Skkn một số giải pháp xây dựng kỷ cương, nề nếp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non quảng đông, thành phố thanh hóa

3 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG KỶ CƯƠNG, NỀN NẾP CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG[.]

3 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP.THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG KỶ CƯƠNG, NỀN NẾP CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG ĐƠNG, THÀNH PHỐ THANH HĨA Người thực hiện: Hoàng Thị Lan Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Đông SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xây dựng nội quy, quy định nhà trường; đạo cán giáo viên, nhân viên viết cam kết thực nhiệm vụ năm học Giáo dục trị tư tưởng, tuyên truyền chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, quy định ngành đến Cán giáo viên, nhân viên nhà trường Xây dựng đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên thực nghiêm túc kế hoạch năm học, quy chế chuyên môn Thực nghiêm túc “Quy chế dân chủ” công tác công khai trường học Rèn luyện, phát huy ý thức tự giác; xây dựng khối đồn kết trí tập thể sư phạm nhà trường Tăng cường, đổi công tác kiểm tra, đánh giá Phát huy vai trò lãnh đạo chi đầu gương mẫu Ban giám hiệu nhà trường việc thực nề nếp kỷ cương quy trình quản lý đạo Nắm bắt tâm tư, tình cảm, điều kiện gia đình, sức khỏe… để phân cơng cơng việc phù hợp, phát huy lực sở trường cán bộ, giáo viên, nhân viên Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2.3.2 2.3.3 2.2.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.4 3.1 3.2 skkn TRANG 1 2 2 5 10 11 13 15 16 18 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Sinh thời, Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt sẻ mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trở thành người cơng dân có ích Vì vậy, trường mầm non cần phải giáo dục trẻ có thói quen vui chơi, học tập, sinh hoạt hàng ngày theo chế độ sinh hoạt hợp lý, có khoa học nếp Muốn thực điều trước hết phải có đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy củ, thực kỷ cương mẫu mực từ lời nói đến việc làm Trong cơng tác quản lý giáo dục nói chung quản lý giáo dục MN nói riêng ngồi tình thương, trách nhiệm trẻ nhỏ “Kỷ cương – nếp” nhà trường khơng đề cao, coi trọng kết công tác quản lý đạo không đạt mục tiêu đề Nói cách khác: Cán quản lý, đặc biệt người đứng đầu giáo dục phải gương mẫu, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên, nhân viên, người lao động, học sinh thuộc đơn vị quản lý thực nghiêm túc quy định đạo đức, nếp, kỷ cương trường học; có biện pháp ngăn ngừa, can thiệp hỗ trợ kịp thời khơng để xảy tình trạng giáo viên, nhân viên người lao động vi phạm đạo đức Đặc biệt, thầy giáo, giáo phải có ý thức trách nhiệm giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự nhà giáo; thường xuyên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Do việc xây dựng tập thể có “Kỷ cương – Nền nếp” tất yếu Nhân thức rõ điều đó, năm gần đây, Thành phố Thanh Hóa đặc biệt coi trọng triển khai công tác xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” nhà trường Thực tế cho thấy giáo dục mầm non địa bàn Thành Phố có chuyển biến tích cực, hệ thống trường học xây dựng khang trang đáp ứng nhu cầu vui chơi học tập trẻ Đời sống cán giáo viên ngày nâng cao Đặc biệt đẩy mạnh công tác xây dựng đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất, có lịng thương u trẻ, thực chăm sóc giáo dục trẻ theo phương thức lấy trẻ làm trung tâm, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi ngày cao xã hội Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo nay, thực tế cho thấy: Một số nhà trường bộc lộ hạn chế, bất cập; Nhiều giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, tính tự giác chưa cao, cịn tình trạng mặt chưa lịng, cịn tình trạng chưa tự giác chấp hành nội quy, quy định ngành nhà trường… Với kinh nghiệm thân đúc rút trình quản lý, đạo trường mầm non, tơi nhận thấy ngồi việc phải có trách nhiệm chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, tình thương yêu, quan tâm chăm sóc đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên trẻ vô quan trọng Phải xem trường học nhà, có gần gũi, trách nhiệm Cô giáo người mẹ, phải gương mẫu dạy bảo trẻ, học sinh tự giác nghe theo Ở đó, phải có nếp, kỷ cương, khơng phải muốn làm làm, tùy tiện theo ý Do vậy, người quản lý đạo phải xác định rõ quy chế hoạt động nhà trường, sở để tìm giải pháp hữu hiệu tốt nhằm đạo tập thể sư phạm nhà trường thực “Kỷ skkn cương - Nền nếp” đề Ở trường mầm non Quảng Đông, việc chấn chỉnh kỷ cương, nếp nhà trường có chuyển biến tích cực, cịn tình trạng số giáo viên, nhân viên chưa nghiêm túc việc sử dụng trang phục lên lớp; làm việc, tác phong số giáo viên chưa thực tự giác, hành vi ứng xử chưa linh hoạt, kỹ giao tiếp ứng xử hạn chế Với cương vị Hiệu trưởng nhà trường, xác định rõ tầm quan trọng việc xây dựng hình thành ý thức thực “Kỷ cương - Nề nếp” cách tự giác thường xuyên cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động Từ đó, xây dựng tập thể nhà trường phát triển tồn diện Trong q trình xây dựng, thân tơi tích lũy số kinh nghiệm thực đạt hiệu đơn vị với đề tài “Một số giải pháp xây dựng Kỷ cương - Nền nếp cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Đơng, thành phố Thanh Hóa”, nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm việc thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu thực trạng việc chấp hành kỷ cương nếp đội ngũ giáo viên nhà trường, tìm số giải pháp xây dựng kỷ cương nếp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có hiệu trường mầm non Từ đó, gớp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ chất lượng toàn diện nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp xây dựng kỷ cương, nếp đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Đơng, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp; phân loại; hệ thống hố lý thuyết nhằm nghiên cứu tổng hợp tài liệu lý luận, hệ thống hoá chủ trương, Nghị Đảng Nhà nước có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; tham khảo tài liệu khác xây dựng kỷ cương nếp nhà trường để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn việc thực kỷ cương, nếp