Skkn thiết kế 1 số trò chơi trong dạy học sinh học 10 chủ đề virus

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 CHỦ ĐỀ VIRUS Người thực hiện: Mai Thị Thu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG .3 Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 2 Thực trạng …………………………………………………………………….3 Các giải pháp thực hiện…….……………………………………………… III HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC…………………… .11 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .15 Kết luận …………………………………………………………………… 15 Kiến nghị 16 DANH MỤC SKKN ĐẠT GIẢI……………………………………………….18 PHỤ LỤC……………………………………………………………………….19 Đề khảo sát chủ đề virus bệnh truyền nhiễm………………………….20 Tài liệu tham khảo……………………………………………………… 24 skkn I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việc đổi phương pháp dạy học nhằm theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đồng thời phải tác động đến tâm tới, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Muốn người giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu dạy học cao Để dạy Sinh học 10 chủ đề virus đạt kết tốt hơn, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực, tự tin tự nhiên học sinh người thầy phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Một hình thức dạy học đem lại hiệu cao kết hợp tổ chức trò chơi học tập dạy Sinh học Hiện theo biết, việc tổ chức học Sinh học trường THPT chưa nhiều giáo viên quan tâm Nhiều giáo viên quan niệm học Sinh học khơng nên tổ chức trị chơi gây ồn dễ ảnh hưởng đến việc học tập lớp khác Giáo viên phải chuẩn bị vất vả nhiều thời gian, gây cháy giáo án Với đặc thù môn Sinh học 10, môn khoa học thực nghiệm Việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học môn Sinh học vấn đề q khó, ngồi ra, cịn giáo dục thái độ học sinh việc học tập Sinh học, gây hứng thú học tập mơn từ đem lại thành cơng cho tiết dạy Sinh học Mặt khác chủ đề Virus chủ đề gần gũi với đời sống nhiên khó tưởng tượng, quan sát cấu tạo, chế kích thước virus Vì cần có hoạt động nhẹ nhàng vừa mang lại hiệu học tập vừa kích thích, khích lệ tinh thần học tập em điều cần thiết Xuất phát từ vấn đề nêu để góp phần hồn thiện nâng cao phương pháp dạy học tích cực học tập dạy học Sinh học mạnh skkn dạn nghiên cứu hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm với tiêu đề: “Góp phần thiết kế số trị chơi dạy học mơn sinh học 10 chủ đề virus” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Hướng dẫn thiết kế, xây dựng tổ chức số trị chơi học tập dạy học mơn Sinh học để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn - Rèn tư nhanh nhạy, kỹ quan sát, phân tích tổng hợp, khái qt hố kiến thức, phát triển kỹ phán đoán học sinh - Vận dụng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo viên thực người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động học tập tạo khơng khí phấn khởi, hào hứng học tập Sinh học ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - HS lớp 10A1, 10A5, 10A6, 10A7 năm học 2021 – 2022 trường THPT Đông Sơn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra – quan sát, khảo sát thực tế, thu nhập thông tin từ phụ huynh, học sinh từ giáo viên môn - Phương pháp thông kê, xử lý số liệu II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC SINH HỌC a Khái niệm vai trò trò chơi dạy học sinh học - Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích trước tiên chủ yếu vui chơi giải trí, thư giãn sau làm việc căng thẳng mệt mỏi Nhưng qua trò chơi người chơi rèn luyện thể lực, trí lực, rèn luyện giác quan tạo hội giao lưu với người, hợp tác… - Vai trò trị chơi học tập dạy học mơn Sinh học: + Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí học tập dễ chịu, thoải mái học từ hình thành nhiều skkn kĩ như: quan sát, tư sáng tạo, hoạt động nhóm, tự tin, hợp tác nêu cao tinh thần đồng đội.Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Sinh học + Tạo điều kiện để cá thể hoá hoạt động dạy học + Giáo dục học sinh tính tự giác, trung thực, kiên trì, tính kỷ luật tinh thần đồng đội học tập sống hàng ngày b Tổ chức trò chơi dạy Sinh học phải đạt yêu cầu gì? - Trước hết phải lấy lý luận dạy học đại làm sở: Nghĩa trò chơi phải hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn giúp phát huy trí sáng tạo, tích cực học sinh - Giáo viên phải dựa vào tâm lý học đại: Nghĩa phải ý đến tính vừa sức học sinh, trò chơi đưa phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi - Trị chơi phải đáp ứng mục tiêu dạy học: Khắc sâu kiến thức vừa học, rèn luyện kỹ quan sát, tư nhanh nhạy khả phán đoán, giáo dục đạo đức, thái độ học sinh - Trò chơi phải tạo hứng thú học tập cho học sinh: Các trò chơi đưa phải em nhiệt tình hưởng ứng - Trị chơi phải hướng tới đối tượng học sinh: Có nghĩa học sinh tham gia được, khuyến khích động viên học sinh, học sinh có tác phong chậm hay rụt rè nhút nhát tham gia, thu hút học sinh khá, giỏi c Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trò chơi: Giáo viên xác định trò chơi phù hợp với nội dung học tập phù hợp với tâm lí lứa tuổi - Mục đích trị chơi: Có thể nhằm đưa học sinh đến với kiến thức hay ôn luyện củng cố kiến thức kĩ - Đồ dùng cần cho trò chơi; luật chơi; số người tham gia chơi: Đội/nhóm hay cá nhân d Giai đoạn tiến hành - Giai đoạn chuẩn bị: skkn + Xác định mục tiêu dạy học: nhiệm vụ quan trọng có tính chất định + Xây dựng, lựa chọn trò chơi: Phù hợp, đáp ứng mục tiêu dạy học đề + Giáo viên xác định: số nhóm chơi, số người nhóm đồ dùng, dụng cụ cần thiết như: mơ hình, tranh, phấn viết bảng, mảnh bìa, hệ thống câu hỏi + Thời gian chơi: Giáo viên cần xác định thời điểm tổ chức trò chơi tiết học ( đầu tiết cuối tiết…) buổi ngoại khoá cho phù hợp + Tác dụng, hiệu trị chơi: trị chơi rèn luyện kiến thức hay kĩ năng, phát triển đức tính người chơi + Giai đoạn thực hiện: - Trình bày trị chơi: + Chọn lối giải thích