Phạm Việt Thắng Tác động toàn cầu hóa đối vói giáo dục và cơ hội cho giáo dục Việt Nam 10URNAL OF SCIENCE OF HNUEDOI 10 18173/2354 1075 2017 0018 Educational Sci„ 2017, VoL 62, No l pp 163 170 This pa[.]
10URNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci„ 2017, VoL 62, No l.pp 163-170 This paper is available Online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2017-0018 TẤC ĐỘNG TỒN CÀU HĨA Đối VĨI GIÁO DỤC VÀ CO HỘI CHO GIÁO DỤC VIỆT NAM Phạm Việt Thắng Khoa Lí luận Chính trị - Giáo dục cơng dân, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Trong năm gần đây, ngày thấy rõ ảnh hưởng tồn cầu hóa (TCH) đến đời sống xã hội Bài viết muốn tiếp cận từ góc độ TCH để phân tích nhìn nhận hội thách thức TCH lĩnh vực giáo dục, lĩnh vực nhạy cảm liên quan đến người, đề nhận thức đắn phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh Từ khóa: Tồn cầu hóa, giáo dục, hội thách thức TCH giáo dục, cải cách giáo dục Mở đầu Tồn cầu hóa (TCH) q trình làm tăng lên mạnh mẽ tác động, phụ thuộc lẫn tất quốc gia lĩnh vực khác đời sống xã hội trước hết chủ yếu lĩnh vực kinh tế, sau lĩnh vực trị, văn hóa, giáo dục.v.v tạo biến đổi mối liên hệ phổ biến phạm vi toàn cầu Trong năm gần đây, ngày thấy rõ ãnh hưởng TCH đến đời sống xã hội, đặc biệt văn hóa, giáo dục Martin Carnoy “Tồn cầu hóa Cải cách giáo dục’" nói: “Nếu nói tri thức yếu tố băn TCH ngược lại TCH có ãnh hưởng sâu rộng đến phổ biến tri thức” [2; 14] Trong thời đại nay, lĩnh vực giáo dục diễn trình TCH Người ta cho hệ thống giáo dục sau chiến tranh Nhật thiết kế theo hệ thống giáo dục Mỹ, lại diễn theo mơ hình Anh [6] Hay với trường hợp Singapore, quốc gia năm 80 kỉ trước tham khão mơ hình hoạt động giáo dục top 25 trường đại học tốt Anh Mỹ để áp dụng vào giáo dục Singapore cách linh hoạt mềm dẻo [8] Nhưng nay, Singapore vươn lên trở thành quốc gia hàng đầu giới giáo dục nhiều quốc gia phát triển lại cố gắng học theo mơ hình giáo dục Singapore Gần nhất, Anh tuyên bố khoảng 50 % trường trung học nước áp dụng mơ hình dạy tốn theo Singapore với kinh phí đầu tư khoảng 41 triệu Bàng Anh năm nhằm đào tạo giáo viên đổi sách giáo khoa [11] Chính vậy, giới có nhiều cơng trình nghiên cứu mối quan hệ TCH giáo dục góc độ tiếp cận khác Có thế’ kể đến số cơng trình như: Andy Green (1997), Education, Globalization and the Nation State [5]; Martin Carnoy (1999), Globalization and Educational Relbrm: What Planners Need to Know [2]; Carnoy M Rhoten D (2002), What does globalization mean for educational change? a comparative approach [3]; Diane E Oliver Ngày nhận bài: 28/10/2016 Ngày nhận đăng: 10/1/2017 Liên hệ: Phạm Việt Thắng, e-mail: vietthang271077@yahoo.com.vn (2013), Higher Education and Globalization [9]; Ikuo Isozaki (2016), Ảnh hưởng tồn cầu hố đến giáo dục Nhật Bản [6] nước, nghiên cứu TCH nói chung nhiều, nghiên cứu tác động TCH giáo dục nói riêng chưa nhiều có hệ thống Có thể nêu số cơng trình tiêu biểu như: 16 ThuVienTaiLieu.vn Phạm Việt Thắng Phạm Văn Đức (2006), Toàn cầu hóa tác động Việt Nam [4]; Lê Ngọc Trà, (2009), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam bối cảnh toàn cầu hóa [13]; Trần Lê Bảo (2010), Đối thoại văn hóa xu tồn cầu hóa [1]; Lê Son (2011), Nhà trường đâu [10]; Phan Thanh Long (2015), Giáo dục đa văn hóa bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa [7] Tất nhiên, tính phức tạp vấn đề nên nhiều vấn đề lí luận quan trọng cịn nhiều điều phải bàn Do vậy, từ góc độ việc tiếp tục nghiên cứu TCH giáo dục có ý nghĩa quan trọng lí luận thực tiễn Trong phạm vi viết, chúng tơi muốn tiếp cận từ góc độ TCH để phân tích nhìn nhận hội thách thức TCH, đặc biệt từ kinh tế, lĩnh vực giáo dục, lĩnh vực nhạy căm liên quan đến người, đế’ nhận thức đắn phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh Nội dung nghiên cứu 2.1 Tác động tích cực tồn cầu hóa giáo dục Việt Nam Kinh tế lĩnh vực TCH sớm Trong lĩnh vực này, nhìn thấy thành thực tế TCH, có thế’ nhìn thấy động lực trực tiếp TCH Một nhận thức quan trọng TCH nhận thức mối quan hệ TCH kinh tế giáo dục Dưới thúc đẩy TCH kinh tế, giáo dục Việt Nam tiếp tục có biến đổi sâu sắc Nó diễn trước hết biến đổi thế’ chế giáo dục sau hệ thống giáo dục Đây trình phủ định phủ định phát triển, điều phù hợp với băn chất giáo dục tính logic bên TCH kinh tế khiến cho tri thức sinh thay đổi mang tính bước ngoặt Tri thức tạo từ quy mô nhỏ bước đến quy mô đa quốc gia, di chuyến chất xám xuyên biên giới thông qua hợp tác đa quốc gia Chính q trình này, hệ thống phân loại kiến thức hệ thống khái niệm khoa học phải hướng đến thống với toàn cầu Tài liệu học tập, giáo trình cấp học hệ thống giáo dục Việt Nam có xu hướng đạt đến thống với toàn cầu Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ sử dụng ngày phổ biến nhà trường Việt Nam, trở thành cơng cụ chung cho việc sản sinh tri thức tồn cầu, tạp chí học thuật xuất băn tiếng Anh chiếm vị trí quan trọng đời sống khoa học Việt Nam Trong trình TCH, cạnh tranh kinh tế quốc gia mức độ khác thúc đẩy lan rộng sống xã hội nguyên tắc tự thương mại Giáo dục tri thức loài người không thế’ tránh khỏi điều Chủ nghĩa tự trình TCH (neo - liberelism) băn chất có mối quan hệ mật thiết với tư thị trường hóa Nguyên tắc kinh tế, đặc biệt nguyên tắc kinh tế thị trường trở thành nguyên tắc băn diễn giải lĩnh vực khác xã hội người Khi đó, TCH kinh tế, thông qua TCH phân công lao động xã hội, TCH nguồn nhân lực, trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy giáo dục tri thức phát triển, khiến cho giáo dục tri thức hòa nhập với quỹ đạo thị trường Điều tạo hội cho hình thành phát triển thị trường giáo dục Việt Nam Sự xuất trường học quốc tế (từ giáo dục phổ thông giáo dục đại học) tạo cạnh tranh cần thiết, tạo hội cho trường học nội địa Việt Nam thay đổi mạnh mẽ Mặt khác, xuất thị trường lao động chất lượng cao mang tính quốc tế lĩnh vực giáo dục tạo nên áp lực phải nâng cao lực chuyên môn ngoại ngữ nhà giáo nội địa, trước hết diễn thành phố lớn Trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học giăng dạy diễn chuyển dần sang cung cấp tri thức theo nhu cầu thị trường, công việc địa vị người học trở thành nhân tố quan trọng mà giáo dục không suy nghĩ đến Các trường đại học, cao đẳng, trình tìm kiếm người học, nguồn quỹ nghiên cứu, trở thành