Skkn một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 3b ở trường tiểu học thị trấn quán lào

1 MỞ ĐẦU 1.1. Lí chọn đề tài Đất nước ta thời kì phát triển hội nhập với nước giới, phát triển kinh tế thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, ngành giáo dục ngành khai trương mở lối Vì vậy, ngành giáo dục trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Trong năm gần đây, thân nhận thấy đạo đức, lối sống bị suy thoái ngày gia tăng, lứa tuổi vị thành niên vi phạm Pháp luật nhiều Trong nhà trường phổ thơng nói chung Tiểu học nói riêng, em nhỏ, vốn hiểu biết chưa nhiều, em “ Tờ giấy trắng ” viết in đậm, in sâu khó xóa mờ Các em thơ ngây, hiếu động, dễ bị dụ dỗ, nghe theo Mặt khác học tập có số em cịn ham chơi, ý, học hay qn, ý thức tự giác chưa cao Xét thấy nhiệm vụ lớn việc giáo dục hoàn thiện nhân cách cho người xã hội, bắt đầu em học sinh mà chủ nhiệm Hằng ngày, đau đáu, trăn trở, làm để có kết tốt cho việc hoàn thiện đứa trẻ, trở thành người cơng dân tốt gia đình xã hội? Xuất phát từ lý trên, mà năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln tìm cho biện pháp tối ưu để áp dụng vào cơng tác chủ nhiệm cho đạt kết mong muốn, cho “ Mầm non đất nước ” phát triển tươi tốt, đơm hoa kết trái cho đời Chính đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm khơi dậy trẻ em tốt đẹp, hình thành bước đầu em khả thích ứng với sống gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập học sinh, xây dựng tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp lớp Tôi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học giai đoạn mở đầu q trình học Đó giai đoạn  tất yếu người đến với văn hóa Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển Ví xây dựng bản, xây tịa nhà cao tầng đại việc xây dựng móng quan trọng có nhà chun mơn nhìn thấy tầm quan trọng giá trị đích thực móng Tơi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm chất lượng lớp ổn định vào nề nếp Nếu không làm tốt công tác chủ nhiệm, lớp học chắn chất lượng học tập rèn luyện không đạt tiêu đề ra, skkn ảnh hưởng lớn mục tiêu chung nhà trường Vì vậy, khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xuất phát từ suy nghĩ thân qua nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp đúc rút số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, nên muốn trao đổi số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm chọn đề tài "Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 3B trường Tiểu học Thị trấn Quán Lào 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng ngun nhân học sinh cịn hạn chế nề nếp học, việc thực nhiệm vụ người học sinh, phẩm chất đạo đức chuẩn mực kĩ sống - Đề xuất “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp” để giúp em học sinh trở thành người có lực, có phẩm chất đạo đức, lối sống chuẩn mực, nhân cách tốt xã hội 1.3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp, mức độ hạn chế học sinh nề nếp học, việc thực nhiệm vụ người học sinh, phẩm chất đạo đức chuẩn mực kĩ sống đối tượng học sinh tập thể lớp 3B trường Tiểu học Thị trấn Quán Lào.             1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát, theo dõi - Phương pháp điều tra, trò chuyện, trắc nghiệm - Phương pháp nêu gương - Phương pháp tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học - Phương pháp phân tích, tổng hợp, xử lý số liệu - Phương pháp đọc sách tham khảo tài liệu - Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm skkn NỘI DUNG Cơ sở lí luận của vấn đề Trong lịch sử nhân loại, giáo dục không ngừng phát triển động lực để phát triển kinh tế xã hội; giáo dục phục vụ đắc lực cho xã hội, kịp thời điều chỉnh quy mơ, thích ứng nhanh với yêu cầu biến đổi nguồn nhân lực Ngược lại, phát triển nhanh kinh tế xã hội, khoa học kỹ thuật tác động trở lại để phát triển giáo dục Hiện nước phát triển, nước phát triển quan tâm cải cách giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập hóa, quốc tế hóa Đây thời thách thức quốc gia phát triển (trong có Việt Nam) Một mặt tạo hội cho giáo dục phát triển nhu cầu nguồn nhân lực có trí tuệ ngày tăng Mặt khác, kinh tế đòi hỏi giáo dục đáp ứng nhu cầu trước mắt đón đầu, định hướng cho tương lai Một nhà vững cần có móng vững Bởi từ trường Tiểu học, học sinh phải học đầy đủ mơn học để phát triển tồn diện Ngồi việc lĩnh hội kiến thức mơn học, em cịn cần trang bị cho nhiều kĩ khác như: giao tiếp, kĩ sống, xử lý tình huống, biết phân biệt sai,…thì tạo tiền đề cho em bước tiếp lên cấp học cao hơn, tiến đến hoàn thiện nhân cách cho em sau Là người giáo viên dạy Tiểu học, chịu hoàn toàn trách nhiệm lớp phụ trách, trực tiếp giảng dạy mơn học, đồng thời tổ chức, hướng dẫn tất hoạt động giáo dục Trong tới trường giáo viên chủ nhiệm lúc cạnh em, người “mẹ thứ hai” em, gần gũi, dõi theo hành động, hành vi em lớp Học sinh tiểu học chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải người tổ chức hoạt động, cho em học sinh có cơng việc thích hợp bộc lộ khả Mở rộng khơi sâu trí thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự giác ứng xử, thỏa mãn nhu cầu, kích thích hứng thú, phát triển lực học sinh Trong mắt em, giáo viên chủ nhiệm “Thần tượng”, người mà em tin tưởng tuyệt đối nhất, giáo nói em nghe, lời giáo có tất em học sinh Chính mà người giáo viên chủ nhiệm phải trọng lời nói, hành động, việc làm chuẩn mực trước học sinh, gương sáng để em noi theo Qua cơng tác chủ nhiệm, người giáo viên tiểu học góp phần to lớn việc hình thành phát triển toàn diện cho em, giúp em trở thành người có ích cho xã hội, gia đình thân.     2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Vài nét đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường skkn - Trường Tiểu học Thị trấn Quán Lào nằm trung tâm Thị trấn Nghề nghiệp đa dạng nhưng chủ yếu công chức buôn bán Đời sống kinh tế, tình hình an ninh trị tương đối ổn định, trình độ dân trí cao Mấy năm gần Đảng quyền địa phương quan tâm ý đến đường lối phát triển kinh tế đồng thời đẩy mạnh cơng tác giáo dục đời sống văn hoá, xã hội phát triển tốt - Nhiều năm nhà trường đạt thành tích cao nhiều mặt hoạt động khen, giấy khen cấp Trường trường dẫn đầu phong trào thi đua 2.2.2 Thực trạng trước áp dụng công tác chủ nhiệm lớp a)Thuận lợi Giáo viên chủ nhiệm có trình độ đào tạo chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trị người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt  thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt thành tích năm học Đồng thời nhà trường ln kết hợp với tổ chức đồn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt động tập thể quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt động tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng Sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Liên tục  nhiều năm qua, lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng lực học tập phẩm chất học sinh đạt tiêu kế hoạch đề   Phụ huynh học sinh ủng hộ hoạt động lớp nhà trường b) Khó khăn Giáo viên nhận thức cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hồn cảnh học sinh cịn xem nhẹ Cơng tác phối hợp với lực lượng giáo dục skkn nhà trường thiếu đồng bộ, không chặt chẽ Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp, tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 10 phút đầu chưa trọng mức Ở lứa tuổi  em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự học nhà Đến lớp chưa ý vào hoạt động học tập, cịn thích chơi , hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự học Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng "khốn trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô 2.2.3. Kết thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Thực tế nhiều năm công tác trường Những năm đầu chưa có kinh nghiệm nên lớp tơi chủ nhiệm xếp loại tiên tiến xuất sắc Qua khảo sát đánh giá lần 1, thật lo lắng kết đánh giá Về học tập Về lực Về phẩm chất Tự Đoàn phục Tự Tự tin Trung Hợp kết TS HTT HT CHT vụ, học, trách thực, tác yêu tự GQVĐ nhiệm kỉ luật thương 37 quản 10 = 15= 12= 15= 13 = 9= 19 = 21= 25 = 27,0% 40,6% 32,4% 40,6% 35,1% 24,3 % 51,3% 56,7% 67,5% Giải pháp tổ chức thực 3.1 Tự hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên chủ nhiệm Muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất lực tổng hợp Người giáo viên phải có hiểu biết tồn diện nhiều lĩnh vực, có lực chung, lực sư phạm, đặc biệt có phẩm chất người cha, người mẹ Người giáo viên phải ln thể trước học sinh phải gương sáng cho học sinh noi theo Vì cử chỉ, việc làm hay câu nói giáo viên mẫu để học sinh làm theo Ý thức điều cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách làm bạn bè đồng nghiệp để hồn thiện hiểu rõ cơng tác chủ nhiệm, từ tìm biện pháp thực công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao 3.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Bất cơng việc muốn có hiệu phải có kế hoạch cụ thể, khoa skkn học Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, khoa học khả thực cao Để có kế hoạch hợp lý, khả thi, khoa học xây dựng kế hoạch chủ nhiệm vào vấn đề sau: - Căn vào mục tiêu cấp học lớp học - Căn vào nhiệm vụ năm học theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo, thị năm học sở, phòng giáo dục - Mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục trường - Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Căn vào khả năng, điều kiện tham gia phụ huynh - Mục tiêu kế hoạch công tác tổ chức đoàn thể nhà trường - Đặc điểm tình hình địa phương - Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp - Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng theo thời gian mặt nội dung giáo dục Đầu tiên kế hoạch năm Từ kế hoạch năm cụ thể tháng, giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ hai, nửa cuối học kỳ hai Trong kế hoạch tháng, giai đoạn đưa tiêu phấn đấu, biện pháp thực cụ thể Cuối giai đoạn có đánh giá chi tiết đạt để phát huy, cịn tồn để khắc phục - Các nội dung kế hoạch chủ nhiệm đưa kế hoạch cụ thể về tiêu phấn đấu lớp mặt hoạt động như: Thực nề nếp học tập, rèn luyện, phong trào phát động thi đua, thi, yêu cầu vệ sinh, giữ gìn môi trường tuần, tháng yêu cầu em tham gia thực Thông qua cách làm em nắm bắt tiêu phấn đấu, từ phối hợp với giáo viên  thực tốt kế hoạch đề 3.3 Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm K.Đ.Usin nhi nói rằng: Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục của  lớp phải có biện pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Do nhận lớp công việc cố gắng nhớ tên tất học sinh sau tiến hành tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh Nội dung cách thức tìm hiểu sau: * Về nội dung tìm hiểu:            - Tìm hiểu tập thể học sinh            - Tìm hiểu cá nhân học sinh:            - Các đặc điểm thể chất học sinh            - Tình hình đặc điểm tâm lý học sinh skkn            - Tình hình đạo đức, học tập học sinh            - Tình hình đặc điểm quan hệ gia đình, xã hội học sinh * Cách thức tìm hiểu Nghiên cứu hồ sơ học sinh để biết hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích thái độ quan hệ tập thể lớp.  Trao đổi với giáo viên khác năm học tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh Trao đổi với ban đoàn thể khác với Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung cá nhân học sinh mà tơi có ý định từ trước Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin học sinh.       Tìm hiểu học sinh vừa việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định lại vừa có tính giai đoạn Do tơi lập kế hoạch  tìm hiểu học sinh theo giai đoạn: Giai đoạn 1: Đây giai đoạn điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng Yêu cầu giai đoạn nhanh chóng nắm bắt sơ tình hình lớp, phân loại đối tượng học sinh để bước đầu đề xuất tác động sư phạm tập thể lớp Cách tiến hành: Tôi tổ chức  phân loại đối tượng lớp theo nội dung mà tơi định hướng tìm hiểu Trong tìm hiểu có trường hợp chưa rõ nghiên cứu, thu thập thông tin khách quan để có đánh giá nhận định xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh trường hợp có vấn đề Giai đoạn 2: Kiểm nghiệm thực tế phân loại học sinh chưa? Tiếp tục điều chỉnh phân loại có Cách tiến hành: Trị chuyện với học sinh, với giáo viên dạy lớp phụ trách vài đối tượng học sinh cần phải xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, tơi hiểu biết thêm đối tượng giáo dục mình, quan hệ với bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả sở trường, hồn cảnh gia đình Thăm gia đình học sinh để nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hồn cảnh gia đình, tích cách học sinh đồng thời dịp để bàn bạc với gia đình biện pháp giáo dục họ Quan sát đối tượng giáo dục đồng thời bổ sung thêm kế hoạch công tác chủ nhiệm nội dung, biện pháp giáo dục cần thiết skkn Kết thúc giai đoạn, tơi có nhận định học sinh, phân loại học sinh tương đối xác Giai đoạn 3: Giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Khẳng định việc tìm hiểu học sinh thường xuyên suốt năm học giúp nâng cao trình độ sư phạm giáo viên công tác giáo dục học sinh Giai đoạn dài nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kỳ thường xuyên Nếu thường xuyên tiến hành tìm hiểu học sinh hình thức: quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập, qua sổ nhận xét, sổ liên lạc, kiểm tra, sản phẩm học sinh tự làm; tham dự họp lớp, tổ để tìm hiểu đối tượng Tìm hiểu định kỳ tức đối tượng nghiên cứu thời điểm xác định chẳng hạn học kỳ, cuối học kỳ Sau tìm hiểu nắm tình hình học sinh thơng qua giai đoạn tiến hành phân học sinh vào tổ lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín để điều khiển tập thể lớp 3.4.  Cơng tác tổ chức chủ nhiệm 3.4.1 Chia tổ Việc phân học sinh vào tổ cho hợp lý lớp học điều  hết sức cần thiết công tác chủ nhiệm Làm tốt việc phân tổ q trình học tập, lao động em hỗ trợ, nhắc nhở từ hồn thành nhiệm vụ đặt cách dễ dàng Để phân tổ hợp lý, ý đến đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác Nói cách khác, tổ có nhiều đối tượng: có học sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh đại bàn xa - gần, có học sinh ngoanhọc sinh chưa ngoan 3.4.2 Lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán lớp  Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp công việc quan trọng. Nếu đội ngũ cán lớp vững mạnh phong trào lớp chắn thực tốt Tôi đưa tiêu chuẩn để tập thể lớp tự lựa chọn, bầu đội ngũ cán lớp thông qua giới thiệu, biểu (dưới định hướng giáo viên) diễn công khai đảm bảo tính dân chủ khơng áp đặt Số lượng đội ngũ cán lớp thường có lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng Do tâm lý em lớp thích làm cán bộ, nên đầu năm học thường cho em trải nghiệm từ việc làm lớp trưởng đến tổ trưởng, bàn trưởng Tơi đưa u cầu học sinh làm tốt lựa chọn làm cán lớp lâu dài Sau thời gian từ tuần đến tháng lại đổi nhiệm vụ lần Sau lần đảo nhiệm vụ em vị trí cán lớp khác nhau, giáo skkn viên chủ nhiệm lớp đánh giá việc thực chức trách nhiệm vụ em rút kinh nghiệm Trong thời gian làm cán lớp học sinh làm nhiệm vụ cố gắng để làm tốt nhiệm vụ mình, em phấn khởi hứng thú hơn, có trách nhiệm với cơng việc ln nghĩ dịp để thể vai trò khả thân hoạt động lớp Sau thời gian 2-3 tháng lựa chọn  cán lớp có khả tốt để làm đội ngũ cán lớp thức năm học Sau lựa chọn cán lớp, tập hợp đội ngũ cán lớp nói rõ mục đích, ý nghĩa việc xây dựng tập thể vững mạnh, vai trò nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp để từ em tự thấy trách nhiệm, vai trị việc xây dựng tập thể lớp Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp: * Nhiệm vụ lớp trưởng - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh báo cáo sĩ số lớp với giáo viên sau vào lớp  - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần * Nhiệm vụ lớp phó học tập       Tổ chức lớp kiểm tra 10 phút đầu giờ; kiểm tra đồ dùng việc chuẩn bị  bài giúp đỡ bạn học chưa tốt học bài, làm Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên ban Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó  văn - thể Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ vào 10 phút đầu Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, thể dục giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần.   * Nhiệm vụ lớp phó lao động - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, tắt quạt - Phân công bạn nhặt rác lớp, chăm sóc bồn hoa lớp - Nhắc nhở bạn xếp bàn ghế ngắn trước vào lớp - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp skkn 10 * Nhiệm vụ tổ trưởng - Phân công theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 10 phút đầu - Nhiệm vụ em, giao cụ thể ngày Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung - Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách  khắc phục  Những việc làm ban đầu tương đối khó khăn với em nên tơi luyện dần Sau học sinh có ý thức với cơng việc việc dễ dàng 3.4.3 Sắp xếp chỗ ngồi  phù hợp - Việc xếp chỗ ngồi dễ xếp cho có hiệu lại không dễ chút Để xếp chỗ ngồi phù hợp dựa vào sau: - Học lực học sinh: xen kẻ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt - Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt ngồi gần bảng - Ban cán lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ ( lớp) - Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước.    - Cách xếp chỗ ngồi theo mặt phát huy vai trò đội ngũ cán bộ  lớp việc quản lý lớp học, mặt em học tốt hỗ trợ cho em cịn học yếu từ nâng cao chất lượng giáo dục lớp - Khi công việc tổ chức lớp ổn định, tiến hành thực kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi 3.5 Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm Để công tác chủ nhiệm đạt  hiệu cao, cần phải có hoạt động hỗ trợ, hoạt động tiến hành sau: 3.5.1 Xây dưng lớp học thân thiện Xây dựng lớp học thân thiện tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy ngày đến trường ngày vui Xây dựng lớp học thân thiện có học sinh tích cực Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ skkn 11 học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Cơng việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực được  tơi tiến hành bước sau: 3.5.2 Xây dựng nội quy lớp học thân thiện Trên sở tiêu chí trường học thân thiện, lớp học thân thiện nhà trường, đưa học sinh trao đổi, thảo luận thống tổ chức cho học sinh ghi nhớ số yêu cầu cho việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực: tùy thuộc vào học sinh khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp học cho phù hợp - Đi học giờ, không bỏ học vơ lí do.        - Giữ gìn lớp học suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, khơng  xả rác bừa bãi - Lớp học trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ giáo dục cao - Mọi thành viên lớp sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước - Tập thể học sinh thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; ln hòa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn Nội quy lớp học 3.5.3 Trang trí lớp học - đẹp xây dựng mối quan hệ thầy - trị Để có mơi trường học tập thân thiện, điều lớp học mình, giáo viên phải tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, đến trường nhà Ngay từ đầu thân tơi phải tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh gia đình hoạt động hàng ngày em Khi biết thói quen sinh hoạt hàng ngày, cách giao tiếp ứng xử em skkn 12 Tôi tạo điều kiện gần gũi, hỏi han để em có cảm giác thân thiện với cô giáo không gây cảm giác sợ sệt, em thấy thoải mái giao tiếp với Ngồi việc tạo mối quan hệ với em, tơi cịn cùng  học sinh nhờ số phụ huynh hỗ trợ để trang trí lớp học Ngay bước vào cửa lớp em nhìn thấy tranh có hình ảnh giáo chào đón em đến lớp, trơng thật vui gần gũi, câu hiệu "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Có góc cài hoa điểm tốt để khuyến khích em học tập giành nhiều bơng hoa điểm tốt, góc mơn học để giúp em tham khảo kiến thức học nội dung tạo tò mò để em tìm hiều phát triển trí tưởng tượng, khả tư duy, óc sáng tạo em Cùng với  gây hứng thú học tập cho em Một số hình ảnh trang trí lớp học Sự gần gũi góc "Chúc mừng sinh nhật" Tên em bơng hoa, hình trái tim có ghi ngày tháng năm sinh Cứ vào dịp đến ngày sinh nhật em lại tổ chức để chúc mừng sinh nhật Mọi thành viên lớp chúc mừng bạn câu chúc, hát, thơ Nhìn vẻ mặt hân hoan em mừng sinh nhật bạn, lại thấy lịng ấm lại làm cho em vui, khơng cịn cảm giác ngại đến trường Những học sinh nghịch ngợm trở nên ngoan Hơn nữa, vào dịp ngày tết em ngày tết trung thu, sinh nhật tổ chức cho em để em nhận thấy quan tâm giáo cha mẹ nhà skkn 13 Tổ chức trung thu, sinh nhật lớp cho học sinh lớp 3B - trường Tiểu học Thị trấn Quân Lào skkn 14 skkn 15     Bên cạnh việc làm em có mơi trường học tập thân thiện, việc giúp cho em tích cực học tập mục đích quan trọng mục đích cuối công tác giảng dạy Môi trường học tập thân thiện sở, đòn bẩy để giúp em tích cực học tập Để giúp em tích cực học tập  bản thân tôi, tự nghiên cứu kĩ tâm sinh lí học sinh Vì vậy tơi nghiên cứu kĩ học để có kế hoạch làm đồ dùng phù hợp thiết thực, để giúp em tiếp thu dễ dàng hứng thú học tập, đạt hiệu cao tiết học Các em đến trường, cô giáo chủ nhiệm người mẹ em, phải tìm hiểu xem em cần muốn Hơn em chưa quen với môi trường học tập hay quên công việc cô giáo giao, quên sách vở, đồ dùng học tập, thứ em mang đến trường Nên thời gian đầu năm học số buổi khơng phải buổi dạy mình, tơi thường đến trường vào phút cuối dạy buổi chiều để nhắc nhở em, nhằm giúp em tập thói quen cẩn thận ghi nhớ việc giáo dặn dị Đó cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp, kiến thức học khơng khó Nhưng để giúp cho em nắm kiến thức để cuối năm đạt kiến thức kĩ dễ Phải có lịng u nghề mến trẻ giáo viên hồn thành trách nhiệm skkn 16 Qua năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học chậm có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em chưa học tốt, không học làm điều kiện khách quan Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trị Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Lớp học thân thiện có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học 3.5.3 Xây dựng mối quan hệ bạn bè Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em chưa hoàn thành kiến thức, kĩ học; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Đây việc rèn luyện lực phẩm chất cho em tự tin hơn,  biết tự quản, hợp tác, Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, từ chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác skkn 17 để em biết cách hợp tác với bạn thay làm nhóm trưởng, báo cáo viên từ em dần mạnh dạn hơn.            Trong q trình dạy học tơi ln hướng cho học sinh tập tham gia hoạt động tự nói lên ý kiến riêng cách khuyến khích học sinh tự viết điều em  muốn nói Các em tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn, thân sống quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy Đó cịn nơi để em chia sẻ những tâm tư, nguyện vọng ước mơ tương lai rồi gắn vào góc "Điều em muốn nói" Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình tơi phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa 3.5.4 Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em học mà chơi, chơi mà học, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Việc tổ chức hoạt động tập thể cịn sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết em lại với skkn 18           Giữa tiết học đợt học kì, cuối kì học, căng thẳng, tơi nhà trường thường tổ chức cho em chơi trò chơi, giao lưu, múa hát, kể chuyện Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em làm,được trải nghiệm sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu Học sinh lớp chơi trò chơi, tham gia giao lưu câu lạc lên lớp 3.6 Liên kết hoạt động nhà trường           3.6.1 Phối hợp với Tổng phụ trách Đội Trong trường có nhiều hoạt động vui chơi giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập học sinh Tổng phụ trách Đội vừa người tham mưu vừa người tổ chức hoạt động Chính tơi  kết hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm 20/11, 08/3 Khi kết hợp với Tổng phụ trách Đội tơi nắm bắt tình hình hoạt động từ triển khai lớp Nếu quan tâm Tổng phụ trách Đội hoạt động lớp góp ý điều chỉnh kịp thời nhằm đưa phong trào lớp lên Mặt khác cũng  giúp đỡ tổ chức Đội tôn trọng tính độc lập, tự quản tổ chức để tạo nên mối quan hệ tốt đẹp, bên cạnh thơng qua Tổng phụ trách Đội để nắm bắt tình hình lớp xung quanh để điều chỉnh phong trào lớp Thực tế cho thấy giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến công tác Đội thường xuyên kết hợp với Đội để  tổ chức hoạt động giáo dục lớp hiệu lớp mọi  thành viên sao, nhân lên gấp bội skkn 19 Tiết mục văn nghệ học sinh lớp chào mừng ngày 20-11 3.6.2 Phối hợp với giáo viên khác Hàng ngày lên lớp, tơi ln có trao đổi với giáo viên chuyên trách, với giáo viên dạy khối, tổ, trường tình hình học tập học sinh lớp, tìm hiểu thơng tin khác học sinh có khiếu, học sinh chưa hoàn thành kiến thức kĩ học hay học sinh có hồn cảnh khó khăn để từ có biện pháp giúp đỡ giáo dục học sinh có hiệu 3.6.3 Tham mưu  với Hiệu trưởng, PHT Tơi người thừa lệnh hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, người thay mặt nhà trường để tổ chức quản lý, giáo dục học sinh Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, tơi dựa vào kế hoạch chung nhà trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch, đề biện pháp giáo dục học sinh lớp mình; thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, ý chí, nguyện vọng học sinh lớp ; đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục đề nghị hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phối hợp thống tác động sư phạm lớp học sinh Chẳng hạn đề nghị nhà trường việc khen thưởng, phê bình học sinh, đề xuất nội dung, hình thức tạo điều kiện phương tiện để thực nội dung hoạt động lớp 3.6.4 Phối hợp với cha mẹ học sinh  Đối với cha mẹ học sinh thơng báo cụ thể tình hình lớp học, yêu cầu chung nhà trường cha mẹ học sinh, nội dung chương trình khối lớp phụ trách từ đầu năm học để từ thống với gia đình u cầu nội dung biện pháp, hình thức giáo dục skkn 20 Tơi thơng báo kết học tập tu dưỡng học sinh cách thường xuyên qua sổ liên lạc điện tử nhằm tạo đà cho phối hợp giáo dục toàn diện học sinh Việc làm giúp gia đình kịp thời hiểu em để có tác động phù hợp động viên khuyến khích em đạt kết tốt, nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn Tôi tổ chức thăm số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, gia đình có học sinh chưa ngoan để có thơng tin cụ thể xác giúp cho việc giáo dục toàn  diện học sinh tốt Việc làm nhằm thắt chặt tình cảm, quan tâm lẫn từ gia đình học sinh có thiện chí với việc làm tơi cùng  giúp tơi hồn thành nhiệm vụ Kết cơng tác chủ nhiệm lớp Qua q trình áp dụng thử nghiệm sáng kiến kinh nghiệm: "Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 3B trường Tiểu học Thị trấn Quân Lào, thấy đạt số kết sau: - Các em thích thú tham gia học tập cách chủ động, tích cực Tiết học trở nên sinh động hấp dẫn thu hút học sinh - GV lên lớp nhẹ nhàng, không cần phải áp lực, quát to q trình dạy học Cuối năm học lớp tơi phụ trách xếp loại lớp xuất sắc Học sinh có ý thức tự giác học hoạt động Các em tích cực công việc chia sẻ, giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động quyên góp giúp đỡ bạn nghèo Tất em tự tin hoạt động nhà trường đoàn thể tổ chức Chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Nhiều năm học sinh lớp tham gia kì thi nhà trường, phịng giáo dục tổ chức đạt kết cao Tỉ lệ học sinh hoàn thành kiến thức, kĩ môn học đạt 100%, lực,phẩm chất đạt 100% Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kỹ thực công tác chủ nhiệm lớp thân nâng cao Qua thời gian thử nghiệm lớp 3B tơi phụ trách Đặc biệt kì nghỉ tết dịch Covid-19 kéo dài song kết thu học tập lực phẩm chất cho kết sau: Về học tập Về lực Về phẩm chất Tự Trung Đoàn phục Tự Tự tin Tổng Hợp thực, kết HTT HT CHT vụ, học, trách số tác kỉ yêu tự GQVĐ nhiệm luật thương quản 37 17 = 20 = 25 = 22 = 25 = 32 = 37 = 37 = 45,9% 54,1% 67,5% 59,5% 67,6% 86,5% 100% 100% skkn 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, người giáo viên khơng thể thờ trước công tác chủ nhiệm Tuy nhiên việc thực công tác chủ nhiệm cho có hiệu lại tùy thuộc vào đặc điểm tình hình lớp, nhà trường cách tìm tịi nghiên cứu áp dụng giáo viên Trong những  năm gần đây  thực biện pháp nêu Các biện pháp giúp cơng tác chủ nhiệm tơi có chuyển biến tích cực, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.Trong thực tế khơng có biện pháp tối ưu sử dụng riêng rẻ trình thực công tác chủ nhiệm người giáo viên cần phải biết phối hợp, đan xen tạo biện pháp tình để tạo nên sức mạnh tổng hợp 3.2 Kiến nghị, đề xuất 3.2.1 Đối với cán quản lý nhà trường       Phân công công việc cách hợp lý người, việc để khuyến khích giáo viên, xây dựng kế hoạch cụ thể, thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quan tâm đến đời sống vật chất, tình cảm đội ngũ giáo viên, tích cực kiểm tra góp ý, đánh giá khách quan, công bằng, khen chê hợp lý, ý xây dựng mối đoàn kết hội đồng nhà trường 2.2 Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Phải tích cực tự học, tự bồi dưỡng, có lịng u nghề mến trẻ, ln hết lịng học sinh, có tinh thần trách nhiệm tận tuỵ với công việc giao Trên số biện pháp mà áp dụng lớp tơi chủ nhiệm trong  năm học vừa qua có hiệu Tuy nhiên lực thân hạn chế, đề tài khơng khỏi có hạn chế Tơi mong nhận góp ý người đọc để đề tài hoàn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA Quán Lào, ngày 06 tháng 04 năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết skkn 22 Trần Thị Nhung skkn ... làm công tác chủ nhiệm lớp đúc rút số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, nên muốn trao đổi số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm chọn đề tài "Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp. .. thành nhiệm vụ Kết công tác chủ nhiệm lớp Qua trình áp dụng thử nghiệm sáng kiến kinh nghiệm: "Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 3B trường Tiểu học Thị trấn Quân Lào, thấy... cơng tác chủ nhiệm, từ tìm biện pháp thực công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao 3.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Bất công việc muốn có hiệu phải có kế hoạch cụ thể, khoa skkn học Với công tác chủ nhiệm,