1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Trong công tác giáo dục học sinh tại nhà trường thì giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết sức quan trọng đối với việc hình thành nhân cách học sinh Điều mà giáo viên chủ[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong cơng tác giáo dục học sinh nhà trường giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Điều mà giáo viên chủ nhiệm trăn trở làm để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, việc giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn Tại trường học nay, dễ bắt gặp số học sinh có hành vi lệch chuẩn, đối tượng không nhiều lại nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Trường THPT Hà Văn Mao năm có số học sinh có hành vi lệch chuẩn Vì vậy, nhà trường, thầy gia đình cần có giải pháp kịp thời góp phần đẩy lùi ngăn chặn biểu khủng hoảng tâm lý lệch lạc hành vi em Trước thực tế đó, giáo viên chủ nhiệm nhà trường, tơi thấy cần phát huy tinh thần, trách nhiệm việc giáo dục học sinh, học sinh có hành vi lệch chuẩn, hướng em đến lối sống tốt đẹp, có ích góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Qua thực tế công tác, thấy việc quan tâm, giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn việc làm cần thiết, lực sư phạm người giáo viên phải thực quan tâm đến hồn cảnh, tính cách học sinh Với mong muốn với đồng nghiệp nhà trường làm tốt công tác giáo dục học sinh chọn đề tài “ Một số giải pháp giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn trường THPT Hà Văn Mao” làm vấn đề nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm mình, với hi vọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THPT Hà Văn Mao nơi cơng tác 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh có hành vi lệch chuẩn bước thay đổi theo hướng tích cực - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các học sinh có hành vi lệch chuẩn lớp 12A (năm học 2020-2021) lớp 10A8 (năm học 2021-2022) trường THPT Hà Văn Mao - Các tài liệu liên quan đến việc giáo dục học sinh có hành vi lêch chuẩn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận đề tài skkn - Lưu Song Hà định nghĩa: “Hành vi lệch chuẩn hành vi chệch khỏi quy tắc, chuẩn mực nhóm hay xã hội Hành vi lệch chuẩn có tính chất tương đối văn hóa lịch sử” [1] - Hành vi lệch chuẩn học sinh: Nguyễn Văn Song cho “ Học sinh có hành vi lệch chuẩn học sinh có hành vi lệch khỏi chuẩn mực xã hội đạo đức, truyền thống, thẩm mỹ, pháp luật, vi phạm nội quy trường lớp làm ảnh hưởng xấu đến gia đình, nhà trường xã hội” [2] - Các biểu học sinh có hành vi lệch chuẩn trường học như: + Trong học thường xuyên không ý nghe giảng, trật tự, không ghi bài, không mang sách đầy đủ + Thường xuyên học muộn, nghỉ học vơ lí + Đầu tóc, trang phục khơng quy định + Hay nói tục, sử dụng ngôn ngữ không phù hợp thiếu tôn trọng người khác + Hay nói dối, hay tụ tập chơi + Nghiện trò chơi điện tử + Gian lận kiểm tra, thi cử + Vi phạm tham gia giao thông + Hút thuốc, uống rượu + Gây mâu thuẫn với bạn bè, đánh - Các nguyên nhân dẫn đến hành vi lệch chuẩn học sinh + Ngun nhân từ phía gia đình: Một phận học sinh có hành vi lệch chuẩn xuất phát từ phía gia đình gia đình bố mẹ thường xuyên cãi nhau, đánh nhau, hút thuốc, uống rượu dẫn đến em bắt chước hành vi chán nản với gia đình nên khơng tập trung học tập, ham chơi, không muốn nhà Một số gia đình có hồn cảnh đặc biệt bố mẹ li hôn, bố mẹ làm ăn xa… em thiếu quan tâm từ phía gia đình, bất hịa gia đình làm em niềm tin vào sống, em tự xem gánh nặng cho cha mẹ có suy nghĩ tiêu cực dẫn đến em có hành vi quậy phá, chán học, hút thuốc, đánh nhau, uống rượu số em rơi vào trầm cảm Một số gia đình bố mẹ lại yêu thương, chiều chuộng không cách chiều theo ý thích con, cho tiền tiêu mà khơng kiểm soát xem sử