ý thức, nhận thức trải nghiệm túc thời người tình cảm, ý nghĩ Từ đây, Tâm lý học trở thành ngành khoa học nghiên cứu ý thức đòi hỏi phương pháp nghiên cứu khoa học Hóa học hay Sinh lý học, phương pháp nội quan, nghĩa khách thể tự quan sát cách có hệ thống cẩn thận trải nghiệm ý thức ghi chép lại thành bảng mô tả Tuy nhiên, phương pháp mang tính chủ quan cao cho dù khách thể nghiên cứu huấn luyện tốt để ghi chép lại trải nghiệm thân, kết thu thường không thống với trải nghiệm ý thức Vì vậy, Tâm lý học Wundt vào bế tắc trước bầu khơng khí khoa học bừng phát, nhiều trường phái Tâm lý học đại đời tìm kiếm đối tượng nghiên cứu phương pháp nghiên cứu khoa học hệ thống lý luận cho riêng 1.1.3 Một vài quan điểm Tâm lý học đại 1.1.3.1 Tâm lý học hành vi Chủ nghĩa hành vi nhà Tâm lý học người Mỹ John B Waston (1878 1958) sáng lập vào năm 1913, đặt tảng học thuyết phản xạ Ivan Pavlov Trường phái cho Tâm lý học nghiên cứu hành vi quan sát cách trực tiếp yếu tố định từ môi trường, bác bỏ trạng thái ý thức Hành vi tổng số phản ứng (Response) thể đáp ứng lại kích thích (Stimulus) từ mơi trường John B Waston tuyên bố đanh thép hiểu hành vi người thông qua việc nghiên cứu thay đổi mơi trường sống người Nói cách khác, ơng lạc quan tin tưởng cách điều khiển, kiểm sốt mơi trường sống người hiểu, hình thành điều khiển hành vi họ theo mong đợi: “Hãy đưa tá trẻ sơ sinh khỏe mạnh, thể cân đối, giới riêng thực riêng để nuôi dưỡng chúng đảm bảo lấy ngẫu nhiên đứa trẻ huấn luyện, dạy dỗ để trở thành chuyên gia mà muốn bác sĩ, luật sư, họa sĩ, nhà kinh doanh, vâng, chí người ăn mày hay tên trộm, tài năng, sở thích, xu hướng, lực, nghề nghiệp dịng dõi tổ tiên đứa bé.”(Waston 1924) Với phát biểu này, Tâm lý học hành vi biết đến với công thức tiếng mối quan hệ tương ứng hành vi mơi trường sống S  R Ơng chứng minh thuyết loạt nghiên cứu thực nghiệm loài vật người (thực nghiệm cậu bé Albert) Về sau, B F Skinner đưa Tâm lý học hành vi trở nên tiếng cách bổ sung vào công thức yếu tố trung gian (O) nhu cầu, sở thích, hứng thú, kỹ xảo tham gia điều khiển hành vi người Chủ nghĩa hành vi bị phê phán máy móc hóa người, tìm hiểu biểu bên ngồi mà khơng nghiên cứu nội dung đích thực bên tâm lý người Việc nhìn nhận mối liên hệ cứng nhắc hành vi mơi trường đánh tính chủ thể tâm lý người Tuy nhiên, bối cảnh Tâm lý học rơi vào khủng hoảng bế tắc đối tượng phương pháp nghiên cứu, việc xác định đối tượng nghiên cứu hành vi sử dụng phương pháp thực nghiệm, Tâm lý học hành vi mở đường khách quan cho Tâm lý học 1.1.3.2 Tâm lý học Ghestal (Tâm lý học cấu trúc) Tâm lý học Ghestal xuất Đức vào năm đầu kỷ XX gồm ba nhà Tâm lý học sáng lập Max Wertheimer (1880 - 1943), Kurt Koffka (1886 - 1947), Wolfgang Kohler (1887 - 1964) Trường phái nghiên cứu sâu vào hai lĩnh vực tư tri giác, cố gắng giải thích tượng tri giác, tư dựa cấu trúc sinh học sẵn có não (duy tâm sinh lý) Khi vật, tượng tác động vào người, não có sẵn cấu trúc tương tự với vật tượng nên người phản ánh chúng Như chất trình tư tri giác người có tính chất cấu trúc, nghĩa người tư tri giác theo tổng thể chỉnh thể trọn vẹn vật, tượng tổng thành tố phận, riêng lẻ Đây quan điểm chủ đạo Tâm lý học Ghestal Tính tổng thể, chỉnh thể Tâm lý học Ghestal quan trọng nghiên cứu tâm lý nói chung q trọng đến kinh nghiệm cá nhân, vai trò việc học hỏi kiến thức bị xem nhẹ Tư tưởng Tâm lý học Ghestal hướng khoa học tâm lý xem xét tượng tâm lý tổng thể trọn vẹn đưa Tâm lý học đến đối tượng nghiên cứu trình ý thức, nhận thức người hành vi quan sát bên Ngoài ra, trường phái đóng góp nhiều cho Tâm lý học việc xây dựng quy luật tư tri giác nhu quy luật bừng hiểu - insight (là khám phá mối quan hệ có tính chất dẫn tới giải pháp giải vấn đề đó), quy luật hình nền, quy luật bổ sung Những quy luật ngày vận dụng nhiều điện ảnh, ... thực nghiệm, Tâm lý học hành vi mở đường khách quan cho Tâm lý học 1.1.3.2 Tâm lý học Ghestal (Tâm lý học cấu trúc) Tâm lý học Ghestal xuất Đức vào năm đầu kỷ XX gồm ba nhà Tâm lý học sáng lập... cứu Tâm lý học 1.1.4.1 Đối tượng nghiên cứu Tâm lý học Đối tượng nghiên cứu Tâm lý học tượng tâm lý, hình thành vận hành tượng tâm lý (hoạt động tâm lý) 1.1.4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tâm lý học: ... khoa Tâm lý học, việc tiếp cận Tâm lý học đại cương cách hệ thống tảng vững cho việc nghiên cứu chuyên ngành Tâm lý học khác Với sinh viên không chuyên Tâm lý học nói chung, tiếp cận Tâm lý học đại