(Luận văn thạc sĩ hcmute) biên soạn bộ công cụ để hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trung học cơ sở tại tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐINH DUY THẠCH BIÊN SOẠN BỘ CÔNG CỤ ĐỂ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CUỐI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2015 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐINH DUY THẠCH BIÊN SOẠN BỘ CÔNG CỤ ĐỂ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CUỐI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015 Luan van LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ tên: Đinh Duy Thạch Giới tính: Nam Sinh ngày 04 tháng 02 năm 1971 Nơi sinh: Quảng Ngãi Quê quán: Quảng Ngãi Dân tộc: Kinh Chức vụ, đơn vị cơng tác trước học tập, nghiên cứu: Phó hiệu trưởng Trường Trung cấp Kỹ thuật Phú Giáo, tỉnh Bình Dương Chỗ nay: 77D KDC Hiệp Thành I, Phường Hiệp Thành, Tp Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo : chức Thời gian đào tạo: từ 1997 - 2002 Nơi học: Trường Đại học Kinh tế Tp HCM Ngành học: Kinh tế lao động Tên đồ án, luận văn môn thi tốt nghiệp Tên Luận văn: Đào tạo công nhân kỹ thuật đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Bình Dương giai đoạm 2001 - 2005 Thạc sĩ: Hệ đào tạo : Chính qui Thời gian đào tạo: 10/2013 đến tháng 10/ 2015 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Biên soạn Bộ công cụ để hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS tỉnh Bình Dương Trình độ ngoại ngữ: Anh văn B1 i Luan van III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian Nơi công tác Cơng việc đảm nhiệm 6/2002- 11/2006 Phịng dạy nghề Sở Lao Chuyên viên động- TB&XH tỉnh Bình Dương 12/2006 – 3/2011 Phịng dạy nghề Sở Lao Phó phịng động- TB&XH tỉnh Bình Dương 4/2011- 3/2014 Trường Trung cấp Kỹ thuật Phó hiệu trưởng Phú Giáo 4/2014 – đến Trường Trung cấp Kỹ thuật Hiệu trưởng Phú Giáo IV CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ Tp Hồ Chí Minh, ngày 09 tháng 09 năm 2015 Người khai ký tên Đinh Duy Thạch ii Luan van LỜI CAM ĐOAN -  Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 09 tháng 09 năm 2015 Tác giả luận văn Đinh Duy Thạch iii Luan van LỜI CẢM ƠN -  Trong q trình thực luận văn, tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: - Quý thầy cô giáo – cán hướng dẫn khoa học, theo dõi định hướng khoa học thời gian thực luận văn - Quý thầy cô giảng dạy lớp cao học ngành giáo dục học khóa 2013- 2015, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm quí báu giúp nhận thức sâu sống nghề nghiệp - Xin chân thành cảm ơn quý lãnh đạo ngành giáo dục đào tỉnh Bình Dương, Hiệu trưởng ,cán bộ, giáo viên em học sinh trường Trung học sở địa bàn huyện Phú Giáo hỗ trợ tham gia góp ý giúp tơi hồn thành luận văn - Xin cảm ơn gia đình bạn bè, đồng nghiệp động viên, hỗ trợ cho tơi mặt suốt q trình thực luận văn Do điều kiện khách quan khả thân nên luận văn không tránh khỏi sai sót Vì vậy, tơi mong nhận góp ý q thầy cơ, q độc giả bạn học viên lớp Xin chân thành cảm ơn iv Luan van TÓM TẮT LUẬN VĂN -  Hướng nghiệp định hướng nghề nghiệp tương lai, để người có khả phát triển thân cách tốt nhất, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực xã hội Việc định hướng sai nghề nghiệp mang đến nhiều bất lợi sống người Nghề nghiệp điều kiện cần thiết người, để thăng tiến nghiệp mình, đồng thời mang lại giá trị lợi ích thiết thực cho xã hội Sự tinh thông nghề nghiệp luôn gắn liền với việc lựa chọn nghề phù hợp Với vị trí cơng việc thích hợp, người phát huy tối đa tiềm năng, lực sở trường Có thể nói chọn nghề chọn cho thân người hướng tương lai Việc học sinh có chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có tác động lớn công tác hướng