loại công ti giáo dục nhờ thông qua việc cung cấp dịch vụ tri thức đào tạo kĩ Điều đưa đến trình tái cấu trúc lại trường đại học định hướng giáo dục phổ thông Việt Nam nhằm phục vụ nhu cầu xã hội nhu cầu đào tạo nhân lực cho 16 ThuVieiiTaiLieu.vn Tác động tồn cầu hóa đối vói giáo dục hội cho giáo dục Việt Nam phát triển Giống Nhật Bản nay, kinh tế đòi hỏi phát triển nguồn nhân lực đế’ hỗ trợ cạnh tranh toàn cầu, tiếp sức cho tranh luận việc đào tạo nguồn nhân lực tinh hoa tranh cãi việc suy giảm lực khoa học Điều đem lại thay đổi việc chuyển trường đại học thành Trung tâm chất lượng cao chuyển đại học quốc gia thành tập đồn quản trị độc lập Cho nên khơng q nói rằng, kỉ XX trở thành ki vốn nhân lực (human Capital) mà Mỹ quốc gia dẫn đầu Con đường tới thành công cho quốc gia cá nhân cuối đầu tư vào vốn nhân lực Trình độ giáo dục thấp ngăn cản quốc gia tiếp cận công nghệ hưởng lợi đầy đủ từ kinh tế toàn cầu TCH kinh tế khiến giáo dục Việt Nam có nhiều hội đế’ cải cách, kinh tế tri thức xuất hiện, tri thức trở thành “hàng hóa” Điều làm thay đổi thái độ xã hội nghiệp giáo dục Chính phủ cắt giảm chi tiêu ngân sách cho giáo dục, để chuyển sang tìm kiếm nguồn vốn xã hội hóa đế’ hỗ trợ việc mỡ rộng hệ thống giáo dục tương lai Bởi vì, mặt, TCH thị trường lao động, đầu tư lớn nhà nước cho giáo dục phãi đối mặt với nhiều bất ổn cạnh tranh lao động toàn cầu Mặt khác, giáo dục trở thành dịch vụ có thế’ mua bán có thế’ mang lại lợi nhuận lớn, điều khiến cho nhà đầu tư có tiềm lực đầu tư vào dịch vụ giáo dục, tạo thành động lực để đưa giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc đại học mở rộng thị trường quốc tế, ngành học mang tính đặc thù (giống Mỹ, Anh, úc.v.v làm) Vì vậy, dễ ràng nhận thấy, lĩnh vực giáo dục quốc dân quốc gia xã hội hóa thị trường hóa mạnh mẽ tận dụng nguồn lực tài xã hội, đồng thời giảm chi tiêu ngân sách Thậm chí nay, số nước phát triển đưa chủ trương cải cách giáo dục từ việc cắt giảm vốn cho lĩnh vực giáo dục đại học khuyến khích trường cao đẳng đại học khai thác thị trường nước Đối với số quốc gia phương Tây, trường đại học thiếu lực khai thác thị trường nước, trường hướng đến khai thác thị trường hải ngoại, ông R Levin, Chủ tịch Đại học Yale, tự hào nói: Chúng tơi tự hào đào tạo không bốn sáu vị Tổng thống vừa qua Hoa Kì, mà cịn vị Tổng thống Đức hai Thủ tướng Hàn Quốc Tổng thống Mexico Chúng muốn thấy số tăng thêm Bên cạnh đó, mối quan hệ trị giáo dục TCH không thế’ xem nhẹ, xem xét góc độ nào, giống việc TCH kinh tế trực tiếp tác động đến trị quốc gia Bản chất đời hệ thống giáo dục quốc gia, mức độ lớn, kiện lịch sử mang tính chất trị Giống lời Andy Green, học giả người Anh nói: “Hệ thống giáo dục quốc gia ban đầu sáng lập với tư cách phận tiến trình hình thành quốc gia dân tộc đại” [5; 131], “Nói cách đơn giản, thiết lập cố gắng thiết lập băn sắc công dân ý thức quốc gia - hai điều phối hợp lẫn liên hệ mật thiết với quốc gia - Nó bồi dưỡng người sinh người nhận nuôi theo quy định pháp luật thành cơng dân thực sự" [5; 134] Trong q trình TCH, đặc biệt sau chiến tranh lạnh kết thúc, ý thức trật tự giới phạm vi toàn cầu thấm sâu ảnh