nhà trường - Phương pháp thực hành: Thực hành kiểm tra, đánh giá, góp ý, rút kinh nghiệm… - Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết thực tiêu chí theo học kì, năm để so sánh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Theo Từ điển Tiếng Việt: “Nền nếp” hiểu thói quen giữ gìn cách làm việc hợp lí sinh hoạt có kỉ luật, có trật tự, có tổ chức “Kỷ cương” phép tắc (là quy định) Hiểu theo nghĩa rộng, kỷ cương vừa quy định, phép tắc vừa biện pháp bảo đảm thực kỷ luật Có thể hiểu: “Nền nếp - Kỷ cương” thể làm việc theo nội quy, quy định cách tự giác nhằm trì chất lượng chun mơn nhà trường Nếu “Nền nếp – Kỷ cương” không thực nghiêm túc ảnh skkn hưởng đến chất lượng, uy tín nhà trường với phụ huynh cộng đồng, ý chí phấn đấu cá nhân hạn chế, làm việc khơng có hiệu dẫn đến chất lượng nhà trường giảm sút, tư lạc hậu, tiếp cận đổi chậm tiến bộ, cá nhân thiếu chủ động công tác Tại mục 2, Điều II, Thông tư số 11/2020/TT-BGDĐT ngày 19/5/2020 Hướng dẫn thực dân chủ hoạt động sở giáo dục công lập nêu rõ: “Tăng cường nếp, kỷ cương, kỷ luật hoạt động sở giáo dục, góp phần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; phòng chống hành vi tiêu cực, tham nhũng, lãng phí, quan liêu, cửa quyền” Tóm lại, nhà trường xây dựng kỷ cương, nếp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tốt thì hoạt động nhà trường diễn cách tự nhiên đảm bảo chất lượng Nền nếp sinh hoạt dần trở thành thói quen, khiến người khơng cịn e ngại bắt tay vào cơng việc; người có kế hoạch ngày đảm bảo việc phân chia thời gian chuẩn bị cho hoạt động cách phù hợp nhất; loại bỏ tư tưởng cắt xén công việc, thời gian hoạt động Các hoạt động đơn vị theo hướng việc giúp cho người quản lý dễ dàng công tác kiểm tra, giám sát; tạo tinh thần trách nhiệm, đoàn kết, tương trợ, thân đơn vị; giúp nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc trẻ đạt hiệu cao mục tiêu mà ngành đề Ngược lại, ý thức đội ngũ cán giáo viên, nhân viên chưa cao hoạt động ban giám hiệu giải cơng việc cịn thiên tình cảm, điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc thực quy chế chun mơn, đến chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, phong trào thi đua nhà trường 2.2 Thực trạng việc thực kỉ cương, nếp trường mầm non Quảng Đông * Thuận lợi : - Trường Mầm non Quảng Đông trường thuộc Phường Quảng Đơng, Thành Phố Thanh Hóa, trường nằm bên tuyến đường Đông-Định-Đức thuận tiện cho việc phụ huynh đưa đón trẻ đến trường Trường có điểm trường với tổng số 385 trẻ/14 nhóm, lớp, có đầy đủ điều kiện để phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, có khn viên đẹp, thống mát, sở vật chất tương đối đầy đủ - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng việc, tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Năm học 2021 – 2022, nhà trường có 30 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt 96,5%, có lực chun mơn tốt, sáng tạo việc làm, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lối sống lành mạnh, tâm huyết với nghề - Nhiều năm liên tục nhà trường đạt tập thể lao động tiên tiến, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, đạt đơn vị kiểu mẫu Đây niềm vinh dự, tự hào, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, thể tập thể có tinh thần đồn kết phấn đấu cao việc thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mà nhà trường đề skkn - Bên cạnh nhà trường ln nhận quan tâm đạo sâu sát cấp lãnh đạo, Đảng ủy, quyền địa phương Các tổ chức trị, đồn thể nhà trường hoạt động có hiệu cao phát triển bền vững - Ngay từ đầu năm học, nhà trường ban hành số văn quy định nếp, kỷ cương nhà trường như: nội quy nhà trường, quy chế dân chủ, quy tắc ứng xử văn hóa… làm sở để thực “Nền nếp, kỷ cương” nhà trường - Đội ngũ Ban giám hiệu ln gương mẫu từ lời nói đến việc làm tâm xây dựng “Nền nếp, kỷ cương” nhà trường Luôn nhận ủng hộ tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường * Khó khăn: Nhận thức tinh thần trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có nhiều chuyển biến tích cực, tiến nhiều so với năm học trước đây, song nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn cụ thể sau: - Một số cán bộ, giáo viên, nhân viên từ nơi khác đến, nhà xa trường nên ảnh hưởng đến việc đảm bảo giấc. Ngoài ra, trường cịn số đối tượng cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa có ý thức tinh thần trách nhiệm cao công việc giao; chưa tự giác việc thực nội quy, quy định ngành nhà trường - Trong công tác lãnh đạo, đạo, đặc biệt việc xây dựng “Nền nếp, kỷ cương” nhà trường thân chưa có nhiều kinh nghiệm Ban giám hiệu đơi giải cơng việc cịn theo cảm tính, thiên tình cảm nhiều Điều làm ảnh hưởng đến việc thực quy chế chuyên môn, chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cháu, đặc biệt làm chậm lại lên nhà trường - Việc động viên khen thưởng nhà trường khiêm tốn, trường số cán bộ, giáo viên, nhân viên có tư tưởng cào việc bình xét thi đua chưa phân biệt rõ giống khác quyền lợi nghĩa vụ người cán bộ, viên chức việc thực quy chế dân chủ * Bảng khảo sát cán giáo viên, nhân viên đầu năm: (Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 29) TT Kết khảo sát Trung Tốt Khá bình SL % SL % SL % Nội dung khảo sát Chấp hành nghiêm túc nội quy, quy định ngành nhà trường Tự giác, gương mẫu chấp hành nội quy, quy định ngành nhà trường Chủ động vận động, hỗ trợ đồng nghiệp việc chấp hành nội Chưa đạt SL % 10 34,5 12 41,4 24,1 0 27,6 15 51,7 20,7 0 17,2 27,6 20,7 10 34,5 skkn quy, quy định ngành nhà trường Có nhiều đóng góp cơng tác xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường 17,2 20,7 27,6 10 34,5 Trước thực trạng trên, thân hiệu trưởng, trăn trở để tìm giải pháp xây dựng “Kỷ cương - Nền nếp”, nhằm nâng cao hiệu quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện nhà trường 2.3 Một số giải pháp xây dựng kỉ cương nề nếp Trường mầm non Quảng Đông 2.3.1 Xây dựng nội quy, quy định nhà trường; đạo cán giáo viên, nhân viên viết cam kết thực nhiệm vụ năm học Như biết nội quy, quy định quy ước tập thể để người thực khuôn khổ định nhằm trì hoạt động nhà trường Nội quy, quy định thước đo ý thức người q trình cơng tác đơn vị Vì xây dựng nội quy, quy định, quy ước tập thể nhiệm vụ quan trọng cần thiết người đứng