Skkn một số giải pháp rèn kỷ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp a1 trong trường mầm non quảng đông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI LỚP A1, TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG ĐƠNG THÀNH PHỐ THANH HĨA Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Đông SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Giải pháp 1: Giáo viên phải tự tìm tịi nghiên cứu tham gia lớp bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ sống cho trẻ theo chủ đề 2.3.3: Giải pháp 3: Xác định rõ kỹ cần dạy trẻ lớp 2.3.4: Giải pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.5: Giải pháp 5: Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống lúc nơi thông qua hoạt động 11 2.3.6: Giải pháp 6: Làm gương, khích lệ 14 2.3.7: Giải pháp 7: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Có viết rằng: “Mỗi đứa trẻ thiên thần nhỏ sống giới thần tiên mặt đất’’ Vậy bậc làm cha làm mẹ thầy cô giáo làm để thiên thần chúng an tồn tỏa sáng rực rỡ nhất? Ta biết đứa trẻ đến với gia đình nhân duyên tốt đẹp kỳ diệu mà đời trao tặng đứa trẻ sinh ban cho trí tưởng tượng sống động khả thiên bẩm Nhưng giống bắp trở nên mềm yếu không sử dụng, khả đứa trẻ không phát huy bị mờ nhạt năm tháng Vì để uốn nắn dạy dỗ đứa trẻ q trình đồng hành bền bỉ gia đình nhà trường để giáo dục dạy dỗ trẻ phát triển toàn diện mặt Ngày vấn đề đặt với giáo dục gia đình với tốc độ phát triển chóng mặt xã hội trẻ cần hình thành rèn luyện kỹ sống để thích ứng an toàn để trẻ phát triển sống đời hạnh phúc với thân trẻ Tránh xa hiểm nguy như: bắt cóc, xâm hại, tai nạn thương tích, trầm cảm, tự kỷ Vì người lớn, cha mẹ cô giáo cần dạy cho trẻ kỹ sống quan trọng để trẻ có hành trang vững chãi để tự bước đơi chân khả tương lai Điều đáng mừng là:Trong năm gần đây, giáo dục không ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo dục kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Các cần trang bị kỹ cần thiết khác rèn luyện phát triển thể chất, tự nhận thức thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân để hoàn thiện nhân cách,… hay kỹ xã hội khác như: giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm,… để trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần Khi độ tuổi định đặc biệt giai đoạn chuẩn bị bước vào lớp 1, trẻ cần trang bị kỹ sống để trẻ sẵn sàng tâm bước vào học phổ thông gia đình nhà trường cần có phối hợp chặt chẽ để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách khoa học có chiến lược Tuy thực tế nhiều trẻ em khơng có kỹ sống kỹ sống chưa nhiều có nhiều người, nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, phụ huynh che chở, làm giúp trẻ việc Họ đâu biết suy nghĩ việc làm của  bậc cha mẹ đã  tước quyền tự quyền vấp ngã sửa sai con, không cho nói lên mong muốn nguyện vọng, sở thích đến trở thành “chú gà công nghiệp” làm để đứa trẻ tự “vút bay đơi cánh” từ bé cha mẹ định hướng cho kỹ cần thiết lứa tuổi như: Ngã phải tự đứng lên, phải làm bị người khác bắt cóc, xâm hại mà khơng có giúp đỡ lúc giáo, bố mẹ Nếu cha mẹ dạy cho kỹ từ cịn bé có phối hợp chặt chẽ với giáo viên nhà trường chắn đứa trẻ hình thành cho kỹ ban đầu, thích nghi với môi trường sống Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho skkn trẻ đặc biệt trẻ lứa tuổi 5- tuổi nhiên việc dạy kỹ sống bậc học mầm non nói chung mẫu giáo lớn 5- tuổi nói riêng trường tơi khơng cịn mẻ chưa mang tính thống mà chủ yếu lồng ghép vào mơn học Do việc dạy học kỹ sống cịn mang tính tự phát, chí cịn nói mị mẫm khơng có thống nội dung lẫn phương pháp Với thực tế hiểu ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Bản thân băn khoăn, trăn trở làm để giúp trẻ lĩnh hội kỹ sống cách tốt nhất, chuẩn bị tốt mặt tâm lí trang bị cho trẻ kiến thức sơ đẳng ban đầu để trẻ bước vào lớp một cách tự tin, phấn khởi Chính mà nghiên cứú lựa chọn đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp A1, trường Mầm Non Quảng Đông” để nghiên cứu năm học 2021 - 2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp hình thành thói quen phát huy hết khả tiềm ẩn trẻ, để trẻ hiểu rõ kỹ sống, điều quan trọng trẻ có ý thức tự giác, tư duy, suy nghĩ độc lập sáng tạo Nghiên cứu số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có số kỹ sống sống, học tập, lao động, biết điều nên làm không nên làm, chủ động biết cách xử lý tình sống hàng ngày, giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1, khơi dậy khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành nguời có trách nhiệm có sống hài hồ tương lai Đồng thời tạo mối liên hệ mật thiết thống cách giáo dục trẻ phụ huynh giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp A1, trường Mầm Non Quảng Đông 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu số đề tài để giải vấn đề lý thuyết làm sở lý luận cho đề tài + Phương pháp quan sát: Trong qúa trình nghiên cứu, tơi tiến hành quan sát kỹ sống trẻ + Phương pháp thực nghiệm (là phương pháp đề tài): Tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ để tìm giải pháp tốt + Phương pháp phân tích tổng hợp: Sau phân tích số liệu, đề tài sử