hưởng đến phát triển giáo dục Nó khiến cho ngày nhiều người đứng từ góc độ nhân loại khơng phải đứng từ góc độ quốc gia đế’ xem xét vấn đề giáo dục Anh hưởng UNESCO tổ chức quốc tế, tổ chức phi phủ đến phát triển giáo dục giới ngày xem nhẹ Tất thay đổi xuất phát từ phương diện không giống nhau, ảnh hưởng đến mối quan hệ nhà nước hệ thống giáo dục nước Trong ý nghĩa định, khiến giáo dục bắt buộc từ loại nghĩa vụ công dân quốc gia chuyển sang nghĩa vụ chung xã hội cá nhân, thúc đẩy giáo dục quốc gia hướng đến giá trị nhân loại Những đề xuất nhiệm vụ giáo dục mang tính chất tồn cầu giáo dục hiểu biết quốc tế, giáo dục môi trường giáo dục hịa bình, u cầu giáo dục vừa phải phục vụ cho quốc gia đồng thời phãi phục vụ cho phát triển người Chức trị truyền thống hệ thống giáo dục quốc gia không bên cạnh phát sinh thêm chức trị tồn cầu bình diện tồn nhân loại 16 ThuVienTaiLieu.vn Phạm Việt Thắng 2.2 Những thách thức từ TCH giáo dục Việt Nam Trong bối cảnh TCH, giáo dục đặc biệt giáo dục bậc cao có thay đổi sâu sắc Các loại liên kết giao lưu đa quốc gia ngày tác động mạnh đến chức xã hội văn hóa dân tộc lĩnh vực giáo dục Đế’ đẩy mạnh hội nhập với giới, nhiều quốc gia mà tiếng Anh khơng phải ngơn ngữ có Việt Nam, tiếng Anh khơng dạy với tư cách mơn học, mà cịn ngôn ngữ sử dụng đế’ truyền tải kiến thức môn học cạnh tranh gay gắt với ngôn ngữ dân tộc Loại ý thức giới lặng lẽ vào trường học thách thức địa vị chủ đạo ý thức dân tộc So với tương thích văn hóa tri thức, nghiệp giáo dục đứng trưởc thách thức lớn việc giải mối quan hệ tính quốc tế tính dân tộc Mặt khác, tính thị trường toàn cầu lại mang đến cho giáo dục tri thức tính đại chúng Điều khiến cho số lượng dễ khỏa lấp cho hạn chế chất lượng, chí trở thành thước đo quan trọng giá trị sản phẩm văn hóa, bán chạy dường trở thành tiêu chuẩn băn đế’ đánh giá thành bại tác phẩm Việt Nam dường không ngoại lệ Sáng tạo kĩ thuật định phải dựa vào thị trường đế’ đưa giá trị nó, khơng giống cơng sản xuất lồi người xã hội truyền thống mà chuyển thành kết hợp đầu tư nguồn vốn, sau vào xã hội Nghiên cứu phải nhằm mục đích đạt kết hợp mật thiết nguồn vốn tài trợ, tính giá trị tính ứng dụng Đối với Việt Nam, điều chưa thể cách rõ rệt, tình tạo thách thức thực nghiên cứu truyền đạt tri thức đào tạo bậc cao Bên cạnh đó, dễ đế’ thấy rằng, trình TCH tác dụng thị trường lĩnh vực giáo dục quốc gia làm xuất mâu thuẫn quan điểm giáo dục vị kinh tế (chủ nghĩa kinh tế giáo dục) quan điểm giáo dục túy Khi giáo dục trở thành loại hàng hóa dịch vụ có thế’ mua bán thị trường phạm vi toàn cầu mục đích giáo dục đào tạo người bị thu hẹp lại, người giáo dục đào tạo trở thành loại công cụ kinh tế (đặc biệt họ nhà sữ dụng lao động đặt hàng trực tiếp từ sở đào tạo) Cải cách giáo dục, mục tiêu phát triển người, ngày có mối quan hệ chặt chẽ với hội nhập cạnh tranh quốc tế Đây thách thức lớn giáo dục Việt Nam vốn nặng tính bao cấp Cũng trình TCH xung đột chủ nghĩa tự chủ nghĩa kinh tế giáo dục với đầu tư nhà nước cho giáo dục khiến cho lĩnh vực giáo dục, đặc biệt lĩnh vực giáo dục bậc cao dẫn đến nhiều hệ lụy Một số hệ lụy trực tiếp học phí trường đại