rõ ràng: ngắn gọn, dễ hiểu, dí dỏm + Giáo viên phải quán triệt nghiêm túc với học sinh tham gia trò chơi - Điều khiển trò chơi: + Giáo viên học sinh giáo viên cử điều khiển trò chơi từ chậm đến nhanh để tạo căng thẳng, hấp dẫn + Khai thác dí dỏm người chơi, hay chế biến trò chơi cho vui vẻ, thoải mái mà lại có tác dụng khắc sâu kiến thức - Giai đoạn kết thúc: + Phạt người thua hình phạt nhẹ nhàng, thoải mái + Đánh giá ưu khuyết điểm trị chơi cần thêm bớt khơng? e Quy trình tổ chức trị chơi học tập dạy học sinh học Bước 1: Ổn định: Bước 2: Giới thiệu trò chơi: Bước 3: Hướng dẫn phổ biến cách chơi, luật chơi: Bước 4: Chơi thử (chơi nháp): Bước 5: Chơi: Bước 6: Nhận xét, đánh giá: Thực trạng a Thuận lợi skkn - Bộ giáo dục sở giáo dục, nhà trường THPT Đông Sơn có nhiều lớp tập huấn nhằm triển khai dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích giáo viên tăng cường hoạt động dạy học theo chủ đề kiến thức tiết học khơng gị bó quy định tiết, lớp giới hạn khuôn viên nhà trường - Môn sinh học 10 mơn học có tính liên hệ thực tiễn gần gũi, học sinh đa số có hứng thú học tập - Chủ đề virus bệnh truyền nhiễm chủ đề có tính thực tế cao, đặc biệt năm mà dịch bệnh virus corona bùng phát gây nên hậu lớn b Khó khăn - Mơn sinh mơn học mang tính thực tiễn cao nhiên nhiều chế cần tư duy, tưởng tượng, tập trung cao độ từ học sinh - số hoạt động học tập chưa thu hút tối đa tham gia, phối hợp thành viên lớp vừa kích thích ý thức tự học vừa tạo tính ganh đua mang khơng khí vui vẻ, giải trí - Chủ đề virus chủ đề có số kiến thức cấu tao, chế virus mà học sinh quan sát đặc điểm kiến thức virus - Tổ chức hoạt động học tập phương pháp trò chơi nhà trường hạn chế tốn nhiều thời gian chuẩn bị, tổ chức, gây ồn đến lớp xung quanh, kỹ thiết kế, tổ chức, quản trò số giáo viên chưa cao Giải pháp thực Dựa tình hình thực tiễn nội dung kiến thức chủ Đề Virus bệnh truyền nhiễm tơi thiết kế tổ chức số trị chơi cho hoạt động học tập chủ đề sau: - Do tình hình lớp đơng để u cầu tất học sinh tham gia hoạt động thường yêu cầu: + Chia lớp thành nhóm; nhóm chia làm đối tượng Đấu sĩ: học sinh: tham gia thi trước lớp Trợ lý: học sinh học sinh ngồi làm nhiệm vụ ghi chép, quan sát bổ sung kiến thức, hệ thống kiến thức toàn học vào giấy A0 skkn Yêu cầu nhóm nhà nghiên cứu kiến thức thuộc chủ đề: Virus - bệnh truyền nhiễm Về thực tế thiết kế số trò chơi cho phần học chủ đề virus bệnh truyền nhiễm sau: A KHỞI ĐỘNG: BẰNG TRỊ CHƠI: CHIẾC HỘP BÍ ẤN (10 phút) - Cách thức tổ chức: + GV đưa câu hỏi chìa khố kiến thức học phần vi sinh vật, nhóm suy nghĩ trả lời nhanh + Nhóm trả lời lên bốc chữ hộp bí mật + Các nhóm dựa vào chữ đưa từ khố bí ẩn Câu hỏi chìa khố: Câu 1: Đại diện thuộc vi sinh vật khơng có cấu tạo tế bào? ĐA: Vi khuẩn Câu 2: Các loài vi sinh vật lấy lượng từ ánh sáng, lấy nguồn bon từ khí CO thuộc kiểu dinh dưỡng nào? ĐA: Quang tự dưỡng Câu 3: Kiểu nuôi cấy bổ sung chất cần thiết lấy sản phẩm chuyển hố ĐA: Ni cấy liên tục Câu 4: Trong kiểu nuôi cấy không liên tục, pha mà số lượng vi sinh vật tăng lên theo cấp số nhân ĐA: Pha luỹ thừa Câu 5: Môi trường nuôi cấy mà chất dinh dưỡng có thành phần tỉ lệ xác định ĐA: Tổng hợp - Các chữ hộp bí mật: I, V, U, R, S - Từ khố: VIRUS B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC skkn I KHÁI QUÁT VIRUT BẰNG TRÒ CHƠI: AI NHANH HƠN - Cách thức tổ chức trò chơi: + Giáo viên chiếu tranh hình đặc điểm virut nhóm nghiên cứu tranh hình kết hợp SGK nêu đặc điểm virut nhanh Hình 1:……………… Hình 2……………………… Virut HIV công TB bạch cầu máu Virut corona cơng TB hệ hơ hấp HÌNH 3: …………………… - Học sinh nghiên cứu tài liệu, hoạt động nhóm trả lời đặc điểm tương ứng hình + Hình 1: Virut có kích thước siêu nhỏ tính đơn vị nm + Hình 2: - Virut thực thể chưa có cấu tạo TB - Gồm TP lõi Axit Nucleic vỏ protêin + Hình 3: Mỗi virut ký sinh TB chủ định (ký sinh nội bào bắt buộc) skkn II TÌM HIỂU VỀ PHÂN LOẠI VIRUS BẰNG PHẦN THI LẮP RÁP - Cách thức tổ chức trò chơi: + Giáo viên yêu cầu nhóm hoạt động nhà nghiên cứu phân loại virus theo cách  Cách 1: Dựa vào vỏ ngoài: Gồm virus trần virus có vỏ ngồi  Cách 2: Dựa vào lõi axit Nucleic: Gồm virus AND virus ARN  Cách 3: Dựa vào hình thái virus: Gồm virus xoắn, virus hình khối virus hỗn hợp + Các nhóm tham khảo mạng, sách giáo khoa cấu tạo loại virus + Chuẩn bị kéo, keo dán, bìa, xốp, đất nặn, giấy màu, giấy A0, bút dạ… + Lựa chọn cách phân loại mơ hình - Hoạt động lớp:  Phân công nhiệm vụ làm mơ hình loại virus theo cách  Trưng bày sản phẩm trước lớp  GV: quan sát, định hướng, bổ sung kiến thức + In tranh hình câm cấu tạo virus, cắt thành mảnh nhỏ xếp lộn xộn - Nhận nguyên liệu từ GV, thảo luận, phân cơng nhiệm vụ hồn thiện mơ hình - Cử đại diện trình bày phân loại virus - + Một số sản phẩm tham gia trò chơi học sinh: 10 skkn Sản phẩm số nhóm phân loại virus III TÌM HIỂU CHU TRÌNH NHÂN LÊN CỦA VIRUS BẰNG TRỊ CHƠI TÌM ĐƯỜNG VỀ NHÀ Giáo viên: + Chiếu video nhân lên virus fagơ virus động vật + Phát giấy A0 in tranh hình chế nhân lên loại virus Yêu cầu học sinh tìm đường bút đỏ chế nhân lên Fagơ, đường bút màu vàng chế nhân lên virus động vật 11 skkn + HS: nghiên cứu tìm chế nhân lên loại virus, lấy bút màu đỏ ttoo đường virus fago, bút màu vàng tô đường vrus động vật - GV: Nhận xét, đánh giá IV TÌM HIỂU VỀ ỨNG DỤNG VÀ VIRUS GÂY BỆNH BẰNG PHẦN THI: NHÀ TỔNG HỢP - GV: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm xây dựng sơ đồ tư phần ứng dụng virus gây bệnh - HS: Thảo luận, tổng hợp kiến thức xây dựng sơ đồ tư phần ứng dụng virus gây bệnh - GV: Nhận xét, bổ sung kiến thức - Sản phẩm học sinh: 12 skkn - V TÌM HIỂU VỀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM BẰNG PHẦN THI: THẤU HIỂU - Cách thức tổ chức: + Giáo viên yêu cầu tổ cử thành viên đứng lên làm nhiệm vụ bốc câu hỏi, mô tả nội dung câu hỏi cho thành viên khác Các thành viên lắng nghe trả lời theo mô tả đại diện nhóm + Mỗi câu trả lời 10 điểm - Từ khoá bốc thăm: bệnh truyền nhiễm, Truyền ngang, truyền dọc, bệnh đường hô hấp, bệnh đường tiêu hoá, bệnh hệ thần kinh, bệnh lây qua đường sinh dục, bệnh da VI TÌM HIỂU VỀ MIỄN DỊCH BẰNG TRÒ CHƠI LẮP GHÉP - Cách thức tổ chức: + Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy A0, băng dính, mảnh giấy ghi kiến thức miễn dịch đặc hiệu không đặc hiệu - + Học sinh nghiên cứu tài liệu, thảo luận dán mảnh giấy kiến thức vào phần đặc điểm miễn dịch đặc hiệu không đặc hiệu \ - Các mảnh giấy kiến thức: Miễn dịch tự nhiên mang tính chất bẩm sinh Gồm miễn dịch thể dịch mà miễn dịch tế bào Có tham gia phận: Da, niêm mạc, nhung mao hệ hô hấp, dịch axit dày, nước mắt, nước tiểu, đạo thực bào bạch cầu trung tính Chỉ xảy sau có xuất kháng nguyên chất lạ xâm nhập vào thể thường protein 13 skkn Có thể tạo thành kháng thể proein thể tạo chống lại xâm nhập kháng nguyên nằm thể dịch sữa mẹ, máu, dịch bạch huyết Khơng cần phải có tiếp xúc trước với kháng nguyên Có thể có tham gia tế bào T độc tiết protein độc làm tan TB nhiễm ngăn nhân lên Virut - số sản phẩm học sinh - III Hiệu đạt * Qua thực tế tổ chức trò chơi dạy chủ đề Virus sinh học 10 thấy đạt kết sau: - Đối với giáo viên: + Không nhiều thời gian, công chuẩn bị không tốn nhiều thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh hoàn thành tốt mục tiêu học cách nhẹ nhàng + Giáo viên không khắc sâu kiến thức mà cịn tạo khơng khí lớp học thoải mái, kích thích tinh thần học tập học sinh Đặc biệt khuyến khích học sinh học yếu, chậm nhút nhát có hội tích cực tham giam vào trình học tập + Giáo viên thực việc đổi phƣơng pháp dạy học cách sáng tạo có hiệu khơng mang tính cơng thức, gị bó - Đối với học sinh: + Tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái + Nâng cao lực tư nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn + Học sinh tỏ hào hứng, chờ đợi đến tiết học u thích mơn 14 skkn `+ Giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác em học sinh học tập lao động + Rèn luyện kĩ tương tác học sinh với học sinh học sinh với Giáo viên + Rèn luyện thêm kĩ phản xạ nhanh cho học sinh - Bên cạnh qua khảo nghiệm thực tế phản hồi học sinh việc tổ chức trò chơi dạy học lớp 10a1, 10a5, 10a6, 10a7 qua đề kiểm tra phần virus bệnh truyền nhiễm (phụ lục) - Kết phân tính, so sánh: Tỉ lệ xếp loại lớp môn sinh học học kỳ kiểm tra phần virus bệnh truyền nhiễm sau: Lớp Sĩ số Tỉ lệ học lực môn sinh học kỳ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 10a1 lớp TN 41 10% 45% 40% 5% 0% 10a7 41 9% 47% 40% 4% 0% 10a5 Lớp TN 40 5% 35% 53% 7% 10a6 40 6% 37% 49% 8% (Lớp đối chứng) ( Lớp đối chứng) Tỉ lệ xếp loại lớp sau học xong chủ đề: Virus bệnh truyền nhiễm Lớp Sĩ số Tỉ lệ học lực môn sinh học chủ đề virus Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 10a1 41 20% 57% 20% 3% 0% 10a7 41 10% 45% 40% 5% 0% 10a5 40 10% 45% 40% 5% 10a6 40 7% 38% 51% 7% (Lớp đối chứng) ( Lớp đối chứng) Như qua kết khảo sát: - lớp 10a1 10a5 sau dạy học chủ đề virus có kết tỉ lệ học sinh giỏi, tăng lên, yếu giảm rõ rệt 15 skkn IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Theo với quan điểm tổ chức trò chơi học tập dạy Sinh học đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học: Giáo viên thực người hướng dẫn tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, tích cực chủ động, linh họat sáng tạo Đồng thời cịn tạo khơng khí lớp học sơi nổi, phấn khởi Kết thu khả quan: Từ chỗ học sinh hứng thú chí cịn ngại học mơn Sinh học đến chỗ học sinh thích học học Sinh học, chất lượng, hiệu dạy học nâng cao rõ rệt Kiến nghị - Đối với giáo viên: tiếp tục học tập, nghiên cứu xây dựng trò chơi tất khối lớp, tìm tịi thêm phương pháp tăng hiệu cho cơng tác giảng dạy - Đối với tổ, nhóm nhà trường: Tổ chức thêm lớp tập huấn nâng cao kỹ năng, trao đổi kinh nghiệm giáo viên, hỗ trợ kỹ thuật, phịng, thiết bị cho cơng tác dạy học - Đối với SGD&ĐT tăng cường lớp tập huấn nâng cao lực trao đổi chuyên môn trường tỉnh nhà Trên SKKN thân tơi qua q trình tìm tịi nghiên cứu nhiên chắn cịn có nhiều thiếu sót hạn chế Tơi mong quan tâm tất đồng nghiệp bổ sung góp ý cho tơi Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày.20 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Mai Thị Thu 16 skkn 17 skkn DANH MỤC: CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: Mai Thị THu Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Đông Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT Ghóp phần thiết kế ô chữ phần mền Microsoft powpoint dạy học sinh Sở GD&ĐT học 11 phần trao đổi chất lượng Thiết kế tập trắc nghiệm hình ảnh dạy học Sở GD&ĐT sinh học phần trao đổi chất lượng sinh học 11 Phương pháp giải tập Sở GD&ĐT phần hoán vị gen 18 skkn Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2010 – 2011 C 2013 – 2014 C 2017 - 2018 Phụ lục Đề khảo sát chủ đề virus bệnh truyền nhiễm Trắc nghiệm sinh học 10: Virut bệnh truyền nhiễm Câu 1: Đặc điểm chủ yếu sau virut mà người ta coi virut dạng sống ? A Khơng có cấu tạo tế bào B Cấu tạo bao gồm vỏ prôtêin lõi axit nuclêic C Trong tế bào chủ có khả sinh sản sinh trưởng D Có khả lây lan từ cá thể sang cá thể khác Câu 2: HIV xâm nhập làm tan tế bào limphô T người vì: A HIV khơng thể tồn bên tế bào chủ B Mỗi loại vi rut xâm nhập vào số tế bào định C Gai glicôprôtêin chúng đặc hiệu với thụ thể tế bào limphô T người D Kích thước chúng q nhỏ nên xâm nhập vào tế bào limphô T người Câu 3: Capsôme là: A Đơn vị prôtêin cấu tạo nên vỏ capsit B Lõi virut C Các gai glicoprotein D Phức hệ vỏ capsit lõi axit nuclêic Câu 4: Virut ADN virut ARN là: (1) VR đậu mùa (2) VR viêm gan B (3) VR cúm (4) VR viêm não Nhật Bản (5) phagơ Phương án đúng: A 1,2,5/ 3,4 B 1,2,4/3,5 C 1,2,3/4,5 D 1,3/2,4,5 Câu 5: Vi rut khảm thuốc có dạng cấu trúc sau đây? A Cấu trúc xoắn B Phối hợp cấu trúc xoắn khối C Cấu trúc hình trụ D Cấu trúc khối 19 skkn Câu 6: Giai đoạn hình thành mối liên kết hóa học đặc hiệu thụ thể virut tế bào chủ gọi là: A Lắp ráp B Hấp phụ C Sinh tổng hợp D Xâm nhập Câu 7: Để phịng virut kí sinh vi sinh vật cần: (1) Tiêu diệt vật trung gian truyền virut (2) Vệ sinh dụng cụ nuôi cấy (3) Chọn giống kháng virut (4) Vệ sinh thể Phương án đúng: A 1, B 1, 2, C 3, D 2, Câu 8: Bệnh sau bệnh truyền nhiễm thường gặp virut? A Viêm gan B Sởi C Lao D Bại liệt Câu 9: Miễn dịch đặc hiệu gồm: A Các loại miễn dịch tự nhiên, bẩm sinh B Các loại miễn dịch thể dịch C Miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào D Các loại miễn dịch nhân tạo Câu 10: Chỉ tiêm phòng vacxin khi: A Đang bị kháng nguyên xâm nhập vào thể B Cơ thể mắc bệnh lần C Biết bệnh có thực nguy hiểm hay không D Cơ thể khỏe mạnh Câu 11: Các yếu tố sau: (1) Nước mắt (2) Dịch axit dày (3) Kháng nguyên (4) Đại thực bào (5) Máu (6) Tế bào T độc Tổ hợp loại miễn dịch không đặc hiệu là: A 1, 2, 3, B 1, 2, 4, C 1, 2, D 2, 3, 5, 20 skkn Câu 12: Virut gây bệnh vào thể tới thần kinh trung ương theo dây thần kinh ngoại vi là: A HIV B dại C đậu mùa D viêm não Câu 13: Sau nhiễm phagơ tái tổ hợp có mang gen tổng hợp inteferon vào VK E.Coli, khâu sẽ: A Tách sản phẩm interferon B Nuôi nồi lên men C Quay li tâm D Loại bỏ tạp chất Câu 14: Nulêôcapsit là: A Phức hợp axit nuclêic glixêrol B Phức hợp vỏ capsit lõi axit nuclêic C Phức hợp vỏ capsit đường ribôzơ D Phức hợp vỏ prôtêin bên bên chứa lõi ADN ARN Câu 15: Virut di chuyển từ tế bào sang tế bào khác nhờ vào: A Các cầu sinh chất nối tế bào B Qua chất thải tiết từ máy Gôngi C Sự di chuyển bào quan D Hoạt động nhân tế bào Câu 16: Vi rut gây bệnh cho nguời, vật ni trồng, có vai trị quan trọng sản xuất chế phẩm y học Vai trị là: A Xâm nhập vào tế bào vi khuẩn làm tan tế bào vi khuẩn gây hại B Nuôi vi rut để sản xuất intêfêron C Nuôi vi rut để sản xuất insulin D Công cụ chuyển gen từ tế bào người vào tế bào vi khuẩn Câu 17: Vi sinh vật gây bệnh hội vi sinh vật A kết hợp với loại virut để công vật chủ B công vật chủ chết C lợi dụng lúc thể bị suy giảm miễn dịch để công D công vật chủ có sinh vật khác cơng Câu 18: Khi giẫm phải dây kẽm gai, đến bệnh viện tiêm: A Huyết chống vi trùng uốn ván B Vacxin phòng vi trùng uốn ván 21 skkn C Thuốc kháng sinh D Thuốc bổ Câu 19: Điều kiện để có miễn dịch đặc hiệu là: A Xảy có virut xâm nhập B Xảy có kháng nguyên xâm nhập C Xảy có vi khuẩn xâm nhập D Xảy có kháng thể xâm nhập Câu 20: Virut thực vật xâm nhiễm tế bào lan truyền bệnh theo đường: A Nhờ côn trùng hay qua vết trầy xước B Nhờ thụ thể bề mặt tế bào C Nhờ cầu sinh chất nối tế bào D Nhờ trùng, gió, nước Câu 21 Nội dung xâm nhập Virut kí sinh động vật? A Sau bám thụ thể, Virut đưa hệ nucleocapsit vào tế bào chủ, sau "cởi áo" protein B Sau bám thụ thể,Virut bơm axitnucleic vào tế bào chủ C Sau bám thụ thể, Virut tự tổng họp vật chất D Sau bám thụ thể, Virut xâm nhập vào lắp ráp thành phần tạo Virut hồn chỉnh Câu 22: Là loại prơtêin đặc biệt nhiều loại tế bào thể tiết chống lại virut, tế bào ung thư tăng cường khả miễn dịch gọi là: A Chất kháng thể B Enzim C Hoocmon D Intefêron Câu 23: Để gây bệnh truyền nhiễm, cần có đủ điều kiện: A Độc lực đủ mạnh + Khơng có kháng thể + Hệ hô hấp suy yếu B Đường xâm nhiễm phù hợp + Độc lực đủ mạnh + Số lượng nhiễm đủ lớn C Hệ miễn dịch yếu + Hệ tiêu hóa yếu + Số lượng nhiễm đủ lớn D Có virut gây bệnh + Mơi trường sống thuận lợi phát bệnh + Đường xâm nhiễm phù hợp Câu 24: Chu trình nhân lên virut gồm giai đoạn theo trình tự: A hấp phụ → xâm nhập → sinh tổng hợp → lắp ráp → phóng thích B hấp phụ → xâm nhập → lắp ráp → sinh tổng hợp → phóng thích C hấp phụ → lắp ráp → sinh tổng hợp → xâm nhập → phóng thích 22 skkn D hấp phụ → lắp ráp → xâm nhập → sinh tổng hợp → phóng thích Câu 25: Trong thể người, HIV hoạt động nào? A làm giảm hồng cầu, người yếu dần, vi sinh vật lợi dụng để công B gây nhiễm phá hủy số tế bào hệ thống miễn dịch (tế bào limphô T4 đại thực bào) C kí sinh, phá hủy làm giảm hồng cầu, làm cho người bệnh thiếu máu, người yếu dần, vi sinh vật lợi dụng để công D kí sinh phá hủy hồng cầu làm cho người bệnh thiếu máu Câu 26: Không thể tiến hành nuôi virut môi trường nhân tạo giống vi khuẩn virut A khơng có hình dạng đặc thù B có kích thước vơ nhỏ bé C sống kí sinh nội bào bắt buộc D có hệ gen chứa loại axit nucleic Câu 27: Phát biểu khơng nói virut? A Dạng sống khơng có cấu tạo tế bào B Là dạng sống đơn giản C Là dạng sống phức tạp, có cấu tạo tế bào D Cấu tạo từ thành phần Prôtêin axit nuclêic Câu 28: Đặc điểm chứng minh virut dạng trung gian thể sống thể không sống? A Vật chất di truyền ADN ARN B Kí sinh nội bào bắt buộc C Cấu trúc đơn giản D Hình thái đơn giản 23 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK sinh học 10 /BGD $ ĐT Một số vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học trường THPT/ NXBGD 2004 Bước đầu đổi kiểm tra đánh giá/ NXBGD chủ biên soạn PGS-TS Trần Tài liệu trò chơi học tập / Trần Mạnh Hưởng – NXBGD 2002 Hoạt động vui chơi tiết học trường PT/ NXBGT 2004 Chuẩn kiến thức kĩ năng/ NXBGD 24 skkn ... nghiệm với tiêu đề: “Góp phần thiết kế số trị chơi dạy học môn sinh học 10 chủ đề virus? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Hướng dẫn thiết kế, xây dựng tổ chức số trò chơi học tập dạy học môn Sinh học để nâng... lớp sau học xong chủ đề: Virus bệnh truyền nhiễm Lớp Sĩ số Tỉ lệ học lực môn sinh học chủ đề virus Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 10 a1 41 20% 57% 20% 3% 0% 10 a7 41 10% 45% 40% 5% 0% 10 a5 40 10 % 45%... phản hồi học sinh việc tổ chức trò chơi dạy học lớp 10 a1, 10 a5, 10 a6, 10 a7 qua đề kiểm tra phần virus bệnh truyền nhiễm (phụ lục) - Kết phân tính, so sánh: Tỉ lệ xếp loại lớp môn sinh học học kỳ