Đang tải... (xem toàn văn)
Đặt vấn đề (Lý do viết SKKN) 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Điều 23 – Luật Giáo dục năm 2005 chỉ rõ “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Điều 23 – Luật Giáo dục năm 2005 rõ: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kĩ nhằm xây dựng, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân”, thể việc đặc biệt coi trọng việc giáo dục đạo đức kĩ sống cho hệ tương lai đất nước Giáo dục đạo đức dạy kĩ sống nhà trường vấn đề lãnh đạo Đảng, Nhà nước xem trọng hàng đầu cơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nhằm đảm bảo trụ cột giáo dục là: “Học để biết”; “Học để làm”; “Học để chung sống” “Học để làm người” Điều thể việc Bộ trị thị số 05/CT/TW ngày 15/5/2016 “ Đẩy mạnh học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Chỉ thị số 31/CT-TTg ngày 04/12/2019 Thủ tướng Chính phủ về: “Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên; xây dựng văn hóa ứng xử trường học; nâng cao hiệu cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình địa phương quản lý, giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống cho học sinh, sinh viên” Trên sở đó, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng tiêu chí để đánh giá hiệu phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “ Trường học hạnh phúc”, có tiêu chí giáo dục kĩ sống cho học sinh; Phát động phong trào “Học tập làm theo gương, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” toàn ngành đồng thời xây dựng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông Tuy nhiên thực tế cho thấy, công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh ngày quan tâm chưa trọng đầu tư mức, chưa thực đáp ứng yêu cầu việc thực mục tiêu giáo dục Điều ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển toàn diện học sinh đặc biệt lứa tuổi học sinh trung học phổ thông, với chuyển biến mạnh mẽ tâm, sinh lý Học sinh hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá xong thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị chán nản, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống cần thiết, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì vậy, hiểu biết thực hành kĩ sống giúp học sinh chủ động xử lý tình huống, ứng phó với thay đổi, gặt hái thành cơng vươn tới giá trị cao đẹp skkn sống Chính thế, nói kĩ sống nhịp cầu giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh, vững vàng kiên định trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp Mơn Giáo dục cơng dân - mơn học có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm, kĩ sống cho học sinh có nhiều sở xác thực để giáo viên liên hệ, sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống với môn học thuận lợi môn học khác Tuy nhiên, trong q trình dạy học nhiều giáo viên cịn lúng túng khơng biết nên áp dụng dạy học cách đơn theo kiểu truyền thụ kiến thức chưa trọng đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, tiết học diễn cịn khơ cứng, tẻ nhạt nên hiệu giáo dục môn học chưa thực đạt yêu cầu Muốn thực mục tiêu cách hiệu đòi hỏi người giáo viên cần phải động, sáng tạo linh hoạt sử dụng phương pháp, hình thức dạy học Phải khơi dậy người học niềm đam mê hứng thú với tiết học, môn học Bác Hồ dạy: “Siêng học tập mau biết, siêng nghĩ ngợi hay có sáng kiến”, “các thầy nên thi tìm cách dạy cho dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh chóng thiết thực”; “Trong lúc học cần làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học” tạo hứng thú học tập, phát triển lực người học đạt mục tiêu giáo dục mong muốn Chính tơi chọn đề tài: “Nâng cao hiệu công tác giáo dục kĩ sống, tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh dạy học phần Công dân với vấn đề trị, xã hội- GDCD 11” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021-2022 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khảo sát, đánh giá thực trạng việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh; giáo dục kĩ sống cho học sinh tiết học Giáo dục công dân - Đề xuất giải pháp đổi việc tăng cường hiệu công tác giáo dục kĩ sống tiết dạy Giáo dục công dân 11 nhằm nâng cao hiệu dạy học theo hướng tích cực hình thành lực cho học sinh - Nâng cao kết học tập môn Giáo dục công dân 11” - Rèn luyện, nâng cao kĩ sống cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung chương trình Giáo dục công dân 11 việc học tập học sinh học - Học sinh khối 11 trường THPT Triệu Sơn - Giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân – trường THPT Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lôgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh skkn - Phương pháp đàm thoại, vấn - Phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học lớp) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Giải thích số khái niệm - “Kĩ sống” tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức đời sống hàng ngày; nói cách khác khả tâm lý xã hội Đó tập hợp kĩ mà người tiếp thu qua giáo dục trải ngiệm trực tiếp dùng để xử lý vấn đề câu hỏi thường gặp sống người Các chủ đề đa dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội mong đợi cộng đồng Kĩnăng sống có chức mang lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cộng đồng - Kĩ sống hiểu kĩ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao.Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục bao gồm nội dung sau: + Học để biết: gồm kĩ tư duy, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu + Học để làm: bao gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm … +Học để làm người: gồm kỹ ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin… + Học để chung sống: gồm kĩ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng… - “ Giáo dục kĩ sống” là: giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực Trên sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp 2.1.2 Các văn đạo, hướng dẫn Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực.” Giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực Theo Thông tư số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kĩ sống sở GDMN, GDPT GDTX quy định nội dung giáo dục kĩ sống học sinh Thông tư nhấn mạnh nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh là: “Giáo dục cho người học kĩ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với skkn thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn cơng nghiệp hố đất nước Đối với đối tượng học sinh THPT cần tiếp tục rèn luyện kĩ học tiểu học,THCS tập trung giáo dục KNS cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kĩ định giải vấn đề, kĩ tư phản biện sáng tạo, kĩ giao tiếp hợp tác, kĩ tự nhận thức cảm thông, kĩ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kĩ tự học…” Ngoài ra, yêu cầu việc tăng cường công tác giáo dục đạo đức; giáo dục kĩ sống cịn cụ thể hóa văn đạo thực nhiệm vụ năm học năm Bộ Giáo dục đào tạo; hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục đào tạo; kế hoạch năm học nhà trường giáo viên 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Câu chuyện giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh mới, yêu cầu cấp thiết đặt Bên cạnh học sinh biết vượt lên số phận, cịn phận khơng nhỏ học sinh ham chơi, vi phạm pháp luật, nội quy trường lớp, thiếu kĩ sống, không tự tin làm chủ thân, dễ vấp ngã dễ chấp nhận đầu hàng số phận Vì để nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Bộ Giáo dục đào tạo phát động phong trào như: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Trường học hạnh phúc”; “Đẩy mạnh phong trào học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” cụ thể Bộ GD&ĐT công văn số 4634/ 2016 việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhà trường phổ thông dạy học môn Lịch sử; Địa lý; GDCD; Hoạt động GDNGLL…Trong mơn GDCD môn học với đặc thù môn có khả tích hợp nhiều nội dung kiến thức, với nhiều mức độ khác nhằm tăng cường hiệu công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh qua câu chuyện thú vị mà tài liệu cung cấp Tuy nhiên, qua thực tế trao đổi với đa số đồng nghiệp nhận thấy, đa số giáo viên môn GDCD đánh giá cao giá trị giáo dục tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống, đánh giá cao tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh ngại thực cịn lung túng việc sử dụng câu chuyện cho phù hợp với nội dung học, ngại thiết kế hoạt động nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh thời lượng tiết học ngắn, kiến thức dạy nhiều nên có giới thiệu, liên hệ sơ qua bằng cách gọi học sinh đứng dậy trả lời vài câu hỏi liên hệ thực tế giáo viên thực ln phương pháp thuyết trình sau giao tập nhà cho học sinh Để minh chứng cụ thể thực trạng trên, tiến hành số khảo sát giáo viên học sinh việc thực giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc sử dụng câu chuyện tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh dạy học môn GDCD 11 skkn Bảng 1: Khảo sát việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh thiết kế thực hoạt động giáo dục kĩ sống giáo viên dạy học Giáo dục công dân 11 TT Nội dung khảo sát Thực giáo dục kĩ sống - Có - Khơng Cơ sở tiến hành giáo dục kĩ sống - Xuất phát từ nội dung học - Từ nội dung liên quan đến nội dung - Từ nguồn khác Mức độ sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh việc giảng dạy môn Không sử dụng Thỉnh thoảng Thường xuyên Mục tiêu rèn luyện kĩ sống - Kiểm kê kiến thức học sinh - Tạo hứng thú cho học sinh - Tạo “tình có vấn đề” để học sinh giáo dục kĩ sống Hình thức giáo dục kĩ sống - Tổ chức thành hoạt động - Dẫn dắt - Khác Người thực kỹ sống - Giáo viên - Học sinh - Giáo viên học sinh Mức độ thu hút học sinh việc giáo dục kĩ sống - Mức độ cao - Mức độ trung bình -Mức độ thấp Hiệu việc giáo dục kỹ sống - Hiệu cao - Hiệu trung bình - Hiệu thấp Số GV khảo sát 3 1 Tỉ lệ (%) 3 0 100 100 33,3 66,7 3 100 66,7 33,3 100 66,7 33,3 100 66,7 33,3 100 33,3 66,7 100 100 100 33,3 33,3 Bảng 2: Khảo sát việc tham gia hoạt động giáo dục kĩ sống học sinh tiết học Giáo dục công dân 11 TT Nội dung khảo sát Em có quan tâm đến hoạt động giáo dục kĩ Số HS khảo sát 280 Tỉ lệ (%) 100 skkn sống tiết học không? - Mức độ cao - Mức độ trung bình - Mức độ thấp Hoạt động giáo dục kĩ sống học có giúp em định hướng hoạt động thực tiễn sống hàng ngày em không? - Định hướng tốt - Chưa rõ ràng - Khơng định hướng Em có chủ động tìm hiểu kiến thức để giải vấn đề đặt việc học tập rèn luyện hàng ngày thân khơng? - Có - Khơng Nếu hoạt động giáo dục kĩ sống tạo cho em tò mị, em có muốn tìm hiểu học để giải đáp vấn đề khơng? - Có - Khơng 57 80 143 280 20,1 28,6 51,3 100 97 183 280 34,7 65,3 100 130 150 280 46,4 53,6 100 226 54 80,7 19,3 *Phân tích số liệu khảo sát: Ưu điểm: Đa số giáo viên môn trình thiết kế hoạt động dạy học có sử dụng tư liệu tài liệu Bác Hồ học đạo đức lối sống thực việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đa số học sinh có nhu cầu có nội dung giáo dục kĩ sống hấp dẫn để kích thích tư em, chủ động chiếm lĩnh kiến thức mới, vận dụng kiến thức học vào thực tế cách ý nghĩa Hạn chế: Đối với giáo viên: Việc thực giáo dục kĩ sống cho hoc sinh thông qua học sơ qua vài câu kết có liên quan, mang tính tóm tắt, liên hệ nội dung học Hoạt động cịn mang tính hình thức, chưa tạo liên kết thực nội dung học với tác dụng giáo dục học Do đó, giáo viên kết luận thực chất truyền thụ chiều, áp đặt, học sinh thụ động lắng nghe có học sinh cịn khó hiểu, thắc mắc sau học xong học phải học vấn đề hay kiến thức có tác dụng việc tập luyện ? Đối với học sinh: Việc vận dụng kiến thức học vào thực tế chưa thực đạt hiệu giáo dục mong muốn; chưa có hứng thú với học; chưa có động lực để tự tìm hiểu, tự học tập tích cực *Ngun nhân: Nguyên nhân khách quan: Dạy học phát huy tính tích cực học sinh phương pháp nói đến skkn nhiều vài năm trở lại Tuy nhiên, tiết học thực đổi để giáo viên tham khảo học hỏi cịn hạn chế Chương trình kiểm tra, thi mơn học cịn phân bố số điểm tương đối nhiều cho việc ghi nhớ Do đó, giáo viên dạy áp lực nhiều việc cung cấp đủ kiến thức cho học sinh Nguyên nhân chủ quan: Đối với giáo viên: Một số giáo viên môn chưa chủ động việc học hỏi, tiếp thu phương pháp kĩ dạy học tích cực để vận dụng q trình dạy học Tâm lí giáo viên nặng truyền thụ kiến thức học sợ dành nhiều thời gian cho việc giáo dục kỹ sống bị “cháy giáo án” Việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên số tình chưa tốt nên cịn ngại việc thiết kế giáo án theo hướng phát huy tính tích cực học sinh hoạt động giáo dục kĩ sống Đối với học sinh: Nhiều học sinh có tâm lí học lệch, thiên mơn khoa học tự nhiên nên môn khoa học xã hội, đặc biệt mơn Giáo dục cơng dân cịn chưa có đầu tư, chưa quan tâm đến việc chuẩn bị bài, dẫn đến tiết học thụ động Áp lực học nhiều môn khác buổi học nên khả tập trung tư tích cực sáng tạo dành cho môn Giáo dục công dân cịn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định vai trò, ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT dạy học môn GDCD thông qua việc sử dụng tài liệu Bác Hồvà học đạo đức, lối sống dành cho học sinh Vai trò giáo dục kĩ sống Kỹ sống giữ vai trò quan trọng việc phát triển tồn diện cho người nói chung cho em học sinh nói riêng, khoa học giáo dục ngày khẳng định cá nhân muốn tồn phát triển xã hội cơng nghiệp, đại phải học, học khơng để có kiến thức mà cịn để tự khẳng định, học để chung sống học để biết; học để hành theo nguyên lý giáo dục “học phải đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn” Môn GDCD môn học với nội dung học thuận lợi cho việc thực nhiệm vụ quan trọng Ý nghĩa giáo dục kĩ sống Xã hội đại có thay đổi toàn diện nhiều lĩnh vực như: kinh tế, văn hóa, lối sống với tốc độ nhanh làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu Hoặc có vấn đề xuất trước đây, chưa phức tạp, khó khăn đầy thách thức xã hội đại, nên người dễ hành động theo cảm tính khơng tránh khỏi rủi ro, nguy cơ, thách thức sống Khi đó, kĩ sống hành trang giúp người chuyển điều biết đến để thay đổi hành vi, nhờ mà đạt lối sống lành mạnh, đảm bảo chất lượng sống, kĩ sống phần quan trọng nhân cách người xã skkn hội đại Các cá nhân thiếu kĩ sống nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội Người có kĩ sống thực hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giảm bớt tệ nạn xã hội làm cho xã hội lành mạnh Kĩ sống kĩ mang tính cá nhân xã hội cần thiết thiếu niên giúp họ có khả học tập tốt hơn, ứng xử cách tự tin đồng thời phương sách để hồn thiện thân trước người Đồng thời, kĩ sống giúp biến kiến thức thành hành động cụ thể, thói quen lành mạnh Những người có kĩ sống người biết làm cho người khác hạnh phúc Họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống họ Việc sử dụng câu chuyện Bác Hồ học đạo đức, lối sống cách phù hợp với nội dung học tâm sinh lý lứa tuổi yêu cầu đặc biệt quan trọng dạy học đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh, giúp tiết học đạt hiệu tối đa theo u cầu, góp phần hình thành cho học sinh phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo, học sinh khắc sâu kiến thức có khả vận dụng định việc thực xử lý tình xảy sống hàng ngày Học sinh hứng thú tự khai thác tình tiết, tìm cách giải tình từ tự rút học cho thân Thơng qua các, câu chuyện em tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu cộng đồng xã hội cách tự nguyện, tự giác chất hành vi đạo đức Sử dụng câu chuyện Bác Hồ học đạo đức, lối sống cách ngắn gọn với số kỹ thuật dạy học phù hợp phương pháp hiệu để tạo ấn tượng sâu sắc, mạnh mẽ, khơi dậy niềm đam mê, tự tin hứng thú học tập học sinh Mặt khác với câu chuyện đạo đức xúc động Bác Hồ chứng minh có sức mạnh thức tỉnh lòng trắc ẩn tiềm tàng người từ mà học sinh tự giác chủ động điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực 2.3.2 Xác định kĩ sống cần giáo dục, trang bị cho học sinh THPT thông qua việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh dạy học môn GDCD Học sinh THPT lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Vì việc giáo dục kĩ sống cho em giai đoạn vô quan trọng cấp thiết Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để trang bị cho em kĩ cần thiết giai đoạn chuyển tiếp Những kỹ sống cần thiết học sinh THPT bao gồm: Kĩ tự nhận thức; Kĩ kiểm sốt cảm xúc; Kĩ ứng phó với căng thẳng; Kĩ tìm kiếm hỗ trợ; Kĩ thể tự tin; Kĩ giao tiếp ứng xử; Kĩ lắng nghe tích cực; Kĩ thể cảm thông; Kĩ giải skkn mâu thuẫn; Kĩ hợp tác; Kĩ tư phê phán; Kĩ tự định; Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin; Kĩ quản lý thời gian… 2.3.3 Những nguyên tắc việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống nhằm giáo dục kĩ sống, tạo hứng thú học tập cho học sinh học phần Công dân với vấn đề trị, xã hội – GDCD 11 Để đạt hiệu tối ưu, lơi cuốn, kích thích tối đa khả tìm tịi, sáng tạo học sinh, trình sử dụng câu chuyện Bác Hồ học đạo đức, lối sống kết hợp dạy học phần Công dân với vấn đề trị, xã hội - GDCD 11 giáo viên cần ý nguyên tắc sau: Một là: Cần phải bám sát chuẩn kiến thức kĩ học để lựa chọn kĩ sống cần giáo dục lựa chọn câu chuyện tài liệu phù hợp với mục đích giáo dục kĩ sống cho học sinh Hai là: Việc sử dụng câu chuyện tài liệu Bác Hồ học…để giáo dục kĩ sống qua học cụ thể mơn học cần tìm hiểu kĩ kết hợp khai thác phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực với nhiều chiều hướng khác nhau, phù hợp với đối tượng học sinh, với điều kiện sở vật chất có nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Ba là: Giáo viên phải hiểu nắm vững cách tiến hành kỹ thuật dạy học tích cực, vận dụng cách linh hoạt để đạt hiệu giáo dục việc truyền thụ kiến thức môn học giáo dục kỹ sống cho học sinh Với việc vận dụng cách linh hoạt đồng tất nguyên tắc tạo rung động thực từ trái tim người học Từ em có nhu cầu tìm hiểu để hồn thiện thân qua học cụ thể theo tinh thần học tập, làm theo tư tưởng, phong cách đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.4 Các bước sử dụng câu chuyện tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhằm giáo dục kĩ sống, nâng cao hứng thú học tập dạy học phần Cơng dân với vấn đề trị, xã hội – GDCD 11 Bước Giáo viên chọn lọc câu chuyện tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh tự sưu tầm thêm phù hợp với nội dung mục tiêu giáo dục kĩ sống học Sau giáo viên chiếu tóm tắt nội dung câu chuyện cách ngắn gọn, dễ hiểu, đồng thời cần lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp để khai thác nội dung câu chuyện Bước Học sinh theo dõi hình ảnh, xem video lắng nghe câu chuyện Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích trả lời câu hỏi phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp kỹ thuật sơ đồ tư duy, khăn phủ bàn, kỹ thuật đặt câu hỏi, trò chơi … để khai thác nội dung câu chuyện, gắn nội dung câu chuyện với mục đích giáo dục học mục tiêu giáo dục kĩ sống đặt skkn Bước Giáo viên theo dõi, lắng nghe, phân tích tổng hợp ý kiến học sinh trả lời; đồng thời nhận xét , bổ sung đưa kết luận 2.3.5 Thiết kế minh họa số hoạt động giáo dục kĩ sống thông qua việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh dạy học phần Công dân với vấn đề trị- xã hội GDCD 11 2.3.5.1 Giáo dục kĩ tự định cho học sinh thông qua sử dụng chuyện “Con đường cách mạng vô sản” - Bài tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11 dạy Bài 8: “Chủ nghĩa xã hội”- GDCD 11 * Mục tiêu: - Giúp học sinh có thêm hiểu biết lựa chọn đường độ lên CNXH Đảng nhân dân ta hoàn toàn đắn, phù hợp với xu phát triển thời đại - Tin tưởng vào thắng lợi CNXH nước ta, có ý thức sẵn sàng tham gia xây dựng bảo vệ đất nước, bảo vệ CNXH - Giúp học sinh hiểu học tập theo gương Bác cách định lựa chọn đường cho tương lai - Biết cách tự định lựa chọn đường cho tương lai thân - Rèn luyện kĩ sống: Tự định - Hình thành phẩm chất yêu nước; trách nhiệm * Cách tiến hành: Khi tiến hành hoạt động luyện tập, vận dụng 8: Chủ nghĩa xã hội Giáo viên chiếu câu chuyện “Con đường cách mạng vô sản” học sinh đọc tìm hiểu phương pháp thảo luận nhóm tổ chức trị chơi chữ với 11 hàng ngang tương ứng câu hỏi sau: Nhiệm vụ 1: Chia lớp thành nhóm tương ứng tổ thảo luận câu hỏi sau: Chỉ khó khăn Bác tham gia bỏ phiếu gia nhập Quốc tế ba Đại hội Tua (1920)? Bác thể kiến Bác đến định gì? Việc Bác định tham gia Quốc tế ba có ý nghĩa cách mạng Việt Nam? - Học sinh tiến hành thảo luận nhóm - Giáo viên u cầu nhóm trình bày kết thảo luận, nhận xét, bổ sung (nếu có) 10 skkn Nhiệm vụ 2: Tiếp tục nhóm tham gia trị chơi chữ để tìm hiểu kĩ quan trọng mà câu chuyện đem lại cho Giáo viên công bố luật chơi: Giáo viên chia lớp thành đội chơi (đội thông minh, đội sáng tạo) cơng bố luật chơi, sau giáo viên chiếu ô chữ đội đưa đáp án Hàng ngang số 1: Khi thư ký Đại hội hỏi Bác bỏ phiếu cho Quốc tế ba Bác trả lời nào? Hàng ngang số 2: Quốc tế ý đến vấn đề dân tộc thuộc địa? Hàng ngang số 3: Trải qua thực tế đấu tranh, lại tiếp thu chủ nghĩa Mác – Lê nin, Bác từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa nào? Hàng ngang số 4: Bác người thứ tham gia vào Đảng Pháp? Hàng ngang số 5: Bác đến với Quốc tế vô sản từ chủ nghĩa….? Hàng ngang số 6: Bác tham gia Quốc tế ba cách nào? Hàng ngang số 7: Mục tiêu Bác định tham gia quốc tế ba giải phóng…? Hàng ngang số 8:Khi gặp Luận cương Lênin tâm trạng bác nào? Hàng ngang số 9: Quốc tế hai không nhắc đến yếu tố mà Bác định không chọn? Hàng ngang số 10: Bác gặp Luận cương Lê nin tờ báo nào? Hàng ngang số 11: Bác nói muốn giải phóng dân tộc, khơng có đường khác ngồi đường nào? - Từ hàng dọc: Ra định - Giáo viên định hướng: Trong tiền bối yêu nước Phan Châu Trinh, Phan Bội Châu xuất dương lúc để tìm giúp đỡ bên ngồi, cầu ngoại viện để đánh Pháp, Bác để tìm đường, cách thức (phương pháp) đánh đuổi thực dân Pháp, giải phóng dân tộc, giải phóng đồng bào Con đường cứu nước Bác hoàn toàn khác mục đích đi, cách thức hướng Cuộc gặp gỡ với chủ nghĩa Mác - Lênin vào năm 20 Thế kỷ XX việc Bác tham gia Quốc tế ba kiện đánh dấu Nguyễn Ái Quốc giác ngộ lập trường, quan điểm vô sản định lựa chọn đường giải phóng dân tộc Việt Nam theo quỹ đạo cách mạng vô sản Khi định tham bỏ phiếu gia nhập Quốc tế ba, Bác phải thu thập nhiều thông tin Quốc tế ba “nhiều nhức đầu ý kiến khó hiểu” Xong bác đến định chọn Quốc tế ba Quốc tế ba ý đến vấn đề giải phóng thuộc địa mà Quốc tế hai không nhắc đến Việc Bác định biểu quyết, bỏ phiếu cho Quốc tế ba thể kiến Bác theo đường cách mạng vơ sản Sau nhiều năm bôn ba, đến năm 1941 Bác nước để chèo lái thuyền cách mạng Việt Nam theo đường cách mạng vô sản chọn từ thắng lợi đến thắng lợi khác Việc Đảng nhân dân ta sau hoàn thành cách mạng dân tộc, dân chủ, nhân dân định chọn đường lên CNXH bỏ qua chế độ TBCN lựa chọn đắn, phù hợp với xu phát triển thời đại thể tiếp tục kiên định Chủ 11 skkn nghĩa Mác- Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng nhân dân ta thời kỳ Kĩ tự định là: Khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống Kĩ tự định kĩ cần thiết mà tất phải thực trước bước ngoặt hay lối rẽ đời, giúp cho người có lựa chọn phù hợp kịp thời, đem lại thành công sống Ngược lại, khơng có kĩ định, người ta có định sai lầm chậm trễ, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mối quan hệ, đến công việc tương lai sống thân; đồng thời cịn làm ảnh hưởng đến gia đình, bạn bè người có liên quan Ở độ tuổi THPT em đứng trước việc phải định để lựa chọn học trường nào, ban nào; ngành nghề gì; làm gì; đâu, chơi với ai, nhờ hỗ trợ gặp khó khăn, tham gia hay khơng tham gia trị chơi này…Tự định điều dễ dàng mà địi hỏi cần phải có học tập nghiêm túc sở việc tự nhận thức khả năng, sở thích, điều kiện thể lĩnh hiểu biết trước vấn đề sống đem lại cho kết tốt đẹp 2.3.5.2 Giáo dục kĩ tự nhận thức, tự định cho học sinh thông qua sử dụng chuyện “Nguyễn Tất Thành với “vua đầu bếp” Etxcophie” - Bài tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11 dạy phần 2, Bài 11: “Chính sách dân số giải việc làm”- GDCD 11 * Mục tiêu: - Giúp học sinh hiểu học tập gương đạo đức Bác ý chí vươn lên, khơng ngại khó ngại khổ lao động, góp phần tích cực việc chủ động tìm kiếm việc làm; Biết trân trọng người xung quanh với ngành nghề, sống khác - Giúp học sinh có nhận thức đắn việc lựa chọn, định hướng nghề nghiệp tương lai thân - Biết xác định thuận lợi, khó khăn thân lựa chọn cơng việc có ý thức sống C À O T U Y Ế T vươn lên, không ngại khó khăn H Ọ C T R Ị để theo đuổi ước mơ C Á C T Ơ N góp phần tích cực vào việc thực C Ự C N H Ọ C sách giải việc H U Â N C H Ư Ơ N G làm Đảng Nhà nước H Ọ C T I Ế N G A N H - Giáo dục kĩ sống: N G Ư Ờ I N G H È O Tự nhận thức, tự định K E M V A N I lựa chọn nghề nghiệp Đ Ầ U T I R Ê N lương lai 10 C Á C H M Ạ N G 12 skkn - Hình thành phẩm chất: trách nhiệm * Cách thực hiện: Giáo viên chiếu câu chuyện “Nguyễn Tất Thành với “vua đầu bếp” Etxcophie trò chơi “ Ai nhanh hơn” giải mã ô chữ để khởi động tiết học Ơ số 1: Cơng việc Bác làm đến Anh? Ô số 2: Etxcophie nhận Bác là…? Ô số 3: Tên khách sạn Bác làm phụ bếp đường Haaymaaket gi? Ô số 4: Cào tuyết công việc nào? Ô số 5: Tài nấu bếp Etxcophie Châu Âu biết đến ơng tặng gì? Ơ số 6: Ý định Bác sang Anh để làm gì? Ơ số 7: Bác muốn để lại thức an cịn sử dụng cho ai? Ơ số 8: Món bánh sở trường vua đầu bếp dạy cho Bác là? Ơ số 9: Việc nhận Bác học trị nhà bếp lần thứ “ vua đầu bếp” làm? Ô số 10: Ông Etxcophie khuyên Bác tạm gác ý nghĩ lại? Từ hàng dọc: TRÁCH NHIỆM Giáo viên hỏi: Em có suy nghĩ từ hàng dọc vừa giải mã qua câu chuyện ? Câu chuyện đem đến cho học gì? Học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung: Giáo viên định hướng: Câu chuyện đem đến cho học gương đạo đức Bác, ý thức trách nhiệm công việc, ý chí vươn lên, khơng ngại khó, ngại khổ để theo đuổi ước mơ Biết trân trọng người với ngành, nghề sống khác Vậy thân em có đánh giá mức đến vai trò ngành nghề khác xã hội chưa? Khi giao nhiệm vụ, công việc em làm để hồn thành tốt nhất, hiệu nhất? Thực tế, ảnh hưởng dịch bệnh Covid 19, nhiều công ty cần bổ sung nguồn lao động để đáp ứng yêu cầu sản xuất, lại khơng tuyển dụng lao động khơng đáp ứng yêu cầu công việc câu chuyện thừa lao động thiếu việc làm vấn đề xúc nông thôn thành thị Vậy, công dân tương lai đất nước em xác định u thích cơng việc gì, chọn ngành nghề, trường sau tốt nghiệp THPT chưa? Cơ sở để em lựa chọn ngành nghề, trường đó? Chúng ta cần chuẩn bị để theo đuổi ước mơ góp phần giải vấn đề việc làm nước ta Hơm trị tìm hiểu phần 2, 11- Chính sách giải việc làm 2.3.5.3 Giáo dục kĩ giao tiếp, ứng xử; kĩ tự kiểm soát cảm xúc; kĩ giải tỏa căng thẳng cho học sinh thông qua sử dụng chuyện “Cách ứng đáp mẫn tiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh” - Bài 5, tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11 dạy Bài 15: “Chính sách đối ngoại”- GDCD 11 13 skkn * Mục tiêu: - Hiểu vai trò, nhiệm vụ, nguyên tắc, phương hướng sách đối ngoại - Biết vận dụng sách đối ngoại hoạt động - Thông qua câu chuyện giúp học sinh nhận thức vai trị việc kiểm sốt cảm xúc việc giữ mơi trường hịa bình, ổn định công tác đối ngoại Nhận biết trạng thái khơng tốt cảm xúc; việc căng thẳng, nóng giận, vội vã khiến hiệu công việc không mong muốn - Trong học tập, rèn luyện giao tiếp với thầy cô, bạn bè, người thân người xung quanh cần bình tĩnh, điềm đạm; Biết ứng phó suy nghĩ tích cực căng thẳng - Rèn luyện kĩ giao tiếp, kiểm soát cảm xúc, giải tỏa căng thẳng cho học sinh - Rèn luyện lực tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi *Cách tiến hành: - Sau tìm hiểu xong nội dung vai trị, nhiệm vụ, phương hướng sách đối ngoại Giáo viên sử dụng câu chuyện “Cách ứng đáp mẫn tiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh” phương pháp thảo luận nhóm, kĩ thuật sơ đồ tư duy, đặt câu hỏi, trò chơi để củng cố kiến thức - Học sinh tiến hành thảo luận nhóm để hoàn thành sơ đồ tư Bài học rút cho thân em học tập rèn luyện sau tìm hiểu câu chuyện trên? - Giáo viên u cầu nhóm trình bày kết thảo luận Nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu có) Giáo viên định hướng: Việc Tướng quân đội Trung Hoa gửi công văn cho Bác yêu cầu Bác với tư cách Chủ tịch nước cho họ mượn nồi nấu cơm nhằm mục đích chế diễu, coi thường Chính phủ chúng ta, kích động, khiêu khích nhằm tạo cớ để gây hấn Xong Bác bình tĩnh, nhìn nhận thấu đáo âm mưu mục đích chúng, số vị lãnh đạo lại nóng giận muốn đánh Như vậy, trước việc xong người lại có cách xử lý khác phụ thuộc vào quan điểm, suy nghĩ, cách nhìn nhận người khác cụ thể không cho chúng mượn chúng lấy cớ để công lực yếu (bất lợi), cho chúng mượn chúng khơng có cớ để gây hấn tranh thủ thời gian để xây dựng lực 14 skkn lượng (có lợi) Vì vậy, tình lúc việc Bác nói “họ muốn mượn nồi nấu cơm ta cho họ mượn, việc phải nóng” thể khả kiểm soát cảm xúc Bác, suy nghĩ tích cực để tìm giải pháp lúc khó khăn điều giúp cho giữ vững thành cách mạng có; điều kiện hịa bình, tạo điều kiện quốc tế thuận lợi, hữu nghị để thực cách mạng Đây nhiệm vụ mà sách đối ngoại Đảng nhà nước ta đề Câu chuyện cho học sống hàng ngày có điều khơng ý muốn đẩy đến lựa chọn khó khăn, xong khơng nên nóng giận, bồng bột, suy nghĩ tích cực; biết kiềm chế cảm xúc thân dựa hiểu biết; ứng đáp thông minh, khôn khéo, phù hợp thực tế sống giúp biến nguy thành cơ, biết cách để giải khó khăn gặp phải sống Tiếp tục, giáo viên chia lớp thành nhóm lớn kẻ bảng lớn thành phần, tổ chức trị chơi “Ai nhanh hơn” nhóm cử thành viên nhóm đề xuất cách để em thân thiện với bạn bè, kiểm soát cảm cảm xúc căng thẳng sống hàng ngày? Nhóm liệt kê nhiều biện pháp nhóm giành chiến thắng 2.3.5.4 Giáo dục kĩ tư sáng tạo cho học sinh thông qua việc sử dụng câu chuyện “ Bài học tiết kiệm” dạy học 12- Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường – GDCD 11 * Mục tiêu: - Hiểu trách nhiệm công dân, học sinh việc thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Biết tham gia tuyên truyền, thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường phù hợp với khả thân - Giúp học sinh hiểu học tập theo gương Bác tiết kiệm giấy góp phần sử dụng hợp lý, tiết kiệm tài nguyên - Học sinh thể tính sáng tạo thân sau vận dụng hiểu biết kiến thức học vào để giải tình cụ thể sống - Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường việc làm thiết NHĨM … Câu 1: thực Bác tiết kiệm giấy - Hình thành lực tự điều hành động nào? Câu 2: chỉnh hành vi Qua câu chuyện em có hoạt động để góp phần sử dụng, * Cách thực hiện: hợp lý, tiết kiệm tài nguyên bảo vệ Khi thực hoạt động vận môi trường theo gương Bác? dụng, mở rộng 12 – Chính sách tài ngun bảo vệ mơi trường Giáo viên chiếu câu chuyện “ Bài học tiết kiệm” kỹ thuật khăn phủ bàn hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 skkn Nhiệm vụ 1: Học sinh thực kĩ thuật khăn phủ bàn để tìm hiểu câu chuyện Nhiệm vụ 2: Thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo viên chia lớp thành nhóm: đưa số loại chai, lọ nhựa qua sử dụng Em đưa ý tưởng để làm cho chúng tiếp tục trở nên có ích? Các nhóm nêu ý tưởng sản phẩm hữu ích, thiết thực thời gian quy định Giáo viên nhận xét, định hướng: Câu chuyện Bác nhắc nhở phải biết tự nhìn nhận lại mình, sống tiết kiệm, giản dị, ln có ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, đấu tranh chống lại lối sống lãng phí Tiết kiệm từ nhỏ đến lớn, không xa xỉ, phô trương Biết cân đối hợp lí chi tiêu có kế hoạch, có tính tốn, xem xét đầy đủ yếu tố nhằm giảm bớt hao phí lao động sản xuất đạt mục tiêu đề Trong thực tế, để sử dụng hợp lý, tiết kiệm tài nguyên bảo vệ môi trường đơn giản tắt quạt, bóng điện, khóa lại vịi nước …khi khơng sử dụng, tận dụng, sử dụng thời gian học tập làm việc khoa học, hiệu quả…cũng học tập theo gương Bác Giáo viên chiếu số vi deo hướng dẫn cách tái chế loại rác thải như: Video “Sáng tạo với vỏ chai nhựa”; “Mẹo làm đồ vật từ vỏ chai nhựa”; “ Quà tặng độc, lạ từ phế liệu”…(Nguồn Youtube) Từ khuyến khích học sinh sử dụng đồ phế liệu để làm đồ dùng học tập quyên góp cho số trường mẫu giáo địa bàn…Đây cách thức vừa tạo hứng thú cho học sinh học tập đồng thời biết vận dụng kiến thức học vào sống cách thiết thực, sinh động, phát huy khả sáng tạo học sinh 2.3.5.5 Giáo dục kĩ thể tự tin cho học sinh thông qua việc sử dụng câu chuyện “Tình yêu Bác Hồ dành cho khúc dân ca ” dạy học phần 13- Chính sách văn hóa – GDCD 11 * Mục tiêu: - Học sinh hiểu nhiệm vụ, phương hướng sách văn hóa Hiểu trách nhiệm cơng dân thực sách văn hóa - Biết tham gia tuyên truyền góp phần thực sách văn hóa phù hợp với khả thân - Giáo dục cho học sinh kĩ thể tự tin - Rèn luyện lực tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi 16 skkn * Cách tiến hành: Để khởi động tiết học giáo viên chiếu câu chuyện “Tình yêu Bác Hồ dành cho khúc dân ca” tổ chức cho học sinh tìm hiểu qua trị chơi “ Trị chơi rung chuông vàng” với câu hỏi sau: Câu Lần tỉnh lại Bác muốn nghe điệu nào? ĐA: Hò Huế Câu 2: Lần thứ hai tỉnh lại Bác muốn nghe điệu nào? ĐA: Ví dặm Nghệ Tĩnh Câu 3: Lần thứ ba tỉnh lại Bác muốn nghe điệu nào? ĐA: Quan họ Câu 4: Tên khúc dân ca cô y tá hát cho Bác nghe trước lúc Người vào cõi vĩnh gì? ĐA: Người đừng Câu 5: Bác muốn nghe hát để nghe hát hay thể mong muốn Bác trước lúc xa? ĐA: Mong muốn mang hình hảnh quê hương, xứ sở yêu thương vào trường sinh Câu 6: Nhận xét loại âm nhạc mà Bác muốn nghe trước lúc xa? ĐA: Đó loại âm nhạc truyền thống, khúc dân ca, linh hồn, nơi lắng đọng tình yêu, tinh hoa, sắc văn hóa dân tộc Câu 7: Thông điệp mà câu chuyện muốn gửi đến người đọc gì? ĐA: Hãy yêu câu hát dân ca, tơn trọng, giữ gìn thuyền thống văn hóa bẳn sắc dân tộc Câu 8: Hãy kể tên loại hình nghệ thuật truyền thống dân tộc? ĐA: Chèo; tuồng; cải lương; hát xẩm; hát quan họ… Câu 9: Câu chuyện lời tựa đề cho hát nhạc sĩ Trần Hoàn? ĐA: Lời Bác dặn trước lúc người xa Cả lớp hát vang hát “Lời Bác dặn trước lúc người xa” Tâm nguyện Người Đảng nhà nước, nhân dân ta thực sách văn hóa nội dung học hơm tìm hiểu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Để đánh giá cụ thể, xác hiệu đề tài, tơi phối hợp với tổ chuyên môn tiến hành lấy phiếu điều tra hiệu thực tế học sinh sử dụng câu chuyện Bác tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sông dành cho học sinh nhằm tăng cường hiệu công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học phần “ Công dân với vấn đề trị- xã hội GDCD 11” Bảng 3: Khảo sát hiệu việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh nhằm giáo dục kĩ sống, nâng cao hứng thú học tập dạy học môn GDCD 11 TT Nội dung khảo sát Số HS khảo sát Em có hào hứng với câu chuyện sử dụng 160 tiết học không? Tỉ lệ (%) 100 17 skkn - Rất hào hứng - Hào hứng - Khơng Việc tìm hiểu câu chuyện tài liệu Bác Hồ học đạo đức lối sống có giúp em tổng hợp lại kiến thức học học định hướng kĩ sống cần thiết cho thân không? - Định hướng tốt - Chưa rõ ràng - Khơng định hướng Em có chủ động tìm hiểu kiến thức để giải vấn đề đặt sống hàng ngày khơng? - Có - Không 105 55 160 65,6 34,4 100 132 28 160 82,5 17,5 100 128 32 80 20 Như vậy: Như khẳng định việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh kết hợp số kỹ thuật dạy học tích cực dạy học phần “Cơng dân với vấn đề trị xã hội GDCD 11” biện pháp có hiệu việc nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh mơn, học khơng cịn kiến thức trị khơ cứng mà cịn thực bổ ích việc cung cấp cho em hành trang, kĩ tự tin để hòa nhập vào sống 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Với biện pháp mà vận dụng dạy Trường THPT Triệu Sơn 3 tơi thấy mang lại hiệu rõ rệt: Đa số học sinh hiểu nắm bài, em biết vận dụng điều học vào thực tế sống truyền cảm hứng, giá trị kiến thức môn đến người học đặc biệt định hướng hình thành kĩ sống học sinh; Nâng cao hứng thú học mơn GDCD, em học tập hăng say tích cực tự thân em thấy mơn học thực bổ ích, giúp em hình thành tư tưởng đạo đức đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống có trách nhiệm Sự thành công học thúc tìm tịi tư liệu, phương pháp/kĩ thuật dạy học tất tiết học, khâu, phần học Điều làm vui mừng đồng nghiệp dạy môn Giáo dục công dân chí mơn khoa học xã hội khác nghiên cứu phương pháp dạy học để áp dụng vào dạy Đặc biệt, trường THPT Triệu Sơn 3, lãnh đạo nhà trường ủng hộ việc đổi phương pháp góp phần quan trọng vào q trình thay đổi thái độ học sinh môn, làm cho tỉ lệ hạnh kiểm tốt ngày tăng, tỉ lệ hạnh kiểm trung bình, yếu ngày giảm, kĩ sống học sinh ngày nâng cao Nhất năm gần chất lượng thi thi 18 skkn học sinh giỏi, thi TNTHPT môn Giáo dục công dân nhà trường cao so với mức trung bình chung tồn tỉnh nước KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Bài học kinh nghiệm Từ việc thiết kế thực việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh dạy học chương trình Giáo dục cơng dân 11, thân rút số học kinh nghiệm sau: Một là, giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Tiết học có thú vị hay khơng, đảm bảo hiệu giáo dục hay không phụ thuộc lớn vào việc tậm tâm say mê đổi phương pháp dạy học người thầy Tránh tình trạng hoạt động đơn điệu, nhàm chán, cứng nhắc Hai là, giáo viên cần coi hoạt động hoạt động học tập, có mục đích, thời gian hoạt động sản phẩm hoạt động Bốn là, trình đổi phương pháp dạy học cần có hỗ trợ nhiều phương tiện trực quan Do đó, giáo viên cần bồi dưỡng khả sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị dạy học để tiết học có hiệu tốt 3.1.2 Khả ứng dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm Những quan điểm giải pháp trình bày sáng kiến thân đúc rút kinh nghiệm từ năm học qua giáo viên khác tổ môn áp dụng dạy học Giáo dục công dân 11, nhận thấy kết khả quan: Lớp học sôi nổi, học sinh hứng thú; phát huy lực nghệ thuật sư phạm giáo viên Đặc biệt, đề tài số đồng nghiệp dạy môn khoa học xã hội nghiên cứu ứng dụng 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với đồng nghiệp Giáo viên cần có nguồn cung cấp tư liệu phong phú: sách báo, phương tiện thông tin đại chúng… Mỗi giáo viên phải thường xun xây dựng cho thói quen đọc nghe Phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết công nghệ thông tin, biết khai thác thông tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Đặc biệt phải biết phát huy tính trang thiết bị đại việc thiết kế dạy Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên môn học xã hội ứng dụng đề tài vào việc dạy học môn nhiều khác trang bị thêm nhiều kĩ sống để em chủ động tự tin bắt nhịp với sống cách tích cực, tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh 19 skkn 3.2.2 Đối với cấp lãnh đạo Cần quan tâm sở vật chất như: Trang thiết bị máy tính có nối mạng, máy chiếu phòng học đa năng, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Kiện tồn đội ngũ giáo viên Định kỳ tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo cho giáo viên Tôi mong muốn nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện để sử dụng phương pháp giảng dạy lớp khác, khối khác năm học để rút kết luận xác hơn, góp phần toàn trường, toàn ngành toàn xã hội nâng cao chất lượng giáo dục Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, tránh khỏi hạn chế bất cập Tơi mong nhận đóng góp q báu đồng nghiệp, đặc biệt thông tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết MAI THỊ NGỌC HÀ 20 skkn ... chọn đề tài: ? ?Nâng cao hiệu công tác giáo dục kĩ sống, tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh dạy học phần Cơng dân với... giáo dục kĩ sống thông qua việc sử dụng tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh dạy học phần Công dân với vấn đề trị- xã hội GDCD 11 2.3.5.1 Giáo dục kĩ tự định cho học sinh thông. .. dục kĩ sống cho học sinh THPT dạy học môn GDCD thông qua việc sử dụng tài liệu Bác H? ?và học đạo đức, lối sống dành cho học sinh Vai trò giáo dục kĩ sống Kỹ sống giữ vai trò quan trọng việc phát