học, cao đẳng tăng lên theo năm Đây thách thức lớn cho thị trường giáo dục Việt Nam nhu cầu học tập lớn khã chi trả thấp Những năm gần đây, nước phương Tây người ta bắt đầu thấy sinh viên đại học biểu tình đế’ phản đối vấn đề tăng học phí vấn nạn việc làm q trình TCH Đây mâu thuẫn xã hội tạo mâu thuẫn nói TCH Năm 2004 Liên hợp quốc đưa nhận định thách thức tồn cầu hóa sau: Nhà nước khơng cịn phương diện cung cấp giáo dục bậc cao, giới học thuật khơng cịn quyền sách lũng đoạn giáo dục Những thách thức khơng chi liên quan đến việc có hội, bình đẳng, tài vấn đề chất lượng giáo dục bậc cao, mà liên quan đến chủ quyền quốc gia, tính đa dạng văn hóa, đói nghèo vấn đề phát triển bền vững [14; 5] Từ nửa cuối kí XX, đặc biệt với kết thúc chiến tranh lạnh, phát triển sách giáo dục quốc gia mở rộng toàn cầu Trong thời đại TCH sách giáo dục nước bên cạnh việc phát huy nội lực, hướng tới kết hợp tiếp thu sách kinh nghiệm phát triển giáo dục nước ngồi Một mặt, sách giáo dục quốc gia khơng chí nhằm mục đích phát triển nước cạnh tranh quốc gia mà phải đối diện với nhiều nhiệm vụ chung toàn cầu Một mặt khác, khơng thế’ khơng tính đến ãnh hưởng đến từ bối cảnh quốc tế nước khác Việt Nam trình cải cách giáo dục, ảnh hưởng từ bên ngồi khơng thể xem nhẹ, đặc biệt ảnh hưởng từ UNESCO tổ chức quốc tế, tổ chức phi phủ xuyên quốc gia V.V Hoạt động tổ chức trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục 16 ThuVieiiTaiLieu.vn Tác động toàn cầu hóa đối vói giáo dục hội cho giáo dục Việt Nam mang tính chất tồn cầu, đặc biệt loạt quan niệm giáo dục thời đại ãnh hưởng phát triển giáo dục ngày lớn mạnh Những năm gần đây, số hoạt động thực tế UNESCO mức độ tương đối trở thành tổ chức đứng đầu việc phát triển giáo dục toàn cầu Những biến đổi không chi làm tăng lên thách thức ý thức công dân giới ý thức công dân quốc gia lĩnh vực giáo dục, mà mức độ định hình thành nên thách thức hệ thống hành quốc gia Năm 2004, báo cáo giáo dục UNESCO cho rằng: Sự xuất giáo dục bậc cao thiết lập xuyên quốc gia thương mại giáo dục khiến cho giáo dục bắt đầu gắn với thị trường Điều có thế’ ảnh hưởng nghiêm trọng đến lực nhà nước việc sử dụng sách cơng đế’ quản lí giáo dục bậc cao [14; 5] Đế’ đối mặt với thách thức năm qua nhiều quốc gia đẩy mạnh cải cách giáo dục Kinh nghiệm Mỹ cho thấy, từ năm 90 kí XX trở sách giáo dục phân quyền khơng ngừng nâng cao vai trị chủ đạo bang phát triển giáo dục Nhà nước tăng cường quan tâm đến giáo dục khơng có nghĩa chống lại TCH, thúc đẩy q trình “quốc gia hóa” Nhưng tổng thế’ mà nói, điều phần tiến trình lịch sử TCH Tác động trị TCH khơng làm thay đổi thái độ chức phủ trình cải cách phát triển giáo dục mà cịn đưa giáo dục phát triển hòa nhập với guồng quay đa dạng trị tồn cầu Trong q trình này, trọng tâm quan hệ trị quốc tế chuyển hướng mở rộng sang kinh tế văn hóa, phá vỡ rào thương mại trở thành chủ đề quan trọng tọa đàm quốc tế Những xung đột văn hóa trở thành tiêu điểm quan tâm trị gia học giă quốc tế Trong bối cảnh công ti xuyên quốc gia dựa vào ngun tắc tự hóa thị trường khơng ngừng chinh phục giới, nước phát triển Việt Nam, không bắt kịp không thúc đẩy việc phát triển TCH giáo dục phãi chịu tổn thất kinh tế văn hóa, hội thu hẹp khoảng cách Kinh nghiệm từ Nhật Băn Hàn Quốc Singaore minh chứng đầy thuyết phục Ví dụ Nhật Bản, quốc gia phải đối mặt với nhiều thách thức TCH như: vấn đề già hóa dân số gia tăng số luợng công nhân tạm thời, làm việc bán thời gian đến từ nước ngoài; phổ biến chủ nghĩa ích kỉ đa dạng căm nhận giá trị Nhật Băn.v.v khiến cho sách Nhật Bản ngày coi trọng vai trị cơng chúng Trong bối cảnh này, phủ Nhật Bản đặt yêu cầu phát triển học sinh, sinh viên tài Vòng quay kinh tế đòi hỏi phát triển nguồn nhân lực để hỗ trợ cho việc thích ứng cạnh tranh toàn cầu Và cải cách giáo dục Nhật Băn xây dựng thách thức Một thách thức TCH tiềm ẩn xu hướng thể hóa trị, giáo dục trở thành lực lượng băn để thúc đẩy q trình Sự thể hóa bước đầu dừng lại nhận thức cam kết chung giá trị quốc tế, giá trị toàn cầu phát triển quốc gia để đảm bảo phát triển bền vững Những năm gần đây, thông qua tổ chức quốc tế, tổ chức phi phủ, thành công chủ đề môi trường khiến cho giáo dục môi trường trở thành phận quan trọng tổ hợp nên trị chung tồn cầu Trong bối cảnh trị giới sau chiến tranh lạnh, giáo dục hiểu biết quốc tế trở thành hành động trị chung tồn cầu cộng đồng quốc tế việc mưu cầu cho hòa bình nhân loại Ngồi ra, tăng cường chức giáo dục giải pháp xóa đói giảm nghèo biện pháp trị chung toàn cầu Cộng đồng quốc tế coi phổ cập giáo dục thực phát triển giáo dục đường quan trọng để xóa đói giảm nghèo Bên cạnh đó, với lí luận băn nhân quyền giáo dục, vấn đề phát triển giáo dục, xã hội hóa quốc tế hóa giáo dục trở thành vấn đề mang tính chất tồn cầu Nó khiến cho giáo dục tồn dân khơng trách nhiệm phủ mà cịn trở thành lí luận đưa tổ chức quốc tế TCH trị cịn khiến cho chức trị quốc tế ý nghĩa sâu sắc giáo dục xuyên quốc gia ngày thế’ rõ ràng Vì vậy, tổ chức quốc tế coi tài trợ giáo dục xuyên quốc gia phận trị chung tồn cầu khơng ngừng đẩy mạnh, nhiều quốc gia xuất phát từ lợi ích trị quốc tế băn thân nhiệt tình tham gia vào tài trợ giáo dục xuyên quốc gia Ngược lại, có quốc gia chống lại xu 16 ThuVienTaiLieu.vn Phạm Việt Thắng hướng Trong bối cảnh TCH thế, Việt Nam, quốc gia có thế’ chế trị đặc thù, tác động thách thức không nhở cho mục tiêu giáo dục quốc gia đường hội nhập Nó địi hỏi giáo dục phải quan hệ mật thiết với khơng trị quốc gia (đường lối, sách) mà cịn với mục tiêu tồn cầu (thơng qua thiết chế khu vực tồn cầu) 2.3 Một số vấn đề giáo dục Việt Nam bối cảnh TCH Đối với Việt Nam, TCH hội, mang tính tất yếu Trong bối cảnh đó, đặt vấn đề TCH giáo dục cần phải tiếp cận góc độ biện chứng sâu sắc TCH, kinh thị trường, công nghệ thông tin hay tượng xã hội mang tính hai mặt vấn đề nằm khai thác sử dụng người Trước hết, TCH mang lại cho giáo dục Việt Nam hội đế’ nhìn lại mình, xem đứng đâu tranh giáo dục giới để từ cải cách giáo dục cho phù hợp Kinh nghiệm giáo dục nước tiên tiến giúp có thế’ phá vỡ khn mẫu cũ, tìm kiếm triết lí giáo dục đại - mà giáo dục Việt Nam thiếu, cách thức xây dựng chương trình, nội dung sách giáo khoa, giáo trình phương pháp dạy học để góp phần đại hóa giáo dục Việt Nam Thứ hai, TCH tạo hội cho Việt Nam việc