dụng + Ngun nhân từ phía nhà trường: Mỗi thầy giáo gương để em học tập Tuy nhiên trình giảng dạy giáo dục thầy xử lí khơng tốt vài tình sư phạm phát sinh, học sinh cảm thấy chưa thỏa mãn, không công phản ứng lại cãi lại giáo viên, không ghi thầy cô Mặt khác, trường em cịn tiếp cận với bạn bè lớp lớp khác em thần tượng bạn điểm tốt học giỏi, hát hay, tích cực tham gia phong trào đoàn niên… bên cạnh em học địi thói xấu học sinh khác + Nguyên nhân từ phía xã hội: Trong xã hội em kết bạn với nhiều đối tượng khác Một số em bị nhóm bạn xấu lợi dụng dẫn đến ham chơi, nghiện game, tụ tập hút thuốc, uống rượu Hiện với bùng nổ công nghệ thông tin, nhiều em sử dụng mạng internet cách không chọn lọc dẫn đến hành vi lệch chuẩn skkn + Nguyên nhân xuất phát từ thân học sinh: Ở lứa tuổi học sinh THPT em có biến đổi tâm sinh lí phức tạp dẫn đến biểu tâm lí bất thường, hay cáu gắt với cha mẹ, bạn bè Một số em muốn thể “đẳng cấp” trước bạn bè nên hút thuốc, săm hình, nhuộm tóc l loẹt, ăn mặc kiểu cách không phù hợp với lứa tuổi học sinh Do phát triển tâm sinh lí giai đoạn mối quan hệ bạn bè em mở rộng hơn, bước đầu có khái niệm tình u tuổi học trị Tình cảm xuất phát từ phía đồng tình từ hai phía thường ảnh hưởng sâu sắc đến tâm lí, gia đình, nhà trường khơng khéo phân tích mà cương ngăn chặn làm cho học sinh cảm thấy buồn chán chống cự lại nhiều hình thức vơ lễ, bỏ học, bỏ nhà làm,…Một số em lực học yếu khơng muốn học bị gia đình ép buộc nên em đến trường thường hay vi phạm nội quy, hay bỏ học, thường nói dối bố mẹ để chơi, sinh nhật bạn bè Bản thân số em có vấn đề bệnh lí thần kinh, thích làm theo ý nên dẫn đến có nhiều hành vi lệch chuẩn - Hậu hành vi lệch chuẩn học sinh + Học sinh có hành vi lệch chuẩn thường có kết học tập khơng cao, có mối quan hệ khơng tốt với bạn bè, thầy gia đình + Ảnh hưởng trực tiếp đến dạy giáo viên giáo viên phải dành nhiều thời gian để kiểm soát học sinh có hành vi lệch chuẩn + Ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường - Giáo dục theo nghĩa rộng định nghĩa trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm phát triển nhân cách theo yêu cầu xã hội Nói cách khác giáo dục theo nghĩa rộng bao gồm trình tổ chức dạy học trình phát triển phẩm chất đạo đức, hệ thống thái độ phát triển kỹ giao tiếp ứng xử hoạt động xã hội [3] - Giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn: “Là trình tổ chức hoạt động giao lưu để em học sinh từ bỏ hành vi lệch chuẩn, tạo lập thói quen hành vi theo chuẩn mực xã hội đạo đức, truyền thống” [4] 2.2 Thực trạng vấn đề Hiện xu hội nhập kinh tế thị trường, mặt trái xã hội len lỏi vào khắp nơi ngóc ngách sống Tác động mạnh mẽ đến tuổi trẻ làm cho em nhiều lúc phương hướng, suy nghĩ hành động lệch lạc so với chuẩn mực xã hội Trong lứa tuổi học sinh THPT dễ bị kích động, lứa tuổi vừa có cá tính tị mị khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Theo dõi thông tin đại chúng thời gian vừa qua dễ dàng bắt gặp nhiều thông tin bạo lực học đường gây nhức nhối cho người dân như: Ngày 23/3/2022 nữ sinh trường THPT Nguyễn Huệ, huyện Kiến Thuỵ, Hải Phòng bị bạn đánh phải nhập viện với nhiều thương tích, vòng ngày (từ 21 đến 25/3/2022) địa bàn tỉnh Hải Dương xảy liên tiếp vụ học sinh đánh để giải mâu thuẫn khiến nam sinh phải nhập viện cấp cứu Có học sinh bị trầm cảm nặng dẫn đến tự tử [4] Vẫn tượng học sinh nghiện game mà trộm tiền bố mẹ, người thân,… Đã đến lúc sở giáo dục cần liệt việc giáo dục nhân cách học sinh Thực tế trường THPT tổ chức Đồn niên giáo viên chủ nhiệm có vai trị cốt yếu đối skkn với hành trình giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh có hành vi lệch chuẩn Trường THPT Hà Văn Mao trường thuộc khu vực miền núi cao, lực học nhiều học sinh cịn yếu Trong đó, điều kiện kinh tế, xã hội khó khăn, nhiều gia đình bố mẹ xa để làm kinh tế có điều kiện quan tâm đến việc học tập con, số gia đình lại chiều không cách Những năm gần phát triển loại hình dịch vụ giải trí điểm thu hút nhiều học sinh, làm cho số em đam mê dẫn đến tập trung cho học tập Mặt khác, nhiều học sinh có điện thoại thơng minh sử dụng chưa hợp lí, chủ yếu dùng điện thoại để chơi game, lướt facebook chơi điện thoại nhiều đến học lại buồn ngủ, mệt mỏi ảnh hưởng tới kết học tập em 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tiến hành tìm hiểu học sinh có hành vi lệch chuẩn đưa cách giáo dục, giúp đỡ phù hợp Vào đầu năm học giáo viên cần tiến hành tìm hiểu: Học lực, hồn cảnh gia đình, nét tính cách học sinh thơng qua học bạ, thông qua thầy cô giáo cũ, thông qua bạn bè em Thường xuyên gần gũi, nắm bắt diễn biến tâm lí học sinh hàng ngày để kịp thời phát dấu hiệu lệch chuẩn em Khi xác định cụ thể học sinh có hành vi lệch chuẩn cần tiến hành: - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh về: điều kiện kinh tế gia đình, mối quan hệ thành viên gia đình Mục đích để hiểu rõ học sinh - Quan sát, tìm hiểu học sinh có hành vi lệch chuẩn thông qua lên lớp, tiết sinh hoạt lớp, thơng qua q trình em tham gia buổi lao động, hoạt động tập thể, thông qua thầy cô giáo môn, thông qua bạn bè em Qua đó, nắm rõ hình thức vi phạm trình học tập em - Tiếp cận em chơi lúc tham gia hoạt động tập thể, trình tiếp cận phải tế nhị thân thiện Trong q trình trị chuyện với em cần hỏi thăm em tình hình gia đình, học tập, sở thích em câu hỏi tạo tình cảm quan tâm, để khuyến khích em nêu suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng với thầy - Sau lần học sinh vi phạm gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với em Yêu cầu học sinh nêu lại lỗi vi phạm nguyên nhân dẫn đến vi phạm Giáo viên tiếp nhận thông tin từ phía học sinh, kết hợp với nắm bắt thơng tin từ ban nề nếp nhà trường, học sinh khác…từ phân tích cho em thấy rõ ngun nhân, hậu lỗi, hướng em tới việc khơng tái phạm Đồng thời, phân tích thêm số tình phát sinh mà em cần tránh Nếu cần thiết thông báo, trao đổi thông tin với phụ huynh Giáo viên không nên quát mắng học sinh, cần tạo cho học sinh cảm giác an tồn, thân thiện tơn trọng việc “lắng nghe tích cực” khích lệ kịp thời giúp skkn em vượt qua rào cản tâm lí, giảm bớt căng thẳng học tập sống - Đối với số học sinh có biểu phức tạp tâm lí, ham chơi, lười học tơi thường kết hợp trao đổi, nhắc nhở với sử dụng phương pháp kỷ luật tích cực Yêu cầu em thực công việc cụ thể khoảng thời gian định với mức độ từ thấp đến cao Sau em hồn thành cơng việc nhận xét, đánh giá mức độ mà em đạt Nếu chưa đạt yêu cầu làm lại, hoàn thành tốt biểu dương trước tập thể lớp trao phần thưởng có giá trị ngang với công việc mà em thực để khuyến khích, động viên Khi áp dụng phương pháp địi hỏi giáo viên cần có thời gian, kiên trì nghiêm khắc thành công Giáo viên cần xác định mục tiêu giáo dục cụ thể đối tượng học sinh để lựa chọn hình thức phấn đấu cho em cách hợp lí, giúp em nhanh chóng hịa nhập với tập thể lớp hình thành nếp học tập nghiêm túc Khi xử lí học sinh có hành vi lệch chuẩn phải khéo léo, mềm mỏng, q cứng nhắc khơng có hiệu quả, có cịn gặp phản ứng khơng tốt ngược lại từ phía học sinh Bởi học sinh thường có tính tình ương ngạnh, tâm lí bất cần Nên giáo dục em bước, từ công việc nhỏ Chẳng hạn, học yếu cần chịu khó, siêng làm tập, mệt nên giải lao chút để đầu óc thoải mái sau làm tiếp cần thức dậy sớm để không học muộn, sáng mai học cần chuẩn bị quần áo, giày dép, thẻ học sinh từ tối hôm trước để tránh bị quên thẻ, mặc sai đồng phục Trong bước này, giáo viên cần thể lòng tin vào học sinh tạo cho em niềm tin vào giáo viên Có vậy, em bày tỏ hết vướng mắc với thầy Q trình trao đổi cần tơn trọng, lắng nghe ý kiến em tạo môi trường thân thiện, an tồn để em tự tin trình bày lỗi tự tin nhận lỗi Khi học sinh hỏi giáo viên vấn đề mà em gặp khó khăn, vướng mắc cần lắng nghe hướng dẫn em cách cụ thể tránh để em cảm thấy lạc lỏng, khơng quan tâm, không để ý 2.3.2 Giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn thơng qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động tập thể Trong tiết sinh hoạt cuối tuần, số giáo viên thường dành nhiều thời gian để xử lí học sinh phạm lỗi làm cho tiết sinh hoạt trở nên căng thẳng, gây áp lực học sinh khác Để tổ chức thành công tiết sinh hoạt thường tổ chức cho cán lớp tổng kết tình hình nề nếp, học tập lớp, giáo viên nhận xét thông qua kế hoạch hoạt động tuần cách ngắn gọn Dành nhiều thời gian tổ chức hoạt động giáo dục học sinh thông qua chủ đề cụ thể như: thảo luận chủ đề tình bạn- tình yêu, tác hại thuốc lá, bạo lực học đường, sử dụng mạng xã hội văn minh, lịch sự, an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường, sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên, … Qua tạo khơng khí vui vẻ cho tiết sinh hoạt, đồng thời lan tỏa nhiều thơng điệp bổ ích tới học sinh Quá trình tổ chức thảo luận cần khéo léo đưa học sinh có hành vi lệch chuẩn tham gia để em chia sẻ quan điểm mình, đồng thời tạo cầu nối em với bạn khác lớp skkn Trong năm học tổ chức nhiều hoạt động tập thể cho học sinh: Tổ chức lao động dọn dẹp vệ sinh lớp học, khuôn viên nhà trường, trồng chăm sóc bồn hoa, lao động giúp đỡ gia đình học sinh khó khăn Q trình lao động tơi ln quan tâm, khích lệ học sinh có hành vi lệch chuẩn để em tham gia cách vui vẻ, thoải mái Khuyến khích, động viên em tham gia phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao nhà trường tổ chức Qua tiết sinh hoạt theo chủ đề hoạt động tập thể, thấy em học sinh có hành vi lệch chuẩn nhiệt tình tham gia nội dung (Phụ lục 2) em có chia sẻ chân thành, từ giúp giáo viên hiểu thêm tâm tư, nguyện vọng em, để động viên, giúp đỡ em cách kịp thời 2.3.3 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh suốt trình giáo dục học sinh đặc biệt học sinh có hành vi lệch chuẩn Tơi xây dựng thực kế hoạch kết hợp với phụ huynh lớp việc giáo dục học sinh cách: - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm trao đổi kế hoạch phối hợp với phụ huynh q trình giáo dục học sinh Lập kênh thơng tin giáo viên phụ huynh Bầu ban đại diện phụ huynh lớp Vận động phụ huynh tích cực tham gia với nhà trường việc chăm lo cho việc học tập, hoạt động phong trào học sinh - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, thực nề nếp học sinh lớp, đồng thời thông qua phụ huynh tìm hiểu thêm học sinh - Thăm hỏi gia đình học sinh học sinh có hành vi lệch chuẩn, trị chuyện với phụ huynh để tìm hiểu hoàn cảnh, lực, sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Tạo cầu nối nhà trường với phụ huynh học sinh - Phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường, lớp việc giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn Trong trình giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh có hành vi lệch chuẩn vai trị gia đình quan trọng Ngồi thời gian trường, phần lớn thời gian em học sinh sống làm việc với thành viên gia đình Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để tìm giải pháp tối ưu giúp em nhận lỗi cố gắng sửa lỗi Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh vấn đề mà em vi phạm, cách tế nhị khéo léo nhiều phụ huynh nghe thầy cô thông báo lỗi vi phạm thường tỏ bực bội quay sang chửi mắng, chí đánh mà khơng ngồi lại để phân tích, nhắc nhở con, phản tác dụng giáo viên không đạt mục tiêu phối hợp với gia đình để giáo dục học sinh 2.3.4 Thường xuyên phối hợp với tổ chức, giáo viên môn để giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn Trong q trình giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn tơi phối hợp với Ban giám hiệu, ban chấp hành đồn niên giáo viên mơn, skkn tác động đa chiều, thống diễn đồng loạt giúp em dễ dàng khắc phục lỗi vi phạm Tuy nhiên, trình phối hợp giáo viên chủ nhiệm cần thực tốt công tác thông tin hai chiều, báo cáo thơng tin có với lãnh đạo trao đổi với đồng nghiệp đối tượng học sinh có hành vi lệch chuẩn, thống biện pháp giáo dục, tránh trường hợp tác động theo nhiều hướng khác làm ảnh hưởng lòng tin em với giáo viên nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với công tác chủ nhiệm thân:Qua trình giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Hà Văn Mao năm vừa qua từ đầu năm học 2021-2022 đến nay, nhận thấy có nhiều học sinh có hành vi lệch chuẩn có thay đổi đáng kể ý thức học tập thực nội quy lớp, trường Trong thời gian hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng học sinh có hành vi lệch chuẩn lớp 12A (năm học 2020-2021) lớp 10A8 (năm học 2021-2022) thu kết tương đối khả quan, điều cho thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn hiệu (Phụ lục 1) Đối với hoạt động giáo dục học sinh nhà trường: Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm q trình cơng tác góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường skkn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm trường THPT Hà Văn Mao tơi thấy mang lại kết tốt, tơi viết lại sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, giúp học sinh có hành vi lệch chuẩn nhận lỗi sai biết cách sửa chữa lỗi lầm để hồn thiện thân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với mong muốn hi vọng sáng kiến kinh nghiệm thầy giáo nhận xét, góp ý để tơi rút kinh nghiệm bổ ích phục vụ cho cơng tác giảng dạy chủ nhiệm 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên: - Trong trình giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn giáo viên cần xác định phương pháp cho đối tượng học sinh - Thường xuyên quan tâm, nhắc nhở động viên em gặp khó khăn, q trình xử lí vi phạm cần cương phân tích lỗi hậu lỗi vi phạm - Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể khác trình giáo dục học sinh Đối với nhà trường đoàn niên: - Tổ chức nhiều sân chơi lành mạnh ngoại khóa, tổ chức cho lớp thi tìm hiểu theo chủ đề, tìm hiểu sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên, luật an tồn giao thơng, giao lưu thể thao, văn nghệ…để thu hút nhiều học sinh tham gia - Tổ chức buổi gặp gỡ, trao đổi học sinh với cán thực thi pháp luật để em hiểu quyền mà em hưởng, trách nhiệm thân với gia đình, nhà trường xã hội - Nên thành lập ban tư vấn tâm lí học đường nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Nhài skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lưu Song Hà, 2004, Hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, tạp chí tâm lí học, số 7, trang 44 [2] Nguyễn Văn Song, 2012, Quản lý hoạt động giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn trường THPT Phù Cử, tỉnh Hưng Yên, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục- Đại học giáo dục- Đại học quốc gia Hà Nội [3] Hà Nhật Thăng, Hà Nội 2009, Xu phát triển giáo dục, Trang [4] Mạng internet skkn ... mẹ học sinh nhà trường, lớp vi? ??c giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn Trong trình giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh có hành vi lệch chuẩn vai trị gia đình quan trọng Ngồi thời gian trường, ... chơi, sinh nhật bạn bè Bản thân số em có vấn đề bệnh lí thần kinh, thích làm theo ý nên dẫn đến có nhiều hành vi lệch chuẩn - Hậu hành vi lệch chuẩn học sinh + Học sinh có hành vi lệch chuẩn. .. Hà định nghĩa: ? ?Hành vi lệch chuẩn hành vi chệch khỏi quy tắc, chuẩn mực nhóm hay xã hội Hành vi lệch chuẩn có tính chất tương đối văn hóa lịch sử” [1] - Hành vi lệch chuẩn học sinh: Nguyễn Văn