đầu quản lý đạo hoạt động tập thể phát triển nhà trường Để trì tiếp tục xây dựng nhà trường có bước phát triển việc nhận thấy phải xây dựng nề nếp, kỷ cương nhà trường nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm thành viên thực chức trách nhiệm vụ giao Căn Điều lệ trường mầm non văn hướng dẫn hành, từ đầu năm học để có nội quy, quy định rõ vai trò, trách nhiệm nội quy, quy định chung cho tập thể xây dựng dự thảo nội quy, quy chế để quy định trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên thực dân chủ nhà trường nhằm nâng cao nề nếp kỷ cương đơn vị, cụ thể là: - Xây dựng quy chế dân chủ nhà trường: Trong quy định rõ trách nhiệm người hiệu trưởng nhà trường, trách nhiệm cán viên chức, người lao động công tác trường Những việc hiệu trưởng phải công khai cho cán bộ, giáo viên, nhân viên biết, việc mà cán bộ, giáo viên, nhân viên phải có trách nhiệm tham gia đóng góp ý kiến giám sát việc mà hiệu trưởng dựa vào ý kiến đóng góp cán bộ, giáo viên, nhân viên để ban hành định thực nội nhà trường - Xây dựng quy chế làm việc nhà trường: Căn vào Điều lệ trường mầm non để đưa quy định quyền hạn nhà trường, tổ chun mơn, tổ văn phịng cơng tác chăm sóc giáo dục cháu, cụ thể như: Quy tắc ứng xử văn hóa quan đơn vị Quy định hành vi cán bộ, giáo viên, nhân viên không làm Quy định chế độ, quyền hạn trách nhiệm Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên ni, kế tốn - Xây dựng quy định giáo viên việc thực quy chế skkn chun mơn Xây dựng tiêu chí thi đua tập thể nhà trường cá nhân rõ ràng với nội dung sát với nhiệm vụ chuyên môn để người phấn đấu đạt công tác Ví dụ: Tiêu chuẩn danh hiệu lao động tiên tiến - Đăng ký thi đua từ đầu năm - Gương mẫu chấp hành tốt chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước, có tinh thần đồn kết, tương trợ lẫn nhau, có ý thức bảo vệ công gương mẫu đầu hoạt động Có phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh; - Tích cực tham gia phong trào thi đua, học tập trị, chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ Tích cực cải tiến công tác đem lại hiệu cao, tiêu chí đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt tỷ lệ theo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường đề - Hồ sơ, sổ sách đảm bảo chất lượng, đầy đủ theo quy định - Quản lý tốt học sinh, không để xảy an toàn cho trẻ, quan tâm giáo dục học sinh cá biệt, chăm lo giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn - Xây dựng mối quan hệ thân thiết giáo gia đình trẻ, phối hợp hàng ngày để chăm sóc giáo dục trẻ - Đạt giáo viên giỏi, cô nuôi giỏi cấp trường Có SKKN xếp loại A, B, C cấp trường - Kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đánh giá cán viên chức cuối năm phải đạt từ loại trở lên - Đảm bảo ngày, lao động (Trừ công tác, học tập cấp trên, nhà trường phân công điều động) - Được hội đồng thi đua tập thể sư phạm tín nhiệm Sau xây dựng xong tiêu chí, tiêu chuẩn thi đua, nội quy, quy định, quy ước nhà trường tơi lấy ý kiến đóng góp đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên để bổ sung, chỉnh sửa nội dung quy định cho ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu dễ thực đồng thời tơi giải thích phân tích rõ nội dung quy định để cán bộ, giáo viên, nhân viên biểu thống ban hành thành văn quy định riêng nhà trường gửi đến thành viên để áp dụng thực nếp, trật tự kỷ cương nhà trường Bên cạnh đó, từ đầu năm học, yêu cầu tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường viết cam kết thực nhiệm vụ năm học Thông qua việc viết cam kết, cán bộ, giáo viên, nhân viên ý thức trách nhiệm việc thực nội quy, quy định nganh nhà trường Có thể nói: Chính nhờ có nội quy, quy định rõ ràng tuyên truyền công khai áp dụng thực nghiêm túc công tác quản lý đạo nhà trường, thấy nội nhà trường ngày đoàn kết, mối quan hệ thành viên đơn vị gắn kết ràng buộc với nhau, hỗ trợ thúc đẩy để thực tốt nhiệm vụ chun mơn nhà trường Tóm lại: Việc xây dựng kế hoạch, đạo thực kế hoạch gắn với việc xây dựng “Kỷ cương - Nề nếp” nhà trường người cán quản lý có tầm quan trọng định cho cơng tác điều hành vị trí việc làm nâng cao chất lượng hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ skkn Bởi vậy, việc xây dựng quy chế làm việc, quy chế phối hợp, nội quy đơn vị cần thiết nhằm quy định quy tắc làm việc, quy tắc ứng xử áp dụng phạm vi đơn vị, nhằm đảm bảo trật tự kỷ luật phạm vi công tác định thành viên 2.3.2 Giáo dục trị tư tưởng, tuyên truyền chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước, quy định ngành đến Cán giáo viên, nhân viên nhà trường Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh chăm lo đến cơng tác giáo dục trị tư tưởng, theo Người “Tư tưởng khơng đắn cơng tác sai lầm”.  Người nói: “Lãnh đạo quan trọng lãnh đạo tư tưởng, phải hiểu tư tưởng cán để giúp đỡ thiết thực công tác; tư tưởng thơng suốt làm tốt, tư tưởng nhùng nhằng khơng làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh ln u cầu: “Cán lãnh đạo cán ngành, tư tưởng phải thông, phải thật thơng Phải có tâm khắc phục khó khăn, làm tròn nhiệm vụ” Thật vậy, nội dung quan trọng hàng đầu người quản lý giáo dục làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ Cán giáo viên, nhân viên, bồi dưỡng đạo đức lối sống, để giáo viên có sống lành mạnh sáng, thần tượng mắt trẻ Quan hệ thân thiện, mực với phụ huynh Muốn thực tốt nhà trường từ đầu năm học, hiệu trưởng phải triển khai, kịp thời toàn văn nội quy, quy định cấp, nhiệm vụ năm học đến toàn thể Cán giáo viên, nhân viên học tập Từ giáo viên nhà trường có ý thức tự chấp hành thực theo yêu cầu quy định, có ý thức tốt việc chấp hành chủ trương đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, làm thay đổi nhận thức mục tiêu giáo dục tổ chức quản lý giáo dục Tùy theo tình hình thực tế nhà trường, người hiệu trưởng linh hoạt sử dụng biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế trường Có thể nói, việc giáo dục tư tưởng trị nhà trường hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc bồi dưỡng lý tưởng, nhận thức trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, nhằm hình thành lớp cơng dân sống có lý tưởng, có lĩnh, nhân cách kỹ sống chủ động, tích cực, hướng thiện Đây điểm cuối cùng, khâu then chốt giáo dục mà nhà trường cần đạt đến Tôi tuyên truyền sâu rộng chủ trương sách Đảng, Pháp luật nhà nước, ngành, triển khai kịp thời vận động phong trào thi đua ngành phát động đến Cán giáo viên, nhân viên như: Phong trào “Người dân Thành phố Thanh Hóa Nói lời hay – Làm việc tốt – Hành động thân thiện”… Quán triệt thực Đề án "Đổi giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hoá giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025” địa bàn thành phố Thanh Hóa Đồng thời đẩy mạnh tun truyền, nâng cao vai trị, vị trí Cán giáo viên, nhân viên, có chất lượng cao, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tụy với nghề nghiệp Đây việc làm thường xuyên liên tục nhà trường, đồng thời xây dựng tập thể nhà trường, có tinh thần kỷ cương, nề nếp, dân chủ, kỷ luật, thân thiện đội ngũ Việc giáo dục trị tư tưởng, tuyên truyền chủ trương sách skkn Đảng, pháp luật nhà nước, ngành cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên thực linh hoạt nhiều hình thức khác nhâu như: Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, sử dụng phương tiện phương tiện thông tin đại chúng, lồng ghép nội dung giáo dục, tuyên truyền vào họp… Qua buổi giáo dục tư tưởng trị tuyên truyền trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên với phong trào chung nhà trường đặc biệt công tác thực nếp kỷ cương, thấy thành viên nhà trường nhận thức vai trị trách nhiệm việc thực nội quy, nề nếp quy chế chuyên mơn, có tơn trọng lẫn quan hệ cơng tác, có giúp đỡ chia sẻ thực công việc giao Qua việc áp dụng biện pháp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường tơi có tư tưởng vững vàng kiên định, có trách nhiệm cá nhân, có ý thức tự sửa chữa cơng việc giao, có tinh thần tập thể cao đoàn kết thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ hàng năm nhà trường 2.3.3 Xây dựng đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên thực nghiêm túc kế hoạch năm học, quy chế chuyên môn Song song với việc xây dựng nội quy, quy ước việc xây dựng kế hoạch năm học, quy chế chun mơn kiện tồn hoạt động tổ chun mơn mục tiêu tính định hướng q trình quản lý Hiệu trưởng Nó vừa kế hoạch chung nhà trường, đồng thời kế hoạch cụ thể Hiệu trưởng đạo thực kế hoạch Thơng qua việc xây dựng kế hoạch kiện tồn hoạt động tổ chuyên môn thực kế hoạch, tạo trật tự khoa học hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cháu Tính khoa học giúp cho tập thể sư phạm nhà trường hoạt động có nếp, đảm bảo chất lượng, việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” nhà trường tiền đề đồn kết, trí tập thể sư phạm nhà trường Vì việc xây dựng kế hoạch, đạo thực kế hoạch gắn với việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” nhà trường điều hành đạo người cán quản lý có tầm quan trọng đặc biệt, kim nam dẫn đường lối cho người cán quản lý thực khoa học cách nhanh chóng Bởi vậy, muốn chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục nhà trường thực có chất lượng vững mạnh, trước hết người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch với mục tiêu giáo dục phù hợp với giai đoạn với điều kiện thực tế nhà trường Đồng thời phải coi hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm, nhiệm vụ nhà trường, mà cốt lõi hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cháu Nhờ có quy định, kế hoạch cụ thể vào hoạt động tốt tổ chuyên môn, giúp đạo, điều hành thực kế hoạch hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường cách nhịp nhàng, khoa học, có nếp, có kỷ cương đạt hiệu cao công tác quản lý đạo Khi đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên thực nghiêm túc kế hoạch năm học, quy chế chuyên môn, đưa yêu cầu cụ thể cho nội dung Cụ thể như: - Về việc thực nề nếp, kỷ cương cơng tác hành chính: Mỗi cán skkn bộ, giáo viên, nhân viên phải thực nghiêm túc nề nếp hành đơn vị như: đảm bảo ngày công, trang phục quy định, không làm việc riêng làm việc, giao tiếp phải hòa nhã, lịch Trong sinh hoạt phải ln tạo đồn kết, giúp đỡ tiến cá nhân tổ, tổ với tổ khác Kiên đấu tranh loại trừ tư tưởng, hành vi tiêu cực có ảnh hưởng đến uy tín cá nhân, nhà trường Các cá nhân phải có kế hoạch mảng cơng việc phụ trách thực cách linh hoạt để đạt mục tiêu đề kế hoạch - Về việc thực nề nếp, kỷ cương công tác chuyên môn: Thực tốt quy định chuyên môn như: đảm bảo giấc cho sinh hoạt ngày Đúng lịch phân cơng (đội ngũ cấp dưỡng, tở văn phịng) lịch công tác (Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên văn phòng…) Đối với giáo viên thì phải thực nghiêm túc thời khóa biểu, thời gian biểu, khơng cắt xén chương trình đồng thời vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học tích cực vào việc tở chức hoạt động chung Tham gia tích cực hoạt động chuyên môn thao giảng, thăm lớp, dự giờ, kiểm tra cách thường xuyên có hiệu thiết thực + Về nề nếp hội họp, sinh hoạt chuyên môn: Tổ chức họp theo lịch thời gian quy định từ đầu năm học cụ thể sau: Sinh hoạt chuyên môn tổ vào chiều thứ sáu tuần tuần tháng Họp hội đồng, họp liên tịch: chiều thứ ba tuần hàng tháng Họp chuyên môn: chiều thứ sáu tuần hàng tháng Việc xếp lịch họp cách hợp lý giúp cho tổ trưởng, phận dễ dàng việc chuẩn bị, điều hành họp tở, phận phụ trách mang lại hiệu cao cho họp Mỗi họp quy định người chủ trì phải đảm bảo yêu cầu sau: Nội dung họp thực theo quy định nhà trường Những vấn đề liên quan đến nội dung họp yêu cầu cần trao đổi, thảo luận, tham khảo ý kiến họp phải chuẩn bị trước đầy đủ thành văn Người chủ trì tổ chức họp phải thực theo phạm vi trách nhiệm phân công, giải vấn đề nảy sinh họp phải đảm bảo giải công việc thẩm quyền phân công Cấp có tham dự họp khơng can thiệp giải công việc giao thẩm quyền cho cấp dưới, nhằm gom hết quyền hành định phía Ngược lại cấp phải làm trịn trách nhiệm với thẩm quyền khơng gặp khó sợ lịng đồng nghiệp mà đùn đẩy lên cấp giải nhằm trốn tránh trách nhiệm Cấp giải phạm vi việc có ảnh hưởng đến tồn đơn vị, cần phải chấn chỉnh để trì nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác ngăn chặn lây lan hành động hay suy nghĩ tiêu cực Các họp đột xuất tiến hành thực cần thiết, để tránh việc chuẩn bị chưa kỹ dẫn đến kéo dài thời gian, thiếu sót nội dung Thực lồng ghép nội dung vấn đề, công việc cần xử lý, kết hợp họp với phải đảm bảo tính hợp lý, đảm bảo thời