thu hút đầu tư giáo dục từ bên ngoài, tạo nên cạnh tranh để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường nội địa, công lập Đặc biệt giáo dục bậc cao, TCH đưa đến xuất ngày nhiều trường đại học quốc tế, việc mở phân hiệu trường danh tiếng Việt Nam, Việt Nam với số lượng dân tiệm cận trăm triệu thị trường hấp dần đại học nước muốn phát triển thị trường hải ngoại Tất góp phần tạo nên thị trường giáo dục đầy hứa hẹn cho Việt Nam, tạo nên cú hích từ bên ngồi buộc hệ thống nhà trường Việt Nam phải chuyến mạnh mẽ Thứ ba, TCH chủ nghĩa tự có thế’ có tác động làm thay đổi hệ thống giáo dục bậc cao Việt Nam, cụ thế’ giúp cho phát triển trường đại học, cao đẳng Việt Nam tìm cách hội nhập tích cực vào kinh tế giới, kinh tế tri thức Việc tổ chức lại hệ thống giáo dục đại học xem phương tiện quan trọng để đạt hội nhập Tại Hội nghị giáo dục tồn cầu 2014 nhiều học giả có chung nhận định tầm quan trọng việc xây dựng khung trình độ quốc gia phát triển giáo dục hướng tới hội nhập quốc tế Cho đến có 130 quốc gia xây dựng khung trình độ quốc gia Vì vậy, Việt Nam - nước sau việc xây dựng khung trình độ quốc gia, hợp tác với nước việc xây dựng khung trình độ quốc gia cần thiết, giúp cho giáo dục đào tạo Việt Nam hội nhập với giới nhanh đáp ứng yêu cầu đất nước, TCH thị trường lao động việc đào tạo nguồn nhân lực Bài học thành cơng Singapore việc thực thi sách giáo dục quốc gia theo tiêu chuẩn toàn cầu Thứ tư, song song với đổi giáo dục bậc cao cải cách tồn diện giáo dục phố’ thơng Việc xác định phương hướng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực giáo dục đại học định hình cho giáo dục phổ thơng cần phải dạy việc này, tham khảo cách làm Singapore năm qua Năm 2015, Thủ tướng Lí Hiển Long cho biết Bộ trưởng giáo dục Hàn Quốc phải ghen tị biết hầu hết sinh viên trường Singapore tìm việc làm Đế’ có vậy, giáo dục phổ thơng, Singapore không trọng vào môn không quan trọng Tốn, khoa học giáo dục cơng dân chủ đạo hệ thống giáo dục nước này, đặc biệt trường tiểu học trung học Các học sinh trước lên cao đẳng đại học phải theo học thi đỗ mơn khoa học, mơn tốn học tiếp [11] Chính thành tựu giáo dục phổ thơng Singapore góp phần khơng nhỏ khiến quốc gia chí vịng chưa đầy 50 năm từ quốc đảo nghèo khơng có tài ngun đa phần dân số mù chữ trở thành quốc gia nằm top quốc gia có cơng nghiệp phát triển giới với thu nhập GDP theo đầu người từ 400 USD (1959) 60.000 USD/năm 16 ThuVieiiTaiLieu.vn Tác động toàn cầu hóa đối vói giáo dục hội cho giáo dục Việt Nam Kết luận Tồn cầu hóa xu tất yếu đồng thời hội cho quốc gia Việt Nam hội nhập, giáo dục lĩnh vực quan trọng góp phần làm thu hẹp khoảng cách phát triển thông qua việc tối ưu hóa đào tạo nguồn nhân lực Nhưng, sân chơi “khơng phẳng” đó, cần phải tỉnh táo để “biết người, biết ta”, đế’ khơng thu lại không “dập khuôn” vội vã vấn đề nằm chỗ làm để có thế’ tận dụng hội vượt qua thách thức mà TCH đặt ra, tình có vấn đề lớn cải cách giáo dục Việt Nam, với nhà quản lí giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Lê Bảo, 2010 Đối thoại văn hóa xu tồn cầu hóa Vns.hnue.edu [2] Martin Carnoy, 1999 Glohalization and Educational Reform: What Planners Need to Know Paris: UNESCO [3] Carnoy M, Rhoten D, 2002 What does globalization mean for educational change? a comparative approach Comparative Education Revievv, 2002, 46(1), p 1-9 [4] Phạm Văn Đức, 2006 Tồn cầu hóa tác động Việt Nam Tạp chí Triết học, số 3(178), tháng - 2006 [5] Andy Green 1997 Education, Globalization and the Natìon State London: MacMillan Press Ltd [6] Ikuo Isozaki, 2016 Ảnh hưởng tồn cầu hố đến giáo dục Nhật Bân Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội, số 278 http://vnu.edu.vn/ttsk/7C1654/N16214/anh-huong-cua-toan-cau-hoa-den-giao-duc-Nhat-Ban •htm [7] Phan Thanh Long, 2015 Giáo dục đa văn hóa bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 60(8C), tr 108-113 [8] Nguyễn Mai, 2015 Vì giáo dục Singapore phát triển? http://emdep.vn/day-do/ vi-sao-giao-duc-singapore-phat-trien 20150323104048172 htm [9] Diane E Oliver, 2013 Higher Education and Globalization Tạp chí KH Văn hố Du lịch, Số 12(66) [10] Lê Sơn, 2011 Nhà trường đâu Ki yếu Hội thảo Khoa học “Tâm lí học giáo dục học với nghiệp đổi toàn diện giáo dục Việt Nam [11] Tụi giáo dục Singapore vượt qua tầm khu vực vươn lên đẳng cấp giới? (13/9/2016) http://tintuconline.com.vn/tin-giao-duc/tai-sao-giao-duc-singapore- vuot-qua-tam-khu-vuc-vuon-lendang-cap-the-gioi p 1092c 1162n20160913143229591.vnn [12] Mạc Văn Tiến, 2014 Hội nghị giáo dục toàn cầu http://www.molisa.gov.vn/ vi/Pages/ChiTiet.aspx?IDNews=22088 [13] Lê Ngọc Trà, 2009 Một số vấn đề giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa http://www.hids.hochiminhciti.gov vn/c/document_library/get_file?uuid=ecb d97e-6ba - 4371 90f6-dc5ab4250747&groupld= 13025 [14] UNESCO, 2004 Giáo dục bậc cao xã hội tồn cầu hóa Paris: UNESCO 16 ThuVienTaiLieu.vn Phạm Việt Thắng [15] Dominique Wolton, 2006 Toàn cầu hóa văn hóa Nxb Thế giới, Hà Nội ABSTRACT Impact of Globalization on Education and Opportunities for Vietnam’s Education Pham Viet Thang Eaculty oỊ Politics - Civic Education, Hanoi National University of Education In the last few years, we have seen clearly the iníluences of globalization on social life This article wanted to approach from the perspective of globalization to analyze and recognize the opportunities and challenges of globalization for education which is a sensitive area related to people, and have a proper awareness of education development in the current situation of Vietnam Keywords: Globalization, education, impact of globalization on education, education reform 17 ThuVieiiTaiLieu.vn ... hoạt động giáo dục 16 ThuVieiiTaiLieu.vn Tác động tồn cầu hóa đối vói giáo dục hội cho giáo dục Việt Nam mang tính chất tồn cầu, đặc biệt loạt quan niệm giáo dục thời đại ãnh hưởng phát triển giáo. ..Phạm Việt Thắng Phạm Văn Đức (2006), Tồn cầu hóa tác động Việt Nam [4]; Lê Ngọc Trà, (2009), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa [13]; Trần Lê Bảo (2010), Đối thoại văn hóa xu... triển giới với thu nhập GDP theo đầu người từ 400 USD (1959) 60.000 USD/năm 16 ThuVieiiTaiLieu.vn Tác động tồn cầu hóa đối vói giáo dục hội cho giáo dục Việt Nam Kết luận Tồn cầu hóa xu tất yếu