nghiệp trường phổ thông Trong trình định hướng học tập lựa chọn nghề nghiệp tương lai học sinh cấp Trung học sở có nhiều yếu tố tác động Vì cần phải có cơng cụ để hướng dẫn học sinh trình tổ chức hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông sở Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, người nghiên cứu chọn vấn đề nghiên cứu: “ Biên soạn công cụ để hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trung học sở tỉnh Bình Dương” nhằm góp phần thực mục tiêu Với đề tài chúng tơi nhằm mục đích đưa số cơng cụ để định hướng cho học sinh cuối cấp trung học sở tiêu chí liên quan đến việc lựa chọn nghề nghiệp, cung cấp cho học sinh thơng tin ngành nghề, tạo điều kiện khuyến khích để học sinh có định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực, sở trường mình, góp phần đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực địa phương Từ việc tìm hiểu sở lý luận thực tiễn công tác hướng nghiệp địa bàn tỉnh Bình Dương, cụ thể việc khảo sát đánh giá thực trạng công tác hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS địa bàn huyện Phú Giáo, người nghiên v Luan van cứu thấy việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS quan trọng cấp bách trường THCS Bình Dương Nhằm hỗ trợ trường thực tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh giúp học sinh cuối cấp THCS có định hướng, lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai cách có sở khoa học phù hợp tính cách, sở thích thân, người nghiên cứu biên soạn lại nội dung cần thiết chuyên đề cần tổ chức giảng dạy chương trình giáo dục kỹ thuật hướng cho học sinh lớp cấp học THCS, cụ thể hóa bảng trắc nghiệm tìm hiểu tính cách em theo trắc nghiệm tác giả Myer-Briggs Type Indicator (MBTI), tìm hiểu xu hướng nghề nghiệp theo sở thích học sinh theo tác giả John Holland tìm hiểu tính cách theo tác giả Hans Eysenck phần mềm Excel, giúp người học tìm hiểu, tra cứu phù hợp ngành nghề cá nhân cách nhanh chóng, đồng thời cập nhật ngành nghề, nhu cầu lao động Bình Dương tương lai để hỗ trợ người học có định hướng học tập, lựa chọn ngành nghề phù hợp, dễ tìm việc làm sau gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội Bình Dương Những nội dung người nghiên cứu đưa nhận đánh giá giáo viên cán quản lý trường THCS phù hợp cần thiết , cần phải tổ chức triển khai, áp dụng cho trường, nhằm hổ trợ cho giáo viên trường thông tin, tư liệu để thực tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS vi Luan van ABSTRACT -  Career orientationis an orientation to future careers with a view to assisting people in developing themselves as well as responding to the human resource demand of the society A wrong vocational guidance is likely to cause many difficulties in people’s lives A career not only is an optimum condition for everyone in job promotion but also brings many valuable benefits to the society The expertise in careersdirectly relates to the choice of careers With a suitable job position, people are able to fully develop their strengths, abilities, and potential It can be said that choosing a career means choosing a future path for ourselves Whether a student can choose a suitable future career depends on many factors, in which the career orientation in secondary schools definitely has a considerable impact Due to the fact that there are many influential factors during the whole process of career orientation for secondary students, it is a need to employ appropriate materials aiming at instructing students properly From the discussedtheory and reality, we come up with the research topic ‘Designing materials aiming at orientating career to senior secondary students in Binh Duong Province’ in order to accomplish the desired objectives From understanding the theoretical basis and practical vocational training in Binh Duong Province, specifically the assessment survey of the career orientation for senior secondary students in Phu Giao District, the researcherrealizes that, nowadays, the career orientation for senior secondary students is extremely important and essential for secondary schools in Binh Duong With the aims of supporting secondary schools in organizing thecareer orientation programs effectively as well as helping students choose a career which is appropriate to their own personality, the researchers have designed necessary content of certain units that should be taught the career orientation for grade-9 students In the designed units, the quizzes exploring people’s personality according to Myer-Briggs Type vii Luan van Indicator (MBTI), exploring career trends by John Holland, and exploring personality by Hans Eysenckare transfer to Excel This will help learners find suitable jobs and obtain career information quickly In addition, careers andhuman resource demandsof Binh Duong in the future have successfully updated, which supports learners with learning orientation, suitable career choices, getting jobs easily and connecting with the demands of economic development in Binh Duong The issues raised by the researchers have been considered as essential and suitable by teachers and managers at secondary schools; therefore it should be applied and implemented at schools with the purpose of providing teachers with materials for conducting effective career orientation for senior secondary students viii Luan van  Trong trình dạy học môn học  Trong dạy học môn Hoạt động giáo dục hướng nghiệp  Trong sinh hoạt cờ  Trong sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm Khác (ghi rõ)……………………………… Theo thầy cơ, học sinh gặp phải khó khăn trình định hướng nghề nghiệp:  Khả tư đánh giá thân học sinh cịn hạn chế  Học sinh khơng biết phù hợp với ngành nghề  Không giải mâu thuẩn thân cha mẹ lựa chọn ngành nghề  Học sinh định lựa chọn ngành nghề  Học sinh gặp khó khăn việc tìm hiểu thơng tin  Hiểu biết ngành nghề học sinh hạn chế  Hiểu biết trường đào tạo hạn chế  Thiếu tài liệu liên quan đến chọn nghề Theo thầy cô yếu tố sau ảnh hưởng đến trình định hướng nghề nghiệp cho học sinh mức độ nào? (5: Rất ảnh hưởng; 4: Tương đối ảnh hưởng; ảnh hưởng ít; 2: Hầu khơng ảnh hưởng; 1: Không ảnh hưởng) TT SCác yếu tố ảnh hưởng đến tư vấn nghề Sự quan tâm cấp lãnh đạo hoạt động hướng nghiệp Luan van Mức độ 2 Sự hợp tác cha mẹ với nhà trường trình định hướng nghề nghiệp cho học sinh Kinh phí dành cho hướng nghiệp, tư vấn nghề Cơ sở vật chất dành cho hướng nghiệp Cơ chế sách nhà nước hướng nghiệp Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc định hướng nghề cho học sinh THCS Khả tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh Nhu cầu hướng nghiệp học sinh Kỹ chuyên môn công tác hướng nghiệp cho học sinh Giáo viên Theo Thầy/cơ gặp phải khó khăn ảnh hưởng việc tổ chức hướng nghiệp cho học sinh nhà trường mức độ nào? (5: Rất khó khăn; 4: Khó khăn; 3: Bình thường; 2: Ít khó khăn; 1: Khơng khó khăn) TT Những khó khăn tổ chức tư vấn nghề Thời lượng dành cho hoạt động hướng nghiệp cịn Kỹ tư vấn Giáo viên hạn chế Học sinh chưa chủ động việc tìm hiểu nghề nghiệp Thiếu tài liệu cho hoạt động hướng nghiệp Thiếu giáo viên chuyên trách giáo dục hướng nghiệp trường Thiếu công cụ đánh giá đặc điểm tâm lý học sinh Hiểu biết nghề nghiệp học sinh hạn chế Chưa có đầu tư cho hoạt động hướng nghiệp trường Luan van Mức độ THCS Chưa có hướng dẫn cụ thể để thực hoạt động hướng nghiệp cho học sinh có hiệu Theo Thầy/ có biện pháp để khắc