dụng phương pháp tổng hợp để rút kết luận cần thiết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO): Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống là kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác hiệu với người khác giải có skkn hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Nói tóm lại, nói tới kỹ sống khơng đơn giản nhận thức mà cao người biết tích cực vận dụng kiến thức học vào xử lý tình thực tiễn có hiệu quả, qua giúp người sống vui vẻ, có ý nghĩa Kỹ sống nguồn lượng giúp bạn vui vẻ, yêu đời chủ động trước việc Kỹ sống giúp bạn tự biết quan tâm đời sống tinh thần, sức khỏe người khác Kỹ sống điều kiện để bạn tự tin, khéo léo cách nghĩ, hành xử phù hợp với bối cảnh, tình khác Giáo dục kỹ sống là q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực công việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày… Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường mầm non Quảng đông trường chuẩn quốc gia Trong năm gần đạt nhiều thành tích cao phong trào thi đua dạy tốt,học tốt, chăm sóc giáo dục trẻ tốt thành phố, chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao Trường quan tâm cấp, ngành đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, đẹp, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để trẻ khám phá trải nghiệm Trong lĩnh vực giáo dục giáo dục phát triển toàn diện nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nên trường quan tâm lưu ý - Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn – tuổi, với tổng số học sinh 35 cháu Trong trình thực hiện  giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi nhận thấy có một  số thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn khối lớn thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Về giáo viên: + Bản thân tơi có trình độ chun mơn, có nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo lớn nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ + Là giáo viên có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào - Về  trẻ: skkn Trẻ học đều, tích cực tham gia hoạt động - Phụ huynh: Luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để dạy trẻ tốt - Cơ sở vật chất: +  Nhà trường trang bị cho lớp tivi, loa đài… +  Sân trường rộng,  thống mát, có khu vui chơi cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Việc lựa chọn kỹ đưa vào chủ đề dạy trẻ chưa linh hoạt - Đối với trẻ: +  Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo + Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết chơi với bạn - Đối với phụ huynh:  Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Về sở vật chất: Lớp học cịn chưa đảm bảo diện tích với u cầu nên cịn khó khăn việc tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm Để nắm tình hình trẻ, vào đầu năm học tiến hành việc khảo sát trẻ Kết đạt sau: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM  Đạt Chưa đạt Số trẻ TT Nội dung khảo sát khảo Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ sát trẻ % trẻ % Kỹ tự phục vụ 35 25 71 10 29 Kỹ sống tự bảo vệ 35 15 43 20 57 Kỹ sống hợp tác 35 23 66 12 34 Kỹ sống giao tiếp, ứng xử 35 20 57 15 43 Kỹ sống tự tin 35 24 69 11 31 Qua khảo sát, thấy tỷ lệ trẻ đạt 66%, tỷ lệ trẻ chưa đạt 44% Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để nâng cao kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên phải tự tìm tịi nghiên cứu tham gia lớp bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho trẻ Xã hội ngày phát triển, giáo dục kỹ sống việc quan trọng Giáo dục kỹ sống cần bắt đầu lứa tuổi để tảng vững sau cho người việc giáo dục kỹ sống từ lứa tuổi mầm non vô cần thiết lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Trước tiên, để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi giáo viên phải người hiểu tâm lý lứa tuổi trẻ Đây vấn đề cốt lõi để giáo viên skkn đưa phương pháp giáo dục phù hợp với độ tuổi Tuy nhiên, thực tế thân giáo viên đủ kỹ giảng dạy kỹ sống để thay đổi nhận thức, hành vi trẻ theo hướng tích cực giai đoạn trước giáo dục phương tiện truyền thông chưa trọng nhiều đến việc giáo dục kỹ sống nên hầu hết thầy cô lớn lên giai đoạn trước ngày phải học kỹ sống cho để thích ứng với thực tế sống Do đó, trang bị kiến thức kỹ sống điều cần thiết giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến trẻ nhằm giúp em có hành động tích cực thay giải vấn đề sống ngày Bồi dưỡng, tự học, tìm hiểu để có kiến thức kỹ sống nhằm giúp giáo viên phân tích số nội dung kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non; giải thích nguyên tắc dạy học tích cực giảng dạy kỹ sống; bước đầu hình thành kỹ để tiến hành dạy kỹ sống cho trẻ kỹ tổ chức trò chơi, kỹ tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ giao tiếp thuyết trình, kỹ đánh giá khích lệ học sinh… Người giáo viên cần có kĩ tự học, tự nghiên cứu, kĩ sử dụng công nghệ thông tin, kĩ hợp tác dạy học… Việc bồi dưỡng xem nhu cầu tự thân giáo viên, diễn thường xuyên liên tục suốt q trình cơng tác người Ngồi ra, tơi cịn nghiên cứu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua tài liệu Phòng cung cấp, tập báo giáo dục nhà trường phát, phương tiện thông tin đại chúng mạng internet, học hỏi kinh nghiệm chị em đồng nghiệp Thơng qua giải pháp giúp tơi có thêm kiên thức để giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ sống cho trẻ theo chủ đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thực tất chủ đề, hoạt động trường mầm non, tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm lựa chọn tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao Ví dụ: - Chủ đề trường mầm non: Dạy trẻ kỹ giao tiếp chào hỏi, tạm biệt; cảm ơn, xin lỗi; lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè; vui vẻ, thân thiện, hòa thuận với bạn; lắng nghe bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin giúp đỡ bạn cần thiết; bạn hồn thành cơng việc đơn giản; - Chủ đề thân: Dạy trẻ kỹ tự phục vụ thân: Tự mặc cởi quần áo; cách sử dụng nhà vệ sinh; vệ sinh cá nhân; cách ăn uống, mặc trang phục phù hợp với thời tiết; sống gọn gàng, ngăn nắp Dạy trẻ kỹ biết tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm như: Không chơi đồ vật gây nguy hiểm; khơng làm số việc gây nguy hiểm; không chơi nơi sinh, nguy hiểm; không theo, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép; biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm Nói số thông tin quan trọng thân: tên, tuổi, khả năng, sở thích, ứng xử phù hợp với giới tính thân; sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày skkn tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân, tự tin trước tập thể - Chủ đề gia đình: Dạy trẻ kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh: lễ phép với người trên; quan tâm, nhường nhịn em nhỏ; quan tâm, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức; biết quy tắc giao tiếp (trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá, làm ồn, không tự ý xử dụng, di chuyển đồ đạc chủ nhà…), nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ, đồng cảm - Chủ đề nghề nghiệp: Dạy trẻ yêu thích nghề, có mơ ước, lựa chọn nghề tương lai, kỹ làm việc theo nhóm, tn thủ phân cơng, phối hợp với bạn để hồn thành cơng việc chung; khả sáng tạo, diễn đạt ý tưởng, kỹ xử lý tình - Chủ đề phương tiện quy định giao thông: Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông (đi vỉa hè, bên phải đường, theo tín hiệu giao thơng, khơng chơi lịng đường); hành vi văn hóa nơi cơng cộng (đi nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn, không chen lấn, xô đẩy, chờ đến lượt…) - Chủ đề giới thực vật: Dạy trẻ kỹ trồng, chăm sóc xanh, bảo vệ mơi trường - Chủ đề Quê hương – Đất nước – Bác Hồ: Dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước; giữ gìn, bảo vệ mơi trường… - Chủ đề trường tiểu học: Dạy trẻ biết u q ngơi trường tiểu học có khả trì ý tốt, kỹ chia sẻ, hợp tác, làm việc theo nhóm, kỹ chờ đến lượt… Kết quả: Kế hoạch Ban giám hiệu duyệt để thực 2.3.3 Giải pháp 3: Xác định rõ kỹ cần dạy trẻ lớp * Kỹ tự phục vụ Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, , tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng, cất, lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định, mặc áo, cởi cúc áo, tự xúc ăn… Cụ thể: + Kỹ tự xúc ăn: Trẻ độ tuổi có khả tự xúc ăn, nhiên có nhiều trẻ ăn xúc cơm cịn rơi vãi, có trẻ không tự xúc mà đợi cô xúc cho ăn Chính trước vào ăn thường kể cho trẻ nghe số câu chuyện tơi sưu tầm có nội dung liên quan đến việc tự xúc cơm ăn, sau gợi hỏi trẻ: Bạn nhỏ câu chuyện có ngoan khơng? Vì lại chưa ngoan? Sau giáo dục trẻ: lớn phải tự xúc ăn ngoan, bạn khơng tự xúc cơm ăn em lớp bé cười đấy! Ngồi tơi cịn gây hứng thú với bữa ăn cho trẻ cách giới thiệu ăn với ngơn ngữ hấp dẫn có tác dụng để phát triển cho trẻ thể chất, trí tuệ thơng qua nhóm chất bữa ăn + Kỹ tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo: Hàng ngày, trẻ đến lớp đê phù hợp với thời tiết ngày cô hướng skkn dẫn cho trẻ cách thay trang phục trước ngày đầu trẻ đến lớp cô hỏi trẻ biết tự cởi mặc quần áo chưa? Cách mặc áo, quần nào? Khi cởi cởi để nhanh chóng khơng gây đau cho thể cho trẻ tự trả lời sau cô hướng dẫn cụ thể cho trẻ xem hình ảnh cách thay mặc quần áo cách cho trẻ học tập làm theo, góc kỹ làm số sách kỹ cho trẻ tập luyện: Tập cài cúc áo, cởi cúc áo, mặc áo, gấp áo, kéo khóa…để từ trẻ ứng dụng vào thực tế đạt hiệu cao (Trẻ tự gấp áo gọn gàng) + Kỹ chăm lo vệ sinh cá nhân: Vệ sinh cá nhân việc làm thiếu sống hàng ngày trẻ bối cảnh dịch bệnh covid 19 diễn phức tạp, khó lường có nguy nhiễm bệnh Nên tuyên truyền phụ huynh dạy trẻ thực tốt thông điệp 5k: Dạy trẻ rửa tay bước sát khuẩn tay đeo trang tiếp xúc nơi đông người tạo thói quen cho trẻ: Rửa tay, rửa mặt, đánh , chải đầu, đeo trang Những việc làm thực dạy trẻ cách thường xuyên Với kỹ người lớn đặc biệt bố mẹ trẻ yên tâm trẻ Trẻ dần có thói quen vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết tự lựa chọn mặc trang phục phù hợp với thời tiết để bảo vệ sức khỏe cho Khơng dừng lại mà kỹ cịn giúp trẻ khéo léo hơn, có ý thức có tính kiên trì, làm việc cách chủ đích * Kỹ sống tự bảo vệ - Kỹ nhận biết nguy hiểm: Dạy trẻ học cách nhận biết đồng thời hành động hành động kịp thời bảo vệ thân qua tình sảy sống Các mối nguy hiểm nhà như: gas, bàn ủi, điện, nước nóng, dao kéo Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: Quấy rối, bắt cóc, bắt nạt, trộm cắp, cướp, lạc đường skkn Các mối nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, kẹt thang máy, chó cắn, ong đốt, ngộ độc Các mối nguy hiểm ngồi mơi trường: động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, sông nước - Kỹ tự xoay sở: Không phải vấn đề sống giải cách dễ dàng bạn phải truyền đạt điều cho trẻ chúng đối mặt với thử thách lớn khơng phải lúc có người lớn bên cạnh để giúp trẻ giải vấn đề Khi trẻ gặp phải vấn đề đấy, giáo viên đừng thay trẻ giải vấn đề, trừ trường hợp bắt buộc phải làm Thay vào giúp trẻ tìm kiếm giải pháp thích hợp, điều chứng tỏ bạn tin tưởng trẻ có khả tự giải vấn đề Những bước nhỏ ngày mà bạn thực để khuyến khích kỹ giải vấn đề trẻ giúp trẻ có sáng kiến tốt sống chúng lớn lên ngày “Hãy chỗ dựa cho trẻ người giải vấn đề cho trẻ.” *Kỹ sống tự tin: Chính tự tin giúp mang lại kết tốt thành công việc Mặc dù tự tin tất để thành cơng, đóng vai trị quan trọng trẻ.Trẻ tự tin không ngần ngại khám phá điều thú vị, mẻ sống Tự tin giúp bé đối diện với tình cách độc lập hơn, trẻ có đủ kỹ tự tin thể trước xã hội Cụ thể, nhóm kỹ này, giáo viên cần: + Dạy trẻ nhận biết, thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân với người + Xây dựng tự tin, lòng tự trọng trẻ + Cho phép trẻ mắc sai lầm + Khuyến khích trẻ thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân trẻ * Kỹ sống hợp tác Hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi chơi góc xây dựng), biết hợp tác với để tạo tranh (Khi chơi góc tạo hình…) Nói tóm lại hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Tuy nhiên trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản gộp bạn lại chưa có gắn kết Vì cô giáo phải cần tổ chức thường xuyên đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để trẻ biết tạo tinh thần đồng đội, tạo niềm vui với kết đạt Để làm điều này, thường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi theo nhóm, trị chơi dân gian, trị chơi vận động: kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền bắt cua…các trò chơi có luật tiếp sức để trẻ thể rõ tinh thần đồng đội  giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Ngồi hoạt động góc, góc đóng vai,  góc xây dựng góc tạo hình trẻ thể rõ tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng cơng trình, tạo sản phẩm Biết phân công vai chơi, biết làm việc để tạo nên cơng trình, sản phẩm skkn Ví dụ: Góc chơi gia đình: Trẻ biết phân cơng bạn đóng vai mẹ bé bày bàn ăn ( Hình ảnh : bé đóng vai mẹ bày bàn ăn) Để giúp trẻ có kỹ hợp tác tốt giáo viên cần phải tổ chức hoạt động cách thường xuyên, giáo dục trẻ biết giúp đỡ cơng việc, hình thành cho trẻ đức tính tốt tinh thần đồng đội, tạo cho trẻ lý tưởng sống cao đẹp tương lai * Kỹ sống giao tiếp ứng xử Giao tiếp phần kỹ sống Ngay từ nhỏ, chưa biết nói bé dùng tiếng khóc, ánh mắt để giao tiếp với người Các bé lứa tuổi mầm non hình thành kỹ giao tiếp phát triển cách tốt biết cách sinh tồn sống xã hội Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội bao gồm: Kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh, kỹ hợp tác, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, giao tiếp lịch lễ phép, kỹ tự phục vụ Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp, để trẻ giao tiếp ứng xử tự tin giáo gia đình cần cung cấp dạy trẻ vốn từ ngữ phong phú vật, tượng, người giới tự nhiên xã hội xung quanh Đặc biệt vấn đề dạy cho trẻ phát âm đúng, rõ ràng mạch lạc góp phần định cho việc trẻ có kỹ sống giao tiếp ứng xử phù hợp Vì kỹ sống giao tiếp ứng xử đóng vai trị quan trọng sống người đặc biệt ứng viên gạch để hình thành nên nhân cách trẻ * Kỹ học tập: + Ý thức, trách nhiệm, kỹ thiết lập thực mục tiêu + Kĩ quan sát, phân tích, phản ánh giải vấn đề 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Để thực tốt nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống thì việc tạo dựng mơi trường học tập lớp học, giúp giáo viên thực nhiệm vụ cần thiết Giáo viên cần xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị cho lớp góc mở, góc lưu sản phẩm trẻ với hình thức trang trí đẹp mắt, trẻ có túi maket riêng có ký hiệu rõ ràng nhằm giúp giáo viên quan sát, ghi chép, lưu sản phẩm hàng ngày chi tiết tiến trẻ, giáo viên skkn ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm để đánh giá trẻ cuối độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ sản phẩm đánh giá trẻ đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ giúp trẻ hình thành kỹ sống Tôi ý tạo cảnh quan sư phạm phòng học, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt Mỗi góc tơi làm để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, ln mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ khơng gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ u lao động, hình thành thói quen lao động trẻ tạo tình cảm trẻ với giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cối xung quanh Xây dựng góc giáo dục kỹ sống lớp, “Bảng thông tin dành cho phụ huynh”, để bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn để có liên quan đến trẻ thông tin lớp Làm giá sách khu vực trước lớp, nơi dễ tập trung ý người với nhiều tên gọi khác như: “Bé ngoan chưa?”, “Chúng học lễ giáo”, “Thư viện trường mầm non”, “Tủ sách gia đình”, “Dinh dưỡng trẻ thơ”, “Những vật đáng yêu”, “Hoa trái bốn mùa”…thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ, trang bị ghế đá nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe lúc nhiều thời điểm ngày Vận động cha mẹ thường xuyên tặng sách cho góc thư viện trường, lớp bổ sung giá sách gia đình Trang trí tiền sảnh, sân trường hiệu như: “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, “Yêu thương tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”, “Mỗi cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động để từ trẻ tự điều chỉnh hành vi thể thân Vẽ tranh nội dung giáo dục kỹ sống lên tường xung quanh trường, cầu thang tầng như: Bảo vệ môi trường; bỏ rác nơi quy định, bé vui đến lớp, lễ phép với người lớn hay câu chuyện cổ tích để giáo dục kỹ sống cho trẻ Sắp xếp, liên kết hợp lí khu chơi giao thơng, chơi trị chơi dân gian, chơi đồ chơi trời, thảm cỏ, xanh, vườn hoa, vườn rau bé tạo cảnh quan sân trường, tổ chức lao động tập thể, chăm sóc góc thiên nhiên lớp: cho trẻ nhặt cây, tưới nước… để tạo mơi trường xanh - - đẹp, an tồn, thân thiện để trẻ dạo chơi trời Cuối tuần thường tổ chức hoạt động lao động cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong biết thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, xây dựng góc dân gian lớp để hàng ngày trẻ tiếp cận với trò chơi dân gian Treo hình ảnh bước rửa tay cách vòi nước rửa tay trẻ Trong phịng vệ sinh, trang trí hình ảnh minh họa hành động giáo dục trẻ như: xếp hàng để rửa tay, để rác nơi quy định…Góc tuyên truyền lớp: sưu tầm tuyên truyền giáo dục kỹ sống cho trẻ mạng hay báo để dán góc tuyên truyền dành cho cha mẹ trẻ để phụ 10 skkn huynh đưa, đón trẻ đến lớp đọc 2.3.5 Giải pháp 5: Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống lúc nơi thông qua hoạt động * Giáo dục kỹ sống thơng qua đón, trả trẻ: Trò chuyện trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, lịch sự, lễ phép: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, vui vẻ, thân thiện, với cô, với bạn; biết tự mặc, cởi quần áo, cởi giày, cất ba lô… * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học có chủ định: Thơng qua hoạt động học có chủ đích ta lồng ghép rèn luyện kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Giờ hoạt động khám phá khoa học “Một số tượng thời tiết thay đổi theo mùa”: Cho trẻ thảo luận quan sát tranh ảnh, cảnh thời tiết mùa hè, mùa đông; giáo dục trẻ kỹ mặc quần áo phù hợp với thời tiết; biết tự bảo vệ sức khỏe (trang phục, ăn uống phù hợp) thời tiết thay đổi; phát triển kỹ giao tiếp, ý lắng nghe, trình bày ý kiến Hoặc qua hoạt động “Gia đình bạn, gia đình tơi” cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà, qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp thân thiện với bạn, lắng nghe bạn nói, chờ đến lượt, nói rõ ràng để bạn hiểu, chơi bạn Thông qua hoạt động kể chuyện “Những nghệ sĩ rừng xanh”: Cho trẻ nghe truyện, trả lời câu hỏi đàm thoại; giáo dục trẻ kỹ làm việc theo nhóm, lắng nghe ý kiến người khác, tơn trọng, hợp tác với bạn bè để hoàn thành nhiệm vụ Hay qua truyện “Chú dê đen”, giáo dục trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin, biết xử lí tình huống, tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích, qua giáo dục đạo đức cho trẻ, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ qua câu truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “Ba gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: “Nếu biết tin mẹ bị ốm làm gì?”, gợi mở trẻ tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện… Thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ “Giữa vịng gió thơm”, giáo dục trẻ trẻ biết quan tâm, chăm sóc người thân gia đình, đặc biệt bị ốm đau, qua thơ “Làm anh”, giáo dục trẻ biết yêu thương nhường nhịn em nhỏ Thông qua hoạt động nghệ thuật như: Vẽ tranh, ca hát, nhảy múa… kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo Chẳng hạn trẻ bộc lộ tình yêu cô công nhân qua hát “Cháu yêu cô công nhân”; yêu mến đội qua hát “Cháu thương đội”; tưởng tượng sáng tạo “Vẽ miền núi” làm việc theo nhóm làm album Thơng qua hoạt động cho trẻ làm quen với toán, làm quen chữ cái: giáo dục trẻ ý thức, trách nhiệm học tập, cố gắng hồn thành cơng việc đến cùng, tập chung ý nghe người khác nói, diễn đạt ý tưởng Thông qua hoạt động thể dục: Giáo dục trẻ kỹ rèn luyện, bảo vệ sức khỏe thân, mạnh dạn, tự tin, khéo léo, tham gia vào hoạt động “Bò qua chướng ngại vật, “Bò thấp chui qua cổng”, “Đi ghế băng đầu đội túi cát”, “Nhảy tách khép chân”, “Chuyền bóng”, “Tung bắt bóng cho bạn đối diện”… 11 skkn * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi: Thông qua hoạt động trò chơi dân gian trẻ tiếp cận trực tiếp tham gia chơi trò chơi dân gian giúp cho trẻ sớm hình thành thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể giúp trẻ tự tin, linh hoạt hoạt động phát triển sau trẻ Thông qua trò chơi dân gian, trẻ phát triển giác quan (thị giác, thính giác, vị giác, xúc giác, khứu giác), phát triển trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ Ví dụ: Trị chơi dân gian “Rồng rắn lên mây” trị chơi ngồi rèn cho trẻ số tố chất rèn cho trẻ tinh thần đoàn kết hợp tác với Tất trẻ làm rắn phải đoàn kết, đồng lịng với để “cái đi” khơng bị bắt Trị chơi “Kéo co” trị chơi hình thành kỹ năng, hợp tác, đoàn kết sức mạnh tập thể để kéo cho đội bạn bước qua vạch chuẩn đội thắng Nếu trẻ khơng đồng lịng, hợp tác với đội bị thua để chiến thắng trị chơi trẻ phải hợp tác Trị chơi trí tuệ cịn gọi trò chơi học tập, nhằm thúc đẩy hoạt động trí tuệ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh thơng qua thao tác trí óc kết hợp với hành động chơi như: Ơ ăn quan, ghép hình Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đóng vai: Cô giáo, bố mẹ, bác sĩ, nấu ăn…; chơi xây dựng: Trường mầm non, làng xóm, cơng viên, ngã tư đường phố, bệnh viện, doanh trại đội, cửa hàng bách hóa…; chơi đóng kịch: Chú dê đen, hai anh em, tre trăm đốt… để giáo dục kỹ sống cho trẻ Bởi trò chơi, xã hội trẻ em hình thành cách thú vị: Có thủ lĩnh, có nhóm, có hợp tác giúp đỡ nhau, giải xung đột… trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ tổ chức hoạt động, biết hợp tác để hồn thành cơng việc, phát triển ngơn ngữ, giao tiếp, giải tình Chẳng hạn, sau chơi xong, trẻ để đồ chơi bừa bãi, cô hỏi trẻ: “Con cất đồ chơi chưa?”, “Con nhìn xem bạn làm gì?”, “Con cất đồ chơi với bạn nhé”!” Ví dụ: Cháu Hồng bạn xây dựng mơ hình ngơi nhà theo trí tưởng tượng thành viên chung sức (Góc xây dựng: Xây dựng nhà bé) 12 skkn Các chung sức hồn thành cơng trình theo ý tưởng đoàn kết kỹ chơi xếp hợp lí khoa học * Giáo dục kỹ sống thơng qua vệ sinh: Giáo dục trẻ kỹ vệ sinh cá nhân: Rửa mặt, rửa tay xà phòng; sử dụng đồ dùng, dụng cụ nhà vệ sinh, cách chải tóc, vệ sinh nơi quy định * Giáo dục kỹ sống thông qua ăn: Giáo dục trẻ biết làm việc vừa sức, tập trung theo nhóm kê bàn ăn, xếp bát, thìa; khăn ăn, đĩa đựng cơm rơi, biết ăn uống lịch sự, không nói chuyện, khơng khua bát, thìa; ăn hết xuất, biết chờ đến lượt, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ, không gây tiếng ồn, biết mời trước ăn, biết tự cất bát, thìa, cốc chỗ… biết giúp người lớn dọn dẹp; không làm ảnh hưởng đến người xung quanh * Giáo dục kỹ sống thông qua ngủ: Giáo viên dạy trẻ biết cô kê sập, chải chiếu, tự lấy, cất gối, giường mình, ngủ khơng gây ồn làm ảnh hưởng đến bạn đến sức khỏe thân Rèn cho trẻ thói quen việc * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động chiều: Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện bằng tranh, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “Dê đen dê trắng” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu dê đen, làm gì? gợi mở cho trẻ tư đưa ý kiến * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trãi nghiệm hoạt động ngày hội, ngày lễ, thăm quan, dã ngoại Hoạt động trải nghiệm trẻ mầm non nói chung lứa tuổi - tuổi nói riêng là hoạt động mang nhiều ý nghĩa thiết thực, nhà trường tổ chức theo cách khác tạo cho trẻ có sân chơi vui vẻ, thoải mái, trẻ hóa thân làm công việc bắt chước người lớn, rèn luyện củng cố kĩ năng, lực cần thiết bước vào trường Tiểu học, giúp trẻ phát triển cách tồn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ Ví dụ: Hoạt động tham gia tiệc buffet: Lớp phối hợp với phụ huynh tổ chức tiệc buffet: trước tham gia hoạt động giáo viên phải cung cấp kiến thức trẻ trải nghiệm như: + Trẻ ăn thích + Có ý thức giữ trật tự, nhường chờ đợi người đến trước lấy xong đến lượt + Cầm đĩa thức ăn tay, di chuyển chậm cẩn trọng, không va chạm vào người khác + Thử trước với lạ, nếm thử thấy ăn thật, khơng hợp vị lãng phí + Với ăn ưa thích khơng nên lấy nhiều, để ăn nhiều món… Hầu hết trường mầm non coi trọng việc dạy trẻ kiến thức đa dạng bên ngồi sách Chính nhờ hoạt động ấy, trẻ có thêm kỹ sống phong phú hơn, trẻ học hỏi nhiều kiến thức thực tế đời 13 skkn sống xã hội, văn hóa, nghệ thuật Chẳng hạn, kỹ mềm: phịng cháy chữa cháy, hiểu cơng việc lính cứu hỏa; Kỹ chăm sóc cối, biết bảo vệ môi trường thiên nhiên; kỹ làm việc nhóm, lãnh đạo; kỹ tự phục vụ, kỹ hợp tác, chia sẻ, kỹ tự bảo vệ… Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ tham quan vườn trường, tổ chức buổi thảo luận “Nói phát triển từ hạt”… nhằm giúp trẻ phát triển kỹ hợp tác với bạn; kỹ quan sát, lắng nghe người khác nói, tự tin trình bày ý kiến Tổ chức cho trẻ tham quan đài tượng niệm để trẻ bày tỏ cảm xúc yêu quý đội hy sinh Tổ quốc, giáo dục trẻ lịng yêu Quê hương, Đất nước, người Tổ chức hội thi “Trò chơi dân gian” lớp mẫu giáo tuổi, chơi “Ô ăn quan”, “Đập heo”, “Bật chụm tách chân”… qua rèn luyện kỹ hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển Tổ chức “Ngày hội bánh trưng, bánh giầy” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện”Sự tích bánh trưng, bánh giầy”, kết hợp cho trẻ gói bánh trưng, bánh giầy Hoạt động giáo dục trẻ theo nhóm, phát triển kỹ lãnh đạo Hay qua “Ngày hội đến trường bé”, giáo dục trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, yêu trường, yêu lớp, quý mến cô giáo bạn…Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân với chủ đề “Bé vui hát dân ca”, thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… để giáo dục kỹ sống cho trẻ Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “Vẽ diều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua hội thi “Xây nhà cho bà”, có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ, qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với ơng bà, cha mẹ để hồn thành cơng việc u cầu thử thách luật chơi, từ phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ Thơng qua lễ hội tết cổ truyền: Giáo dục trẻ số kỹ dọn dẹp, trang trí nhà cửa chuẩn bị đón tết, chúc tết Việc hình thành kỹ sống cho trẻ khơng phải sớm chiều mà phải tạo hội niềm tin để trẻ sẵn sàng bày tỏ, trị chuyện bộc lộ khả năng, lực có q trình thời gian để rèn luyện Đó lặp thao tác, hành vi đó, trở thành kỹ trẻ 2.3.6 Giải pháp 6: Làm gương, khích lệ Trẻ lứa tuổi hay bắt chước người lớn Chính giáo viên cha mẹ phải giữ chuẩn mực giao tiếp, ý trò chuyện, ứng xử với trẻ; không to tiếng quát nạt trẻ; xưng hô nhẹ nhàng, khiêm tốn, lịch giao tiếp với phụ huynh học sinh; có hỏi phải ý lắng nghe, trả lời rõ ràng, đủ ý để làm gương cho trẻ noi theo Khi trẻ chưa ngoan cần nhắc nhở trẻ nhẹ nhàng, khơng nói nặng lời, trẻ sợ hãi, nhiên cần có thái độ dứt khốt trẻ tỏ khơng lễ phép Ví dụ như, trẻ mầm non chơi với xảy xung đột giật đồ chơi bạn, cấu bạn, đánh bạn…, giáo viên người dẫn đường để đưa cho trẻ cách ứng xử tốt đẹp hơn, giúp cho trẻ hiểu nên làm nào, cần làm gì, hành vi phù hợp Chẳng hạn: Khi trẻ đến lớp không chào cô, không chào bạn, cô nên nhắc nhở nhẹ nhàng “Con chào cô 14 skkn bạn nào” Cần động viên khích lệ trẻ ngoan, lời khen lúc giúp trẻ thấy tự tin Có thể tặng cho trẻ q nhỏ để khích lệ thái độ lễ phép trẻ, cách để trẻ ngấm học lâu Ví dụ: Khi trẻ lễ phép, ngoan ngỗn, lời nên tặng trẻ q nhỏ như: Bơng hoa giấy, mèo gấp cây, trâu làm đa… kèm theo lời khen ngợi: “Con ngoan quá, lớp khen bạn nào!.” Như tạo động lực cho trẻ ngày ngoan ngoãn 2.3.7 Giải pháp 7: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trong lớp học tồn mối quan hệ giữa: Cô giáo - học sinh - phụ huynh Xây dựng mối quan hệ gần gũi mật thiết lớp học việc xây dựng mối liên hệ hai chiều hài hịa Trong lớp, tơi ln nỗ lực để tạo dựng tình cảm gần gũi, u thương gắn bó trẻ Cô người bạn trẻ chia sẻ cảm xúc, vui buồn, trẻ vui chơi, học tập, lắng nghe thấu hiểu suy nghĩ tình cảm trẻ Cơ ln khích lệ trẻ tạo hội niềm tin để trẻ sẵn sàng bày tỏ, trò chuyện bộc lộ khả năng, lực cảm xúc Ở bên trẻ khơng có áp lực nào, trẻ mạnh dạn hồn nhiên sống với suy nghĩ Đó điều kiện khơng thể thiếu để trẻ phát triển kỹ chủ động tích cực sáng tạo, môi trường để trẻ bộc lộ sống sống Đối với phụ huynh để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu giáo viên cần phải thật thắt chặt mối dây liên hệ hai bên Ngay từ đầu năm học thông qua buổi họp phụ huynh tơi trân tình cởi mở trao đổi nội dung kế hoạch giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ để phụ huynh hiểu thống biện pháp phối hợp cô thực Tôi nhấn mạnh để phụ huynh hiểu q trình lâu dài địi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải thực nhà trường gia đình có hiệu cao Ví dụ: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Hay dạy trẻ kỹ tự phục vụ lớp như: Tự tháo dày dép, mặc quần áo, giáo viên trao đổi để phụ huynh rèn trẻ tự làm công việc lao động phục vụ thân nhà như: tự đánh răng, rửa mặt, lấy quần áo mặc, giầy dép, tất, tự xúc ăn… Chủ động thay đổi nội dung, hình thức, tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất bậc cha mẹ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Thống với bặc cha mẹ nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ như: Người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cho trẻ mời bạn nhà chơi Trong gia đình cha, mẹ, anh, chị lớn luân phiên đọc sách cho trẻ nghe thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách,báo Tuyên truyền cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ chơi với bạn, cha 15 skkn mẹ cần có niềm tin trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm rõ tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà Cách giải khó khăn gặp phải, cần phối hợp với cha, mẹ trẻ cách chặt chẽ hợp lí để vận động cha, mẹ trẻ tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường, tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia vào buổi họp phụ huynh học sinh, dự số học, dự hoạt động ngoại khóa Trong gia đình, việc dạy trẻ hành vi văn minh ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng, ăn uống cách xác, thục khéo léo khơng đòi hỏi trẻp ải thường xuyên luyện tập, mà cịn phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha, mẹ người xung quanh trẻ Cô giáo, cha, mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo lựa chọn, khuyến khích trẻ tự đưa định Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau này, cô giáo cha, mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết sử dụng đồ dùng ăn uống chức cách xác thục Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với trẻ để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà trẻ vừa xem.Khi dạy trẻ cách ứng xử văn hóa nhẹ nhàng trao đổi để phụ huynh rèn trẻ hành vi văn hóa nhà như: gõ cửa trước vào, mời trước ăn, cảm ơn, xin lỗi lúc… Tuyên truyền để phụ huynh hiểu người gia đình có trách nhiệm việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ phải làm gương để trẻ noi theo, kỹ sống tốt đẹp hình thành tảng tình yêu thương, quan tâm tin tưởng lẫn phụ huynh, học sinh cô giáo Chính với tâm tơi xây dựng cho lớp mối quan hệ gắn kết mật thiết cô - trẻ phụ huynh học sinh để góp phần đưa chất lượng giáo dục trẻ lớp đạt hiệu tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế thực biện pháp thân nhận kĩ sống 16 skkn trẻ có tiến rõ rệt so với đầu năm học BẢNG KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM TT Nội dung khảo sát Kỹ tự phục vụ Kỹ sống tự bảo vệ Kỹ sống hợp tác Kỹ sống giao tiếp, ứng xử Kỹ sống tự tin Số trẻ khảo sát 35 35 35 35 35 Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 35 100 0 30 86 14 35 100 0 34 34 97,1 97,1 1 2,9 2,9 * Đối với hoạt động giáo dục Nhìn vào bảng khảo sát 2, so sánh kết khảo sát đầu năm ta thấy khác biệt rõ ràng kỹ sống trẻ cuối năm Mức độ đạt cuối năm so với đầu năm cao nhiều Tỷ lệ trẻ đạt 97,1%, tỷ lệ trẻ chưa đạt 2,9% Điều chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng lớn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp A1, trường mầm non Quảng Đơng * Đối với thân: Qua q trình thực nghiệm biện pháp, thân tự trau dồi lại kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ Hơn giáo viên trẻ có kết nối giao lưu cảm xúc gần gũi tình cảm hoạt động cô trẻ * Đối với đồng nghiệp: Tất đồng nghiệp thường xuyên học hỏi trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non nói chung * Đối với nhà trường: Trẻ có kĩ sống tốt tiếp thu lĩnh hội nhiều kiến thức, yêu cầu cần đạt chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt Sự tin tưởng phụ huynh giành cho nhà trường ngày nâng cao thu hút nhiều quan tâm phụ huynh tới môi trường giáo dục mầm non Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, để thích nghi với môi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người biết tự chủ tự tin 17 skkn sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ lứa tuổi mầm non tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Giáo viên ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo khi giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Đây những kỹ năng hết sức quan trọng để lớn lên trẻ có đủ tự tin, lĩnh sống Nhằm giúp trẻ hình thành tính tự lập khả biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố mẹ, từ nhỏ cần để trẻ làm tất thứ mà chúng có thể, đừng q thương mà nng chiều chúng Vì cần có phương pháp dạy con phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ để trẻ tiếp thu học cách sống tự lập tốt 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường: Trang bị thêm tài liệu kỹ sống để giáo viên nghiên cứu Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Tăng cường tổ chức thêm buổi bồi dưỡng kỹ sống cho giáo viên học tập thêm kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thân áp dụng vào việc rèn kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Quảng Đông mong quan tâm hội đồng khoa học để tơi hồn thiện năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Quảng Đông, ngày 20 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN 18 skkn Hoàng Thị Lan Nguyễn Thị Hà 19 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Tác giả tài liệu Hướng dẫn thực chương trình Bộ giáo dục đào tạo chăm sóc giáo dục trẻ – tuổi Tác giả: PGS-TS Nguyễn Thị Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non Ánh Tuyết -Nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội Tạp chí giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo 20 skkn DANH MỤC SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên: Nguyễn Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non Quảng Đông TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/ tỉnh ) Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo bé 3- Cấp huyện tuổi làm quen với văn học Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với văn học Cấp huyện Một số biện pháp tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo Cấp thành phố bé Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2007-2008 B 2008-2009 C 2017-2018 21 skkn ... ẩn trẻ, để trẻ hiểu rõ kỹ sống, điều quan trọng trẻ có ý thức tự giác, tư duy, suy nghĩ độc lập sáng tạo Nghiên cứu số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có số kỹ sống sống,... sống cho trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ sống cho trẻ theo chủ đề 2.3.3: Giải pháp 3: Xác định rõ kỹ cần dạy trẻ lớp 2.3.4: Giải pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống. .. thống cách giáo dục trẻ phụ huynh giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp A1, trường Mầm Non Quảng Đông 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu