SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM Người thực hiện Nguyễn Văn Nam C[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM Người thực hiện: Nguyễn Văn Nam Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): GDQP - AN THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC T T 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Tên đề mục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng, giải vấn đề Hiệu SKKN Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo skkn Trang 1 1-2 2 2 2-3 3-5 6-7 skkn Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phịng an ninh mơn học khoá nhà trường cấp THPT đồng thời lồng ghép thông qua nội dung môn học chương trình giáo dục tiểu học, trung học sở Điều cho thấy tầm quan trọng hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh trường học Về đặc điểm môn học GDQP - AN giữ vai trò chủ chốt việc giáo dục ý thức trách nhiệm công dân việc thực nhiệm vụ xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, góp phần giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, bồi dưỡng niềm tự hào tự tôn dân tộc trân trọng truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, nâng cao ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch, có tinh thần kỉ luật cao, tự giác thực nhiệm vụ quốc phịng an ninh, hình thành kiến thức bản, cần thiết kỹ quân sự, kiến thức an ninh sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc Giáo dục quốc phòng an ninh cấp THPT môn học bắt buộc, với mơn học hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành học sinh phẩm chất, lực chung quy định chương trình tổng thể, hình thành lực nhận thức vấn đề quốc phòng, anh ninh, vận dụng kiến thức học vào sống GDQP- AN môn học bao gồm kiến thức khoa học xã hội, nhân văn, lẫn khoa học kỹ thuật quân môn học có lí thuyết thực hành, lí thuyết chiếm 60% chương trình, mơn học em thường xem nhẹ nên đọc trước mới, dẫn đến kết học tập chưa cao, chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn học Trải qua nhiều năm công tác giảng dạy môn học này, thân tơi đồng nghiệp có nhiều cố gắng ln tìm cách đổi phương pháp giảng dạy để cải thiện nâng cao chất lượng kết học tập cho học sinh ứng dụng công nghệ thông tin đưa phim ảnh vào giảng dạy, sử dụng giáo án điện tử, viết thu hoạch cá nhân, thảo luận nhóm… phương pháp kể trên, qua thời gian thấy phương pháp “thảo luận nhóm” khơng mang lại hứng thú học tập mơn học cịn giúp em ghi nhớ kiến thức lớp, phát huy sức mạnh tập thể, nâng cao khả giao tiếp, khả làm việc cá nhân, đồng thời giảm bớt thời gian học cũ nhà, từ giúp em hứng thú với môn học, mang lại kết giáo dục cao sở tơi đưa vài kinh nghiệm để “ tạo hứng thú học tập môn GDQP-AN phương pháp thảo luận nhóm” 1.2 Mục đích nghiên cứu “ Tạo hứng thú học tập môn GDQP-AN phương pháp thảo luận nhóm” hình thức học tập nhằm nâng cao chất lượng học sinh em học sinh đóng vai trị chủ động, giảm bớt phương pháp học tập trước đây, phấn trắng, bảng đen, thầy đọc trò chép, thầy giảng trò nghe…như giúp người học chiếm lĩnh tri thức khơng phải lĩnh hội tri thức Cịn thảo luận nhóm học sinh có skkn hội giao lưu, trao đổi, thảo luận với để đạt kết cao học tập nhiều mặt, theo cách học này, học sinh tạo hội tự đặt câu hỏi, thảo luận trình bày quan điểm cá nhân trao đổi kiến thức, nhiên để phát huy hiệu việc học nhóm, giáo viên đóng vai trị quan trọng Giáo viên phải cung cấp tảng kiến thức cho học sinh, khơi gợi hứng thú đam mê môn học học sinh cách chọn chủ đề tương ứng với trình độ em, đưa câu hỏi vấn đề học sinh tư cách sâu xắc 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh trường THPT Thạch Thành 1, huyện Thạch Thành - Đề tài nghiên cứu: “Tạo hứng thú học tập môn GDQP-An phương pháp thảo luận nhóm” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp giúp học sinh làm quen với phương pháp học nhóm - Phương pháp chọn” Thủ lĩnh” để điều hành quản lí hoạt động nhóm - Phương pháp để thành viên nhóm phải tham gia hoạt động chung nhóm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh yêu thích hứng thú mơn học GDQP –AN, hình thành cho học sinh phẩm chất yêu nước, lòng nhân ái, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm, giáo dục tình yêu quê hương, ý thức trách nhiệm học sinh công xây dựng bảo vệ tổ quốc, bảo đảm an ninh, an toàn trật tự xã hội, sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang nhân dân để xây dựng bảo vệ tổ quốc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN - Điều tra hứng thú học tập em mơn học GDQP-AN Khối Lớp Số lượng Rất thích SL % Thích SL % Hơi thích SL % Bình thường SL % Khơng thích SL % Khối 10 10C5 39 7,7 18 14 35,8 12 30,7 7,8 Khối 11 11B9 43 9,3 14 15 34,8 16 37,2 4,7 Khối 12 12A2 42 9,5 14,3 17 40,4 13 31 4,8 skkn Điều tra mức độ học cũ trước đến lớp học Học kĩ Học Có học Có đọc Số thuộc bài qua Khối Lớp lượng SL % SL % SL % SL % Khối 10 10C5 39 12,8 18 Khối 11 11B9 43 14 11,6 10 34,8 12 Khối 12 12A2 42 7,1 11,9 35,8 10 40,4 15 Không học SL % 25,6 23,1 28 10 23,1 35,7 13 31,3 Điều tra kết học tập Khối Lớp Số lượng Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % Khối 10 10C5 39 20,5 17 43,6 11 28,2 7,7 Khối 11 11B9 43 20,9 18 41,9 12 27,9 9,3 Khối 12 12A2 42 9,5 22 52,4 15 35,7 2,4 2.3 Các giải pháp thực Từ điều tra để đánh giá nhận thức kết học tập em, tiến hành số phương pháp nhằm nâng cao hứng thú kết học tập như: Ứng dụng công nghệ thơng tin đưa hình ảnh vào giảng Phương pháp trình chiếu, viết thu hoạch thảo luận nhóm…trong phương pháp nêu trên, nhận thấy phương pháp “thảo luận nhóm” mang lại hiệu giáo dục tồn diện so với phương pháp khác Với câu hỏi khó, tình chưa giải quyết, cá nhân em đưa thảo luận nhóm, để thống ý kiến thảo luận nhóm phương pháp thể rõ đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Giúp cho học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư khoa học, phát triển kỹ nói, giao tiếp tranh luận…tuy nhiên tiến hành phương pháp gặp phải số hạn chế sau: * Do học sinh chưa quen với cách học mới, em thụ động, thiếu tự tin, không dám nêu quan điểm mình, số trở ngại lớn đưa phương pháp vào giảng dạy * Khi phân chia nhóm vào thảo luận Giáo viên phải chia cho hợp lí, chọn cử thủ lĩnh nhóm để nhóm học tập có hiệu Làm cách để tất thành viên nhóm phải có tinh thần trách nhiệm công viêc , tránh trường hợp ỷ lại vào nhóm skkn Để làm tốt phương pháp ta cần giải mặt hạn chế nêu phương pháp sau: Thứ nhất: Để giúp học sinh làm quen với cách học mới, giúp em chủ động tự tin, dám nêu lên quan điểm cần phải trải qua thời gian để em thích ứng Trong tiết học không nên áp dụng phương pháp ngay, làm em bỡ ngỡ dẫn đến nhiều trở ngại trình học tập, không thu kết mong muốn Chúng ta làm theo cách sau để tạo cho em thói quen độc lập, tư làm theo hiểu biết cá nhân Ví dụ: Ở khối lớp 10, học Bài 1: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Phần I: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu em lập dàn ý thời gian giáo viên quy định Giáo viên quan sát hoạt động học sinh, nhận xét kiểm tra làm số em học sinh sau giúp em hệ thống lại nội dung Ví dụ khối lớp 11 Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Phần III Bảo vệ Biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam Mục 2: C Trách nhiệm công dân: Trong phần giáo viên đặt câu hỏi sau: Là công dân nước CHXHCN Việt Nam thân em phải làm để xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia ( Giáo viên định hướng cho em viết thu hoạch ) Qua cách giúp em chủ động tự tin làm quen với cách học dần loại bỏ trở ngại lớn bắt đầu tiến hành phương pháp “Thảo luận nhóm” Thứ hai: phân chia nhóm thảo luận, giáo viên phải phân chia cho hợp lí, chọn cử thủ lĩnh để nhóm học tập có hiệu Theo cá nhân nên sử dụng phương pháp sau: Để chọn thủ lĩnh nhóm đạt yêu cầu Chúng ta chia thành nhóm theo tổ lớp, tổ có bàn học, giáo viên đưa câu hỏi kiến thức nội dung học kiến thức xã hội, yêu cầu bàn học thảo luận để tìm đáp án, giáo viên cho thời gian đủ để quan sát hoạt động em Từ hoạt động tìm em trội bàn có khả lãnh đạo, thuyết trình bàn chọn em học sinh Mỗi tổ có học sinh để tiếp tục lựa chọn nhóm trưởng cách vừa nêu Tiếp tục cho em tổ vừa chọn, ngồi lại bàn giáo viên đặt câu hỏi để em trao đổi thảo luận trả lời đáp án Trong em có em làm nhóm trưởng để điều hành, phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm Đây khâu quan trọng để thay đổi phương pháp skkn dạy học cung cấp kiến thức kĩ làm việc, giao tiếp nhóm Thứ ba: Tất thành viên nhóm phải có tinh thần trách nhiệm công việc tránh trường hợp ỷ lại vào nhóm Để làm tốt điều , cần có phối hợp tốt trưởng nhóm cán lớp giáo viên dạy đánh giá trực tiếp vào kết quả, ý thức nhóm điều thực cần cho giai đoạn đầu, ta áp dụng sách thưởng phạt thảo luận Chúng ta thưởng cho học sinh tham gia sôi nổi, nhiệt tình, có ý thức cao hoạt động nhóm q trình học tập hình thức cộng điểm ưu tiên, phạt em không nghiêm túc …bằng cách nhắc nhở, cảnh cáo, viết kiểm điểm trừ điểm Dựa vào phương pháp đưa câu hỏi hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm sau: Ví dụ: Ở lớp 10 Bài 5: Thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai Phần II Tác hại thiên tai số biện pháp phòng tránh Trong tiết học tơi nêu mục đích, u cầu tiết học định hướng cho em tìm hiểu loại hình thiên tai, tác hại, nguyên nhân gây thiên tai đưa biện pháp phòng tránh thiên tai Câu hỏi: Các em kể tên số loại hình thiên tai thường gặp giới nói chung Việt Nam nói riêng, nguyên nhân gây thiên tai đưa biện pháp phòng tránh? Tiến hành hoạt động: Cho em tự nghiên cứu nội dung SGK kết hợp với hiểu biết cá nhân yêu cầu em lập dàn ý Sau chia lớp thành nhóm yêu cầu em trao đổi, thảo luận, thống ý kiến cử thành viên nhóm đứng lên trình bày nhóm Giáo viên nhận xét đánh giá qua thảo luận nhóm Ví dụ: Ở lớp 11 Bài 2: Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm học sinh Phần II, mục Trách nhiệm học sinh Giáo viên nêu câu hỏi em trình bày trách nhiệm học sinh việc thực Luật nghĩa vụ quân Giáo viên định hướng cho em trách nhiệm thân đối việc thực luật NVQS Cho em trao đổi thảo luận trình bày kết Ví dụ: Ở lớp 12 Bài 2: Một số hiểu biết Quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân Giáo viên cho em thảo luận biện pháp chủ yếu để xây dựng QPTD – ANND vững mạnh giai đoạn trách nhiệm học sinh xây dựng QPTD – ANND skkn 2.4 Hiệu SKKN Mặc dù thời gian tiết dạy cịn hạn chế, tơi mạnh dạn vận dụng phương pháp vào tiết dạy đạt kết khả quan giúp học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức phát triển nhiều kĩ Từ khơng khí học tập trở nên sôi nhẹ nhàng hơn, đặc biệt tiết dạy lí thuyết lâu em chưa ý học Qua phương pháp học sinh tự nghiên cứu, sau trao đổi thảo luận giúp em phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn, tạo niềm vui hứng thú học tập Khi người nhóm lên trình bày em lại ý lắng nghe xem kết có giống với kết nhóm hay khơng? Chính việc lắng nghe giúp em ghi nhớ kiến thức lớp học cách dễ dàng Từ giảm bớt áp lực môn học gây hứng thú cho học sinh làm cho em u thích mơn học Kết cụ thể: ( khảo sát sau áp dụng phương pháp thảo luận nhóm) - Về hứng thú học tập sau áp dụng phương pháp thảo luận nhóm: Khối Lớp Số lượng Rất thích SL % Thích SL % 23 SL % Khối 10 10C5 39 15,4 Khối 11 11B9 43 11,7 10 23,3 15 Khối 12 12A2 42 12 Hơi thích 17 21,5 17 Bình thường SL % Khơng thích SL % 43,5 15,4 2,7 34,8 13 30,2 0 40,5 11 26 0 Điều tra kết học tập Khối Lớp Số lượng Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % Khối 10 10C5 39 10 25,6 19 48,8 23 2,6 Khối 11 1B9 43 10 23,3 20 46,5 13 30,2 0 Khối 12 12A2 42 14,3 24 57,1 12 28,6 0 skkn Điều thể qua lần Hội Thao môn GDQP-AN, nhiều năm qua trường THPT Thạch Thành 1, ln ln đạt thành tích cao Hội Thao với nhiều học sinh đạt giải cấp tỉnh, gần năm học 2020-2021 trường Thạch Thành có 11 học sinh tham gia dự thi 11 em đạt giải, Sở GD ĐT tặng cờ giải toàn đoàn Kết luận, kiến nghị - Kết luận: “ Thảo luận nhóm” phương pháp dạy học nhằm mang lại kết cao giáo dục Nó khơng giúp em ghi nhớ kiến thức lớp, giảm bớt thời gian để học cũ nhà mà giúp cho học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư khoa học, giúp học sinh phát triển kỹ nói, giao tiếp - tranh luận, khả làm việc độc lập cá nhân Qua phát huy sức mạnh tập thể nâng cao tinh thần đoàn kết nâng cao kết học tập Tuy nhiên để vận dụng tốt rộng rãi phương pháp vào dạy học ngồi giải pháp nêu thân giáo viên phải bỏ nhiều công sức, sáng tạo lao dộng, tinh thần trách nhiệm cao công việc Địi hỏi giáo viên phải ln học tập trao đổi lực tư duy, nắm vững lí luận, thường xuyên rèn luyện nghiệp vụ hành động trước giáo dục học sinh Với kinh nghiệm hạn chế, thời gian giảng dạy chưa nhiều nên nêu phương pháp dạy - học mà thân tơi thấy phù hợp góp phần vào đổi phương pháp dạy học mang lại hứng thú kết học tập nâng lên cho em - Kiến nghị: Giáo dục kiến thức QPAN cho học sinh giai đoạn quan trọng Tuy nhiên môn học đồ dùng thiết bị cịn q để mơn học đạt kết cao tơi có vài kiến nghị sau: Sở GD & ĐT cần phối hợp với Bộ huy quân tỉnh quan tâm lĩnh vực cung cấp vũ khí, máy móc thiết bị phục vụ mơn học GDQP-AN cho trường Hàng năm mở lớp tập huấn để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn qua giảng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 19 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Nam skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO: + Giáo trình cơng tác đảng cơng tác trị quân đội nhân dân Việt Nam + Tài liệu dùng cho lớp tập huấn cán giáo viên QP-AN trường THPT năm 2020 + Sách giáo khoa GDQP – AN: 10- 11- 12 + Quốcphonganninh.edu.vn/index.aspx + Giáo án.violet.vn skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Nam Chức vụ đơn vị công tác: THPT Thạch Thành I, Thạch Thành, Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GDĐT C 2010-2011 Sở GDĐT B 2011-2012 Một số tập bổ trợ phát huy tính cực thành tích học sinh nội dung nhảy xa Nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi skkn 10 skkn ... tài nghiên cứu: ? ?Tạo hứng thú học tập mơn GDQP- An phương pháp thảo luận nhóm? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp giúp học sinh làm quen với phương pháp học nhóm - Phương pháp chọn” Thủ lĩnh”... nghiên cứu “ Tạo hứng thú học tập mơn GDQP- AN phương pháp thảo luận nhóm? ?? hình thức học tập nhằm nâng cao chất lượng học sinh em học sinh đóng vai trị chủ động, giảm bớt phương pháp học tập trước... áp lực môn học gây hứng thú cho học sinh làm cho em u thích mơn học Kết cụ thể: ( khảo sát sau áp dụng phương pháp thảo luận nhóm) - Về hứng thú học tập sau áp dụng phương pháp thảo luận nhóm: