ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ BÌNH NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM Chuyên ngành Tâm lý học Mã số 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NG[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ BÌNH NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan thực đề tài hoàn toàn độc lập, theo hướng dẫn Nhà trường Giảng viên hướng dẫn Tôi cam đoan số liệu kết nghiên cứu trung thực, xác thực địa điểm nghiên cứu Học viên Nguyễn Thị Bình LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành nhờ động viên, giúp đỡ hướng dẫn tận tình q thầy giảng dạy lớp Cao học Tâm lý khóa 14, quý thầy Phịng Sau Đại học; nhờ giúp đỡ, ủng hộ bạn học viên lớp Cao học Tâm lý học K14 trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, bạn đồng nghiệp bạn sinh viên khoa Kế toán - Đại học Kinh tế Quốc dân; Khoa Cơ khí - Đại học Bách Khoa Hà Nội; Khoa Tâm lý giáo dục học - Học viện Quản lý giáo dục; Khoa Y đa khoa - Đại học Y Hà Nội; Khoa Tâm lý học Lịch sử Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến q thầy cô bạn học viên, sinh viên giúp đỡ, cộng tác để tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi mong muốn bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo PGS TS Nguyễn Thị Minh Hằng_người tận tâm bảo, giúp đỡ hướng dẫn chu tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận góp ý, dẫn quý thầy cô bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Nguyễn Thị Bình MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu trầm cảm nhận thức trầm cảm 11 1.1.1 Các nghiên cứu nước 11 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 14 1.2 Một số vấn đề lý luận nhận thức trầm cảm 15 1.2.1 Lý luận nhận thức 15 1.2.2 Lý luận trầm cảm 17 1.3 Một số đặc điểm tâm lý xã hội sinh viên 24 1.3.1 Khái niệm sinh viên 24 1.3.2 Một số đặc điểm tâm - sinh lý sinh viên 25 1.3.3 Các nguy dễ dẫn đến trầm cảm sinh viên 25 1.3.4 Đặc điểm nhận thức sinh viên 26 1.4 Các tiêu chí nghiên cứu nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm 27 Tiểu kết chương 28 Chƣơng TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 2.1 Tổ chức nghiên cứu 29 2.1.1 Nghiên cứu lý luận 29 2.1.2 Nghiên cứu thực tiễn 30 2.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu 31 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 31 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 31 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 31 2.2.3 Phương pháp vấn sâu 32 2.2.4 Phương pháp thống kê toán học 32 Tiểu kết chương 36 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM 37 3.1 Thực trạng nguồn thông tin sinh viên trầm cảm 37 3.2 Thực trạng nhận thức sinh viên chất rối loạn trầm cảm 38 3.3 Thực trạng nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm 41 3.4 Thực trạng nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm 46 3.5 Thực trạng nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm cảm 50 3.6 Thực trạng nhận thức sinh viên biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm 52 3.7 Thực trạng nhận thức sinh viên biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm 58 Tiểu kết chương 61 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Kiến nghị 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 67 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Chữ viết tắt DSM Diagnostic and Statistical Manual for Mental Disorders Sách chẩn đoán thống kê rối loạn tâm thần Hội tâm thần học Hoa Kì ĐH KHXH & NV Đại học Khoa học xã hội Nhân văn ĐH Y HN Đại học Y Hà Nội ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình TLGD Tâm lý giáo dục ICD International statistical classification of diseases and related health problems Bảng phân loại quốc tế bệnh vấn đề sức khỏe WHO Tổ chức Y tế giới DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đặc điểm khách thể 30 Bảng 3.1: Các nguồn thông tin sinh viên rối loạn trầm cảm 37 Bảng 3.2: Nhận thức sinh viên chất trầm cảm 40 Bảng 3.3: Nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm 41 Bảng 3.4: Nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm (phân chia theo nhóm biểu – sai) 45 Bảng 3.5: Nhận thức sinh viên nguyên nhân dẫn đến trầm cảm 47 Bảng 3.6: Nhận thức sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm 49 Bảng 3.7: Nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm cảm (phân chia theo nhóm hậu – hậu sai) 51 Bảng 3.8: Nhận thức sinh viên biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm 53 Bảng 3.9: Ý kiến sinh viên sở hỗ trợ người trầm cảm 56 Bảng 3.10: Nhận thức sinh viên biện pháp phòng ngừa nguy mắc rối loạn trầm cảm 58 Bảng 3.11: Cách xử lý sinh viên thân xuất cảm xúc tiêu cực 60 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Quan điểm sinh viên trầm cảm 39 Biểu đồ 3.2: Nhận thức sinh viên theo khoa nhóm biểu rối loạn trầm cảm 44 Biểu đồ 3.3: Nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm 46 Biểu đồ 3.4: Nhận thức sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến trầm cảm (phân chia theo nhóm yếu số yếu tố sai) 49 Biểu đồ 3.5: Nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm cảm 51 Biểu đồ 3.6: Nhận thức sinh viên đối tượng trợ giúp người trầm cảm 54 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội ngày phát triển kéo theo nhiều thay đổi đời sống người, với phát sinh nhiều mối nguy hiểm tiềm cho sức khỏe tâm trí Đó loạt trạng thái khác nhau, từ rối nhiễu tâm trí lo âu, trầm cảm, ám ảnh hay chứng hoang tưởng, tâm thần phân liệt, động kinh… Trong đó, trầm cảm tượng bệnh lý xuất ngày nhiều sống Trầm cảm ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng sống tất người: từ nam giới đến phụ nữ, từ trẻ em đến người trưởng thành, người cao tuổi đặc biệt sinh viên khả xuất trầm cảm tương đối cao giai đoạn sinh viên phải thích nghi với môi trường mới, bắt đầu sống tự lập với nhiều khó khăn bỡ ngỡ Theo tác giả Brice Pith, từ lứa tuổi thiếu niên trầm cảm chứng bệnh tâm thần phổ biến Theo nhiều tác giả, trầm cảm chiếm tỉ lệ – 5% dân số [20] Theo Trần Kim Trang (2012) nghiên cứu đề tài “Stress, lo âu trầm cảm sinh viên y khoa”, thiết kế cắt ngang mô tả có phân tích 483 sinh viên năm thứ khoa y hàm mặt Đại học y dược Thành phố Hồ Chí Minh tháng 6/2011 Sử dụng thang đánh giá DASS -21 cho thấy kết rằng: tỉ lệ sinh viên bị stress, trầm cảm lo âu 71,4%; 28,8%; 22,4%, đa số mức độ nhẹ vừa 52,8% sinh viên có dạng rối loạn Khơng có khác biệt mức độ stress, lo âu, trầm cảm theo nguồn cư trú giới tính, ngoại trừ trầm cảm - mức độ nặng nặng nam nhiều nữ [21] Rối loạn trầm cảm ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng sống tất người Tuy nhiên, có nhận thức đắn vấn đề Sự hiểu biết không đầy đủ nhận thức sai lầm vấn đề dẫn đến tình trạng xuất dấu hiệu trầm cảm nguy tăng nặng cá nhân có dấu hiệu nguy trầm cảm từ trước Việc sinh viên có dấu hiệu trầm cảm khơng có hiểu biết biện pháp can thiệp mà e ngại, tự giải hay cố tình lảng tránh dẫn đến hậu nghiêm trọng Chính lí thơi thúc tơi tìm hiểu đề tài “Nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm” Tôi hi vọng rằng, qua nghiên cứu phát thực trạng mức độ nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm, đồng thời, đưa số kiến nghị nhằm nâng cao nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm Đối tƣợng nghiên cứu Nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm, sở đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm, từ góp phần phịng ngừa trầm cảm sinh viên nói riêng cộng đồng nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm Nghiên cứu thực tiễn - Điều tra nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm - So sánh nhận thức rối loạn trầm cảm sinh viên khoa Đề xuất kiến nghị biện pháp nhằm nâng cao nhận thức phòng ngừa trầm cảm cho sinh viên Khách thể nghiên cứu 600 sinh viên năm thứ học trường đại học địa bàn thủ đô Hà Nội Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn khách thể nghiên cứu 100 sinh viên khoa Kế toán – Đại học Kinh tế Quốc Dân 100 sinh viên khoa Cơ khí – Đại học Bách Khoa Hà Nội 100 sinh viên khoa Y Đa khoa – Đại học Y Hà Nội 100 sinh viên khoa Tâm lý – giáo dục học – Học viện Quản lý giáo dục 100 sinh viên khoa Tâm lý học 100 sinh viên khoa Lịch sử – Đại học KHXH & NV – Đại học QGHN 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Hà Nội 6.3 Giới hạn nội dung nghiên cứu Nhận thức biểu rối loạn trầm cảm Nhận thức hậu rối loạn trầm cảm Nhận thức yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm Nhận thức điều trị bệnh trầm cảm Nhận thức sinh viên cách phòng ngừa trầm cảm Giả thuyết nghiên cứu Nhận thức của sinh viên rối loạn trầm cảm hạn chế, cụ thể: sinh viên chưa có hiểu biết đầy đủ nguy cơ, biểu hiện, hậu quả, yếu tố ảnh hưởng, cách điều trị cách thức phòng ngừa rối loạn trầm cảm Sinh viên khoa tâm lý học, tâm lý giáo dục học có nhận thức đầy đủ rối loạn trầm cảm so với sinh viên ngành khác Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 8.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 8.3 Phương pháp vấn sâu 8.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học rối loạn trầm cảm Tuy nhiên, biểu Khơng có sở thích (ĐTB = 3,23) biểu giảm hứng thú tình dục có ĐTB = 2,64, ĐTB thấp nhóm biểu cảm xúc thuộc mức độ tương đối thấp Còn lại đặc điểm khác sinh viên có nhận thức mức độ tốt (ĐTB thuộc mức độ tương đối cao) Tiếp theo, nhóm “biểu hành vi” biểu thu mình, ngại giao tiếp (ĐTB = 4,39) xa lánh người (ĐTB = 4,27) có ĐTB cao Hai biểu có ĐTB thuộc mức độ cao, tức sinh viên có nhận thức tốt hai biểu rối loạn trầm cảm Mặt khác, biểu Từ bỏ sở thích cũ (ĐTB = 2,91) bận tâm chuyện nhỏ nhặt (ĐTB = 2,75) hai biểu có ĐTB thấp nhóm “biểu hành vi” thuộc mức độ tương đối thấp Đồng thời nhóm “biểu thể” với biểu như: “sút cân, đau dày, đau đầu, ăn nhiều, chán ăn, ngủ, mệt mỏi, thể suy nhược” nhóm có ĐTB thấp (ĐTB = 3,54) Trong đáng ý có biểu đau dày (ĐTB = 2,48) thuộc mức độ thấp, tức sinh viên có nhận thức biểu này; biểu Ăn nhiều (ĐTB = 2,55) có ĐTB mức độ tương đối thấp Cao nhóm “biểu thể” biểu mệt mỏi, thể suy nhược với ĐTB 4,04 ngủ (ĐTB = 3,96) thuộc mức độ tương đối cao Qua nhận thấy rằng, hầu hết sinh viên có nhận thức tốt tốt biểu nhận thức; biểu cảm xúc biểu hành vi lại có nhận thức chưa tốt biểu thể người mắc rối loạn trầm cảm Khi chúng tơi tiến hành vấn sâu để tìm hiểu kĩ vấn đề này, bạn N.V.Q sinh viên khoa Cơ khí - ĐH Bách khoa Hà Nội chia sẻ “trầm cảm bệnh thần kinh mà chị, liên quan đến ăn uống dày ạ, đau dày bị trầm cảm?”, thực tế cho thấy sinh viên có nhận thức chưa đắn biểu rối loạn trầm cảm, đặc biệt biểu liên quan đến sức khỏe thể chất Phân tích cụ thể nhận thức sinh viên theo khoa biểu rối loạn trầm cảm, kết cho thấy sau: 4.5 3.5 2.5 1.5 0.5 Bh nhận thức Bh cảm xúc Bh hành vi Bh thể Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa 43 Tâm lý GD Biểu đồ 3.2: Nhận thức sinh viên theo khoa nhóm biểu rối loạn trầm cảm 44 Qua biểu đồ 3.2 ta nhận thấy sinh viên khoa có nhận thức biểu cảm xúc rối loạn trầm cảm cao Trong đó, sinh viên khoa Tâm lý có ĐTB “biểu cảm xúc” rối loạn trầm cảm cao (ĐTB = 4,2), điều cho thấy sinh viên khoa Tâm lý có nhận thức tốt biểu cảm xúc rối loạn trầm cảm Ở khoa lại, mức ĐTB mức độ tương đối cao (Lịch sử ĐTB = 4,12; Tâm lý giáo dục ĐTB = 4,10; Kế tốn ĐTB = 4,03; Cơ khí ĐTB = 3,98) (câu – phụ lục 5), có nghĩa sinh viên khoa cịn lại có nhận thức tốt biểu cảm xúc rối loạn trầm cảm Tiếp đó, nhóm “biểu nhận thức” “biểu hành vi” rối loạn trầm cảm sinh viên khoa nhận thức mức tốt Trong nhóm “biểu hành vi” sinh viên khoa Lịch sử có điểm số trung bình cao (3,95) thấp sinh viên khoa Y Đa khoa (3,64) Đồng thời, nhóm “biểu mặt nhận thức” sinh viên khoa Tâm lý giáo dục có điểm trung bình cao (3,92) thấp khoa lịch sử (3,69) thuộc mức tương đối cao Bên cạnh đáng ý nhóm “biểu thể” rối loạn trầm cảm hầu hết tất khoa có ĐTB thấp so với nhóm biểu cịn lại Trong đó, sinh viên khoa Kế toán (ĐTB = 3,34); Y Đa khoa (ĐTB = 3,34); Cơ khí (ĐTB = 3,39) Tâm lý giáo dục (ĐTB = 3,63) thuộc mức độ trung bình, tức sinh viên có nhận thức mức nhóm biểu rối loạn trầm cảm, lại khoa Lịch sử (ĐTB = 3,71) Tâm lý (ĐTB = 3,8) ĐTB thuộc mức độ tương đối cao (Câu – phụ lục 05) Trong trình tìm hiểu nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm, đưa vào 10 item biểu rối loạn trầm cảm nhằm tìm hiểu vững kiến thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm, kết thu ĐTB nhóm biểu (ĐTB = 3,85) có cao chút so với ĐTB nhóm biểu sai (ĐTB = 3,75) thuộc mức độ tương đối cao Tuy nhiên có khác biệt nhỏ nhận thức sinh viên khoa hai nhóm “biểu đúng” nhóm “biểu sai” Kết cụ thể thể qua bảng sau: Bảng 3.4: Nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm (phân chia theo nhóm biểu – sai) Nhóm biểu Nhận thức biểu Nhận thức biểu sai Kế toán Tâm lý Khoa Lịch Cơ sử khí Y Đa khoa Tâm lý GD Mức ý nghĩa 3,72 4,07 3,93 3,69 3,74 3,92 195 4,00 3,38 3,71 4,00 3,59 3,83 000 Qua bảng số liệu ta thấy sinh viên khoa Kế toán; khoa Tâm lý giáo dục; khoa Lịch sử khoa Cơ khí có nhận thức tốt nhóm “Nhận thức biểu đúng” nhóm “nhận 45 thức biểu sai” rối loạn trầm cảm (ĐTB thuộc mức độ tương đối cao) Riêng khoa Tâm lý khoa Đa khoa sinh viên có nhận thức tốt nhóm “nhận thức biểu đúng” lại có nhận thức nhóm “nhận thức biểu sai” rối loạn trầm cảm Tuy nhiên với mức ý nghĩa p>0,05 cho thấy khơng có khác biệt khoa nhận thức nhóm biểu Ở nhóm “nhận thức biểu sai” có khác biệt lớn khối trường mức ý nghĩa p < 0,001 Như vậy, sinh viên khoa Tâm lý Y đa khoa nhầm lần số biểu rối loạn trầm cảm với biểu số hội chứng tâm lý khác Tóm lại, hầu hết sinh viên khoa nghiên cứu có nhận thức tốt biểu rối loạn trầm cảm Tuy nhiên, sinh viên khoa Tâm lý – ĐH KHXH & NV khoa Y đa khoa – ĐH Y HN nhầm lẫn biểu rối loạn trầm cảm biểu bệnh tâm lý khác Như vậy, sinh viên có nhận thức tốt tốt biểu rối loạn trầm cảm chưa đồng biểu cụ thể 3.4 Thực trạng nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm Để nghiên cứu nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm, sử dụng câu hỏi: Theo bạn, nguyên nhân dẫn đến trầm cảm?, kết thu sau: 18.5% Nguyên nhân tâm lý 3.3% Nguyên nhân sinh học 8.7% 69.5% Cả nguyên nhân tâm lý sinh học Không biết Biểu đồ 3.3: Nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm Từ biểu đồ ta thấy có 69,5% sinh viên cho nguyên nhân yếu tố tâm lý Cụ thể, thông tin từ bảng hỏi cho thấy đa số sinh viên kể nguyên nhân tâm lý như: áp lực sống; cú sốc tâm lý; gia đình mâu thuẫn; bị bạo lực tẩy chay; bị người xa lánh; thất bại sống; gia đình khơng quan tâm; căng thẳng học tập Bên cạnh có 52 sinh 46 viên (chiếm 8,7%) cho trầm cảm có nguyên nhân từ nguồn gốc sinh học, cụ thể ý kiến sinh viên chủ yếu như: bẩm sinh; bị tổn thương não bộ; thay đổi hooc môn Rất đáng tiếc có sinh viên (3,3%) cho ngun nhân rối loạn trầm cảm xuất phát từ nguyên nhân tâm lý nguyên nhân sinh học, ý kiến chủ yếu cho rằng: Áp lực tâm lý di truyền; Mắc bệnh suy nghĩ bi quan; Não bị tổn thương gặp cú sốc tâm lý… Bên cạnh đó, có tới 18,5% sinh viên trả lời nguyên nhân rối loạn trầm cảm Tìm hiểu nhận thức sinh viên khoa nguyên nhân rối loạn trầm cảm, thu bảng sau: Bảng 3.5: Nhận thức sinh viên nguyên nhân dẫn đến trầm cảm Khoa Nguyên nhân Kế toán dẫn đến trầm cảm Tần Tỉ lệ số (%) Tâm lý 66 66,0 Tâm lý Tần số 72 Lịch sử Tỉ lệ Tỉ lệ (%) Tần số (%) 72,0 68 68,0 Cơ khí Tâm lý giáo dục Tỉ lệ Tỉ lệ (%) Tần số (%) 78,0 76 76,0 Y Đa khoa Tần số 57 Tỉ lệ (%) 57,0 Tần số 78 Sinh học 9,0 7,0 4,0 7,0 20 20,0 5,0 Cả tâm lý sinh học 7,0 2,0 0 6,0 0 5,0 Không biết 18 18,0 19 19,0 28 28,0 30 30,0 2,0 14 14,0 Qua bảng số liệu ta thấy, đa số sinh viên khoa cho rối loạn trầm cảm có nguyên nhân từ yếu tố tâm lý Trong đó, khoa Y đa khoa có tỉ lệ sinh viên đưa ý kiến cao (78%), thấp khoa Cơ khí với 57% Mặt khác, khoa Y Đa khoa có tỉ lệ cao sinh viên cho nguyên nhân rối loạn trầm cảm yếu tố sinh học (20%); thấp khoa Lịch sử với 4% Qua thấy, cịn nhiều sinh viên khoa, đặc biệt khoa Y Đa khoa chưa có nhận thức đầy đủ nguyên nhân dẫn đến rối loạn trầm cảm Và khoa Lịch sử khoa Y Đa Khoa khơng có sinh viên cho rối loạn trầm cảm có nguyên nhân từ yếu tố sinh học yếu tố tâm lý, điều cho thấy tổng số 100 sinh viên khoa Lịch sử 100 sinh viên khoa Y Đa khoa nghiên cứu điều tra khơng có sinh viên có nhận thức đầy đủ nguyên nhân rối loạn trầm cảm Hầu hết sinh viên cho bệnh xuất phát từ nguyên nhân, yếu tố tâm lý yếu tố sinh học Tuy nhiên, thấy khoa Y Đa khoa có 2% trả lời “không biết” nguyên nhân gây rối loạn trầm cảm (chiếm tỉ lệ nhất) Cịn khoa Lịch sử Cơ khí lại có sinh viên “khơng biết” nội dung chiếm tỉ lệ cao (28% 30%) Như vậy, kết cho thấy đa số sinh viên có nhận thức chưa đầy đủ nguyên nhân trầm cảm Hầu hết bạn cho trầm cảm có nguyên nhân yếu tố tâm lý tác động, 47 bạn biết đến nguyên nhân sinh học bệnh Chỉ có phận nhỏ sinh viên nhận thức đầy đủ nguyên nhân trầm cảm ý kiến đưa chung chung theo suy đốn cá nhân Đặc biệt, có tới 111/600 sinh viên khơng có hiểu biết ngun nhân dẫn đến rối loạn trầm cảm Để tìm hiểu thêm nhận thức sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm, đưa câu hỏi: Theo bạn, yếu tố sau có ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm (câu – phụ lục 01), kết qủa cho thấy sinh viên có nhận thức yếu tố ảnh hưởng thuộc “nhóm yếu tố tâm lý cá nhân” có ĐTB cao (3,69), sau đến “nhóm yếu tố sinh học” (ĐTB = 3,55) thuộc mức độ tương đối cao, điều có nghĩa sinh viên khoa có nhận thức tốt yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm thuộc hai nhóm yếu tố sinh học yếu tố tâm lý cá nhân Riêng “nhóm yếu tố tâm lý xã hội” có ĐTB = 3,33 thuộc mức độ trung bình, tức sinh viên có nhận thức mức yếu tố ảnh hưởng thuộc nhóm (câu – phụ lục 04) Cụ thể, “nhóm yếu tố sinh học” yếu tố thừa chất dinh dưỡng có ĐTB cao (ĐTB = 3,81) thuộc mức độ tương đối cao thấp yếu tố thiếu số chất dẫn truyền thần kinh (ĐTB = 2,82) thuộc mức độ tương đối thấp Đáng ý nhóm “yếu tố tâm lý xã hội” số yếu tố có ĐTB mức độ cao như: Mâu thuẫn gia đình (ĐTB = 4,16); Thiếu quan tâm từ gia đình (ĐTB = 4,08), tức sinh viên nghiên cứu có nhận thức tốt yếu tố ảnh hưởng Bên cạnh số yếu tố lại có ĐTB tương đối thấp: Gia đình khó khăn kinh tế (ĐTB = 2,93); Tiếp xúc với người trầm cảm nhiều (ĐTB = 2,8) đặc biệt có yếu tố Gia đình q chiều chuộng (ĐTB = 2,51) thuộc mức độ thấp, tức sinh viên có nhận thức yếu tố Cịn lại nhóm “yếu tố tâm lý cá nhân” có yếu tố Áp lực học tập (ĐTB = 3,97); Nghiện internet (ĐTB = 3,67) thuộc mức độ tương đối cao, lại yếu tố khác có ĐTB mức độ trung bình Điều cho thấy nhóm “yếu tố tâm lý cá nhân” sinh viên có nhận thức tốt yếu tố ảnh hưởng nhóm Phân tích cụ thể nhận thức sinh viên khoa nhóm yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm cho thấy: “nhóm yếu tố tâm lý cá nhân” sinh viên khoa Lịch sử có ĐTB cao (3,81) sinh viên khoa Tâm lý giáo dục có ĐTB thấp (3,58) thuộc mức độ tương đối cao Ở “nhóm yếu tố sinh học” sinh viên khoa Lịch sử (ĐTB = 3,36); Y đa khoa (ĐTB = 3,46); Tâm lý (ĐTB = 3,48) có nhận thức mức độ khoa cịn lại có ĐTB thuộc mức tương đối cao, tức có nhận thức tốt yếu tố thuộc nhóm Ngược lại, “nhóm yếu tố tâm lý xã hội” tất khoa có ĐTB thuộc mức độ trung bình, tức sinh viên khoa nghiên cứu có nhận thức mức yếu tố ảnh hưởng thuộc “nhóm 48 yếu tố tâm lý xã hội”, khác biệt có ý nghĩa khoa có mức ý nghĩa p < 0,001 (câu – phụ lục 6) Kết thể cụ thể qua bảng sau: Bảng 3.6: Nhận thức sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm Khoa Nhóm yếu tố ảnh hƣởng đến rối loạn trầm cảm Kế tốn Tâm lý Lịch sử Cơ khí Nhóm yếu tố sinh học Nhóm yếu tố tâm lý xã hội Nhóm yếu tố tâm lý cá nhân Đa khoa Tâm lý giáo dục Mức ý nghĩa 3,70 3,19 3,48 3,45 3,36 3,40 3,62 3,25 3,46 3,35 3,67 3,36 0.713 0.000 3,71 3,76 3,81 3,65 3,63 3,58 0.311 Để sâu vào việc tìm hiểu nhận thức sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm, phân chia yếu tố ảnh hưởng đến trầm cảm thành “nhóm yếu tố đúng” “nhóm yếu tố sai”, kết thu sau: Biểu đồ 3.4: Nhận thức sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến trầm cảm (phân chia theo nhóm yếu số yếu tố sai) Căn vào biểu đồ ta thấy rằng, khoa chọn nghiên cứu có nhận thức tốt “nhóm yếu tố Đúng” (ĐTB = 3,56) Trong đó, nhóm yếu tố Đúng sinh viên khoa tâm lý có ĐTB cao (ĐTB = 3,72); tiếp đến khoa Kế toán (ĐTB = 3,57); Lịch sử (ĐTB = 3,56); Đa khoa (ĐTB = 3,54); Tâm lý giáo dục (ĐTB = 3,50) sinh viên khoa Cơ khí có ĐTB thấp (ĐTB = 3,48) (câu – phụ lục 05) Sự khác biệt có ý nghĩa khoa “nhóm yếu tố Đúng” với mức ý nghĩa (p