Đang tải... (xem toàn văn)
A 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Vị trí này tưởng chừng đơn thuần là việc trông giữ trẻ, song nó lại là vị trí quan trọng là nền t[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Vị trí tưởng chừng đơn việc trơng giữ trẻ, song lại vị trí quan trọng tảng định phát triển toàn diện nhân cách người sau này, móng vững cho chặng cấp học khác Với vị trí vai trị bậc học, người giáo viên cần phải giáo dục trẻ đầy đủ mặt như: đạo đức, thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ Trong lĩnh vực ngôn ngữ trẻ mầm non quan trọng đặc biệt hoạt động văn học (thơ) hoạt động thiếu đối trẻ lứa tuổi mẫu giáo - tuổi Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ: dạy trẻ phát âm xác âm tiếng mẹ đẻ, làm giàu vốn từ, phát triển khả diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sử dụng ngôn ngữ giọng điệu phù hợp với đối tượng hoàn cảnh giao tiếp Giúp trẻ biết rung động u thích, hào hứng có nhu cầu tham gia vào hoạt động văn học (thích nghe đọc thơ, đọc thuộc thơ, biết hiểu nội dung thơ).Tác phẩm văn học (thơ) giúp cho trẻ hiểu đẹp vật, tượng xung quanh trẻ Khả cảm thụ văn học (thơ) thấm nhuần vào tâm hồn trẻ giúp biết yêu thương ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, bạn bè, lòng yêu quê hương đất nước Trẻ - tuổi thích hoạt động văn học (thơ) hứng thú tham gia vào hoạt động qua (thơ) Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể tính kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn giao tiếp, nâng cao khả phát triển trí tuệ, giúp trẻ tham gia tốt hoạt động Dạy trẻ đọc thơ coi phương tiện giáo dục phát triển toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ, phân tách rời cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt giúp trẻ làm quen với việc đọc, viết để chuẩn bị bước vào trường tiểu học trẻ - tuổi Có thể nói văn học cho trẻ đọc thơ phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ, qua nhân vật tác phẩm trẻ nhận thức khái niệm đạo đức, trẻ bộc lộ tình cảm đạo đức với nhân vật lấy làm tập cho việc cư xử mình, hành vi đạo đức, nhà văn mượn nhân vật như: mèo, nàng tiên, đội…Để gửi đến cho trẻ học giáo dục đạo đức sâu sắc ý nghĩa Việc mang lại tác phẩm văn học cho trẻ đọc thơ có ý nghĩa vơ quan trọng Trẻ - tuổi có nhu cầu lớn để phát triển ngơn ngữ, vốn từ chưa tự tiếp xúc trực tiếp với tác phẩm văn học (trẻ chưa biết đọc chữ viết), chưa tự hiểu đầy đủ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm.Việc nắm bắt tác phẩm trẻ tất phụ thuộc vào truyền thụ người lớn.Trên thực tế cịn gặp nhiều khó khăn bất cập, trẻ cịn nói trống khơng, nói chưa trịn câu, nói ngọng, nói lắp chiếm số lượng nên khó cho việc tiếp cận với hay đẹp tác phẩm văn học vốn từ trẻ nghèo nàn phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc rõ ràng skkn Trong tình hình thực tế việc tổ chức hoạt động dạy thơ thân, chưa đổi phương pháp, lồng ghép tích hợp chưa sáng tạo, hình thức tổ chức chưa linh hoạt, hoạt động gị bó, chưa lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên đọc thơ trẻ chủ yếu nhìn, nghe trả lời; giọng đọc chưa diễn cảm, ánh mắt, cử chỉ, điệu chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ; chưa đưa câu hỏi mở kích thích tìm tịi, trẻ chưa tập trung, hào hứng khám phá trẻ, Chính vậy, trẻ có trải nghiệm, có điều kiện để giải vấn đề khắc sâu tác phẩm thơ Năm học 2021 - 2022 phân công đứng lớp - tuổi Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, rụt dè, chưa chủ động tham gia vào hoạt động Một số trẻ cịn hiếu động chưa tập trung, chưa tích cực tham gia cô Phần ảnh hưởng đến kết hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thơ) Chính lí trên, tơi tìm “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi A1 Trường Mầm non Đại Lộc, năm học 2021- 2022” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi A1 Trường Mầm non Đại Lộc năm học 2021 - 2022 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ - tuổi A1 Trường Mầm non Đại Lộc năm học 2021 - 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp dùng lời: bao gồm phương pháp đọc, đàm thoại, giải thích, sử dụng câu hỏi, động viên khuyến khích + Phương pháp đọc: đọc thơ giáo viên đọc đúng, phát âm rõ ràng, ngắt nghỉ chỗ, tốc độ đọc vừa phải, không ngọng, không lắp + Phương pháp đàm thoại: sử dụng trước vào sau đọc xong, dung trình giáo viên kết thúc hoạt động chuyến sang hoạt động + Phương pháp giảng giải: giáo viên giảng giải cho trẻ tình tiết số từ khó + Phương pháp sử dụng câu hỏi: giáo viên đưa câu hỏi để trẻ trả lời nhằm giúp trẻ hiểu nội dung ý nghĩa thơ Nhóm phương pháp trực quan: kể đến sử dụng tranh minh họa, sa bàn, phương tiện kĩ thuật máy tính, máy chiếu… + Các phương tiện trực quan cần đảm bảo tính thẩm mĩ: tranh minh họa cần to, rõ ràng, màu sắc tươi sáng, kích thước chuẩn, khơng có nhiều chi tiết rườm rà cần làm bật hình ảnh hành động cụ thể nhân vật + Các phương tiện trực quan cần kết hợp với phương pháp dùng để hướng dẫn trẻ tri giác đối tượng đảm bảo tính hệ thống tránh lạm dụng phù hợp thời điểm, cần sử dụng xen kẽ kết hợp cách khoa học không chồng chéo lên - Phương pháp thống kê số liệu: phương pháp mơ tả phân tích so sánh, phân loại tổng hợp kinh nghiệm giáo dục skkn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Như biết trẻ mẫu giáo nhiều hạn chế khả diễn đạt từ tư phát triển chưa cao trình giáo dục trẻ giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non phát triển tồn diện ta cần thực tốt lĩnh vực: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ.Trong lĩnh vực, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ lĩnh vực góp phần giúp trẻ - tuổi phát triển cách tồn diện giúp trẻ phát triển ngơn ngữ đầy đủ, xác hơn, vốn từ phong phú hơn.Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non hoạt động đóng vai trị quan trọng, tiền đề, dẫn dắt gợi mở cho em từ bước chập chững vào nghệ thuật ngôn từ Trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học có nghĩa tiếp xúc, rèn luyện ngôn ngữ, tiếp xúc với giới nghệ thuật Bởi văn học tác phẩm đẹp riêng nội dung ca ngợi thiên nhiên, đất nước, người, giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá…Cả gần gũi với môi trường sống trẻ: làng quê, đồng lúa, phiên chợ, dịng sơng, khu phố…Ngay từ tuổi ấu thơ trẻ tiếp xúc làm quen với giai điệu nhẹ nhàng tha thiết, lời ru, điệu hò, câu ca dao, vần thơ, câu chuyện….Tiếp xúc với văn học (thơ) trẻ học tiếng mẹ đẻ học cách phát âm, hiểu nghĩa từ, thông qua giáo dục trẻ yêu mến trân trọng tiếng nói dân tộc Có nhiều cách để phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đường dễ thực có hiệu cao Khi nghe cô đọc thơ trẻ phải tập trung ý lắng nghe cô đọc phát huy lực tư tưởng tượng, óc sáng tạo (dễ nhớ thơ) ta mở mang nhận thức cho trẻ giới xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ phát triển, mà văn học đặc biệt đóng vai trị quan trọng tiến trình, phát triển đức, trí, thể, mỹ, lao động…cho nên đòi hỏi người giáo viên mầm non có trình độ chun mơn, hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Đặc biệt cô cần có lực tổ chức để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Mặt khác thực tế giáo viên mầm non hạn chế tiếp xúc với đổi phương pháp cách lồng ghép tích hợp học cịn đơn điệu, trang thiết bị dạy thiếu, chưa khoa học dẫn đến hiệu giáo dục trẻ chưa cao Việc hướng dẫn hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - trường mầm non nhiệm vụ vô quan trọng, đề tài mà ấp ủ tâm đắc chương trình nghiên cứu giáo dục trẻ mầm non Tôi băn khoăn suy nghĩ để tìm giải pháp hữu hiệu, linh hoạt sáng tạo giúp trẻ cảm nhận văn học (thơ) cách dễ dàng đạt hiệu cao Tóm lại: hoạt động văn học (thơ) có ý nghĩa lớn giáo dục trẻ thơ Là giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ, cần biết lựa chọn sử dụng cách thích hợp tác phẩm văn học (thơ) để phát huy hết tác dụng phương tiện này.Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dạy thơ) có đem lại kết hay không phần quan trọng giáo viên Giáo viên skkn phải vào tình hình thực tế lớp, đơn vị có phương pháp phù hợp để hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thơ) đạt kết cao 2.2 Thực trạng: Năm học 2021 - 2022 phân công phụ trách nhóm lớp - tuổi A1, lớp tơi gồm có 30 cháu Trong q trình hướng dẫn trẻ hoạt động văn học (thơ) gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Lớp chủ nhiệm trang bị mua sắm đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02 kèm Quyết định số 34 sửa đổi bổ sung Bộ giáo dục đào tạo, môi trường lớp tương đối phong phú giúp cho tơi có điều kiện thuận lợi để thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ban giám hiệu nhà trường đồn kết, trí cao việc lãnh đạo hoạt động nhà trường, gần gũi giúp đỡ giáo viên công tác giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên thăm lớp dự giờ, khảo sát chất lượng để đánh giá chất lượng dạy học cô trẻ lớp Bản thân giáo viên có trình độ chuyên môn, nêu cao tinh thần học hỏi sáng tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ có khả sử dụng giáo án điện tử Tơi thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, qua buổi dự giờ, qua buổi họp chuyên môn, học chuyên đề, tìm hiểu qua sách báo, qua internet, đồng thời có kế hoạch tổ chức hoạt động học theo chủ đề hứng thú trẻ Phụ huynh nhiệt tình quan tâm đến hoạt động trẻ cụ thể: phụ huynh đóng góp cho lớp nhiều nguyên vật liệu để cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, làm mơ hình, sa bàn trang giấy bìa, loại vỏ hộp… phục vụ cho học văn học (thông qua hoạt động thơ) trẻ học thường xuyên, chuyên cần đạt tỉ lệ cao: 98 - 100 %, 30/30 trẻ học ăn bán trú trường Sự tín nhiệm quan tâm phụ huynh việc học giúp tơi có thêm niềm tin sáng tạo * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi gặp khó khăn, thử thách là: Cơ sở vật chất chưa đáp nhu cầu ngày trẻ: cụ thể chưa có phịng ăn, phòng để đồ cá nhân riêng cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi giáo viên tự làm cịn số lượng, chất lượng chưa cao thời gian dành cho đứng lớp q nhiều Bên cạnh tính chất công việc ngày kéo dài, bận rộn nên có thời gian nghiên cứu tài liệu, đơi lúc e dè với phụ huynh Đối với giáo viên: giọng đọc chưa diễn cảm, chưa phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ ý sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung, mặt khác giáo viên cịn chưa trọng nội dung phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, hình thức tổ chức cịn máy móc, hoạt động cịn gị bó, áp đặt trẻ, chưa thực lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chưa thực say mê, hào hứng Chính mà trẻ có trải nghiệm, có điều kiện để giải skkn vấn đề khắc sâu kiến thức nên trẻ chưa tích cực, hứng thú tác phẩm thơ Đối với trẻ: trẻ lớp tơi phụ trách cịn số trẻ phát âm chưa rõ ràng mạch lạc, chưa biết cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, chưa hiểu nội dung thuộc tác phẩm, chưa mạnh dạn tự tin, giao tiếp, tham gia vào hoạt động phần ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ, đến kết hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thơ) Đối với phụ huynh: dân trí phát triển chưa đồng đều, bố mẹ trẻ đa số làm cơng ty nên có thời gian quan tâm đến việc học hành trẻ, nhiều phụ huynh xem nhẹ việc học em mình, có phần hạn chế việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh Họ chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dạy thơ) * Kết thực trạng qua khảo sát thực tế Căn vào tình hình đặc điểm lớp, vào tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi A1 Trường mầm non Đại Lộc trẻ đầu năm học 2021 - 2022 sau: * Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Kết Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đạt yêu cầu Số lượng Chưa đạt yêu cầu % Số lượng % Trẻ hứng thú tham gia 30 18 60 12 40 hoạt động thơ Trẻ nhớ tên thơ, 19 tên tác giả hiểu nội 30 63,3 11 36,7 dung thơ Trẻ trả lời câu 30 19 63,3 11 36,7 hỏi cô Trẻ đọc biểu cảm 30 18 60 12 40 thơ Từ kết khảo sát để nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi A1 Trường mầm non Đại Lộc năm học 2021 - 2022 tơi tham khảo tài liệu, tìm tòi sách báo tham gia lớp chuyên đề, dự mẫu, học tập kinh nghiệm hay bạn đồng nghiệp để tìm số giải pháp hay bổ sung cho hoạt động văn học (thơ) 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp1: Xây dựng kế hoạch thực tốt hoạt động văn học (thơ) Trẻ mầm non thích thơ cảm nhận, suy nghĩ theo cách riêng trẻ Trẻ cảm nhận tác phẩm nghe ngữ điệu, giọng đọc giáo viên, thái độ tình cảm bền vững thể đọc Trẻ đọc thơ diễn cảm, điệu bộ, cử nét mặt, nhớ tên thơ, tên tác giả thơ skkn Lựa chọn sử dụng thơ để đọc cho trẻ nghe Đảm bảo tính vừa sức phù hợp với khả trẻ phù hợp với đặc điểm cảm thụ văn học theo lứa tuổi trẻ Đảm bảo tính giáo dục, tính giáo dục coi đặc trưng có tính chất sống cịn tác phẩm văn học, cần lựa chọn tác phẩm có ý nghĩa giáo dục nhẹ nhàng, sâu lắng Đảm bảo tính nghệ thuật tác phẩm văn học mặt nội dung ngôn ngữ, kết cấu nhân vật, cách xây dựng tình tiết tác phẩm Khi chuẩn bị xây dựng kế hoạch vào: Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 vàT hông thư 51 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2020 (mục tiêu, nội dung kết mong đợi chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi) xây dựng kế hoạch cụ thể sau: Sau xây dựng danh mực thơ cho trẻ năm học, lập kế hoạch phân phối đưa thơ vào chủ đề, nội dung giáo dục diễn năm học Sau tơi tiếp tục phân phối vào kế hoạch tuần tháng, xây dựng kế hoạch tuần cần xác định rõ thơ dạy hình thức hoạt động học, có nội dung liên quan đến đọc thơ cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc thuộc thơ Sử dụng thơ kế hoạch giáo dục năm học cho trẻ - tuổi Tên thơ - Tình bạn (Trần Thị Hương) - Cơ giáo lớp em (Nguyễn Xn Sanh) - Bó hoa tăng cô (Ngô Quang Miện) - Đôi mắt em (Lê Bính) - Đơi bàn tay bé (Nguyễn Lãm Thắng) - Cháu vẽ (Nguyễn Lãm thắng) - Mẹ em (Trần Quang Vịnh) - Chia bánh (Trương Hữu Lợi) - Cháu yêu bà (Vũ Quang Vinh) Chú đội hành quân mưa Vũ Thùy Hương) - Gạch đỏ (Nguyễn Biểu) - Mèo câu cá (Thái Hoàng Linh) - Gà nở ( Phạm Hổ) - Kiến tha mồi (Vũ Quang Vinh) - Gà mẹ đếm (Nguyễn Duy chế) - Đom đóm (Phạm Hổ) skkn Tháng Dự kiến chủ đề Trường mầm non -10 Bản thân 11 Gia đình 12 Nghề nghiệp Động vật - Rong cá (Phạm Hổ) - Hoa kết trái (Thu Hà) Thực vật - Cây gạo (Ngọc Thạch) - Hoa bưởi (Trần Đăng Khoa) - Cây dừa (Trần Đăng Khoa) - Trên đường (Hương Mai) 3–4 Phương tiện giao thơng - Tiếng cịi tàu (Hồng Vy) - Đàn kiến (Định Hải) - Cầu vồng (Phạm Thanh Quang) Các tượng tự nhiên - Năng bốn mùa (Mai Anh Đức) - Mùa xuân (Dương Khâu Luông) - Mùa Thu Sang (Nhược Thủy) - Bão ( Sưu tầm) - Hạt gạo làng ta (Trần Đăng Quê hương – Đất nước Khoa) Bác Hồ - Trường tiểu học - Chiếc cầu (Thái Hồng Linh) Ví dụ: xây dựng mục tiêu giáo dục năm ngân hàng nội dung hoạt động giáo dục (lĩnh vực phát triển ngôn ngữ) hoạt động văn học (thơ) thơ: chia bánh, cô mẹ, mèo câu cá, cầu mới, hoa kết trái Kế hoạch giáo dục tháng gồm kế hoạch tuần tháng, chế độ sinh hoạt hàng ngày tuần Kế hoạch giáo dục ngày: thể phần soạn hoạt động học Thực nghiêm túc chương trình thời gian biểu, thời khóa biểu, thực việc đánh giá trẻ hàng ngày, sau chủ đề, theo giai đoạn dựa chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi, điều chỉnh kế hoạch giáo dục kịp thời phù hợp với trẻ Rà soát thống kê xác số lượng đồ dùng trang thiết bị lớp Xây dựng kế hoạch bổ sung đồ dùng cụ thể báo cáo nhà trường Sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gang, vệ sinh đồ dùng đồ chơi Ví dụ: trước nghỉ hè vào đầu năm học nhà trường kiểm kê tài sản, đồ dùng đồ chơi nhóm lớp tơi liệt kê trang thiết bị cần mua sắm, đồ dùng đồ chơi tự làm để bổ sung Tích cực chủ động cơng tác tuyên truyền vận động phụ huynh để tăng cường sở vật chất cho nhóm lớp Tuyên truyền vận động phong trào thi đua nhà trường, kế hoạch nhóm lớp, nội quy lớp học qua buổi họp phụ huynh qua đón trả trẻ hàng ngày, qua bảng tuyên truyền Mỗi tháng có tuyên truyền mạng zalo lớp Giải pháp 2: Rèn nề nếp, tạo môi trường học tập cho trẻ Việc rèn nề nếp cho trẻ - tuổi có thói quen tham gia hoạt động ngày trẻ không hai, mà trình thường xuyên liên tục Đây thử thách đòi hỏi người giáo viên phải phải có tính kiên trì, giáo viên phải thực người mẹ thứ hai trẻ, phải nhẹ nhàng gần gũi với trẻ, yêu thương trẻ, coi trẻ để uốn nắn trẻ skkn Trong hoạt động dạy trẻ đọc thơ tạo tâm thoải mái cho trẻ trước bước vào hoạt động, bố trí chổ ngồi cho trẻ dể dàng tham gia vào hoạt động Phân chia trẻ theo đối tượng để có biện pháp kèm cặp bồi dưỡng.Ví dụ: tổ chức hoạt động dạy thơ ý đến trẻ ngôn ngữ cách cho trẻ đọc thơ nhiều lần ý sữa từ, câu sai, cho trẻ đọc từ khó thơ, xếp cho trẻ yếu ngồi cạnh trẻ để trẻ học tập bắt chước theo bạn, có kế hoạch chia số lượng trẻ yếu lớp để có kế hoạch bồi dưỡng trẻ có hiệu Ngồi học lớp tơi có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi thời điểm đón, trả trẻ, thông hoạt động khác ngày như: hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động ngồi trời cho trẻ dạo chơi xung quanh sân trường để ôn luyện thơ học làm quen với thơ học… Ví dụ: Nhóm 1: Tơi cho trẻ nhút nhát ngồi với trẻ hiếu động Nhóm 2: Tơi cho trẻ có khiếu ngồi với trẻ khơng có khiếu Nhóm 3: Trẻ nói ràng mạch lạc ngồi với trẻ nói rụt rè Đối với trẻ lứa tuổi mầm non cần nhẹ nhàng, ân cần, động viên cổ vũ, khuyến khích người lớn trước làm việc Điều tạo cho trẻ thoải mái, tự tin vào thân để trẻ dám nói điều trẻ quan sát, phát Nếu bầu khơng khí khơng thoải mái, trẻ khơng có tự tin để nêu lên điều trẻ khám phá trẻ sợ sai bị chê Vì vậy, việc tạo cho trẻ có tâm thoải mái trước vào hoạt động học, học giúp hoạt động học trở nên sơi động, giúp trẻ tích cực hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thông qua hoạt động dạy thơ), từ giúp hoạt động học đạt kết cao Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức.Trẻ vừa chủ thể vừa hoạt động, trẻ tham gia trải nghiệm giao tiếp, chia sẻ hoạt động giáo dục có hiệu nhất.Trẻ thích khám phá điều lạ nên dạy trẻ cần,điều mà trẻ thích Tạo mơi trường lớp học: đặt đồ dùng, đồ chơi, góc chơi lớp hợp lí, phù hợp với độ tuổi tạo khoảng khơng gian rộng rãi an tồn cho trẻ Đầu tư đồ dùng dụng cụ cần thiết cho trẻ hoạt động, khám phá bổ sung loại đồ chơi tự tạo phong phú chủng loại, chất liệu đạt chất lượng để trẻ tiếp thu cách tốt Đặc biệt quan tâm đến hình ảnh trang trí khu vực chơi có khu vực hoạt động học tập Trang trí lớp phù hợp theo chủ đề tạo cho trẻ có tâm thoải mái, phấn khởi hứng thú bước vào tham gia hoạt động cô Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: bàn, ghế, bảng, ti vi, tranh, mơ hình, từ gắn với hình ảnh cần phải đầy đủ cho trẻ hoạt động, xếp gọn gàng vừa tầm với trẻ để thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái tự tin Ví dụ: góc bé yêu văn học: đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu tận dụng nguyên liệu sẵn có, loại phế liệu, xốp màu an toàn, vệ sinh, phù hợp với skkn thể chất tâm lí trẻ mầm non Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi, bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề hoạt động, đảm bảo thẩm mĩ hứng thú trẻ (Ảnh 1: Hình ảnh mơi trường lớp học) Khi bố trí góc khu vực hoạt động ngồi trời: góc khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh Khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại Bên ngồi lớp học nhà trường trang trí bảng tuyên truyền cho nhóm lớp, tơi in thơ có hình ảnh kèm theo gắn vào bảng tuyên truyền thông báo cho phụ huynh biết để hỗ trợ.Trong sân trường, bồn hoa gốc tơi tạo góc thư viện bé chủ in thơ, câu chuyện, làm hình ảnh tạo hứng thú cho trẻ chủ động khám phá hình ảnh nội dung thơ trẻ nhớ tên thơ đọc thơ.Ví dụ: chủ đề nghề nghiệp: tơi đặt hình ảnh nội dung thơ “ Chiếc cầu mới” vào lẵng Mỗi chủ đề tơi thay hình ảnh đựng vào giá để xung quanh gốc (Ảnh 2: Hình ảnh mơi trường ngồi lớp học) Xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Tạo mơi trường ngồi lớp học an tồn, đẹp, hấp dẫn, giúp phụ huynh tin tưởng để đưa đến trường, trẻ thích thú ln muốn đến trường Giải pháp 3: Sưu tầm, tự làm đồ dùng đồ chơi, tải tài liệu - tìm hình ảnh dự trữ cơng nghệ thơng tin Đồ dùng cho hoạt động dạy thơ yếu tố quan trọng định thành công tiết văn học (dạy thơ), thiếu đồ dùng dụng cụ đồ dùng dụng cụ sơ sài hẳn gây hứng thú cho trẻ Tuy nhiên khơng mà học văn học (hoạt động dạy thơ) trẻ hứng thú thân sưu tầm làm thêm số đồ dùng dụng cụ phục vụ học cho trẻ Bản thân không ngừng việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi cho đẹp sáng tạo, hấp dẫn, phải đảm bảo an tồn, sử dụng hợp lí phù hợp với nội dung độ tuổi Giáo viên mầm non ln ví người thợ tồn tài, làm ca sỹ, hát cho nghe, làm bác sỹ chữa bệnh đơn giản lại làm họa sỹ vẽ tranh thật đẹp cho thưởng thức học theo… Ở việc làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo cho học khơng phải q khó mà địi hỏi cô giáo phải tâm huyết với nghề, tìm tịi khám phá mới, hay để đưa vào học cho đạt hiệu tốt Bản thân cố gắng thu thập vật liệu có sẵn, sưu tầm từ phía phụ huynh, để làm đồ dùng đưa vào tiết học giúp trẻ hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thơng qua hoạt động dạy thơ) skkn 10 Ví dụ: “Chủ đề giới thực vật” Khi dạy trẻ thơ “Hoa kết trái” làm đề can màu, giấy sốp để cắt tạo thành mũ hoa, cắt tạo thành hoa phù hợp với nội dung thơ Những đồ dùng trực quan tự làm, dùng để gây hứng thú cho trẻ, cho trẻ thăm quan mơ hình loại hoa để hướng dẫn trẻ vào hoạt động cách hứng thú cho trẻ chơi trị chơi nhằm kích thích tư duy, sáng tạo mở rộng hiểu biết cho trẻ nhiều loại hình nghệ thuật Đồ dùng trực quan vật thật: cốc, chén, cá, loại hoa, loại rau - quả, Các loại mơ hình như: mơ hình máy bay, tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lô tô đồ dùng trực quan dành cho trẻ ln phải bảo đảm u cầu kích thước, bố cục, màu sắc ( Ảnh 3: Đồ dùng, đồ chơi tự làm) Việc ứng dụng công nghệ thông tin cần thiết Nó cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Việc khai thác dạy, tìm hình ảnh mạng Intenet kho tài liệu phong phú Chúng ta vào Google tìm trang giáo dục mầm non tải hình ảnh, tài liệu Hoặc tìm số Website để tham khảo, download giáo án điện tử, phần mềm tiện ích để vào kho dự trữ ổ D Computer sử dụng bảo đảm an tồn Mỗi chủ đề tơi tạo File riêng đặt tên File đặt tên cho chủ đề, dạy Để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thông qua hoạt động dạy thơ), giáo viên cần tích cực sưu tầm, làm đồ dùng, đồ chơi, ứng dụng công nghệ thông tin để có phương tiện đạt hiệu quả, trẻ lĩnh hội tích cực tham gia hoạt động học cơ, trẻ lớp hứng thú học, đa số trẻ nắm nội dung học nhớ tên thơ, thuộc lời thơ, hiểu nội dung thơ Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức hoạt động văn học (thơ) Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chiếm vị trí quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Bởi đồ dùng trực quan huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan hoạt động văn học (thơ) từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị ti vi, đồ dùng dạy học bảng, tranh ảnh lô tô, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Đồ dùng, đồ chơi phương tiện trực quan tốt để giúp trẻ nhận thức, để nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi chuẩn bị số đồ dùng đồ dùng trực quan cho trẻ tiếp xúc với đồ vật đồ chơi q trình tư trẻ xác hồn chỉnh Tơi lập kế hoạch cho hoạt động văn học (dạy thơ) ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ Sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp kèm với phương pháp dùng lời nói giúp trẻ tăng thêm hứng thú hoạt động văn học (dạy thơ) Bởi đặc điểm nhận thức trẻ trực quan skkn 11 hình tượng cụ thể, rèn luyện khả quan sát, phát triển ngơn ngữ, làm giàu trí tưởng tượng trẻ Ví dụ: Chủ đề giới động vật: dạy thơ “Mèo câu cá” Tôi sử sụng vào hoạt động ổn định tổ chức cho trẻ tham quan mô hình để thu hút trẻ vào Khi tơi đọc thơ cho trẻ nghe lần hình ảnh hình ti vi; đọc lần tơi kết hợp sa bàn, trẻ vừa lắng nghe vừa quan sát mô hình hiểu nội dung thơ, kết thúc tơi cho trẻ chơi trị chơi câu cá Chuẩn bị: Mỗi tổ ao cá làm giấy dạ, cá làm xốp, nhựa, trẻ cần câu Đối tượng tham gia chơi: trẻ lớp - tuổi A1 Hình thức: trẻ ngồi vịng trịn theo tổ Thời gian tổ chức thực vào kết thúc hoạt động học thơ Kết thúc tiết học trẻ vui hứng thú tự tin (Ảnh 4: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự làm) Đối với chương trình giáo dục mầm non nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tò mò cho trẻ… Căn vào điều kiện thực tế trang thiết bị lớp thân khả ứng dụng tốt công nghệ thông tin, xây dựng giảng điện tử đạt hiệu cao hoạt động dạy thơ nói riêng hoạt động học khác nói chung Việc sử dụng hình ti vi hình thức sử dụng trực quan tơi thường xun sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức.Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật - tượng, vật Tôi sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Những hình ảnh đưa lên máy tính sử dụng hiệu ứng âm thanh, màu sắc sinh động gây nên ý trẻ Ví dụ: Chủ đề thực vật: dạy thơ “ Hoa cúc vàng” Đồ dùng vật thật: mơ hình vườn hoa cúc.Tôi sử dụng cho trẻ thăm quan gây hứng thú để ổn định tổ chức giới thiệu Khi đọc thơ lời diễn cảm lần kết hợp tivi trình chiếu hình ảnh Khi đọc lần kết hợp hình ảnh động di chuyển thu hút trẻ vào bài, đọc thơ trẻ ý hứng thú lắng nghe, hiểu nội dung thơ Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo.Trong hoạt động học không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiểu mà tơi phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ không bị nhàm chán Sau kết hợp phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thông qua hoạt động dạy thơ) trẻ lớp hứng thú học, đa số trẻ nhớ tên thơ, tên tác giả, thuộc lời thơ, nắm nội dung thơ skkn 12 Giải pháp 5: Tổ chức linh hoạt sáng tạo lấy trẻ làm trung tâm dạy trẻ học thơ Dạy học lấy trẻ làm trung tâm có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ nhỏ, trẻ tích cực hơn thích tìm tịi, khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống Các kiến thức, kĩ trẻ củng cố bổ sung Trong hoạt động học hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thông qua hoạt động dạy thơ) trẻ - tuổi hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đạt hiệu cao, chuẩn bị điều kiện tốt trước tiến hành hoạt động Đối với hoạt động dạy thơ, giọng đọc diễn cảm cô ảnh hưởng nhiều đến cảm thụ trẻ nên có chuẩn bị kĩ tác phẩm, hiểu người viết để gây ý, lòng tin trẻ Giọng đọc cô sáng, vừa nghe vừa có sức thuyết phục, diễn cảm, điều khiển chất giọng, tốc độ để truyền tình cảm, ý tưởng khéo léo sử dụng tồn sắc thái giọng mình, nắm vững nội dung tư tưởng tác phẩm, thể chân thực nội dung để tạo dựng trẻ ấn tượng bền vững có ý nghĩa giáo dục to lớn, sâu sắc nhằm xây dựng phẩm chất tốt đẹp cho mai sau trẻ Để tiết học dạy trẻ đọc thơ diễn cảm nhẹ nhàng hút trẻ thân tơi áp dụng thủ thuật dẫn trẻ vào học, muốn truyền thụ cho trẻ tác phẩm văn học trước hết phải tự rèn luyện nắm thủ thuật đọc, phải nghiên cứu phải phân tích kĩ tác phẩm sử dụng giọng điệu, ngắt nhịp cường độ ngôn ngữ, âm phù hợp với trẻ, qua thơ cung cấp cho trẻ gì, nội dung gì, giáo dục trẻ nào? Vậy muốn trẻ học tích cực tơi khơng dạy trẻ biết mà phải dạy mà trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe, tơi hỗ trợ cho trẻ thực ý tưởng mà trẻ phát minh nên hoạt động phải hướng vào trẻ nghĩa lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm, tạo hoạt động cho trẻ tham gia vào hoạt động Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật hoạt động học dạy trẻ thơ “ Nàng tiên ốc” tác giả Phan Thanh Nhàn Chuẩn bị: giáo án điện tử, hình ảnh video, mơ hình vật sống nước, đồ chơi… Tiến hành: Gây hứng thú, tạo bất ngờ cho trẻ tham quan mơ hình ao ni vật sống nước góc lớp học Khi trẻ đến tham quan cho trẻ quan sát, trẻ tự nêu tên vật Biết nơi sống vật sống đâu? Tôi giới thiệu thơ: số vật sống nước vật có phép lạ Bây vị trí ngồi ý lắng nghe cô đọc thơ “ Nàng tiên ốc” Phan Thanh Nhàn Tôi đọc lần lời diễn cảm giới thiệu cho trẻ biết tên thơ: “ Nàng tiên ốc” tác giả Phan Thị Thanh Nhàn sáng tác Tôi đọc lần thơ kết hợp với mơ hình cho trẻ quan sát lắng nghe Tôi giảng nội dung thơ: thơ nói bà già nghèo khổ sống hàng ngày mò cua bắt ốc để bán lấy tiền đong gạo ăn, hôm bà bắt skkn 13 ốc vỏ có màu xanh khơng giống ốc khác Bà thấy lạ nên bà không đem bán, bà thả vào chum để nuôi Bà mình, mà hơm làm thấy sân vườn sẽ, cơm nước nấu sẵn cho bà Bà rình thấy nàng tiên bước từ chum nước Bà bí mật đập vỏ ốc đi, không cho cô vỏ ốc Từ tiên sống với bà u thương bà Tơi giới thiệu từ khó, giảng từ khó cho trẻ hiểu Tôi đọc lần thơ lời diễn cảm kết hợp với hình ảnh trình chiếu hình cho trẻ quan sát lắng nghe + Đàm thoại: đặt câu hỏi mở, ngắn gọn để trẻ trả lời, câu hỏi sâu trọng tâm khai thác nội dung thơ + Dạy trẻ đọc thơ: lớp đọc cô - lần, động viên sửa sai cho trẻ Nếu đa số trẻ thuộc thơ, cho lớp đọc nối tiếp đọc to - nhỏ theo yêu cầu Khuyến khích tổ thi đua đọc thơ Tôi cho tổ tự giới thiệu tổ đứng lên thành hàng đồng đọc Tôi động viên sửa sai cho trẻ Có thể trao quà hay tiếng vỗ tay khen thưởng đội kết thúc đọc thơ Đọc thơ theo nhóm: tơi tạo nhóm bạn trai, bạn gái cho trẻ đếm số lượng trẻ tham gia nhóm Đặc biệt tơi khuyến khích cá nhân trẻ đọc nối tiếp, đọc to nhỏ, động viên trẻ đọc sửa sai cho trẻ.Tặng hoa quà cho trẻ kết thuc Củng cố cho lớp đọc thơ lại lần củng cố giáo dục trẻ + Để thay đổi tư ngồi khơng khí cho trẻ.Tơi tổ chức cho trẻ trị chơi “ Bắt ốc” Chuẩn bị: đường dích dắc có chướng ngại vật; mương nhỏ; ốc Cách thực hiện: chia lớp thành tổ xếp thành hàng dọc trước vạch chuẩn, có hiệu lệnh bắt đầu trẻ theo đường dích dắc khơng đụng chướng ngại vật Đến mương nhỏ bắt ốc sau mang giỏ tổ Tổ bắt nhiều ốc tổ chiến thắng (Ảnh 5: Thông qua học thơ) Khi áp dụng phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”vào dạy thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực khơng cịn hoạt động gị bó, áp đặt trẻ nữa, mà trở thành hoạt động hấp dẫn thu hút trẻ Chính mà cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thông qua hoạt đông dạy thơ)” trở thành thông điệp mà trẻ muốn tham gia nên việc dạy trẻ đọc thơ đạt kết Giải pháp 6: Rèn luyện kĩ đọc thơ trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thông qua hoạt động dạy thơ) xem hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ thể ngơn ngữ: trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm thơ, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời văn học skkn 14 dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành phát triển mặt thể chất lẫn tinh thần Tôi hướng dấn trẻ sử dụng thơ hoạt động giáo dục hàng ngày Sử dụng hoạt động học + Đọc thơ cho trẻ nghe trẻ - tuổi lựa chọn thơ có sắc thái khác êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ, hóm hỉnh nhằm giúp trẻ cảm nhận hay đẹp ngôn ngữ tiếng việt thể tác phẩm văn học sống Trẻ biết lối so sánh, ví von, biết từ ngữ tượng thanh, tượng hình, từ láy giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm ngơn ngữ thêm yêu ngôn ngữ tiếng việt Trẻ mầm non chưa biết đọc chúng cảm nhận thơ thông qua thể thơ giáo viên, điều quan trọng giáo viên phải đọc diễn cảm thể rõ vần điệu, nhịp điệu, nhạc điệu sắc thái thơ, nhấn mạnh hình tượng thơ, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ để giúp trẻ cảm thụ tốt thơ giáo viên sử dụng sắc thái giọng đọc đồng thời kết hợp với phương tiện trực quan khác củ chỉ, ánh mắt điệu bộ, động tác, đồ dùng trực quan Ví dụ: đọc cho trẻ nghe thơ cầu vồng - Phạm Thanh Quang tơi giải thích cho trẻ hiểu ya nghĩa từ “ Lung linh, cịng lung” tơi giới thiệu cho trẻ biết thủ pháp nghệ thuật nhân cách hóa, cầu vồng bạn nhỏ, vươn qua mái nhà để đến với bạn mình, ngồi tác giả sử dụng từ láy lung linh so sánh cầu vồng cong lung mẹ vất vả sớm hôm làm việc, cảm xúc tác giả vui, ngỡ ngàng với vẻ đẹp rực rở cầu vồng bảy sắc Dạy trẻ đọc thuộc thơ: đọc thơ diễn cảm vài lần khuyến khích trẻ đọc theo theo hình thức lớp, nhóm, tổ, cá nhân, ý sửa sai cho trẻ khuyến khích trẻ đọc diễn cảm thơ, khơng đọc đọc thuộc thơ mà đọc hay đọc diễn cảm, sử dụng ngữ điệu giọng đọc mà kết hợp cử điệu minh họa để làm tăng tính biểu cảm nghệ thuật thơ Cho trẻ đọc thơ theo hình thức cá nhân, nhóm, luyện tập cho trẻ cách đọc diễn cảm, khuyến khích trẻ đọc hay, đọc đúng, thể cử nét mặt, giọng điệu phù hợp với thơ cách hồn nhiên, khơi gợi trẻ cảm xúc, ý tưởng khuyến khích trẻ kể lại điều mà trẻ cảm nhận Giáo viên khéo léo lồng ghép giáo dục trẻ học đạo đức rút qua thơ Ví dụ dạy trẻ đọc thơ Thương ơng, giáo viên kết hợp nhắc nhở, giáo dục thơ nói tình cảm chân thành dành cho ơng, em bé thật ngoan ngỗn thể thương ơng cách biết lời ơng bà bố mẹ Tích hợp sử dụng thơ hoạt động khác: giáo viên sử dụng thơ tích hợp tiến hành vào hoạt động học có nội dung trọng tâm thuộc lĩnh vực khác kể chuyện, âm nhạc, tạo hình, thể chất, khám phá khoa học, tốn… skkn 15 Hoạt động kể chuyện: giáo viên sử dụng thơ phần khác trình tổ chức chức hoạt động kể chuyện cho trẻ, sử dụng phần mở đầu để gây hứng thú, sử sụng tiến trình để giúp trẻ ghi nhớ củng cố kiến thức chuyển hoạt động nhằm giúp trẻ cảm thấy khơng nhàm chán mệt mỏi, giáo viên sử dụng thơ phần kết thúc để củng cố mở rộng kiến thức giúp trẻ thoải mái tham gia hoạt động Hoạt động khám phá khoa học: thơ chứa đựng vốn kiến thức phong phú giúp trẻ tìm hiểu, khám phá dặc điểm giới thực vật, động vật hay người Giáo viên sử sụng thơ để giúp trẻ nhận biết loại phương tiện giao thông hay nhữn nghề nghiệp khác xã hội Ví dụ: Cho trẻ đọc thơ Hoa kết trái giúp trẻ hiểu giới thực vật Hoạt động tạo hình: Trong hoạt động tạo hình tơi thường sử dụng thơ để mở bài, gây hứng thú cho trẻ cung cấp thêm kiến thức phục vụ cho trẻ xé dán hay nặn… Ví dụ: cho trẻ vẽ bát cho trẻ đọc thơ bát xinh xinh Hoạt động âm nhạc: Các thơ sử sụng phần mở đầu hoạt động để trẻ nhớ lại hát có nội dung tương tự Ví dụ cho trẻ đọc thơ Ảnh Bác dạy trẻ hát nhớ giọng hát Bac Hồ… Hoạt động làm quen với toán: Các thơ sử dụng vào phàn mở củng cố kiến thức Sử dụng thơ hoạt động khác: Đón trả trẻ - điểm danh - thể dục sáng vào thời điểm đón trả trẻ ngồi chơi tự trị chuyện với tơi ngồi với trẻ trị chuyện số thơ, sau cô đọc diễn cảm cho trẻ nghe để trẻ cảm nhận thơ, điều giúp trẻ tiếp cận với tác phẩm cách nhanh chóng dễ dàng hơn, bên cạnh tơi cho trẻ đọc lại hình thức ơn luyện, củng cố thơ học, trước điểm danh tơi cho trẻ đọc thơ học vừa để trẻ ghi nhớ vừa để thu hút tập trung ý trẻ đến với cô, đọc thơ trước điểm danh giúp giáo viên có thời gian quan sát trẻ lớp mình, đếm số trẻ lớp bao quát lớp tốt Chơi trời, tham quan: sử dụng thư trước tham gia vào hoạt động khám phá tìm hiểu đối tượng mơi trường xung quanh nhằm gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động trời cho trẻ quan sát bàng cho trẻ đọc thơ bàng Ăn ngủ, vệ sinh cá nhân, lao động: tơi cho trẻ đọc thơ: cho trẻ đọc thơ khiến hoạt động trở nên thú vị hơn, vào thời điểm tơi cho trẻ đọc thơ chuẩn bị rửa tay, chuẩn bị ăn, sau bữa ăn, chuẩn bị chỗ ngủ cho trẻ đọc thơ phù hợp với lứa tuổi Khi tham gia lao động thơ ca đem đến học tinh thần lao động cách thức làm việc skkn 16 Hoạt động nhóm tự chọn, hoạt động theo ý thích: Ở hoat động tơi khuyến khích trẻ đọc thơ mà trẻ thuộc trước vào hoạt động chơi theo ý thích tơi lớp đọc thơ nhằm gây hứng thú cho trẻ với góc chơi mình, kết thúc hoạt động chơi, trẻ lại đọc thơ để cất dọn đồ chơi gọn gang, nơi quy định Vào thời điểm cuối tuần cuối chủ đề Nhằm tạo hội cho trẻ rèn luyện kỹ phát triển ngơn ngữ, tính tự tin tham gia hoạt động Tôi tổ chức hội thi “Bé yêu thơ” Chuẩn bị: máy tính, ti vi, sân khấu, loa; thơng báo đến phụ phuynh chuẩn bị trang phục cho học sinh, nhắc trẻ đọc thuộc thơ với giọng đọc diễn cảm; chuẩn bị quà trao tặng cho học sinh Đối tượng tham gia: trẻ lớp - tuổi A1 Hình thức: đọc biểu diễn thơ học; lớp, nhóm, cá nhân Thời gian tổ chức thực vào cuối tuần giáo viên người dẫn chương trình Kết thúc Hội thi trẻ vui hứng thú tự tin Đây hoạt động bổ ích ý nghĩa thu hút quan tâm phụ huynh hoạt động nhóm lớp (Ảnh 6: Hội thi bé u thơ) Thơng qua hoạt động hàng ngày, hoạt động lúc nơi trẻ, trẻ củng cố, đọc lại thơ mà cô dạy với hướng dẫn đồng hành cô giáo Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh rèn kĩ đọc thơ cho trẻ Tuyên truyền “Kênh” thông tin góp phần nâng cao nhận thức đơng đảo bậc phụ huynh việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thông qua hoạt động dạy thơ).Từ phụ huynh hiểu lợi ích việc dạy trẻ đọc thơ cần thiết bổ ích cho họ Bản thân phối hợp hình thức sau Trong đón trả trẻ Mỗi buổi sáng đón trẻ phụ huynh đưa trẻ đến lớp tơi trị chuyện trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, thuận lợi khó khăn hoạt động trẻ Đối với hoạt động văn học (dạy thơ) thống với phụ huynh cách dạy trẻ đọc thơ hỗ trợ giáo dục trẻ nhà trường Ngồi tơi cịn cung cấp thông tin hoạt động (dạy thơ) chủ đề, tuần, qua kế hoạch tuần để phụ huynh hợp tác giúp đỡ Ví dụ: Khi phụ huynh đón trẻ đường phụ huynh hỏi trẻ: hôm học cô dạy gì? (trẻ kể trẻ đọc cho phụ huynh nghe lúc phụ huynh biết cô dạy trẻ đọc thơ, thơ gì? trẻ đọc lại cho người thân nghe) Xây dựng góc tun truyền trao đổi góc Tơi chọn góc thuận lợi: (vị trí mà người dễ trơng thấy) hiên trước cửa lớp làm góc tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh, tơi gắn tài liệu, tranh ảnh, thơ…với nội dung thiết thực hoạt động văn skkn 17 học(dạy thơ) trẻ Những nội dung, tài liệu ngắn gọn dễ hiểu, thiết thực, hấp dẫn…để người dễ xem, dễ nhớ Trong họp phụ huynh: giáo viên lên kế hoạch phổ biến buổi họp phụ huynh đầu năm Ở cô giáo cần tuyên truyền giúp phụ huynh hiểu vấn đề cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thông qua hoạt động dạy thơ) tạo tiền đề giúp trẻ phát triển tồn diện, thơng báo với nội dung trao đổi tình hình việc học tập trẻ lớp, trường đồng thời hướng dẫn phụ huynh hoạt động dạy trẻ đọc thơ để phụ huynh hướng dẫn trẻ đọc Khi bắt đầu chủ đề thường thông báo đến phụ huynh để nhận đựơc ủng hộ ngun vật liệu, giúp có đồ dùng, dụng cụ để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động (dạy thơ) cho trẻ Cùng với tham gia hoạt động trẻ lớp, thường xuyên phô tô lời thơ học gửi cho phụ huynh kiểm tra nhà giúp trẻ nhanh thuộc nhớ lâu thơ Ngồi tơi cịn lập nhóm zalo riêng lớp nhằm tiếp cận gần với phụ huynh, để trao đổi tình hình trẻ lớp, nội dung giáo dục Bên cạnh tình hình dịch bệnh covid diễn biến phức tạp nên có khoảng thời gia trẻ đến lớp bị gián đoạn, cô khối xây dựng tạo video có nội dung giáo dục dạy thơ để gửi lên nhóm cho học sinh nhà học không làm gián đoạn chương trình học trẻ Chính sau phối kết hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm tơi thấy trẻ lớp tơi có khác biệt rõ nét so với lúc trẻ đến trường, trẻ có khả quan sát, tư duy, ghi nhớ có chủ định thể khả tham gia vào hoạt động văn học cách xuất sắc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Bảng 2: kết khảo sát sau áp dụng số giải pháp nâng cao chất lượng Nội dung khảo Tổng sát số trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động thơ Trẻ nhớ tên thơ, tên tác giả hiểu nội dung thơ Trẻ trả lời câu hỏi cô Trẻ đọc biểu cảm thơ Đạt yêu cầu Số lượng Kết Chưa đạt yêu cầu % Số lượng % 30 30 100 0 30 29 96,6 3,4 30 28 93,4 6,6 30 29 96,6 3,4 skkn 18 Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy: * Đối với trẻ Trẻ có tiến rõ rệt hoạt động dạy.Trẻ có kỹ quan sát, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội Trẻ có khả phát âm rõ ràng mạch lạc, cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, trẻ chủ động, mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ nghe hiểu nội dung thuộc tác phẩm (thơ) Đa số trẻ lớp tích cực hoạt động học tập, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, cung cấp cho trẻ số từ * Đối với thân: Đã tích lũy kinh nghiệm việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động, đồng thời giải tình để nâng cao chất lượng cho trẻ tổ chức giáo dục cho trẻ thông qua thơ lúc nơi Đã biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tạo hứng thú cho trẻ Trẻ hoạt động môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động cô Đạt kết phấn đấu nổ lực thân, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp quan tâm ban giám hiệu nhà trường *Đồng với đồng nghiệp Tôi chia kinh nghiệm với đồng nghiệp đồng nghiệp ủng hộ muốn học hỏi kinh nghiệm để thực hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thơ) Các bạn đồng nghiệp trường đóng góp ý kiến thảo luận, bàn bạc để có biện pháp tốt để thực hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thơ) đạt kết cao Tích cực hào hứng tham gia làm đồ dùng, đồ chơi để có thêm nhiều đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thơ) Nghiên cứu, sưu tầm áp dụng công nghệ thông tin vào dạy * Với nhà trường Ban giám hiệu quan tâm, tạo điều kiện cho thân thực tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (thông qua hoạt động dạy thơ) Ban giám hiệu có chọn lọc biện pháp phù hợp để áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học (thơ) cho trẻ lớp, khối nhóm lớp trường * Với phụ huynh Đã có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục nâng cao chất lượng cho trẻ thơng qua hoạt động thơ, có nhiều giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình cho tơi việc tìm kiếm ngun vật liệu làm đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động dạy Như vậy, muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung hoạt động thơ nói riêng cần phải nắm vững phương pháp dạy học, nâng cao thủ thuật nghệ thuật giúp trẻ cảm thụ cách sâu sắc có tác dụng lớn đến hình thành phát triển nhân cách toàn diện skkn 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu hiểu thực trạng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi A1Trường Mầm non Đại Lộc năm học 2021 - 2022” thấy việc làm cần thiết để xây dựng lòng trẻ đam mê khám phá, tìm hiểu thiên nhiên đất nước, người … với giọng đọc êm dịu giáo viên giáo viên cầu nối trẻ với tác phẩm cầu nối với giới xung quanh, đưa vào tâm hồn trẻ đẹp, mà cụ thể văn học giới xung quanh hữu lời văn thơ phần hành trang kiến thức sơ đẳng vô quan trọng để trẻ bước tiếp chặng đường góp phần hình hành nhân cách người cho thời đại có đầy đủ đức, trí, thể, mỹ Để đạt kết mong muốn hai mà q trình cố gắng khơng ngừng, ln quan sát tổ chức linh hoạt giáo viên, để đạt mục tiêu cần tạo môi trường hoạt động chủ động tích cực Từ kết đạt được, giáo viên cần thực tốt: lên lớp điều quan trọng phải chuẩn bị tốt giáo án, có sáng tạo thủ thuật lên lớp Ngồi chun mơn vững vàng, giáo phải thực hòa nhập vào giới trẻ thơ Động viên, khuyến khích phụ huynh cho trẻ học chuyên cần để trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, có khoa học Cơ phải người say mê, yêu thích hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, phải biết yêu cầu hoạt động học cần gì? Có vai trị quan trọng từ đó, lựa chọn tác phẩm vừa sức, phù hợp với nguyện vọng trẻ Khi dạy trẻ đọc thơ, giọng đọc cô phải diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, có thủ thuật gây hứng thú tập trung cao độ trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để đạt hiệu cao Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn, có thẩm mĩ cao Giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học cách khoa học, hiệu Vận dụng phương pháp, hình thức trình dạy trẻ phù hợp, động sáng tạo Học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, tham khảo ý kiến tổ trưởng chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường Nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thơ) phong phú, đa dạng giúp trẻ phát tiển toàn diện mặt: nhận thức, ngơn ngữ thẩm mĩ, tình cảm xã hội Qua thơ trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, hiểu biết sống xung quanh Ngoài ra, văn học (thơ) cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ 3.2 Kiến nghị skkn 20 Để nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ mẫu giáo - tuổi thân tơi xin có số đề xuất sau * Đối với nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên dự đồng nghiệp, tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm Tăng cường dự thăm lớp, xây dựng tiết mẫu để giáo viên học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy * Đối với phòng giáo dục đào tạo Thường xuyên mở lớp chuyên đề tập huấn để nâng cao chuyên môn cho giáo viên, đáp ứng đầy đủ tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên có nhu cầu học tập Tổ chức buổi thăm quan cho giáo viên tỉnh thành phố học hỏi kinh nghiệm Trên đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi A1 trường Mầm non Đại Lộc năm học 20212022”.Trong q trình thực hiện, thân tơi ln ln cố gắng nghiên cứu song q trình nghiên cứu cịn có nhiều thiếu sót Bản thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học nghành cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, áp dụng vào thực tiễn đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGHÀNH Hậu Lộc, ngày 30 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Hoàng Thị Nam skkn ... số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi A1 Trường Mầm non Đại Lộc năm học 2021 - 2022 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ - tuổi A1 Trường Mầm non Đại Lộc năm học 2021. .. phẩm văn học (thơ) Chính lí trên, tơi tìm ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi A1 Trường Mầm non Đại Lộc, năm học 2021- 2022? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số. .. diện skkn 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu hiểu thực trạng ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động văn học (thơ) cho trẻ - tuổi A 1Trường Mầm non Đại Lộc năm học 2021