gian Xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung thành phần tham dự, phải có phân công chuẩn bị trước buổi họp cách chu đáo, tránh để sót nội dung skkn cần triển khai Những cá nhân, phận phân công chuẩn bị mà khơng hồn thành cơng tác thời gian, nội dung theo u cầu (mà khơng có lý đáng) thì coi khơng hồn thành nhiệm vụ, tùy theo mức độ nặng, nhẹ mà bị xử lý kỷ luật theo quy định đơn vị Bên cạnh việc xây dựng nề nếp hành chính, nề nếp chun mơn việc xây dựng nề nếp sinh hoạt tập thể vô quan trọng Để buổi sinh hoạt tập thể nhà trường đạt hiệu cao, trước hết phải xác định nề nếp sinh hoạt tập thể, đạo chuyên môn chuẩn bị nội dung sinh hoạt đầy đủ, kế hoạch cụ thể theo tuần, tháng, học kỳ, chủ đề, chủ điểm, nội dung sinh hoạt phải thực văn để theo dõi thực Trong sinh hoạt giáo viên có tinh thần tự phê bình phê bình cao, ý kiến xây dựng giải pháp sáng tạo, linh hoạt vận dụng vào hoạt động hiệu quả… Ngoài quy chế trên, cịn có nội quy, quy chế khác như: Quy chế kiểm tra nội bộ; quy chế tuyển sinh; quy chế làm việc; quy chế chi tiêu nội bộ… tất quy chế đưa bàn bạc thống hội nghị cán viên chức Để thành công công tác quản lý, thực kế hoạch năm học kỷ cương, nề nếp nhà trường, có nhiều đường, nhiều nguyên nhân, người hiệu trưởng khơng có “TÂM” mà phải có “TẦM” nhìn xa, có chiến lược xây dựng nhà trường hướng, hoạt động đạt hiệu cao để đội ngũ giáo viên, nhân viên coi gương sáng, học nhà trường Đồng thời củng cố thiết lập trật tự, kỷ cương, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch cách xác định đâu điểm yếu để tập trung thành mũi nhọn làm tháng, giai đoạn, điểm mạnh phát huy tốt nội lực nhà trường Với việc lên kế hoạch cụ thể, khoa học, đạo thực sát giúp 100% Cán giáo viên, nhân viên nắm vững nhiệm vụ năm học, nhận thức trách nhiệm thực nghiêm túc, sẵn sàng tương trợ giúp tiến bộ, phát huy điểm mạnh, thường xuyên rút kinh nghiệm khắc phục tồn 2.3.4 Thực nghiêm túc “Quy chế dân chủ” công tác công khai trường học Trong công tác xây dựng “Nền nếp - kỷ cương”, việc thưc công khai dân chủ nhà trường đặc biệt quan trọng Do bám sát Thông tư số 11/2020/TT-BGDĐT ngày 19/5/2020 Hướng dẫn thực dân chủ hoạt động sở giáo dục công lập, Thông tư số 36/2017/TT-BGDĐT ngày 28/12/2017 Ban hành quy chế thực công khai sở giáo dục đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân để xây dựng thực “Quy chế dân chủ” công tác công khai nhà trường Bản thân hiểu rõ: quản lý đạo, không dân chủ, không công khai, cần mập mờ vấn đề mà người khơng hiểu, dẫn đến “Ung nhọt” ngày “Cái nhọt” vỡ khối đoàn kết nhà trường tan theo, dẫn đến thành viên nhà trường nghi kỵ lẫn “Nền nếp - kỷ cương” nhà trường khơng đảm bảo Từ nhận thức tiến hành họp bàn thống Ban giám hiệu để 10 skkn xây dựng kế hoạch bàn biện pháp triển khai thực kế hoạch cho hiệu mà có tác dụng thiết thực khơng mang tính hình thức Sau tơi tổ chức thảo luận nội dung kế hoạch thông qua Hội nghị cán bộ, viên chức để bàn bạc, lựa chọn ý kiến tối ưu, mang tính khả thi, đồng thời thống cách làm, cách thực cho khoa học triển khai thực tốt nội dung công khai hình thức sau: - Phát động thi đua ký cam kết thực cá nhân tập thể Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm - Công khai chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục thực tế nhà trường trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên - Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên từ đầu năm học - Công khai kế hoạch phải thực năm học - Công khai sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nhà trường cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh toàn trường biết từ đầu năm học - Công khai tài chính: Đây vấn đề nhạy cảm nhất, không thực tốt việc công khai thu chi nhà trường mối đe dọa lớn cho việc đồn kết đơn vị - Cơng khai kiểm tra dân chủ: Hàng tháng, hàng kỳ Ban giám hiệu đạo Ban tra nhân dân phối hợp với Ban đại diện phụ huynh tổ chức kiểm tra đột xuất việc thực công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ, vấn đề vệ sinh an tồn thực phẩm mức ăn hàng ngày trẻ… Sau cơng bố cơng khai kết kiểm tra buổi họp Hội đồng sư phạm nhà trường hàng tháng, hàng kỳ để người biết Mặt khác đồng chí Ban giám hiệu có trình độ chun môn vững, lực quản lý, đạo, điều hành tốt, tự rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chịu trách nhiệm đến với nhiệm vụ giao Thẳng thắn góp ý xây dựng, khơng né tránh, đổ lỗi cho khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, không tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ 2.3.5 Rèn luyện, phát huy ý thức tự giác; xây dựng khối đồn kết trí tập thể sư phạm nhà trường * Rèn luyện, phát huy ý thức tự giác cán bộ, giáo viên, nhân viên Đây cách rèn luyện thân, tạo nên những thói quen cách nghĩ, cách hành động Khi làm việc thì không cần cấp nhắc nhở, đôn đốc theo lối “cầm tay việc” Luôn nỗ lực hết mình để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ cấp giao cho. Để xây dựng ý thức tự giác đội ngũ Tơi ln tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái tâm lý, đoàn kết, chân thành dân chủ, tôn trọng mọi người Tạo điều kiện cho người chủ động, sáng tạo công tác Tin tưởng trao quyền cho thành viên trường, khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên làm việc tự giác với tinh thần “mình vì người” dù làm việc gì bất cứ cương vị hoàn thành công việc với tinh thần trách nhiệm cao đánh giá, biểu dương khen thưởng Giúp mọi người hiểu cơng sức đóng góp vì tiến nhà trường Ngoài để tạo đồng thuận cao tơi cịn 11 skkn khuyến khích giáo viên, nhân viên mạnh dạn góp ý vào kế hoạch nhà trường, khuyến khích linh hoạt, sáng tạo đảm bảo thống chung đạo nhà trường. Đối với cá nhân có ý thức chưa cao, cịn tùy tiện làm việc tơi dùng biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm mạnh họ, giải quyết thắc mắc, tồn tại chỗ Nếu cá nhân có tiến tơi biểu dương kịp thời và khuyến khích tiếp tục.  Từ cách làm này, nhận thức thành viên đơn vị có chuyển biến tích cực, có tiến rõ nét nề nếp, thói quen có ý thức tự giác cao hoạt động. Tiêu biểu có giáo: Trịnh Minh Quyên, Nguyễn Thị Hà, Nguyễn Thị Chiến, Hồ Thị Loan… *Xây dựng khối đồn kết trí tập thể sư phạm nhà trường Để xây dựng khối đoàn kết trí cao tập thể nhà trường, trước tiên người cán quản lý phải xây dựng mối quan hệ tốt lãnh đạo với lãnh đạo; lãnh đạo với giáo viên, nhân viên; giáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân viên giáo viên với phụ huynh học sinh Trên sở phải xây dựng tình cảm sáng, lành mạnh, có lịng nhiệt tình tâm phấn đấu tập thể để đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường lên Để làm điều này, đặc biệt ý tạo bầu khơng khí tâm lý đồn kết, chân thành - dân chủ - tôn trọng người, phát huy sức mạnh tập thể, tạo điều kiện cho chị em không ngừng sáng tạo, tự giác hoạt động cách: - Tin tưởng trao quyền cho cán giáo viên - nhân viên, khuyến khích chị em làm việc tự giác với suy nghĩ “Mỗi người người - người mình”, làm việc dù vị trí với tinh thần trách nhiệm cao hoàn thành tốt đánh chị em hiểu rằng: Trong thành tích chung tập thể có cơng sức đóng góp mình, tiến lên nhà trường, khơng phải mang lại thành tích cho riêng Hiệu trưởng - Tạo điều kiện cho giáo viên tăng cường trao đổi kinh nghiệm công tác chuyên môn, nêu gương điển hình tiên tiến, việc làm tốt dù nhỏ Phát huy dạy tốt, động viên, khuyến khích kịp thời sinh hoạt, họp hội đồng…tạo cảm giác: người tôn trọng nhà trường - Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, để giáo viên mạnh dạn góp ý, lập kế hoạch hoạt động ngày linh hoạt, sáng tạo theo hướng mở đảm bảo thống đạo nhà trường - Đội ngũ nhân viên phục vụ: Tuy không lên lớp trực tiếp lực lượng đóng góp quan trọng kết thành công chung nhà trường Tôi phân công lao động hợp lý, tạo điều kiện để chị em không xa rời chuyên môn, gần gũi cháu như: Tổ chức thi quy chế chuyên môn, thi làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho 100% cán giáo viên nhân viên tham gia, hỗ trợ giáo viên lớp hoạt động tập thể, hỗ trợ ăn - ngủ, tham gia vào hoạt động ngày lễ… - Có giải pháp cá nhân đặc biệt: Đó chị em có hồn cảnh khó khăn, nhà xa, tuổi lớn, chun mơn yếu, nhận thức yếu, cá biệt có chị em có biểu chống đối, tùy tiện làm việc… Tơi dùng giải pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm mạnh họ, biểu dương kịp thời tiến bộ, 12 skkn góp ý xây dựng chỗ, giải thắc mắc, tồn kịp thời, nghiêm khắc, khéo léo yêu cầu thực Quy chế chun mơn Thực văn hóa sử dụng mạng xã hội, nghiêm túc việc quy định sử dụng điện thoại làm việc hành Sau áp dụng, giải pháp tạo chuyển biến nhận thức hành vi cán giáo viên - nhân viên tiến rõ, mẫu mực, tự giác, cá nhân cá biệt thể ý thức tự giác cao điều chỉnh hành vi, văn hóa giao tiếp ứng xử, có nhiều cố gắng công tác giao, người làm theo phân công, tác phong công việc, quan hệ với phụ huynh học sinh thân thiện, phụ huynh tin tưởng quý mến 2.3.6 Tăng cường, đổi công tác kiểm tra, đánh giá Như biết, chức quản lý đạo là: Lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, đạo, phối hợp và  kiểm tra Do người quản lý trước hết phải biết điều khiển công việc thành viên đơn vị chịu trách nhiệm trước cấp kết hoạt động họ Vì quản lý đơi với cơng tác kiểm tra Nếu có quản lý mà khơng có cơng tác kiểm tra coi quản lý không hiệu quả, không mang lại suất chất lượng cơng việc Mục đích kiểm tra để nhằm bồi dưỡng, đơn đốc góp ý cho cấp làm việc theo nhiệm vụ giao, xếp cách làm việc khoa học mang lại hiệu Trong trường học, kết kiểm tra để đánh giá lực sư phạm giáo viên, đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp Do cơng tác kiểm tra nội trường học phải thực có nề nếp việc làm thường xuyên người cán quản lý nói chung người hiệu trưởng nhà trường nói riêng Mặt khác, thông qua kiểm tra nội người cán quản lý nắm đầy đủ thông tin tình hình thực chương trình, kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ cách chặt chẽ, đồng thời đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót giáo viên việc thực quy chế chuyên môn để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mặt khác, thực tốt kiểm tra nội có tác dụng tốt đến ý thức, hành vi hoạt động đội ngũ giáo viên, nhân viên; nâng cao ý thức trách nhiệm họ công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu, ý thức thực nề nếp, kỷ cương nhà trường Công tác kiểm tra nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý Trong thực tế, ban đầu việc bị kiểm tra giám sát khiến cho giáo viên khó chịu khơng thoải mái, nhiên hành vi chuẩn mực diễn thường xuyên có giám sát dần trở thành thói quen, nề nếp; cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hành vi chuẩn mực cách tự nhiên thoải mái Tuy nhiên, giải pháp đòi hỏi người quản lý phải thật khéo léo sử dụng Bởi việc giám sát cứng nhắc dễ gây tác động ngược lại: Giáo viên cảm thấy bị áp lực, từ dễ nảy sinh cảm xúc tiêu cực khơng có lợi cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Ban giám hiệu linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá thành tích… sang hỗ trợ, chia sẻ, hướng dẫn, định hướng, giúp đỡ giáo viên thực hiệu 13 skkn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Lắng nghe tạo điều kiện cho giáo viên chủ động, sáng tạo lập kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp, tránh rập khuôn, máy móc… Thực tế tơi đạo cơng tác kiểm tra nhà trường thường xuyên theo kế hoạch kiểm tra nội năm học Triển khai thông báo kế hoạch kiểm tra tới cán bộ, giáo viên, nhân viên từ đầu năm học để người nắm bắt nội dung đồng thời thành lập Ban kiểm tra nội nhà trường để thực nghiêm túc kế hoạch kiểm tra, phân công cụ thể nhiệm vụ cho thành viên ban kiểm tra Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra theo tháng cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiều hình thức kiểm tra: kiểm tra có thơng báo trước, kiểm tra đột xuất… Sau kiểm tra, đánh giá động viên ưu điểm tồn hạn chế để góp ý cho giáo viên, nhân viên để đưa biện pháp khắc phục Ngồi cơng tác kiểm tra nội Ban giám hiệu nhà trường hàng tuần họp giao ban phân công dự thăm lớp trì hiệu trưởng dự hoạt động/tuần, phó hiệu trưởng dự hoạt động/tuần Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên, nhân viên để Ban giám hiệu nắm bắt tình hình thực nhiệm vụ thường xuyên giáo viên, nhân viên chia sẻ khó khăn giáo viên, nhân viên để có phương án giải kịp thời nhằm thúc đẩy tạo điều kiện cho họ thực tốt nhiệm vụ giao Tăng cường công tác dự thăm lớp Ban giám hiệu hình thức đơn đốc góp ý, nhắc nhở trấn chỉnh giáo viên, nhân viên có ý thức thực tốt nề nếp kỷ cương nhà trường Bên cạnh để đánh giá việc thực nếp chăm sóc giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên, nhân viên trường., đạo giao trách nhiệm cho hai đồng chí Phó hiệu trưởng đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó tổ chun mơn thực nhiệm vụ sau: + Đối với đồng chí Hiệu phó giao phụ trách cơng tác chăm sóc, ni dưỡng có trách nhiệm đơn đốc kiểm tra đánh giá hoạt động cơng tác chăm sóc, ni dưỡng như: tính phần ăn trẻ hàng ngày; hồ sơ sổ sách cơng tác quản lý ni dưỡng; quy trình xuất, nhập, chế biến chia thức ăn; công tác vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân cho trẻ; nếp ăn ngủ trẻ nhóm lớp…và kiểm tra đột xuất, đánh giá việc thực công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo viên, nhân viên + Đối với đồng chí Hiệu phó giao nhiệm vụ phụ trách cơng tác giáo dục, có trách nhiệm đơn đốc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giáo viên nhóm lớp như: kiểm tra duyệt kế hoạch giảng dạy giá viên lớp hàng tuần, hàng tháng; phối hợp với tổ trưởng, tổ phó tổ Mẫu giáo tổ Nhà trẻ xây dựng kế hoạch kiểm tra, dự để đánh giá giáo viên hàng tháng, hàng kỳ; bồi dưỡng chuyên môn xây dựng chuyên đề cho giáo viên dự học tập; kiểm tra đột xuất đánh giá việc thực quy chế chun mơn giáo viên, nhân viên tồn trường + Đối với đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó tổ chun mơn có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ hàng tháng, hàng kỳ; phối hợp với hai đồng chí Hiệu phó đơn đốc, kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chuyên môn thành viên tổ Đồng thời giúp đỡ 14 skkn chuyên môn cho giáo viên, nhân viên chưa có kinh nghiệm cịn yếu chun mơn… Ngồi việc phân cơng đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách sâu mảng chuyên môn quan tâm giám sát chất lượng cơng việc phó hiệu trưởng để nắm bắt đạo phó hiệu trưởng với giáo viên nhân viên có với nội quy, quy định khơng? Có tn thủ nghiêm túc quy chế chun môn nguyên tắc quản lý nuôi dưỡng khơng? Từ biết lực khả làm việc phó hiệu trưởng, họp giao ban đôn đốc nhắc nhở bồi dưỡng giúp đỡ cho họ nắm nguyên tắc quản lý nhà trường, việc họ làm theo quy định hướng dẫn, việc chưa làm để họ tự bồi dưỡng thân học hỏi đồng nghiệp tiếp tục tìm tịi phương pháp quản lý phù hợp với thực tế nhà trường, phù hợp với tình hình lực giáo viên, nhân viên để bước nâng cao chất lượng công tác quản lý đạo nhà trường Với quy trình quản lý trên, nề nếp, tác phong làm việc cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có nhiều tiến bộ, hiệu lực hiệu công tác quản lý đạo thực nhiệm vụ đề đạt kết khả quan Năng lực, trình độ đồng chí Ban giám hiệu tiến rõ rệt Kết kiểm tra đánh giá Ban giám hiệu hoạt động nhà trường đảm bảo quy trình, thực chất, cơng khách quan chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục nhà trường có nhiều thay đổi, ý thức tự giác thực nội quy, quy định nhà trường đội ngũ giáo viên, nhân viên vào nếp, có kỷ cương đảm bảo chất lượng Từ tạo niềm tin tuyệt đối bậc phụ huynh toàn trường Ngoài việc thống quan điểm đạo, phải xác định Ban giám hiệu cần phải thực nghiêm túc công tác đánh giá thi đua, công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, nhân viên đảm bảo công khách quan có khen, chê mực, kịp thời cho giáo viên, nhân viên mặt mạnh, tồn hạn chế để họ tự nhận thấy có hướng tiếp tục phát huy mặt mạnh khắc phục mặt tồn tại, hạn chế để phấn đấu lên Đồng thời để khích lệ tinh thần cho chị em, thường xuyên khơi dậy nét đẹp truyền thống nhà trường tinh thần đoàn kết, thương yêu, đùm bọc lẫn nhau, vượt qua khó khăn… Từ tiếp thêm sức mạnh cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường, xây dựng lòng tin, niềm tự hào, phấn khởi thể rõ tinh thần trách nhiệm, phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ cơng việc giao đội ngũ giáo viên, nhân viên 2.3.7 Phát huy vai trò lãnh đạo chi đầu gương mẫu Ban giám hiệu nhà trường việc thực nếp kỷ cương quy trình quản lý đạo Chi tổ chức trị cao nhà trường, tập thể mà quy tụ người có tư tưởng trị vững vàng kiên định trước thử thách, có tinh thần đóng góp xây dựng tập thể có trách nhiệm cao cơng việc giao, gương mẫu đầu hoạt động phong trào nhà trường Để thực tốt nhiệm vụ trị, chun mơn, thực nếp, kỷ cương nhà trường 15 skkn Để phát huy vai trò chi việc thực nề nếp, kỷ cương nhà trường Tơi ln trì lịch sinh hoạt chi đặn hàng tháng, coi trọng phát triển Đảng viên xây dựng thống nội dung sinh hoạt chi bộ, tiến hành triển khai đạo nhà trường, tổ chức đoàn thể đảng viên thực nhiệm vụ trị trọng tâm tháng Thông qua buổi sinh hoạt chi quán triệt, tuyên truyền tới đảng viên nhiệm vụ trị trọng tâm, đảng viên bày tỏ ý kiến, quan điểm, cách làm trước tập thể thống phương pháp lãnh đạo, phân công nhiệm vụ đảng viên phụ trách, đồng thời nhắc nhở người nêu cao vai trò người đảng viên tiên phong, gương mẫu việc thực nhiệm vụ giao, thực nề nếp kỷ cương nhà trường Đôn đốc trách nhiệm đảng viên phải tuyên truyền giáo dục tư tưởng cho quần chúng nhà trường phối hợp để thực tốt nề nếp, kỷ cương thúc đẩy nhiệm vụ trị, nhiệm vụ chuyên mơn nhà trường phát triển mạnh mẽ Vai trị lãnh đạo chi việc thực nề nếp kỷ cương nhà trường có hiệu cán đảng viên nêu cao tinh thần gương mẫu chấp hành thực Đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường hạt nhân, gương đầu việc thực nội quy, quy định, chấp hành tốt kỷ cương việc đấy, nói đơi với làm, khơng đánh trống bỏ dùi, không thực qua loa, làm việc nghiêm túc theo kế hoạch có hiệu chất lượng Đồng thời phải biết xếp cách làm việc khoa học, quát phát công tác quản lý, biết phân tích giải thích tuyên truyền cho giáo viên, nhân viên, đôn đốc thúc đẩy quần chúng hiểu làm việc cách tự giác, trách nhiệm Và đặc biệt bàn bạc thống mục tiêu phương hướng, cách làm định phải thực cho phải đạt kết tốt Với yêu cầu ấy, để thực tốt nề nếp, kỷ cương nhà trường trực tiếp phân cơng trách nhiệm cho đồng chí Ban giám hiệu, phân công trực giao ban nghiêm túc theo lịch hàng tuần Đồng thời yêu cầu đồng chí phải xây dựng kế hoạch cụ thể tháng, tìm ngun nhân thành cơng tồn tháng để rút kinh nghiệm kịp thời thống cách làm kiểm điểm thẳng thắn việc làm thành viên chưa mang lại hiệu quả, chưa nghiêm túc, chưa có chất lượng, chưa khoa học từ đơn đốc, hỗ trợ giúp đỡ đồng chí phó hiệu trưởng cải tiến, xếp cách làm việc khoa học, phát huy tinh thần gương mẫu người quản lý nói làm việc theo kế hoạch, tìm giải pháp, cách làm để đạo giáo viên, nhân viên làm việc đạt hiệu cao Đồng thời thân gương mẫu, nghiêm túc thực “Kỷ cương quản lý, thực chất đánh giá, kiểm tra, không chạy theo thành tích, khơng chạy theo phong trào” Tơi xác định: cần phải tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ, lực quản lý, đạo rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chu đáo, chịu trách nhiệm đến với nhiệm vụ giao Thẳng thắn góp ý xây dựng, khơng né tránh, đổ lỗi cho khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ 2.3.8 Nắm bắt tâm tư, tình cảm, điều kiện gia đình, sức khỏe… để phân 16 skkn công công việc phù hợp, phát huy lực sở trường cán bộ, giáo viên, nhân viên Người xưa khẳng định "Thuật trị quốc việc dùng người" Người lãnh đạo làm nên nghiệp, thành cơng nhờ chỗ biết dùng người Tuyển dụng người tài, tìm người phù hợp với cơng việc khó khăn, vấn đề quan trọng người lãnh đạo phải sử dụng nguồn nhân để phát huy tốt khả họ, giúp họ thành công công việc mang lại hiệu tốt cho nhà trường Nghệ thuật dùng người biết phân công, xếp, sử dụng người vào việc phát huy tối đa khả năng, mặt mạnh, sở trường người Đó việc phức tạp khó người quản lý, có quan hệ lớn đến hưng, suy, thành, bại nhà trường nghiệp người cán quản lý Vì vậy, người quản lý phải chủ động dồn tinh thần, sức lực vào việc quản lý sử dụng cán quyền Phân công sử dụng tốt người lao động điều kiện quan trọng để lãnh đạo có hiệu Việc phân cơng cơng việc hợp lý tiền đề để tạo động lực cho giáo viên, giúp giáo viên tự giác chấp hành nội quy, quy định nhà trường Mỗi tổ chức nhà trường có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn riêng, không chồng chéo trách nhiệm, nhiệm vụ tổ chức bao trùm đầy đủ lĩnh vực hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức có chung mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường Việc phân công, phân nhiệm cho thành viên, tổ chức phải đảm bảo tính hợp lý, người, việc, phù hợp với lực, sở trường, điều kiện hoàn cảnh cụ thể cá nhân Đặc biệt, phân công giao việc, cán quản lý phải có niềm tin người giao việc, thường xuyên động viên, khích lệ giúp đỡ kịp thời để họ tự tin vào lực thân họ cống hiến, phát huy hết lực Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực tốt nề nếp, kỷ cương nhà trường, phân công công việc, ý đến số yếu tố sau: + Yếu tố chủ quan người như: Tích cách  mỗi người khác nhau, yếu tố bẩm sinh di truyền, tuổi đời, trình độ, kinh nghiệm thân,… + Yếu tố khách quan: nếp sống nhà, mối quan hệ giáo viên gia đình, điều kiện làm việc giáo viên, áp lực công việc nhiều, số đầu việc ngày giáo viên phải làm,… Để thu thập thông tin giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác quan sát, tự quan sát, ghi chép kiện quan trọng, nhật kí cơng việc, vấn, sử dụng câu hỏi thiết kế sẵn, hội thảo chuyên gia… Khi phân công công việc cho thành viên nhà trường, vào điều lệ trường mầm non, luật giáo dục, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo nguyên tắc yêu cầu việc phân công để đạt mục tiêu nhà trường đồng thời quan tâm đến nguyện vọng cá nhân Kết hợp nhiều hình thức phân công để khai thác mạnh người Ví dụ: Đối với giáo viên có kinh nghiệm lâu năm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ kèm với giáo viên vào ngành Đảng viên phân công lớp với quần chúng, giáo viên động linh hoạt phân cơng làm với đồng chí cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn Những cá nhân có trình độ, lực 17 skkn phân cơng sử dụng vị trí việc làm phát huy hiệu công tác cao Do tạo điều kiện để giáo viên hiểu hơn, giúp để tiến bộ, hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục; góp phần xây dựng, củng cố nề nếp, kỷ cương nhà trường 2.4 Hiệu đạt * Đối với hoạt động giáo dục: Việc nếp nhà trường củng cố trì thường xuyên tiền đề để hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có tiến rõ rệt Sau áp dụng sáng kiến, chất lượng hoạt động không ngừng nâng cao: - Số lượng giỏi tăng, khơng cịn trung bình yếu kém; cuối năm học, 100% trẻ đạt yêu cầu cuối độ tuổi - Trẻ ni dưỡng chăm sóc chu đáo, ci năm khơng cịn trẻ suy dinh dưỡng, tỷ lệ trẻ béo phì giảm từ 6,5% (đầu năm học) xuống 2% (cuối năm học) - 100% trẻ đảm bảo an toàn, năm học nhà trường không để xảy ngộ độc thực phẩm, khơng có trường hợp an tồn trẻ * Đối với thân: Qua việc thực đề tài, thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm bổ ích cơng tác xây dựng “Kỷ cương - Nền nếp” đơn vị giao phụ trách quản lý * Đối với đồng nghiệp nhà trường: Với tâm lớn Ban giám hiệu, đồng lòng cố gắng rèn luyện đội ngũ, với số biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường, cơng tác “Kỷ cương - Nền nếp” trường mầm non Quảng Đông đạt kết sau: * Bảng khảo sát cán giáo viên, nhân viên cuối năm: (Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 29) Kết khảo sát Trung Chưa Tốt Khá bình đạt SL % SL % SL % SL % TT Nội dung khảo sát Chấp hành nghiêm túc nội quy, quy định ngành nhà trường Tự giác, gương mẫu chấp hành nội quy, quy định ngành nhà trường Chủ động vận động, hỗ trợ đồng nghiệp việc chấp hành nội quy, quy định ngành nhà trường Có nhiều đóng góp cơng tác xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường 22 76 24 0 0 20 69 31 0 0 10 0 16 55 10 35 15 52 11 38 10 0 - Các tổ chức trị, đồn thể: Chi bộ, Cơng đồn, Đồn niên hoạt động có nề nếp, chất lượng, uy tín nhà trường nâng cao Trong năm 18 skkn ... hành kỷ cương nếp đội ngũ giáo viên nhà trường, tìm số giải pháp xây dựng kỷ cương nếp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có hiệu trường mầm non Từ đó, gớp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo. .. tâm xây dựng “Nền nếp, kỷ cương” nhà trường Luôn nhận ủng hộ tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường * Khó khăn: Nhận thức tinh thần trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường. .. diện nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu giải pháp xây dựng kỷ cương, nếp đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Đơng, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên