I 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Trong hoạt động dạy học của nhà trường bên cạnh coi trọng giáo dục đại trà thì việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những hoạt động quan trọng Chất lượ[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Trong hoạt động dạy học nhà trường bên cạnh coi trọng giáo dục đại trà việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động quan trọng Chất lượng học tập học sinh, niềm say mê hứng thú học tập cụ thể hóa kết mà em đạt thước đo trình dạy học nhà trường phản ánh vị nhà trường xã hội Những năm gần đây, tỷ lệ học sinh dự thi học sinh giỏi môn Sinh trường THCS Đông Hải có năm đạt kết cao chưa thật trì ổn định Sở dĩ vậy, mặt tâm lý em cịn cho mơn Sinh học khơng phải mơn học nên em chưa thực trọng Mặt khác, thực trạng học sinh thường đua học, thi mơn Tiếng Anh, Tốn, Lí, Hóa…Do mơn Sinh học thường không chọn học sinh tốp đầu lớp, trường môn khác Mặt khác, Sinh học mơn khó, kiến thức Sinh học lớp cịn khó nhiều học sinh ngại, chưa có đam mê, chưa nắm rõ dạng tập, đặc biệt dạng tập "Di truyền lai Menđen " Khi tiếp cận em lúng túng để tìm hướng giải Chính lý thúc đẩy nghiên cứu sáng kiến " Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi môn sinh học lớp trường THCS Đông Hải giải tập di truyền Men Đen” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm giúp em nắm vững phương pháp giải tập di truyền Menđen, sở để học sinh rèn luyện kỹ tư sáng tạo để giải dạng tập Sinh học chương trình sinh học + Học sinh nhận biết nhanh dạng tốn di truyền Menđen tìm hướng giải tốn + Thúc đẩy lịng hăng say nghiên cứu khoa học em Là sở để nâng cao chất lượng mũi nhọn cho học sinh giỏi môn sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các dạng tập phương pháp giải tập di truyền Menđen chương trình sinh học dành cho học sinh giỏi 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài thân sử dụng phương pháp nghiên cứu sau - Phương pháp phân tích, tổng hợp từ tài liệu sách giáo khoa sách tham khảo từ kiểm tra thi học sinh giỏi môn Sinh học - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Phương pháp đàm thoại gợi mở skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Di truyền mơn Sinh học nghiên cứu tính biến dị di truyền sinh vật Kể từ thời tiền sử, thực tế việc sinh vật sống thừa hưởng đặc tính bố, mẹ truyền đạt lại cho Tuy nhiên di truyền học đại tìm hiểu trình di truyền, đời vào kỉ XIX với cơng trình nghiên cứu Gregol- Men-đen Các quy luật di truyền Men-đen lúc đề cập, thực tế di truyền đóng vai trị to lớn hình thành phát triển sinh vật, ví dụ: nghiên cứu màu sắc hoa hệ xuất số tính trạng khác với hệ ban đầu Thực tế cho thấy kiến thức Sinh học di truyền biến dị trừu tượng, dạng tập khác có đặc trưng cách giải riêng Bên cạnh nội dung sách giáo khoa khơng cung cấp cho học sinh công thức để giải dạng tập Do việc rèn cho học sinh có phương pháp, kĩ để vận dụng giải tập phần di truyền cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học vừa qua thân nhà trường giao nhiệm vụ trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 9, tham gia dạy hỗ trợ đồng nghiệp ôn thi học sinh giỏi môn Sinh học 8, sinh học thi học sinh giỏi cấp Thành phố, cấp Tỉnh thi vào lớp10 chuyên Sinh Lam Sơn… Trong trình dạy học ôn luyện cho học sinh nhận thấy em bị điểm phần tập di truyền Menden nhiều chưa hiểu kĩ, lúng túng vận dụng làm tập phần tập chưa phải khó Trong kiểm tra chọn đội tuyển cấp trường môn Sinh học ( năm học 2020-2021 2021-2022) phần tập di truyền Men Đen tiến hành khảo sát 12 học sinh lúc đầu thu kết quả: Điểm BT Điểm BT Điểm BT Điểm BT DT DT đạt từ DT đạt từ DT đạt < đạt từ 65%→ 50%→ 80%→ Số 50%