Skkn một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 10 tại trung tâm gdnn gdtx hoằng hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN – GDTX HOẰNG HÓA ********* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 10 TẠI TRUNG TÂM GDNN – GDTX HOẰNG HÓA Người thực hiện[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN – GDTX HOẰNG HÓA ********* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 10 TẠI TRUNG TÂM GDNN – GDTX HOẰNG HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm skkn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GVBM Giáo viên môn PHHS Phụ huynh học sinh HK Hạnh kiểm HL Học lực XL Xếp loại skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận đề tài .2 2.1.1 Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp 2.1.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp .2 2.1.3 Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm lớp 2.2 Thực trạng đề tài trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thuận lợi .3 2.2.2 Khó khăn .3 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Nghiên cứu, nắm vững tình hình, đặc điểm học sinh lớp 2.3.2 Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp 2.3.3 Thiết lập tốt mối quan hệ tập thể 2.3.4  Tổ chức hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh 2.3.5 Gần gũi, tiếp xúc tìm hiểu học sinh, xử lý học sinh vi phạm 10 2.3.6 Phối hợp với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục q trình hình thành nhân cách phát triển tồn diện đức lẫn tài, đáp ứng với yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục không truyền đạt kiến thức ban đầu cho học sinh mà giáo dục rèn luyện đạo đức tác phong, hành vi, thái độ có khả ứng xử đắn tập thể, cộng đồng xã hội Nhiệm vụ người làm công tác giáo dục vơ cần thiết có trách nhiệm hướng cho hệ trẻ đến hoàn thiện nhân cách, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chiếm lĩnh kiến thức cách tích cực, có ý chí vươn lên tiến bộ, thành đạt thân phồn vinh đất nước Trong thực tế học sinh THPT nói chung, học sinh trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa nói riêng đặc biệt HS lớp 10 Do thay đổi môi trường yêu cầu học tập, mối quan hệ bạn bè, thầy cơ; Địi hỏi em tự giác, tích cực độc lập hơn, phải biết cách vận dụng tri thức cách sáng tạo Nhà trường lúc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nội dung học tập khơng nhằm trang bị tri thức hồn chỉnh tri thức mà cịn có tác dụng hình thành giới quan nhân sinh quan cho em Vì vậy, vấn đề tu dưỡng giáo dục đạo đức cho HS nhà trường trách nhiệm tất thầy cô giáo, đặc biệt người làm công tác chủ nhiệm Là giáo viên đã, trực tiếp giảng dạy mơn Tốn tham  gia làm công tác chủ nhiệm trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa, tơi nhận thức rằng: GVCN có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, nhân tố thúc đẩy hình thành nhân cách học sinh, mang lại phần kết rèn luyện đạo đức, học tập em Với mong muốn hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm quý báu lĩnh vực Cùng với trăn trở thực trạng học sinh nay, xin mạnh dạn đưa sáng kiến: “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 10 Trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa”  1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài đưa kinh nghiệm giúp giáo viên hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Trao đổi chia sẻ tạo số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm lớp Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khn khổ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hoàn thiện Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại skkn Sáng kiến áp dụng Trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa năm học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tập trung nghiên cứa số biện pháp công tác chủ nhiệm Phạm vi nghiên cứu: điều kiện thời gian có hạn nên đề tài tập trung vào đối tượng HS khối 10 Trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm hồn thành thơng qua việc sử dụng số biện pháp nghiên cứu: Phương pháp tổng hợp: Tập hợp tài liệu có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm Phương pháp điều tra, khảo sát: Điều tra khảo sát tình hình lớp chủ nhiệm Phương pháp phân tích: Sử dụng phương pháp phân tích nhằm đưa ưu, khuyết điểm giúp giáo viên hoàn thành tốt vai trị chủ nhiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nhằm chứng minh tính khả thi đề tài Phương pháp thống kê: Thông kê kết đạt sau áp dụng đề tài PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận đề tài 2.1.1 Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp Ở nhà trường trung học phổ thông, trung tâm GDNN – GDTX lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp là: - Người Ban giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách người chịu tồn trách nhiệm trước Ban giám hiệu nhà trường vấn đề lớp - Thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi GVCN vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân học sinh lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể - Người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường - Nhân vật chủ đạo để hình nhân cách cho học sinh tập thể lớp - Cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường – tập thể học sinh, tập thể học sinh – xã hội Như mặt GVCN vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó 2.1.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp - Xây dựng, tổ chưc tập thể lớp thành chi đồn vững mạnh - Tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện skkn - Ln thiết lập phát triển mối quan hệ với tổ chức giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh 2.1.3 Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm lớp - Có nhân cách tồn vẹn thể qua việc nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc (hiếu học, tơn sư trọng đạo ) - Có lịng nhân ái, học sinh, người già, trẻ em, người thiệt thoài bất hạnh - Yêu nghề, say sưa với cơng tác giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm lịng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hồn thiện khơng ngừng - Mẫu mực, trung thực sống - Những lực sư phạm cần thiết giáo viên chủ nhiệm - Có tầm hiểu biết rộng văn hóa chung - Có tri thức sâu sắc, đại mơn học phụ trách lớp chủ nhiệm - Có khả sáng tạo công tác giáo dục, dạy học - Có khả thu nhập, tích lũy tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết - Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện đạo đức HS - GVCN cần trang bị cho nhiều thủ thuật lơi đa dạng để cần tung trước học sinh nhằm tạp gần gủi cô trị, trị với trị - Có thành thạo kĩ phạm như: Giao tiếp sư phạm trước đám đông 2.2 Thực trạng đề tài trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thuận lợi Khi nhận lớp chủ nhiệm tơi nhận thấy lớp có số thuận lợi sau: - Tất học sinh độ tuổi quy định - Hầu hết học sinh cư trú huyện Hoằng Hóa - Được quan tâm Ban Giám Hiệu trường lớp khang trang, sở vật chất đầy đủ - GVCN GV mơn ln nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần trách nhiệm cao - Lớp ln nhận quan tâm Hội cha mẹ học sinh lớp - Mối quan hệ nhà trường, giáo viên gia đình học sinh chặt chẽ 2.2.2 Khó khăn Lớp 10A1 chủ nhiệm với sĩ số 44 học sinh Mỗi HS có đặc điểm hồn cảnh khó khăn khác nhau: - Đối tượng HS thuộc hộ nghèo, cận nghèo: HS thuộc hộ cận nghèo; HS thuộc hộ nghèo - Một số HS nhà xa trường học, phương tiện lại chưa có thường xun nhờ xe dẫn đến khơng chủ động việc học - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm từ bố mẹ hai bố mẹ làm xa, ông bà, thiếu quan tâm bố mẹ; Một số phụ huynh lại thiếu sát quan tâm đến mình, phó mặc cho thầy skkn - Đa số HS có học lực yếu, kém: Chủ yếu HS không đủ điều kiện dự thi lớp 10 thi không đủ điểm vào trường phổ thông - Học sinh nhận lớp lại thuộc nhiều địa phương khác nên ban đầu em chưa quen biết cịn lạ lẫm mơi trường học bạn học - Bên cạnh số HS cịn có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập Một số em chưa quen với cách học nên chưa có phương pháp học tập khoa học ảnh hưởng đến kết học tập cá nhân mặt chung lớp Một số HS khác hồn cảnh khó khăn nên ngồi việc học tập em tham gia lao động, phụ giúp gia đình nên thời gian học tập, rèn luyện em hạn chế Trong thời gian đầu nhận thấy nhận thức học tập, rèn luyện đạo đức học sinh có chênh lệch rõ rệt; nhiều HS khơng xác định mục đích việc đến trường gi? Bên cạnh quan tâm phụ huynh với HS không giống Không phải phụ huynh sẵn sàng phối hợp việc rèn luyện, giáo dục học sinh Việc học tập, rèn luyện HS trình Đó kết phấn đấu, cố gắng nổ lực cá nhân em, dìu dắt thầy cố quan tâm gia đình, phối hợp chặt chẽ gia đình với nhà trường thầy cô yếu tố khác phát triển chung đất nước Thiếu yếu tố phát triển bị hạn chế mặt Trong thành công công tác chủ nhiệm đến từ phía học sinh mà GVCN, GVCN yếu tố có tính tác động, định phần lớn thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Với quan niệm riêng thân công tác chủ nhiệm là: GVCN cần người “THẤU HIỂU – ĐỒNG HÀNH – DẪN DẮT”; hoạt động lớp thực theo quy trình “XÂY DỰNG KẾ HOẠCH – THỰC HIỆN KẾ HOẠCH – KIỂM TRA KẾ HOẠCH – TỔNG KẾT, ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT – XÂY DỰNG KẾ HOẠCH MỚI” Chính nhận lớp chủ nhiệm tơi có số biện pháp mà đã, áp dụng đạt kết định để làm tốt công tác chủ nhiệm 2.3.1 Nghiên cứu, nắm vững tình hình, đặc điểm học sinh lớp Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu để nắm vững tình hình chung lớp học sinh Vì tơi tìm hiểu HS thơng qua hồ sơ, học bạ THCS; qua phiếu khảo sát buổi học sinh nhận lớp (Phụ lục 1) Kết nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp Công tác nghiên cứu GVCN lớp mà thực tập trung vào nội dung sau đây: - Nghiên cứu tình hình địa phương vị trí địa lí, kinh tế, trị, xã hội, mức sống, nguồn sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hóa, tơn giáo, truyền thống học tập phong trào xã hội hóa giáo dục…Kết đạt được: HS thuộc 11 xã khác huyện, có xã thuộc vùng biển skkn (Hoằng Thanh, Hoằng Trường ) gia đình cịn khó khăn kinh tế; Phong trào học tập chưa cao - Khảo sát tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, số con, trưởng thành con, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác…Kết quả: Bố mẹ HS hầu hết độ tuổi lao động trẻ(lao động khu công nghiệp), có mức sống tương đối ổn định; nhiên phụ huynh làm việc cơng ty nên khơng có nhiều thời gian gần gũi, quan tâm đến Dẫn đến nhiều HS ham chơi, có lối sống, ý thức khơng lành mạnh Bộ phận cịn lại làm nơng nghiệp, biển có đời sống kinh tế bấp bênh - Nghiên cứu học sinh: Về số lượng: Lớp 10A1 có 44 HS (gồm 29 HS nam, 15 HS nữ); thuộc 11 xã khác Về hạnh kiểm: Số HS có hạnh kiểm tốt cịn lại HS có hạnh kiểm trung bình Về chất lượng học tập: Toàn HS lớp HS thi trượt khơng thi vào lớp 10; có độ tuổi Dựa vào học bạ THCS nhận thấy phần lớn học sinh có lực học đạt mức trung bình, yếu Tính chuyên cần chưa cao (thể qua số ngày nghỉ học đánh giá học bạ) Nhưng có HS trội hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa Qua phiếu khảo sát phát số HS có khiếu mĩ thuật; Một số HS làm cán lớp Cụ thể kết khảo sát chất lượng hạnh kiểm học lực đầu vào HS lớp 10A1 thống kê cụ thể sau: Sĩ số 44 học sinh Hạnh kiểm Tốt Khá T Bình 15 15 14 34.1% 34.1% 31.8% Giỏi 0% Học lực Khá T.Bình Yếu Kém 20 17 9.1% 45.5% 38.6% 6.8% Một số HS nói, ngại giao tiếp hòa đồng với bạn bè (khi xếp chỗ ngồi cần ý tới HS này) Phương tiện lại: 15 HS khơng có phương tiện lại, phải nhờ chung xe bạn khác lớp Lấy số liên lạc phụ huynh, HS (có 75% HS sử dụng điện thoại khoảng 40% HS sử dụng điện thoại thông minh) Qua số liên lạc phụ huynh tơi tạo lập nhóm zalo trực tiếp thơng báo, gặp gỡ phụ huynh trao đổi tình hình học tập thực nếp HS - Nghiên cứu tình hình chung lớp: Trong ngày đầu nhận lớp giành thời gian thăm lớp thường xuyên (lên lớp 15 phút, chơi, tiết sinh hoạt cuối tuần ) Qua thấy được: số nam học sinh trống vào học cịn đứng ngồi hành lang chưa vào lớp; số HS học muộn với lí khác nhau; thường trật tự sinh hoạt 15 phút bị đoàn niên nhắc nhở nhiều lần Đồng thời qua quan sát nắm bắt HS có lực lãnh đạo lớp; lớp có tinh thần đồn kết skkn 2.3.2 Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp Ngay sau nhận công tác, suy nghĩ đến việc tổ chức máy tự quản cho lớp, dựa nghiên cứu hồ sơ, học bạ quan sát thực tiễn, định ban cán lâm thời Phân lớp thành tổ học sinh có cấu học sinh nam, nữ, trình độ học tập tương đối đồng Phân công trách nhiệm cho ban cán tổ trưởng để quản lí học sinh bắt đầu tổ chức hoạt động chung Sau tháng hoạt động cho lớp bầu ban cán tổ trưởng thức Yêu cầu ban cán lớp mà đặt để lớp có lựa chọn dân chủ học sinh thỏa mãn yêu cầu: có học lực từ loại trở lên, có tư cách đạo đức tốt; Nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động tập thể; Có khiếu văn nghệ, thể dục, thể thao… Biết quản lí tập thể; Có tinh thần gương mẫu, đa số học sinh bầu chọn Từ đầu xác định GVCN trở thành cố vấn phương pháp công tác cho ban cán lớp, cần phát huy vai trò tự quản tinh thần sáng tạo em GVCN lớp ủng hộ sáng kiến ban cán tất học sinh, đạo thực để sáng kiến trở thành hữu ích Cơng tác tổ chức lớp công việc quan trọng, ban cán lớp phát triển theo chiều hướng Ban cán tốt chỗ dựa vững cho GVCN hoạt động giáo dục học sinh Đội ngũ cán lớp thức GVCN xây dựng nội quy, quy chế, sơ đồ lớp học (Phụ lục 3) Mỗi cán lớp sau nhận nhiệm vụ cần xây dựng kế hoạch công việc cụ thể theo chủ đề hoạt động tuần, tháng lớp Trình GV xét duyệt vào cuối tuần để thực tuần Trước sinh hoạt cuối tuần lớp trưởng có trách nhiệm tổ chức cán lớp họp thống nội dung: Tổng hợp lỗi vi phạm, thành tích đạt tuần; trực tiếp báo cáo trước lớp GVCN buổi sinh hoạt cuối tuần GVCN sau nghe báo cáo xong cần đánh giá nhận xét, tuyên dương cá nhân làm tốt, nghiêm túc khiển trách học sinh vi phạm Yêu cầu em thực tốt tuần học sau Để lập sơ đồ lớp học GVCN cần: vào học lực HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; học sinh giỏi ngồi sau xếp xen kẽ bạn chậm tiến với bạn có học lực tốt để hỗ trợ học tập Căn vào tình trạng sức khỏe HS: HS thấp trước, cao sau; Ưu tiên bạn có thị lực yếu Căn vào nhiệm vụ cán lớp: Thường bố trí ngồi sau để tiện cho việc theo dõi quản lí 2.3.3 Thiết lập tốt mối quan hệ tập thể Tập thể tập hợp đông người với nhiều mối quan hệ, tập thể hình thành mối quan hệ tốt đẹp, bền vững lúc tập thể vững mạnh Vì vậy, để xây dựng tập thể phải thiết lập mối quan hệ tình cảm, quan hệ chức kỉ luật tập thể Tôi áp dụng nội dung sau: + Quan hệ tình cảm quan hệ bạn bè đồn kết thân tương trợ, động viên khích lệ học tập, tu dưỡng mối quan hệ tình cảm skkn khác Do đó, phân chia nhóm, tổ; phân cơng nhiệm vụ tơi thường ý đến nhóm khơng thức hình thành tự phát, em phù hợp mặt tình cảm, xu hướng, hứng thú Trong quan hệ tình cảm việc định hướng để em hồn thành mục đích giáo dục thường hiệu + Quan hệ chức quan hệ trách nhiệm công việc thành viên tập thể: Khi phân công nhiệm vụ thường chia theo nhóm, nhóm trưởng người chịu trách nhiệm trước GVCN Trong nhóm để hồn thành nhiệm vụ nhóm trưởng phân chia nhiệm vụ cho thành viên, GVCN người theo dõi quan sát q trình hồn thành nhiệm vụ em + Quan hệ tổ chức quan hệ cá nhân theo nội quy, kỉ luật tập thể: Yêu cầu HS lớp phải thực tốt, đầy đủ nội quy, quy định lớp học Nếu thành viên vi phạm bạn bàn, tổ trưởng cán lớp phải nhắc nhở bạn thực 2.3.4  Tổ chức hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh Bản chất trình giáo dục trình tổ chức sống, hoạt động giao lưu cho học sinh Như vậy, để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp cần tổ chức hoạt động thu hút em tham gia cách tích cực Do q trình chủ nhiệm tơi thực số hoạt động sau đây: * Hoạt động học tập Học tập hoạt động quan trọng học sinh, để giúp cho lớp học tập tốt, điều tơi áp dụng vào HS lớp chủ nhiệm cách - Rèn cho học sinh thói quen học đầy đủ, biện pháp cụ thể sau: - Tơi thường xun có mặt lớp 10 phút trước học ngày, đặc biệt ngày học đầu tuần Những HS học chậm phải báo cáo lí đáng với GVCN, HS nghỉ học phải có ý kiến PH, HS nghỉ học khơng có lí tơi trực tiếp thơng báo tới phụ huynh để tìm hiểu ngun nhân - Tổ chức 10 phút “truy bài” đầu học ngày Truy biện pháp giúp ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sàng cho buổi học Truy đầu cịn biện pháp khắc phục tình trạng học muộn, cho lớp tổ chức tốt trì lâu dài Bài tập nhóm trưởng nhóm học tập kiểm tra, sửa chữa - Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập biện pháp sau: Tổ chức thi đua tổ lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến học; Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước học ngày; Tổ chức cho học sinh trao đổi phương pháp đọc sách, ghi chép sử dụng tài liệu thảo luận lớp Thưởng điểm, có q khích lệ HS có điểm cao kì thi quan trọng kì, cuối kì HS lọt vào tốp 10 khối, HS có điểm 9, 10 kì thi Phát động phong trào học tập, lấy thành tích chào mừng ngày lễ: ngày 20/10, ngày 20/11, ngày 08/3, 26/3 skkn Khuyến khích HS có lực tự tin đăng kí tham gia ơn tập, tham gia thi thi tổ chuyên môn xây dựng tham gia HSG cấp trường, học đội tuyển môn mà em yêu thích - Nêu gương học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt học sinh nghèo học giỏi - Tổ chức cho học sinh học nhóm, đơi bạn học để hỗ trợ học tập * Tổ chức tốt hoạt động đồn thể Để hoạt động đồn thể có hiệu quả, tơi hướng dẫn BCS đồn lớp kết hợp với đoàn trường nắm rõ nội dung hoạt động chi đoàn bao gồm: sinh hoạt chi đoàn hàng tháng, tổ chức kết nạp đoàn viên mới, kỉ niệm ngày lễ truyền thống 26/3, kỉ niệm ngày thành lập đảng 03/2, tham gia hoạt động ngoại khóa (Học sinh tham gia lớp học đối tượng đoàn đợt I năm học 2021 – 2022) Ngồi với vai trị GVCN giúp định hướng em lập kế hoạch công tác, tổ chức thực kế hoạch, hướng dẫn em phương pháp tổ chức tạo điều kiện tốt cho em hoạt động *  Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Ở lứa tuổi học sinh phổ thông em thích tham gia vào hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao…Vì giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động Tại lớp 10A1 trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa năm học 2021 – 2022 hoạt động thực sau: - Với hoạt động văn hóa, văn nghệ : tổ chức đội văn nghệ tập hát, múa, nhảy dân vũ, hoạt động ngoại khóa ngày lễ 20/10, 20/11 (Hoạt động 20/10/2022 – Chi đoàn 10A1) skkn (Hoạt động tri ân thầy nhân ngày 20/11/2022 – Chi đồn 10A1) (Văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11) - Với hoạt động thể dục, thể thao: Thành lập đội bóng đá, bóng chuyền… tổ chức luyện tập thi đấu nhóm, tổ lớp, khối trường Quá trình tổ chức hoạt động học sinh lớp bước đầu gặt hái số thành cơng: Đã tạo hứng thú, tính chủ động, tích cực, có ý thức học sinh với hoạt động nhiệm vụ phân công Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, lực sở trường học sinh Đảm bảo an tồn tuyệt đối, khơng làm ảnh hưởng đến sức khỏe học tập học sinh Các hoạt động đa dạng phong phú nên thu hút HS lớp tham gia đầy đủ 2.3.5 Gần gũi, tiếp xúc tìm hiểu học sinh, xử lý học sinh vi phạm Lâu ta thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” ám đứa trẻ khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Một số học sinh cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, trội vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm Một số học sinh khác lại cá biệt học tập không ghi bài, không làm tập, không học cũ, không sách đến lớp Đa số xử lí vi phạm thường dựa hành động HS gây mà quên cần phải tìm hiểu rõ nguyên nhân Đôi cá biệt HS gây lại từ cha mẹ em Việc HS vi phạm nội quy nếp học tập điều không tránh khỏi Nhưng số HS việc vi phạm lại thường xuyên lặp lại Điều không ảnh hưởng đến kết rèn luyện học tập cá nhân học sinh mà tác động đến học sinh khác GVCN không kịp thời xử lý Để giải triệt để vấn đề GVCN cần: - Gần gũi, tìm hiểu ngun nhân chuỗi vi phạm đó: Tìm hiểu thông qua cán lớp; qua học sinh ngồi cạnh bạn; qua học sinh địa phương với HS đó; tìm hiểu trực tiếp nhu cầu, nguyên nhân từ HS vi phạm; tìm hiểu hồn cảnh cụ thể HS cá biệt thông qua việc thăm hỏi đến nhà có điều kiện; thơng tin tới phụ huynh lỗi vi phạm để kết hợp giáo dục skkn - Sau tìm hiểu GVCN đưa biện pháp xử lí: Nghiêm khắc phê bình HS vi phạm trước tập thể lớp tránh tình trang căng thẳng HS với giáo viên, với tập thể lớp Ở số HS cá biệt bị phê bình xảy phản ứng mạnh như: bỏ khỏi lớp, có lời lẽ vơ lễ với giáo viên Nếu xảy trường hợp GV nên bình tĩnh, kìm chế, khơng nóng nảy mà phải biết lấy tình u thương, lời lẽ phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc sai tự nhận lỗi Trong thực tế HS lại thường thể tình thần tập thể cao hoạt động chung lớp như: lao động, sinh hoạt ngoại khóa GVCN tận dụng điểm mạnh em để tác động, dẫn dắt em làm tốt nhiệm vụ Kết việc xử lí HS vi phạm cần thơng báo trước tập thể lớp, chí GVCN tuyên dương HS vi phạm sau em sửa lỗi ; việc khích lệ khơng có nghĩa GV khuyến khích em vi phạm để sau hồn thành giáo tun dương, khen ngợi mà mục đích giúp em nhận rõ dù có vi phạm thân tự nhận thấy lỗi sửa lỗi quan trọng Các hình thức xử lí vi phạm thường áp dụng: Phạt trực nhật, chép bù; lao động cơng ích cho nhà trường Hạ hạnh kiểm HS đặc biệt khơng có tiến hình thức khác cho phù hợp với đối tượng, lỗi vi phạm em 2.3.6 Phối hợp với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh Giáo dục q trình có tính xã hội, có nhiều lực lượng tham gia Mỗi lực lượng giáo dục có vai trị chức riêng, giáo viên chủ nhiệm cần khai thác mạnh lực lượng đó, chủ động phối hợp tổ chức giáo dục học sinh có kết Để đảm bảo hiệu cơng tác phối hợp với vai trị GVCN đã: a) Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để -  Xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh kém, học sinh có hồn cảnh khó khăn, tổ chức hình thức học tập ngoại khóa, trao đổi phương pháp học tập… - Xây dựng thực kế hoạch giáo dục: thông qua tổ chức ngày lễ truyền thống (20/10, 20/11, 08/3, kế hoạch giúp đỡ đoàn thể  hoạt động )   - Xây dựng thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập hạnh kiểm học sinh, nhận xét, ghi học bạ: Kiểm tra ghi, tập HS theo buổi, tuần Có đánh giá yêu cầu HS bổ sung chưa đầy đủ; đánh gia qua kiểm tra, qua phần tập dược GV môn chuẩn bị thêm cho đối tượng HS - Thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để biết tình hình học tập hàng ngày lớp, để có biện pháp giáo dục kịp thời Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục cho phù hợp với học sinh lớp b) Đối với đoàn niên -  Phối hợp tổ chức đợt thi đua ngày lễ lớn với hình thức hoạt động hấp dẫn với học sinh như: thưởng điểm phần quà thích 10 skkn hợp với HS có thành tích tốt học tập chào mừng ngày lễ 20/11, 08/3, 26/3 Có động viên, khích lệ HS đạt thành tích cao lần thi định kì - Phối hợp tổ chức sinh hoạt tập thể; sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, thực chất phát huy ý thức trách nhiệm thần sáng tạo đoàn thể cá nhân tham gia thực mục tiêu giáo dục chung, để không chồng chéo, trùng lặp cơng việc lớp, đồn thể, khơng gây khó khăn cho học sinh Tuy nhiên, phối hợp công tác nghĩa đơn giản hóa cơng việc hay chủ nhiệm làm thay đoàn thể c) Các đoàn thể khác nhà trường Ngồi đồn niên trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa cịn có đoàn thể khác: Ban nếp, Hội chữ thập đỏ, Ban đại diện phụ huynh Sự phối kết hợp chặt chẽ GVCN tổ chức góp phần không nhỏ công tác chủ nhiệm Ban nếp: Hỗ trợ GVCN công tác chủ nhiệm GVCN khơng có mặt trường, hỗ trợ chơi lực lượng giải triệt để vấn đề khó khăn cơng tác chủ nhiệm mà vượt qua giới hạn GVCN như: HS gây gỗ đánh với HS trường, HS thường xuyên vi phạm có tổ chức hệ thống, Hội chữ thập đỏ, BĐD phụ huynh: Quan tâm chia sẻ, động viên, giúp đỡ hổi thăm HS kịp thời em gặp khó khăn (ốm đau, bệnh tật, tai nạn ) Do GVCN cần tìm hiểu, báo cáo lại tình hình hoạt động lớp; phối hợp hợp lý với tổ chức để đạt kết cao công tác chủ nhiệm d) Với cha mẹ học sinh Thường xuyên có mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để trao đổi nắm vững tình hình học tập hạnh kiểm em lớp nhà Để làm tốt điều đã: - Lập danh sách số điện thoại phụ huynh GV sử dụng thơng báo tình hình học tập, thực nội quy lớp học sinh cách gọi điện trực tiếp cho phụ huynh theo buổi học (thông báo học sinh nghỉ học vơ lí do, học chậm, học sinh bỏ tiết ) Lập nhóm zalo, messenger để tiện thông báo lịch học, hoạt động khác học sinh tới phụ huynh Thông qua việc nắm bắt kế hoạch phụ huynh phối hợp quản lí học sinh GVCN Những học sinh thường xuyên vi phạm giáo viên nên trực tiếp gặp gỡ phụ huynh học sinh để giải vấn đề triệt để - Đến thăm nhà học sinh: việc làm cần thiết độ tuổi học sinh chia sẻ hồn cảnh gia đình nhiều ngun nhân khác Có học sinh mà bố mẹ li hôn với bố với mẹ, lại có học sinh khơng bố mẹ mà cơ, dì, bác, ơng bà nội ngoại, có học sinh lại tổ chức xã hội cưu mang Những đối tượng học sinh thường trầm tính, nói, chia sẻ, hỏi thường lảng tránh Nếu GVCN không quan tâm, khơng tìm hiểu, khơng có tác động tích cực đến em lâu dần em xa lánh tập thể lớp, dễ bị lôi kéo tham gia vào hoạt động tệ nạn xã hội - Về phía phụ huynh: Tơi chủ động u cầu phụ huynh thường xuyên chủ động liên lạc với giáo viên để nắm bắt tình hình học tập lớp em 11 skkn Khi GVCN gọi thơng báo tình tình học sinh, phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ để rèn luyện khơng phó mặc cho giáo viên thực Để làm việc họp đầu năm GVCN nên nói rõ quan điểm cách giáo dục học sinh cho phụ huynh biết Việc thông báo học sinh vi phạm tới phụ huynh với mục đích phối hợp để học sinh tiến để trù dập hay bỏ mặc học sinh - Thường xuyên trao đổi với GVCN thay đổi biểu bất thường học sinh để GV nắm bắt tìm hiểu thêm lớp từ có biện pháp xử lí kịp thời vi phạm -  Tổ chức họp với phụ huynh học sinh lớp theo định kì: đầu năm, cuối học kì tổng kết năm học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm làm công tác chủ nhiệm qua thời gian chủ nhiệm lớp 10A1 trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa, việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm mà tơi chia sẻ trên, bước đầu tập thể lớp đạt số kết đáng khích lệ Đồng thời cá nhân tập thể GV môn lớp thấy rõ tiến lớp Sau năm học kết mà em đạt sau: - Tỉ lệ học chuyên cần đạt: 100% - Việc chấp hành nội quy trường lớp đạt: 96% (hạn chế tối đa học sinh học chậm, khơng cịn học sinh nghỉ học vơ lí do, có ý thức việc tham gia giao thơng, giữ gìn vệ sinh mơi trường, ) - Học sinh tham gia đầy đủ, nhiệt tình hoạt động tập thể (hoạt động ngoại khóa, lao động trước ngày lễ, hoạt động 26/3 ) - Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ hoạt động học tập nâng cao - Trong học tập: Được GV mơn đánh giá có tiến rõ rệt: HS có ý thức học, hăng say phát biểu xây dựng bài, hoàn thành tập giao lớp (kết thể rõ bảng đánh giá cuối năm) - Kết xếp loại cuối năm học: Lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến Cụ thể kết hạnh kiểm học lực học sinh lớp 10A1 thống kê theo giai đoạn thể qua bảng sau: Bảng kết hạnh kiểm học lực cuối kì I năm học 2021 – 2022 lớp 10A1 Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá T Bình Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém 35 28 15 0 0 Bảng kết hạnh kiểm học lực cuối năm học 2021 – 2022 lớp 10A1 Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá T Bình Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém 41 3 37 0 0 12 skkn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy công tác tổ chưc, quản lý, giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho HS lớp chủ nhiệm thật thành công hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục tiến tiến đại lẽ sản phẩm “ người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết đặc điểm riêng trường, lớp, hiểu hoàn cảnh HS, đặc biệt phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường với Hội cha mẹ HS, lực lượng giáo dục khác nhà trường, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo nên sực mạnh đồng bộ, toàn xã hội tham gia trình giáo dục giới trẻ, giữ vững hướng 3.2 Kiến nghị Để làm tốt công tác chủ nhiệm việc làm khó, thân tơi xin đề xuất số ý kiến sau: - Ban chuyên mơn trường tổ chức buổi trình bày tham luận công tác chủ nhiệm chuyên đề định kỳ để giáo viên có hội chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm lẫn - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức thi, hội thảo chuyên đề làm tốt công tác chủ nhiệm - Có hình thức khen thưởng, tun dương giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên, khuyến khích tinh thần thực Ngồi ra, cần tun truyền đến giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, tổ chức khác học sinh tầm quan trọng việc phối kết hợp giáo dục, rèn luyện HS Tăng cường công tác giáo dục kĩ sống cho em để em hiểu vai trò, trách nhiệm Do kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm cịn chưa nhiều, SKKN hẳn khơng khỏi thiếu sót cịn nhiều hạn chế, mong hội đồng thẩm định, thầy cô đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho SKKN hồn thiện để SKKN áp dụng nhiều đối tượng học sinh nhà trường, nhiều trường học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 04 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Duyên 13 skkn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS PTS Hà Nhật Thăng (Chủ biên), Công tác giáo viên chủ nhiệm nhà trường phổ thông – Nhà xuất Giáo dục 1998 Nguyễn Thanh Bình nhóm tác giả, Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay- Nxb Đại học sư phạm 2013 Todd Whitaker, Tình thầy trị, Nxb Thanh Hóa 2014 Sách Kỹ công tác giáo viên chủ nhiệm – Nxb Giáo dục, Hà Nội Mai Văn Bình, Một số vấn đề thời đại đạo đức, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 1999 Wedsite http:// www.moet.gov.vn 14 skkn 15 skkn ... cơng tác chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm quý báu lĩnh vực Cùng với trăn trở thực trạng học sinh nay, xin mạnh dạn đưa sáng kiến: “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 10 Trung tâm GDNN – GDTX. .. chủ nhiệm lớp Ở nhà trường trung học phổ thông, trung tâm GDNN – GDTX lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp là: - Người Ban giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công. .. làm công tác chủ nhiệm qua thời gian chủ nhiệm lớp 10A1 trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa, việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm mà tơi chia sẻ trên, bước đầu tập thể lớp đạt số kết đáng khích