phục khó khăn q trình hướng nghiệp cho học sinh Xin thầy cô cho biết thông tin đây, thông tin không nhằm đánh giá điều gì, phục vụ cho vấn đề nghiên cứu Thâm niên công tác………………………………………………………… Phụ trách mơn……………………………………………………………… Cơng việc kiêm nhiệm……………………………………………………… Trình độ đào tạo…………………………………………………… Cảm ơn đóng góp ý kiến q thầy Luan van PHỤ LỤC 04 PHIẾU TÌM HIỂU NGUYỆN VỌNG- XU HƯỚNG NGHỀ CỦA HỌC SINH Câu 1: Em muốn chọn hướng học tập hoạt động nào, sau tốt nghiệp THCS (chỉ chọn khả trả lời)  Thi vào lớp 10 THPT công lập  Xét tuyển vào lớp 10 THPT Tư thục 3 Xét tuyển vào T.Tâm GDTX 4 Xét tuyển vào Trường Trung cấp 5 Đi học nghề 6 Tham gia lao động sản xuất 7 Tôi muốn…………………………… Câu 2: Em thích nghề nhất: (Nêu nghề theo thứ tự ưu tiên) 1……………………………………………… 2……………………………………………… 3………………………………………… Câu 3: Nguyên nhân lôi em chọn nghề nói ? (chỉ chọn khả trả lời)  Tin có khả lĩnh vực 2 Đây đường vào khoa học, kỹ thuật thuận lợi 3 Đây đường để cải thiện đời sống làm giàu 4 Có điều kiện nhiều nơi 5 Những nguyên nhân khác……………… Câu 4: Ai ảnh hưởng đến em nhiều việc chọn nghề tương lai: (chỉ chọn khả trả lời) Luan van  Cha, mẹ, anh, chị  Bản thân 3 Giáo viên chủ nhiệm 4 Trung tâm KTTH-HN 5 Đồn đội 6 Họ hàng thân thích 7 Bạn học, tập thể lớp 8 Thầy cô giáo khác 9 Các phương tiện truyền thông (Ti vi, sách báo, Internet….) 10 Những người việc khác…… Câu 5: Trong thời gian tự do, có sở thích thường hoạt động lĩnh vực sau đây? (ghi theo thứ tự ưu tiên từ đến 3) Tìm hiểu khoa học Thực hành kĩ thuật Làm vườn Tham gia trị chơi giải trí Nói chuyện với bạn Sáng tạo nghệ thuật tạo hình Sáng tác văn thơ Tìm hiểu kinh doanh hoạt động dịch vụ Tham gia thể thao 10 Đọc truyện, xem ti vi, nghe nhạc Luan van PHỤ LỤC 05 Họ tên:………………………………………… Đơn vị:…………………………………………… PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA BỘ CƠNG CỤ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng tỉnh Bình Dương, người nghiêm cứu Biên soạn công cụ để hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS, mong quý thầy cô cho ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi công cụ xây dựng, cách trả lời đánh dấu ( x) vào ô thích hợp mà q thầy cho phù hợp T T Nội dung cơng cụ Tính cấn thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Chuyên đế Chuyên đề Chuyên đề Việc xây dựng kế hoạch nghề nghiệp học sinh THCS Phiếu trắc nghiệm tính cách Phiếu trắc nghiệm xu hướng chọn nghề Phiếu trắc nghiệm khí chất Bộ cơng cụ giúp giáo viên việc xác định kiến thức cần truyền đạt cho học sinh THCS Luan van Tính khả thi Có khả Có khả Khơng có thực khả cao thực thực hiện 10 11 12 hướng nghiệp Bộ cơng cụ ứng dụng vào hướng nghiệp cho học sinh THCS Bình Dương Những câu hỏi phiếu trắc nghiệm học sinh THCS Bộ cơng cụ giúp học sinh THCS tự chọn hướng học, chọn nghề Việc tích hợp chuyên đề thành chuyên đề Quý thầy cô có góp ý thêm xin vui lịng ghi đây: Xin cảm ơn Quý thầy/cô Luan van PHỤ LỤC 06 GIẢI TRÌNH MỘT SỐ YÊU CẦU CỦA HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ LUẬN VĂN Bộ công cụ hướng nghiệp luận văn tác giả biên soạn, sở kế thừa chủ đề hướng nghiệp cho học sinh lớp 9, áp dụng trường THCS tỉnh Bình Dương Đồng thời tác giả dựa trắc nghiệm bảng giấy tìm hiểu xu hướng chọn nghề John Holland, chọn nghề theo tính cách Myer-Briggs Tye Indicator (MBTI), hầu hết câu hỏi trắc nghiệm nêu dùng cho người lớn sinh viên tốt nghiệp đại học cao đẳng cần trắc nghiệm để tìm hiểu thân chọn nghề nghiệp, có câu hỏi trắc nghiệm khơng phù hợp khó hiểu lứa tuổi học sinh tốt nghiệp THCS, người nghiên cứu có điều chỉnh để hoàn thiện câu hỏi trắc nghiệm cho phù hợp với học sinh THCS ( bảng câu hỏi gốc phụ lục 7) Ngồi tác giả có bổ sung thông tin ngành nghề nhu cầu nguồn lao động số ngành nghề đặc thù khu công nghiệp, doanh nghiệp tỉnh Bình Dương có định hướng phát triển đến năm 2020 Tác giả cụ thể hóa trắc nghiệm thành phần mềm Excel, tạo thuận lợi nhanh chóng cho học sinh việc tự tìm hiểu, tra cứu theo hướng dẫn giáo viên Lý tác giả dùng từ Biên soạn Bộ công cụ mà khơng hồn thiện Bộ cơng cụ hướng nghiệp do: Theo Từ điển tiếng Việt Viện ngôn ngữ học GS Hoàng phê chủ biên nêu khái niệm: Biên soạn thu thập chọn lọc tài liệu viết thành bài, sách; đồng thời trường THCS tỉnh Bình Dương chưa có Bộ cơng cụ hướng nghiệp dành riêng cho học sinh cuối cấp THCS tác giả mong muốn bổ sung tư liệu có đặc thù riêng tỉnh Bình Dương vào Bộ công cụ tác giả chuyển trắc nghiệm bảng giấy sang ứng dụng phần mềm Excel; nhằm hỗ trợ học sinh có nhận thức đắn lựa chọn ngành nghề phù hợp nhu cầu tuyển dụng lao động tỉnh, giúp học sinh định chọn hướng học chọn nghề nghiệp cho tương lai cách có sở khoa học Luan van PHỤ LỤC 07 TRẮC NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP JOHN HOLLAND Bước 1: Các ý liệt kê bảng hướng đến tố chất lực cá nhân Với ý có nhiều mức độ phù hợp, tương ứng với mức độ phù hợp, quy định điểm số tương ứng Điểm số tương ứng người làm trắc nghiệm đánh giá tự cho điểm theo quy ước sau Bạn thấy ý chưa với bạn – tương ứng đ Chỉ thấy ý vài trường hợp – tương ứng đ Bạn thấy ý nửa với bạn – tương ứng đ Bạn thấy ý gần với bạn hầu hết trường hợp, có vài trường hợp chưa – tương ứng 3đ Bạn thấy ý hồn tồn với bạn, khác – tương ứng đ Bước 2: Cho điểm vào ý bảng, cộng tổng điểm bảng, xác định bảng có điểm số cao TT Bảng A ( R: Realistic ) Tính tự lập Đầu óc thực tế Khả thích nghi, linh động Vận hành máy móc, thiết bị Làm công việc thủ công Tiếp xúc thiên nhiên, động thực vật Làm cơng việc mang tính thưc hành Khả thấy kết công việc Sở thích khả làm việc ngồi trời Tổng điểm: Luan van Cho điểm TT Bảng B ( I: Investigative) Thích tìm hiểu khám phá Đầu óc phân tích Tính Logic Ĩc quan sát, phản ánh, nghiên cứu Khả tổng hợp, khái quát, suy diễn Khả điểu tra, phân loại, kiểm tra, đánh giá Khả tự tổ chức công việc Khả thực vấn đề phức tạp Khả giải vấn đề Cho điểm Tổng điểm: TT Bảng C ( A: Artistic) Dễ xúc động Có óc tưởng tượng Tính tự do, khơng khn mẫu, bốc đồng Khả trình diễn, diễn xuất Có thể chụp hình, vẽ trang trí, điêu khắc Có khiếu âm nhạc Khả viết, trình bày ý tưởng Khả sáng tạo ý tưởng, công việc Thoải mái biểu lộ ý thích riêng Cho điểm Tổng điểm: TT Bảng D ( S: Social) Tính thân thiện giúp đỡ người khác Thích gặp gỡ, tiếp xúc với người khác Lịch thiệp, tử tế Luan van Cho điểm Khả khuyên bảo, huấn luyện, giảng giải cho người khác Lắng nghe sẵn sàng phục vụ Chăm sóc sức khỏe, phục hồi chức Hoạt động mục tiêu chung Đóng góp để cơng việc chung tốt đẹp Khả hòa giải, giải việc Tổng điểm: TT Bảng E ( E: Enterprising) Tính phiêu lưu mạo hiểm Tính đốn Tính động Khả diễn đạt, tranh luận, thuyết phục người khác Khả quản lý, đạo, xem xét, đánh giá Khả xây dựng mục tiêu, kế hoạch, định công việc Khả gây ảnh hưởng người khác Khả cạnh tranh, vượt lên người khác Được nể trọng Cho điểm Tổng điểm: TT Bảng F ( C: Conventional) Có đầu óc xếp, tổ chức ngăn nắp Cẩn thận, tỷ mỹ Chu đáo, xác, đáng tin cậy Ghi chép số liệu, tính tốn, so sánh Lưu trữ, phân loại, cập nhật thông tin Biết dự kiến, tính tốn chi tiêu Thích làm cơng việc có nhiệm vụ rõ ràng Luan van Cho điểm Lên kế hoạch điều phối công việc Thích làm việc với số, theo qui định Tổng điểm: Bước 3: Tìm bảng có điểm số cao nhất, điểm số cao bảng có kiểu người phù hợp mức độ cao với bạn Kiểu người R (Realistic - Người thực tế): (tổng điểm số bảng A cao so với bảng khác) Người thuộc nhóm sở thích nghề nghiệp thường có khả kỹ thuật, cơng nghệ, hệ thống; ưa thích làm việc với đồ vật, máy móc, động thực vật; thích làm cơng việc ngồi trời Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm nghề kiến trúc, an toàn lao động, nghề mộc, xây dựng, thủy sản, kỹ thuật, máy tàu thủy, lái xe, huấn luyện viên, nông - lâm nghiệp (quản lý trang trại, nhân giống cá, lâm nghiệp ), khí (chế tạo máy, bảo trì sửa chữa thiết bị, luyện kim, khí ứng dụng, tự động ), điện - điện tử, địa lý - địa chất (đo đạc, vẽ đồ địa chính), dầu khí, hải dương học, quản lý công nghiệp Kiểu người I (Investigative - Người nghiên cứu): (tổng điểm số bảng B cao so với bảng khác) Có khả quan sát, khám phá, phân tích đánh giá giải vấn đề Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Các ngành thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên (tốn, lý, hóa, sinh, địa lý, địa chất, thống kê ); khoa học xã hội (nhân học, tâm lý, địa lý ); y - dược (bác sĩ gây mê, hồi sức, bác sĩ phẫu thuật, nha sĩ ); khoa học công nghệ (công nghệ thông tin, môi trường, điện, vật lý kỹ thuật, xây dựng ); nông lâm (nông học, thú y ) Kiểu người A (Artistic - Nghệ sỹ): (tổng điểm số bảng C cao so với bảng khác) Luan van Có khả nghệ thuật, khả trực giác, khả tưởng tượng cao, thích làm việc mơi trường mang tính ngẫu hứng, khơng khn mẫu Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Các ngành văn chương; báo chí (bình luận viên, dẫn chương trình ); điện ảnh, sân khấu, mỹ thuật, ca nhạc, múa, kiến trúc, thời trang, hội họa, giáo viên dạy sử/Anh văn, bảo tàng, bảo tồn Kiểu người S (Social - Xã hội): (tổng điểm số bảng D cao so với bảng khác) Có khả ngơn ngữ, giảng giải, thích làm việc giảng giải, cung cấp thông tin, chăm sóc, giúp đỡ, huấn luyện cho người khác Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: sư phạm; giảng viên; huấn luyện viên điền kinh; tư vấn - hướng nghiệp; công tác xã hội, sức khỏe cộng đồng, thuyền trưởng, thư viện, bác sĩ chuyên khoa, thẩm định giá, nghiên cứu quy hoạch đô thị, kinh tế gia đình, tuyển dụng nhân sự, cảnh sát, xã hội học, bà đỡ, chuyên gia Xquang, chuyên gia dinh dưỡng Kiểu người E (Enterprise - Thiên phú lãnh đạo): (tổng điểm số bảng E cao so với bảng khác) Có khả kinh doanh, mạnh bạo, dám nghĩ dám làm, gây ảnh hưởng, thuyết phục người khác, có khả quản lý Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Các ngành quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn, quản trị nhân ), thương mại, marketing, kế tốn – tài chính, luật sư, dịch vụ khách hàng, tiếp viên hàng không, thông dịch viên, pha chế rượu, kỹ sư công nghiệp (ngành kỹ thuật hệ thống công nghiệp), bác sĩ cấp cứu, quy hoạch đô thị, bếp trưởng (nấu ăn), báo chí (phóng viên, biên tập viên ) Kiểu người C (Conventional - Mẫu người công chức):(tổng điểm số bảng F cao so với bảng khác) Có khả số học, thích thực cơng việc chi tiết, thích làm việc với số liệu, theo dẫn người khác cơng việc văn phịng Luan van Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Các ngành nghề hành chính, thống kê, tra ngành, người giữ trẻ, điện thoại viên Luan van S K L 0 Luan van ... hướng nghiệp học sinh cấp THCS tỉnh Bình Dương 31 CHƯƠNG BIÊN SOẠN BỘ CÔNG CỤ ĐỂ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CUỐI CẤP THCS TẠI TỈNH BÌNH DƯƠNG 38 3.1 Cấu trúc Bộ công cụ hướng nghiệp. .. giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trung học sở tỉnh Bình Dương Học sinh cuối cấp trung học sở coi trọng định hướng nghề nghiệp, cịn thiếu thơng tin hướng nghề nghiệp nên khơng học sinh. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐINH DUY THẠCH BIÊN SOẠN BỘ CÔNG CỤ ĐỂ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CUỐI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI TỈNH