Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐĨNG VAI CHO MƠN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 SKC007515 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2017 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÓNG VAI CHO MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS VÕ THỊ XUÂN Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2017 Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van Luan van 108 Luan van Học sinh đóng vai văn Treo biển 109 Luan van Học sinh đóng vai văn Lợn cưới, áo 110 Luan van Học sinh đóng vai văn Thầy thuốc giỏi cốt lòng 111 Luan van Phụ lục 13 Điểm kiểm tra lớp 6/3 (Lớp đối chứng) Họ tên Stt Điểm kiểm tra Lê Khánh An Lý Thị Mỹ An Nguyễn Nhật Anh Lê Thị Ngọc Châu Đặng Dĩ Đan Nguyễn Nhật Điền Trương Thông Điền Lê Thị Ngọc Em 9 Võ Thành Đạt Em 10 Lê Phước Hậu 11 Lâm Minh Huynh 12 Danh Thị Huỳnh 13 Ngô Hoàng Khang 14 Trần Hồng Lanh 15 Phan Thị Kim Loan 16 Nguyễn Nhất Long 17 Nguyễn Nhật Lộc 18 Ngô Ngọc Mạnh 19 Danh Thị Tuyết Nga 112 Luan van Họ tên Stt Điểm kiểm tra 20 Danh Thị Huỳnh Ngân 21 Lý Châu Ngân 22 Danh Thanh Nhàn 23 Lâm Văn Nhất 24 Danh Thị Tuyết Nhi 25 Lê Thị Châu Nhi 26 Phan Yến Nhi 27 Huỳnh Thị Huỳnh Như 28 Danh Phận 29 Mai Trọng Phúc 30 Danh Sơn 31 Tiêu Tấn Tài 32 Trương Văn Tâm 33 Huỳnh Văn Tân 34 Trần Thị Thảo 35 Huỳnh Hữu Tính 36 Dương Thị Thùy Trang 37 Huỳnh Minh Triết 38 Danh Thị Diệu Uyên 39 Huỳnh Quang Vinh 40 Trát Thẩm Tường Vy 113 Luan van Phụ lục 14 Điểm kiểm tra lớp 6/4 (Lớp thực nghiệm) Họ tên Stt Điểm kiểm tra Giáp Thị Kim Ánh Trương Ngọc Ánh Danh Thị Ngọc Châu Tiêu Mỹ Duyên Nguyễn Quốc Dương 6 Trương Hoàng Hải Đăng Nguyễn Thành Đậm Phan Kim Đức Trần Tuấn Em 10 Nguyễn Thi Ngọc Hân 11 Đặng Võ Học 12 Phan Đức Huy 13 Huỳnh Phạm Mỹ Linh 14 Phan Tấn Lộc 15 Nguyễn Thị Cẩm Ly 16 Danh Thị Kim Ngân 17 Nguyễn Trọng Nghĩa 18 Danh Thị Yến Nhi 19 Nguyễn Thị Thảo Nhi 114 Luan van Họ tên Stt Điểm kiểm tra 20 Quách Thị Phương Nhi 21 Hứa Thị Nhung 22 Uông Thị Tuyết Nhung 23 Nguyễn Minh Nhựt 24 Lưu Kim Phụng 25 Lưu Ngọc Phụng 26 Ngụy Thị Kim Phượng 27 Hà Mỹ Tâm 28 Nguyễn Thanh Tâm 29 Nguyễn Trí Thanh 30 Danh Thị Kim Thơm 31 Lê Thị Anh Thư 32 Nguyễn Huyền Trâm 33 Trần Thanh Tùng 34 Danh Thị Cẩm Tú 35 Huỳnh Triệu Vi 36 Lê Thúy Vi 37 Phan Ngọc Việt 38 Trương Anh Vũ 39 Bùi Lưu Thị Yến Vy 40 Nguyễn Phạm Thanh Vy 115 Luan van VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐĨNG VAI CHO MƠN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ, TỈNH KIÊN GIANG APPLYING TEACHING METHODS TO TEACHING LITERACY AT NGO QUYEN JUNIOR HIGH SCHOOL, RACH GIA CITY, KIEN GIANG PROVINCE Học viên cao học trường ĐHSPKTTPHCM Tóm tắt Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, phương pháp dạy học (PPDH) trọng đổi Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định “…Học phải đôi với hành, lý luận phải gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Do vậy, vận dụng PPDH đóng vai mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Từ khoá: Phương pháp dạy học đóng vai, Ngữ văn ABSTRACT To meet the requirements of education, teaching methods are always focused and innovation Resolution No.29-NQ / TW dated November 4, 2013 of the Central Committee of the Resolution of the th Plenum of the XIth National Assembly on fundamental and comprehensive renewal of education and training has identified “With practice, the theory must be linked to reality; school education combined with family education and social education” Therefore, the use of teaching methods plays the Literature in general and Literature in particular, contributing to innovation methods, improving the quality of teaching and learning Key words: Teaching methods of role play, Linguistics Mở đầu Quá trình dạy học để đạt hiệu quả, PPDH với nhiều hình thức phong phú đa dạng giúp cho học sinh (HS) chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo Vì vậy, vận dụng PPDH đóng vai góp phần đổi PPDH mơn Ngữ văn (NV) nói chung Ngữ văn nói riêng, thực mục tiêu phát triển kỹ năng, trọng lực vận dụng tri thức để giải vấn đề phức hợp tình thay đổi sống Xuất phát từ thực tiễn đổi PPDH nhà trường, nội dung viết làm rõ việc vận dụng PPDH đóng vai cho mơn Ngữ văn 116 Luan van Nội dung 2.1 Khái niệm phương pháp đóng vai Phương pháp (PP) đóng vai PPDH người học thực tình hành động mô (theo vai) chủ đề gắn với thực tiễn, thường mang tính chất trị chơi, tình sống, vấn đề xung đột thể Đóng vai nhằm phát triển lực hành động thông qua trải nghiệm thân người học thơng qua thơng tin phản hồi từ người quan sát 2.2 Đặc điểm phương pháp đóng vai Đóng vai PP dạy hội thoại, mang tính chất kịch khơng hồn toàn kịch Đây cách thức PP để HS học tập Nó diễn lớp học, khơng địi hỏi trang trí, phông phức tạp Các đoạn thoại kể tiếp tạo để phát triển hội thoại, thúc đẩy giao tiếp mà không tuân theo kịch có sẵn diễn kịch Từ nhiệm vụ tình huống, HS tự hình thành hồn thiện lời nói thực tiễn đóng vai, thầy trò tham gia sáng tạo 2.3 Các yếu tố tác động đến phương pháp đóng vai Thứ nhất: Giáo viên yếu tố quan trọng giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, dẫn dắt người học tiếp cận tri thức theo mục tiêu chương trình học Thứ hai, dạy học trình tác động biện chứng người dạy người học, người học đối tượng tiếp nhận thông tin mà người dạy hướng đến, đó, người học có tác động đến chất lượng hoạt động người dạy Thứ ba, sở vật chất phương tiện có tác động định đến trình dạy học 2.4 Vận dụng PPDH đóng vai cho môn Ngữ văn 2.4.1 Mục tiêu môn học Ngữ văn Có kiến thức phổ thơng, bản, đại văn học tiếng Việt Hình thành phát triển lực ngữ văn, bao gồm: Năng lực sử dụng tiếng Việt thể kỹ (đọc, viết, nghe, nói); lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ; lực tự học lực thực hành, ứng dụng Có tình u tiếng Việt, văn học, văn hố; tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước; lịng tự hào dân tộc; ý chí tự lập, tự cường; lí tưởng xã hội chủ nghĩa; tinh thần dân chủ, nhân văn; ý thức trách nhiệm công dân, phát huy giá trị văn hoá dân tộc nhân loại… 2.4.2 Cơ sở dùng làm để vận dụng PPDH đóng vai Căn vào mục đích, u cầu mơn NV giảng dạy trường phổ thông Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Căn Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Căn vào kết khảo sát GV dạy môn Ngữ văn, HS học môn Ngữ văn… 117 Luan van 2.4.3 Quy trình sử dụng PPĐV dạy học Bước Giao nhiệm vụ đóng vai: Sau kết thúc tiết học trước, giáo viên (GV) giao nhiệm vụ học tập - đưa tình huống, phân cơng đảm nhiệm việc lựa chọn, xây dựng kịch bản, luyện tập thể vai diễn để HS nhà tự chuẩn bị (có liên lạc, chia sẻ thơng tin với GV) Việc phân công phải vào nội dung tiết học tiếp theo, nhóm chuẩn bị thực đóng vai theo chủ đề, chủ điểm có khác nội dung, chủ điểm phải trọng đến phân bố thời lượng, thời gian kịch thể Việc phân công giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm có tạo hứng thú học tập cho HS hay không phụ thuộc nhiều vào lực nắm bắt, phát định hướng vấn đề GV Bước Chuẩn bị trước đóng vai: Tìm tịi, phát vấn đề xây dựng kịch Căn vào nội dung hay chủ điểm phân cơng, HS tìm tịi, phát vấn đề, thảo luận đưa lựa chọn tình huống, tiến hành xây dựng kịch Bước Tập luyện thể kịch bản: Sau có kịch bản, HS bắt đầu tập luyện với vai diễn Thời gian tập luyện dài ngắn tùy theo khả thể HS nhóm, nhiên không vượt thời gian quy định Bước Thể vai diễn kịch trước lớp: Tiết học buổi học bắt đầu, theo thứ tự phân công theo tự nguyện, xung phong, nhóm lên thể kịch đóng vai Bước Thảo luận, nhận xét, kết luận rút học nhận thức: Trong quy trình dạy học đóng vai, bước có vị trí, vai trị định Nếu bước 1, 2, có ý nghĩa tiên đến thành công việc thể vai diễn, kịch bản, đảm bảo phản ánh hay bộc lộ nội dung, chủ đề, chủ điểm học tập; bước khẳng định lĩnh, lực HS tình có vấn đề - bối cảnh học tập; bước có ý nghĩa tổng hợp thành đạt tiến trình dạy học hình thức đóng vai Đây bước quan trọng nhất, thể tâm quan sát, lắng nghe tham gia vào hoạt động dạy học, đánh giá tiếp nhận, vận dụng kiến thức, kỹ GV HS Sau nhóm thể kịch bản, định hướng GV, HS nêu ý kiến nhận xét thể vai diễn, nội dung thông điệp truyền tải, ý nghĩa kịch bản; HS nêu câu hỏi phản biện mở rộng vấn đề, tranh luận, GV kết luận thống với HS học nhận thức, kỹ cần thực hành, rèn luyện từ tình đóng vai Bước Bước Bước Bước Bước Giao nhiệm vụ đóng vai Chuẩn bị trước đóng vai Tập luyện thể kịch Thể kịch bản, vai diễn trước lớp Thảo luận, nhận xét kết luận rút học nhận thức Hình Quy trình sử dụng PPDH đóng vai 118 Luan van 2.4.4 Kết sau vận dụng PPDH đóng vai Bảng Mức độ hứng thú HS học NV lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp đối chứng (ĐC) Lớp thực nghiệm (TN) Hứng thú học sinh học Ngữ văn Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) (1) Rất thích 37 92,5 17 42,5 (2) Thích 7,5 19 47,5 10 40 100 (3) Bình thường (4) Khơng thích Tổng 40 100 Bảng Kết hình thành kỹ lớp TN Kỹ học sinh sau học Ngữ văn theo hình thức vận dụng PPDH đóng vai Phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết Hợp tác học tập sống Thuyết trình vấn đề trước tập thể Chủ động học tập công việc Rất thành thạo (%) Thành thạo (%) Biết đơi chút (%) Hồn tồn khơng có khả (%) Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN 12,50 20,00 42,50 77,50 35,00 2,50 10,00 0,00 10,00 32,50 65,00 62,50 22,50 5,00 2,50 0,00 2,50 22,50 50,00 62,50 30,00 12,50 17,50 2,50 15,00 15,00 42,50 60,00 35,00 25,00 7,50 0,00 Bảng Bảng so sánh kết hình thành kỹ lớp TN lớp ĐC Kỹ học sinh sau học Ngữ văn theo hình thức vận dụng PPDH đóng vai Phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết Rất thành thạo (%) ĐC TN 20,00 Thành thạo (%) TN ĐC 12,50 77,50 42,50 119 Luan van Hồn tồn Biết khơng có khả đơi chút (%) (%) TN ĐC TN ĐC 2,50 35,00 0,00 10,00 Hợp tác học tập sống Thuyết trình vấn đề trước tập thể Chủ động học tập công việc 32,50 10,00 62,50 65,00 22,50 2,50 40,00 5,00 22,50 0,00 2,50 62,50 50,00 12,50 30,00 2,50 17,50 15,00 60,00 42,50 25,00 35,00 0,00 7,50 Kết luận Vận dụng PPDH đóng vai cho mơn Ngữ văn đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng mơn học mà cịn phát triển khả tư duy, sáng tạo, bồi dưỡng lực giải vấn đề, khả làm việc nhóm, phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết… cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thơng cấp trung học sở NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2014) Lý luận dạy học đại NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Nguyễn Xuân Trường (2017) Vận dụng phương pháp dạy học đóng vai cho mơn Ngữ văn trường trung học sở Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang [5] https://text.123doc.org/document/1403837-van-dung-phuong-phap-dong-vai-vao-dayhoc-mon-giao-duc-cong-dan-phan-cong-dan-voi-phap-luat-o-truong-thpt-le-quy-don-hadong-thanh-pho-ha-noi.htm [6] https://text.xemtailieu.com/tai-lieu/su-dung-phuong-phap-dong-vai-trong-day-hoctieng-viet-de-ren-ky-nang-noi-cho-hoc-sinh-lop-2-387336.html Thông tin tác giả (Người chịu trách nhiệm viết): Họ tên: Nguyễn Xuân Trường Đơn vị: Trường THCS Ngô Quyền Điện thoại: 0919972973 Email: xuantruong09@gmail.com 120 Luan van 05 11 Nguyễn Xuân Trường 121 Luan van S K L 0 Luan van ... Ngữ văn trường Trung học sở Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang Chương 3: Vận dụng phương pháp dạy học đóng vai giảng dạy mơn Ngữ văn trường Trung học sở Ngô Quyền, thành phố Rạch. .. phương pháp dạy học đóng vai mơn Ngữ văn trường THCS Ngô Quyền, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp dạy học đóng vai cho mơn Ngữ văn trường THCS Ngô Quyền, thành phố. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐĨNG VAI CHO MƠN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ
Ngày đăng: 02/02/2023, 10:06
Xem thêm:
