Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo 4 5 tuổi b1tại trường mầm non thành lâm, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở THỂ LOẠI VẼ CHO TRẺ LỚP MẪU GIÁO - TUỔI B1 TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH LÂM, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lương Thị Nụ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thành Lâm SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1 trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước 2.3.1 Các giải pháp sử dụng để pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước Rèn cho trẻ thói quen ngồi tư cầm bút cách vẽ 2.3.2 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Tạo hình 2.3.3 Xác định đề tài hoạt động tạo hình thể loại vẽ 2.3.4 Tăng cường rèn luyện kĩ tạo hình thể loại vẽ cho trẻ thơng qua hoạt động Tạo hình 10 2.3.5 Rèn luyện kỹ hoạt động tạo hình thể loại vẽ thơng qua số hoạt động hàng ngày 13 2.3.6 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 2.3 * Tài liệu tham khảo skkn 5 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình Giáo dục mầm non tất lĩnh vực phát triển quan trọng phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Chúng ta khơng thể khơng nói đến Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ lĩnh vực quan trọng, giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp sống hình thành cho trẻ đức tính tốt đẹp, sáng tạo nghệ thuật…Trong Hoạt động tạo hình nói chung hoạt động tạo hình thể loại vẽ nói riêng gọi hoạt động sáng tạo tạo đẹp sống phương tiện tạo hình Là kết hợp hài hịa đường nét, màu sắc, hình khối bố cục không gian để tạo thành tranh sinh động Vì nói hoạt động tạo hình thể loại vẽ hoạt động mà trẻ tiếp thu kiến thức cách đặc biệt, người không đơn nhận biết đẹp giới xung quanh mà cịn có mong muốn tạo đẹp, tạo tranh toàn cảnh thể sống tươi đẹp ước mơ xã hội tươi đẹp [2] Việc làm quen, tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tạo hình cịn giúp trẻ cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, sống thể qua ngơn ngư tạo hình đường nét, hình dáng, màu sắc bố cục làm cho trẻ hứng thú mong muốn tạo sản phẩm Con người sinh có sẵn khiếu thẫm mĩ, khơng phải có sẵn tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Trẻ mầm non ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng nguyên vật liệu theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Hoạt động tạo hình trường mầm non có ý nghĩa lớn phát triển toàn diện trẻ, tạo điều kiện để trẻ phát triển khả tri giác đồ vật hình dáng cấu trúc, màu sắc, hình thành trẻ thao tác tư duy, phát triển khả sáng tạo trẻ, đặc biệt thể loại vẽ Đối với lớp B1 trường MN Thành Lâm nơi tơi cơng tác, trẻ vụng vẽ Trẻ chưa biết phối hợp đường nét để tạo nên hình dạng cụ thể, chưa biết thể vẻ đẹp tranh, màu sắc tranh chưa phù hợp, bố cục chưa cân đối, hài hòa Bên cạnh trẻ lớp tơi cịn lúng túng việc lựa chọn màu để tạo nên tranh hài hịa có tác động thẩm mỹ Xuất phát từ thực tế nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc nâng cao chât lượng hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ mầm non Bản thân giáo viên mầm non mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1tại Trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước" skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi viết sáng kiến nhằm tìm giải pháp chung hiệu việc nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ cho trẻ - tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đồng thời tự bồi dưỡng lực chuyên môn q trình cơng tác đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1 trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, sách hướng dẫn thực theo thông tư 51, mạng Intenet, lớp chuyên đề, … - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ hoạt động tạo hình thể loại vẽ - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng giải pháp - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động thăm quan…bằng nhiều hình thức khác nhau, tất trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nghệ thuật tạo hình trường mầm non thật hấp dẫn trẻ, trẻ thích ngắm nhìn đồ vật, tranh có màu sắc đẹp, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, trẻ ln có xúc cảm với vật tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh mẽ trẻ, thúc trẻ muốn khám phá sáng tạo đẹp[2] Giờ học tạo hình mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự, trẻ thích thú say mê thực ý tưởng mình, hoạt động tạo hình cịn hình thành trẻ kỹ như: tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút vẽ tô màu tranh, kỹ vẽ….những kỹ cần thiết giúp trẻ hoàn thiện sản phẩm nghệ thuật phát triển ngón tay bàn tay Tạo hình phương tiện để giúp trẻ có đức tính tốt đẹp, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp, tính kiên trì, sáng tạo, tự rèn luyện đơi tay khéo léo, nhanh nhẹn, tính thẩm mỹ Đó yếu tố đặc biệt quan trọng trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh, cảnh đẹp thiên nhiên, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử Từ giúp trẻ mong muốn, khám phá tìm mới, đẹp yêu thích sản phẩm skkn tự làm Để trẻ biết dùng đơi tay khéo léo để vẽ tác phẩm tái tạo lại cảnh đẹp thiên nhiên, sống muôn màu muôn vẻ vấn đề quan trọng đòi hỏi trẻ phải nắm kiến thức kỹ thể loại vẽ Để giúp trẻ mở rộng óc sáng tạo, trí tưởng tượng, biết sử dụng loại màu sắc cách phải thường xuyên trò chuyện với trẻ hình ảnh xung quanh trẻ, vật tượng, cảnh đẹp thiên nhiên mà trẻ nhìn thấy tiếp xúc ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, cơng dụng, vẻ đẹp chúng Từ hình thành cho trẻ tính tư duy, sáng tạo, lịng ham muốn làm đẹp, yêu thích đẹp, thích khám phá tái tạo lại hình ảnh mà trẻ quan sát [3] Đó vấn đề mà trăn trở suy nghĩ làm để hướng dẫn cho trẻ có kỹ vẽ, biết tạo sản phẩm đẹp, bố cục cân đối màu sắc hài hòa, sáng tạo vấn đề cần thiết để phát huy lòng ham muốn khám phá giới trẻ Để lớp mẫu giáo - tuổi B1 trường mầm non Thành Lâm Huyện Bá Thước tổ chức tốt hoạt động tạo hình thể loại vẽ Thực theo chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung cô người hướng dẫn để trẻ thực hiện, mong muốn tạo cho trẻ có mơi trường giáo dục tốt nhất, giúp trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động, giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ người, có sức khỏe tốt thể hết khả tạo hình để tạo sản phẩm đẹp, có bố cục cân đối, hài hòa 2.2 Thực trạng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1 trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước * Thuận lợi Trường mầm non Thành Lâm trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Bản thân đạt trình độ chuẩn, có trình độ chun mơn tay nghề vững Luôn yêu mến, gần gũi cháu học sinh phụ huynh tin cậy ln nhiệt tình ủng hộ hoạt động lớp Tôi yêu quý, giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động giáo dục Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động lớp nhà trường tổ chức Trẻ ngoan ngoãn, nhanh nhẹn hoạt động, thích khám phá tìm tòi điều lạ sống hàng ngày Đa số trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, số trẻ biết trả lời đưa ý kiến thân, biết giao tiếp Tiếng Việt Ln bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ đóng góp nguyên vật liệu phế thải, nguyện liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường cho trẻ hoạt động * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi khơng tránh khỏi khó khăn sau: Trường mầm non Thành Lâm trường vùng sâu vùng xa Đa số phụ huynh nông thôn, bố mẹ làm ăn xa cháu chủ yếu nhà với ông bà, ơng bà skkn khơng có thời gian hiểu biết ơng bà cịn hạn chế để quan tâm đến việc học tập vui chơi cháu Nhiều trẻ chưa có kỹ vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo thành hình khối, cịn số trẻ ngồi chưa tư chưa biết cách cầm bút vẽ Đa số trẻ chưa biết xếp bố cục tranh, chưa biết cách sử dụng màu sắc để tô tranh, số trẻ dùng màu để tơ cho tranh Trẻ cịn ham chơi chưa thật hứng thú, chưa thể sáng tạo sản phẩm Giáo viên chưa tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động, chưa tận dụng hội để phát huy tính tích cực lúc nơi Chưa biết tận dụng môi trường ngồi lớp học để phát huy tính tích cực trẻ, chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ Chưa có nhiều thủ thuật để gây hứng thú thu hút ý trẻ học tạo hình Về phía trẻ đa số khơng có khiếu tự nhiên nên phải rèn luyện kĩ thể loại vẽ cho trẻ, kĩ hoạt động tạo hình, chưa biết định hướng không gian, trẻ chưa thể vẻ đẹp tranh, màu sắc tranh chưa phù hợp, bố cục chưa cân đối, hài hòa… Trẻ nhận xét sản phẩm mình, bạn chưa rõ ràng, chưa thể hết nội dung tranh, chưa diễn đạt đủ câu, đủ ý: Con thấy tranh nào? Theo con, tranh đẹp nhất? thích tranh nào? Vì thích? Vì khơng thích tranh đó? * Kết khảo sát chất lượng đầu năm (tháng năm 2021) Để số thực trạng tháo gỡ tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1vào cuối tháng năm 2021 với kết sau: Trước áp dụng giải pháp Số trẻ khảo sát Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ % 15 50 15 50 40 18 60 12 40 18 60 30 12 40 18 60 30 18 60 12 40 TT Nội dung đánh giá Trẻ biết ngồi tư thế, biết cách cầm bút, biết vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo sản phẩm 30 Trẻ biết xếp bố cục tranh 30 Trẻ biết cách sử dụng phối hợp màu sắc để tô tranh 30 Trẻ biết thể sáng tạo sản phẩm Trẻ hứng thú hoạt động tạo hình skkn 12 Qua bảng kết khảo sát tơi thấy đa số trẻ chưa có kĩ để vẽ, chưa biết kết hợp nét, hình học để tạo sản phẩm đẹp, bố cục tranh chưa cân đối hài hòa, chưa biết phối hợp màu sắc đậm nhạt để làm bật lên nội dung tranh, chưa thể sáng tạo thực tác phẩm mình, học chưa hứng thú, chưa thu hút ý trẻ Để khắc phục giải thực trạng, khó khăn để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Tơi tìm tịi, học hỏi mạnh dạn áp dụng đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1tại trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước" 2.3 Các giải pháp sử dụng để pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2.3.1 Rèn cho trẻ thói quen ngồi tư cầm bút cách vẽ - Khi cho trẻ ngồi vào bàn để vẽ nhắc nhở trẻ ngồi tư thế: Ngồi vẽ thoải mái, khơng gị bó Khoảng cách từ mắt đến 25cm đến 30cm Cột sống tư thẳng đứng, vng góc với mặt ghế ngồi Hai chân thoải mái, không co duỗi Hai tay đặt điểm tựa, tay trái xuôi theo chiều ngồi, giữ mép giấy vẽ - Khi vẽ tô màu cho trẻ nhắc lại cách cầm bút đúng: Tay phải cầm bút ngón tay: Ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa, ngón làm trụ. Theo đó, ngón trái ngón trỏ đặt phần thân bút ngón đỡ lấy phần Đầu ngón trỏ cách đầu ngịi bút chừng 2,5cm Lúc này, mép bàn tay làm điểm tựa cho cánh tay để thực động tác vẽ Hình ảnh: Trẻ ngồi vẽ tư cầm bút cách skkn 2.3.2 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Tạo hình Như biết để gây hứng thú, thu hút ý trẻ tạo cảm xúc sáng tạo nghệ thuật tạo hình cho trẻ Thì việc xây dựng mơi trường bên bên lớp học quan trọng Xây dựng mơi trường ngồi lớp đẹp, thu hút ý trẻ để trẻ đến trường tạo ấn tượng thu hút ý trẻ cách xếp trang trí lớp học hình ảnh đẹp, đồ dùng đồ chơi đẹp phong phú….là cần thiết Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ điểm, chủ đề nhánh, vào cấu trúc phịng học, lớp phụ trách đặc điểm tâm lý trẻ độ tuổi - tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Để trẻ cảm thấy hào hứng thích thú đến trường, đến lớp." Mỗi ngày đến trường ngày vui " Xây dựng môi trường lớp học phong phú đầy màu sắc cách để góp phần nâng cao khả vẽ cho trẻ, hình ảnh xếp, bố trí hợp lý giúp cho trẻ tri giác bố cục hình dáng, màu sắc vào trình vẽ trẻ Trong lớp học trưng bày đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng nhiều màu sắc khác theo chủ đề góc chơi Ở góc tạo hình tơi trưng bày sản phẩm trẻ Ví dụ: + Chủ đề gia đình tơi treo tranh vẽ nhà bé vẽ người thân gia đình Hình ảnh: Các tranh vẽ đề tài nhà bé skkn + Chủ đề giới thực vật treo tranh cối, hoa Hình ảnh: Các tranh vẽ đề tài ăn Ở góc phân vai tơi trưng bày đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng nhiều màu sắc khác theo chủ đề Hình ảnh: Góc phân vai Để tích lũy thêm vốn kiến thức cho trẻ Tạo mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng Khi trẻ đến trường nhìn thấy ngơi trường đẹp, môi trường lành, đồ dùng đồ chơi đẹp, phong phú tăng thêm vốn kiến thức sáng tạo nghệ thuật tạo hình, giúp trẻ phát triển trí nhớ, óc quan sát, trí tưởng tượng để tạo sản phẩm đẹp, đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động skkn Ví dụ: Sân chơi rộng thống mát, đồ chơi ngồi trời đẹp, phong phú Hình ảnh sân chơi trẻ Xây dựng môi trường bên bên lớp học quan trọng góp phần nâng cao vốn kiến thức, kỹ năng, cảm thụ hay đẹp qua hình ảnh trực tiếp gián tiếp trẻ từ nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ 2.3.3 Xác định đề tài hoạt động tạo hình thể loại vẽ Để nâng cao chất lượng phương pháp hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo 4- tuổi B1 Trước hết tơi tìm hiểu nắm nội dung phương pháp hoạt động tạo hình thể loại vẽ Tơi lên kế hoạch phân loại tiết dạy như: Vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích Mỗi tiết dạy vẽ liên quan đến vấn đề gì? Gia đình hay nhà trường, phong cảnh thiên nhiên hay sống xã hội Để xây dựng kế hoạch cho tiết học cụ thể, soạn giáo án làm đồ dùng cho phù hợp với tiết học Tôi tham khảo tài liệu qua sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, dự đồng nghiệp để nghiên cứu học hỏi tìm phương pháp, biện pháp tốt để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thể loại vẽ Trước tiết dạy dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ nội dung soạn nắm nội dung yêu cầu trọng tâm tiết dạy tìm phương pháp, biện pháp phù hợp để gây hứng thú thu hút ý trẻ vào hoạt động Với tiết vẽ: "Vẽ theo đề tài" Với tiết đề tài phải chuẩn bị tranh, tranh mẫu cô phải đẹp, rõ ràng, sáng tạo, màu sắc hài hòa, bố cục cân đối hợp lý, tranh vẽ bối cảnh khác phải làm bật trọng tâm đề tài.Trẻ dựa vào đề tài mà cô đưa lựa chọn tranh để vẽ vẽ sáng tạo loại tiết vẽ theo mẫu skkn Tôi dùng nhiều thủ thuật khác như: Kể chuyện, hát, đọc thơ, câu đố, tranh ảnh, tham quan để trao đổi với trẻ nội dung hoạt động Tôi đưa hệ thống câu hỏi gợi mở, dễ hiểu để trao đổi với trẻ nội dung hoạt động thông qua việc hướng dẫn trẻ quan sát tranh mẫu, quan sát tranh, tranh đơn giản, tăng dần sáng tạo phong phú cách diễn tả nội dung đề tài Hệ thống câu hỏi xắp đặt gợi ý thứ tự thực vẽ Các câu hỏi phải giúp trẻ hiểu nhớ nội dung tranh, cách vẽ vật tượng tranh, phong phú nội dung miêu tả đề tài, cách tạo hình sao? Ví dụ: Đề tài: Vẽ tô màu đàn vịt ( Đề tài) Hình ảnh: Chuẩn bị cho hoạt động vẽ tơ màu đàn vịt Ví dụ: Bạn có nhận xét tranh? Đầu vịt vẽ hình gì? Vẽ ? Tơ mầu gì? Mình vịt vẽ ? Vẽ hình ? Tơ mầu gì? Cổ vịt vẽ nét gì? Vẽ nào? Tơ mầu gì? Sau đàm thoại tranh cô nhắc lại, nhấn mạnh nội dung đề tài để trẻ ghi nhớ chủ động thể theo khả năng, tình cảm hiểu biết riêng sau đàm thoại đến tranh tranh để thấy phong phú, hình ảnh sinh động tranh Sau cho trẻ so sánh tranh biết giống khác tranh sáng tạo tranh bối cảnh khác làm bật trọng tâm đề tài Cho trẻ quan sát đàm thoại tranh xong cho trẻ thực hiện, bao quát quan sát giúp đỡ trẻ, gợi mở để trẻ thể tốt tác phẩm giúp trẻ sáng tạo vẽ skkn 10 Với loại tiết: "Vẽ theo mẫu" xác định trọng tâm vẽ theo tranh mẫu Với loại tiết trẻ khó tiết vẽ theo đề tài ý thích Vì vẽ theo mẫu trẻ phải quan sát tỉ mỉ, xác tranh mẫu trẻ thực dù trẻ sáng tạo không khác so với tranh mẫu Ở tiết vẽ theo mẫu giúp trẻ phát triển óc quan sát ghi nhớ có chủ định, xác, u thích đẹp, mong muốn tạo đẹp Vì tranh mẫu phải đẹp, rõ ràng, xác, hấp dẫn, bố cục cân đối hài hịa Ví dụ: Vẽ gà trống theo mẫu: Sau chuẩn bị tranh mẫu phải tiến hành bước cho học nhẹ nhàng lôi cuốn, hấp dẫn phù hợp với trẻ phát huy linh hoạt sáng tạo cho trẻ Để gây hứng thú cho trẻ cho trẻ hát múa hát gà trống, sau trị chuyện gà Trao đổi gợi ý trẻ quan sát hình dáng gà trống nhấn mạnh vào đặc điểm như: Đầu gà trồng nào, thân gà trông có gì, ài hay ngắn, chân có mầu gì, mào có màu gì, gà trống cất tiếng gáy ị ó o… vào buổi sáng để đánh thức người dậy hàng ngày, giúp trẻ ghi nhớ tái tạo lại hình ảnh gà trống theo cách nghĩ hoạt động tạo hình Trong học tơi cịn cho trẻ đọc thơ, câu đố hay nghe câu chuyện gà để khắc sâu hình ảnh vật vào tâm trí trẻ Từ kiến thức mà trẻ tiếp thu hiểu biết gà trống Bằng đơi tay khéo léo mình, trẻ thể hình ảnh gà trống tác phẩm rõ ràng xác Sự mong muốn yêu quý gà trẻ tạo sản phẩm đẹp từ sản phẩm trẻ biết nêu ý tưởng, biết nhận xét sản phẩm mình, bạn từ hình dáng, màu sắc bố cục Loại tiết:" Vẽ theo ý thích" Loại tiết dễ so với tiết vẽ theo mẫu đề tài Vì loại tiết khơng giới hạn phạm vi đề tài mà trẻ tự thể hết khả hiểu biết sáng tạo vật tượng xung quanh mà trẻ nhìn thấy hay cảnh đẹp quê hương đất nước, người mà trẻ nhìn cảm thụ Từ trẻ ghi nhớ tái tạo lại hình ảnh theo trí tưởng tượng vào tác phẩm tạo hình 2.3.4 Tăng cường rèn luyện kĩ tạo hình thể loại vẽ cho trẻ thơng qua hoạt động Tạo hình Để trẻ có kiến thức, kỹ để hoạt động tạo hình thể loại vẽ phải kiên trì thường xuyên cho trẻ luyện tập tiếp xúc với môi trường nghệ thuật cho trẻ tham quan, xem tranh phong cảnh đẹp, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, triển lãm tranh Như trẻ có vốn hiểu biết kỹ để trẻ hoạt động tạo hình có sản phẩm đẹp, sáng tạo Để rèn luyên kĩ tạo hình cho trẻ tơi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ quan sát: Tranh ảnh, mơ hình, đồ vật thật, hay sản phẩm tạo hình giáo trẻ đặc biệt lưu ý đặc điểm sau: Tranh ảnh, mơ hình, đồ dùng , hình ảnh cho trẻ quan sát phải đẹp, màu sắc hài hịa, bố cục cân đối khơng skkn 11 q nhiều hình ảnh làm bật trọng tâm đề tài Khi trình bày đồ dùng trực quan để vừa tầm mắt trẻ để trẻ dễ quan sát Để rèn kĩ tạo hình cho trẻ bước hướng dẫn trẻ quan sát Khi hướng dẫn trẻ quan sát thì: Hướng dẫn trẻ quan sát từ bao quát tổng thể đến chi tiết, từ nội dung đến chi tết phụ câu hỏi mở phù hợp với nội dung, độ tuổi Để trẻ nắm nội dung vẽ từ hình dáng chung đến phận lớn, đến chi tiết nhỏ, chi tiết phụ, màu sắc luật xa gần Ví dụ: Đề tài: Vẽ tơ màu đàn vịt Cơ vẽ tặng tranh gì? Đầu vịt vẽ hình gì? Vẽ ? Tơ mầu gì? Mình vịt vẽ ? Vẽ hình ? Tơ mầu gì? Cổ vịt vẽ nét gì? Vẽ nào? Tơ mầu gì? Để tăng thêm vốn kiến thức cho trẻ cho trẻ tham quan, quan sát nội dung cần thực cho trẻ nêu nhận xét nói đối tượng trước trẻ hoạt động tạo hình Để trình nhận thức sâu sắc giáo viên cần trẻ nêu đặc điểm, giải thích, lý giải trẻ có nhận xét Tơi tận dụng khung cảnh xung quanh gần gũi với trẻ thôn xóm, vườn trường cho trẻ quan sát nhận xét trẻ hiểu thêm giới thiên nhiên, làm giàu cảm xúc cho trẻ Hình ảnh: Trẻ tham quan vườn hoa Khi trẻ quan sát hệ thống câu hỏi cho trẻ quan sát phải hướng tới vẻ đẹp, hình dáng, màu sắc, bố cục tổng thể đối tượng Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng kích thích lịng ham muốn trẻ để tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp học phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Một phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ có sản phẩm đẹp vấn đề đặt cần hướng dẫn trẻ cho skkn 12 trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi, hoạt động Như vào thực tế tiết học trẻ vẽ đẹp sáng tạo sản phẩm Khi sử dụng giấy vẽ cô cần dựa vào cấu trúc đối tượng mà yêu cầu trẻ thực giấy ngang hay dọc cho phù hợp với đối tượng Ví dụ: Khi vẽ đề tài vật như: hươu cao cổ hay mèo ngồi nhân vật tranh nên sử dụng tờ giấy dọc; Nhưng vẽ nhà bé, hay vườn hoa nên sử dụng tờ giấy ngang Hình ảnh: Sản phẩm bé bố cục tranh cân đối đẹp Muốn trẻ tạo sản phẩm đẹp, hợp nội dung giáo viên cần theo dõi trẻ, quan sát trẻ thực hành để gợi ý, bổ sung cho phù hợp với nhận thức Khả cảm nhận trẻ, không áp đặt, không chung chung Như sản phẩm trẻ đa dạng phong phú, sáng tạo đề tài Khi hướng dẫn trẻ dùng màu trẻ phải nắm màu bản: Màu đỏ, màu xanh, màu vàng, màu hồng vận dụng hiểu biết màu sắc, hình dáng để miêu tả đối tượng theo ý thích Cơ giáo gợi ý để trẻ nói lên mối liên hệ màu sắc với trạng thái: Màu vui, màu buồn, màu nóng, màu lạnh, màu sáng, màu tối Tiếp theo hướng dẫn cách vẽ: Phối hợp đường nét, hình học để vẽ tô màu vật tượng tạo nên tranh có nội dung bố cục cân đối, màu sắc hài hòa qua cách xếp đối xứng đối xứng đối tượng Các hình ảnh không đồng điều to nhỏ, cao thấp thể mối liên hệ chặt chẽ nội dung hình thức tranh như: Thể vận động, hành động mối liên hệ vật, nhân vật để tạo khơng gian có chiều sâu có nhiều tầng cảnh khác Ví dụ: Đề tài "Vẽ người thân gia đình" Vẽ Bố, mẹ cao hơn, to hơn, thấp hơn, nhỏ skkn 13 Để trẻ vẽ sản phẩm đẹp trẻ trao đổi cách vẽ, tô màu cho phù hợp với tranh vẽ thêm chi tiết phụ cho tranh thêm sinh động Khi trẻ vẽ tạo cho trẻ có tâm thoải mái, thư giãn, cho trẻ nghe hát, nhạc chủ đề để trẻ vừa vẽ vừa cảm nhận vẻ đẹp, tình cảm , cảm xúc hát để thể tác phẩm Ví dụ: Chủ đề Động vật cho trẻ nghe hát: "Một vịt", "Đàn vịt con", "Ai yêu mèo”… Hình ảnh: Sản phẩm hoạt động vẽ tô màu đàn vịt bé 2.3.5 Rèn luyện kỹ hoạt động tạo hình thể loại vẽ thơng qua số hoạt động hàng ngày Ngoài việc tăng cường rèn luyện kĩ tạo hình thể loại vẽ cho trẻ thơng qua hoạt động Tạo hình, tơi cịn ln tạo hội cho trẻ vẽ lúc nơi nhiều chất liệu nhiều dụng cụ vẽ khác nhau: * Ở góc hoạt động góc: - Trong hoạt động góc cho trẻ sử dụng bút sáp vẽ giấy theo chủ đề mà trẻ học VD: Vẽ nhiều nét thẳng từ xuống có nét ngang chạy qua tạo thành hàng rào Hay vẽ nhiều nét xiên đứt quãng tạo thành mưa ; vẽ nét cong tròn khép kín, thêm nét xiên xung quanh tạo thành ông mặt trời Luyện cho trẻ vẽ nét tròn khép kín để tạo thành khn mặt người, hay mặt vật, mặt ao, mặt hồ Còn ghép nét cong lại với tạo thành hình lá, nét cong nối tiếp tạo nên sóng nước Bên cạnh gợi ý để trẻ sử dụng vẽ hình: hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật để tạo thành hình ảnh mà trẻ mong muốn skkn 14 Ví dụ: Khi vẽ ngơi nhà bé chủ đề “gia đình”  Tơi cho trẻ quan sát tranh vẽ kiểu nhà khác nhau, gợi hỏi để trẻ nói lên ý tưởng trẻ vẽ kiểu nhà gì, giáo gợi ý để trẻ lựa chọn cách phối hợp nét vẽ để tạo nên nhà, thêm chi tiết phụ tạo cho tranh có liên kết - Ở góc hoạt động nghệ thuật: Tôi thường xuyên cho trẻ chơi với màu nước cho trẻ sử dụng đầu ngón tay, tăm hay que tre cô dập tơi đầu tạo thành bút lông vẽ cây, vật, hoa, lá, cầu vồng, đám mây, mưa…trên giấy Hình ảnh: Trẻ dùng tăm để vẽ hoa mùa xuân * Chơi hoạt động trời : Đây lúc trẻ tự thoải mái nhất, trẻ khơng bị gị bó, hay áp đặt Tôi thường cho trẻ dùng phấn vẽ sân trường để hướng theo đề tài mà cho trẻ vẽ vẽ theo ý thích để ôn luyện nét vẽ cho trẻ, hay chơi với nước cát gợi ý để trẻ vẽ cát vẽ hoa, vẽ lá, vẽ ngơi nhà, vẽ vật Hình ảnh: Trẻ dùng phấn vẽ theo ý thích sân trường skkn 15 * Hoạt động theo ý thích buổi chiều: Ngồi việc cho trẻ ơn luyện cho trẻ làm quen với Tôi thường xuyên cho trẻ vẽ giấy với đề tài phù hợp với chủ đề Nhằm mục đích cho trẻ luyện nhiều cách sử dụng đường nét để phối hợp tạo thành hình theo mong muốn trẻ cách thành thạo Hình ảnh: Hoạt động theo ý thích buổi chiều - Đối với trẻ biết vẽ gợi ý cho trẻ Nhưng với trẻ cịn chậm, yếu tơi hướng dẫn cụ thể nét để tạo thành mong muốn Hình ảnh: Cô hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ vẽ skkn 16 * Hoạt động tham quan dã ngoại: Hoạt động tham quan dã ngoại hoạt động mà trẻ hứng thú tham gia, thu hút ý trẻ Để trẻ có thêm vốn kiến thức quê hương, đất nước, danh lam thắng cảnh, lễ hội qn hương Tơi tổ chức cho trẻ thăm quan Trong chuyến trị chuyện với trẻ mục đích chuyến thăm quan: Trẻ quan sát gì? Cần ghi nhớ điều gì? Và có ý nghĩa với thân trẻ Việc trẻ trải nghiệm thực tế, giúp cho trẻ ghi nhớ nhanh hơn, lâu hình ảnh mà trẻ tận mắt nhìn thấy Ví dụ: Cho trẻ tham quan cánh đồng Cánh đồng q em rộng mênh mơng Mãi tít phía xa nhìn thấy màu xanh rì luỹ tre làng viền quanh cánh đồng Khơng khí lành mát rượi Những giọt sương long lanh đọng lúa viên ngọc nhỏ bé tuyệt đẹp Trên cao gần đó, chim hoạ mi hót líu lo, đón chào ngày bắt đầu Hình ảnh: Trẻ tham qua cánh đồng quê em Như chuyến thăm quan trẻ bổ ích, trẻ cảm nhận trực tiếp vẻ đẹp quê hương, đất nước khắc sâu tâm trí trẻ hình ảnh cánh đồng lúa tươi đẹp quê hương Từ thực chủ đề nhánh: Quê hương em trẻ có kiến thức sẵn có tạo sản phẩm đẹp tuyệt vời quê hương 2.3.6 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc phối kết hợp với phụ huynh quan trọng cần thiết, lĩnh vực phát triển thẩm mĩ nói chung việc phát triển thẩm mĩ qua hoạt động tạo hình nói riêng với phụ huynh phần lớn họ chưa trọng quan tâm mực Vì tơi làm công tác tuyên truyền với phụ huynh qua góc trao đổi với phụ huynh, trao đổi trực tiếp hàng ngày qua đón trả trẻ, tìm hiểu tính cách khả trẻ để tìm biện pháp hướng dẫn trẻ phù hợp Đối với skkn 17 cháu thích vẽ vẽ đẹp tơi trao đổi với phụ huynh để thống biện pháp tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả Thơng báo với phụ huynh chương trình học trẻ, lĩnh vực phát triển, bên cạnh tơi xây dựng số tiết mẫu để giúp phụ huynh hiểu sâu sắc hoạt động tạo hình, thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả thẩm mĩ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp, từ phát triển tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ tạo tiền đề hoàn thiện nhân cách sau Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Phối kết hợp với phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ động viên trẻ kịp thời có cố gắng Trong trình học tạo hình thể loại vẽ tơi quan sát xem trẻ có khiếu vẽ tơi trao đổi với bố mẹ cháu có biện pháp để giúp cháu phát huy tài Với cháu vẽ chưa đẹp, tơi có biện pháp hướng dẫn riêng phù hợp để trẻ phát huy tốt Những ngày nghỉ tơi khuyến khích trẻ vẽ đề tài thứ hai mang sản phẩm đến trưng bày góc sản phẩm vẽ đẹp cắm cờ Ví dụ: Sắp đến ngày 8-3 dùng đôi tay khéo léo để vẽ tranh để tặng bà, mẹ tặng cô giáo Bạn vẽ đẹp trưng bày góc trưng bày sản phẩm cuối tuần cắm cờ Tuyên truyền với phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường cho trẻ hoạt động Tôi trao đổi với phụ huynh nội dung chương trình học trẻ thơng qua góc trưng bày sản phẩm bé hay góc trao đổi với phụ huynh Để phụ huynh nắm tình hình học tập em phối hợp với giáo viên để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Sau thời gian nghiên cứu, với đạo sát sao, giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu, ủng hộ nhiệt tình, rút kinh nghiệm đồng nghiệp qua dạy đặc biệt tổ chuyên môn khối Bản thân hiểu tác dụng hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ cần thiết Nó có ý nghĩa vô quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ, qua hoạt động tạo hình hình thành cho trẻ đức tính tốt đẹp, yêu nghệ thuật, tình yêu thiên nhiên sống, yêu quê hương đất nước Bằng lòng tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ với nỗ lực nghiên cứu không ngừng học hỏi thân thực nghiệm áp dụng biện pháp nêu trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1 chủ nhiệm kết mong đợi skkn 18 sau đưa áp dụng biện pháp trên, trẻ tiến rõ rệt so với kết khảo sát đầu năm * Kết khảo sát cuối năm sau: Sau áp dụng giải pháp T T Nội dung đánh giá Số trẻ khảo sát Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số Tỷ lệ trẻ % chưa đạt 30 100 0 Trẻ biết ngồi tư thế, biết cách cầm bút, biết vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo sản phẩm 30 Trẻ biết xếp bố cục tranh 30 28 94 Trẻ biết cách sử dụng phối hợp màu sắc để tô tranh 30 28 94 Trẻ biết thể sáng tạo sản phẩm 30 27 88 12 Trẻ hứng thú hoạt động tạo hình 30 28 94 Từ thực tế nghiên cứu nhận thức đắn việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ Với biện pháp nêu linh hoạt tổ chức cho trẻ hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cô người gợi mở cho trẻ hoạt động Tôi áp dụng biện pháp trình giảng dạy đạt kết cao Trẻ nắm kĩ hoạt động tạo hình thể loại vẽ, trẻ biết ngồi tư thế, biết cách cầm bút, biết vẽ nét phối hợp nét vẽ tạo sản phẩm, biết bố cục tranh cân đối hài hòa Trẻ biết phối hợp màu sắc đậm nhạt để tô màu tranh, trẻ thể sáng tạo thực sản phẩm, nhận xét sản phẩm Trẻ hoạt động hứng thú, thu hút ý trẻ mang lại kết cao hoạt động 2.4.2 Đối với thân: Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp thực công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi khơng ngừng học hỏi tích lũy cho kinh nghiệm q báu, giúp cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Bản thân tơi thường xun bạn bè đồng nghiệp trao đổi phương pháp biện pháp dạy hoạt động tạo hình thể loại vẽ tìm biện pháp tốt cho trẻ để giúp trẻ tiếp thu tạo sản phẩm đẹp sáng tạo Chúng học hỏi thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự Sau lần trao đổi kinh nghiệm với thống để áp dụng vào thực tế skkn 19 giảng dạy lớp mình, đem lại hiệu cao việc dạy hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ 2.4.3 Đối với đồng nghiệp : Để hoạt động tạo hình thể loại vẽ đạt kết cao Giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc lựa chọn hình thức giáo dục trẻ Nghiên cứu làm đồ dùng, dụng cụ cho trẻ hoạt động Giáo viên tạo môi trường mở không gian cho trẻ hoạt động, từ tạo hứng thú, lơi trẻ tham gia vào hoạt động tích cực Tận tụy với công việc, yêu nghề mến trẻ, tìm tịi biện pháp áp dụng phù hợp, để tạo hứng thú thu hút ý trẻ 2.4.4 Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực, thoải mái, mạnh dạn tự tin vào thân Khi trẻ tham gia hoạt động, tích cực, hứng thú, khơng bị gị bó, khơng gây cho trẻ nhàm chán Trẻ nắm kĩ hoạt động tạo hình thể loại vẽ, biết kết hợp nét, hình học để tạo sản phẩm đẹp, biết bố cục tranh cân đối hài hòa Trẻ biết phối hợp màu sắc đậm nhạt để tô màu tranh, trẻ thể sáng tạo thực sản phẩm, nhận xét sản phẩm 100% trẻ tham gia hoạt động trực tiếp hoạt động trải nghiệm trường, lớp Trẻ hoạt động cô bạn bè tạo cho trẻ niềm vui đến lớp, u thích mơn học Giáo dục cho trẻ biết yêu thiên nhiên sống, quê hương đất nước 2.4.5 Đối với phụ huynh: Bản thân tuyên truyền công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non nói chung hoạt động tạo hình thể loại vẽ nói riêng đến tất bậc phụ huynh học sinh cộng đồng, bậc phụ huynh học sinh ủng hộ Giúp nhà trường quyên góp các vật liệu như: Lon bia, hộp sữa, chai lọ, bìa cát tơng, mảnh gỗ vụn…Để với giáo làm đồ dùng, đồ chơi, mơ hình tạo mơi trường mở cho trẻ hoạt động Kết luận kiến nghị Kết luận: Qua việc thực sáng kiến kinh nghiệm mang lại cho nhiều kinh nghiệm việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình thể loại vẽ trình tổ chức hoạt động khác cho trẻ Sáng kiến kinh nghiệm tạo chuyển biến nâng cao tỷ lệ bé khéo tay lớp góp phần nâng cao tỷ lệ bé khéo tay nhà trường, tạo tin tưởng, quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu bậc phụ huynh Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật đa dạng thể loại, phong phú cách thức thể Để hoạt động tạo hình đạt kết cao trình lĩnh hội thể tác phẩm tạo hình địi hỏi trẻ phải cảm nhận tích chất nội dung sản phẩm Do người truyền đạt tạo hình phải nắm vững phương pháp, biện pháp, cách tổ chức nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ skkn 20 Thực theo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên người hướng dẫn gợi ý phải truyền đạt cho trẻ cảm xúc thực để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thể loại vẽ cách nhẹ nhàng thoải mái để trẻ tạo tác phẩm đẹp, sáng tạo Hoạt động tạo hình trẻ tiếp xúc với hình ảnh đẹp sống, cảnh quan, danh lam thắng cảnh hình thành cho trẻ tình cảm thẩm mỹ trẻ biết yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Từ trẻ biết làm đẹp cho cho xã hội Chúng ta phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ cảm xúc tình cảm thẩm mỹ cho trẻ, yếu tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ trẻ phát triển cách toàn diện 3.2 Kiến nghị: Để giúp cho trình thực tốt Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1 trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước đạt kết tốt Bản thân tơi xin có số kiến nghị, đề xuất sau: * Đối với phòng giáo dục: Đề nghị phòng giáo dục tổ chức nhiều lớp tập huấn, chuyên đề cho giáo viên phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ để chúng tơi nâng cao trình độ chun mơn đem lại kết việc chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với nhà trường: Nhà trường tham mưu với địa phương cấp để tăng cường mua sắm sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đáp ứng yêu cầu cho cô trẻ tổ chức tốt hoạt động tạo hình nhà trường Trên số kinh nghiệm việc tổ chức “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1 trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước” áp dụng lớp chủ nhiệm đạt kết mong đợi Tuy nhiên biện pháp mà thực cịn có hạn chế mà thân chưa nhận Rất mong tham gia, góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp, để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hay nữa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, ngày 27 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hà Thị Phượng Lương Thị Nụ skkn 21 Tài liệu tham khảo [1] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo ban hành [2] Một số viết giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo (Báo GD, viết từ nguồn Internet) [3] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp CBQL GVMN năm học 2021 – 2022 [4] Chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm [5] Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, Truyện, câu đố [6] Tạp chí giáo dục mầm non DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Thị Nụ Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Lâm Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo Cấp huyện B hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1tại Trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước skkn Năm học đánh giá xếp loại 2021 - 2022 ... hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1tại trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước" 2.3 Các giải pháp sử dụng để pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu. .. hoạt động Tạo hình thể loại vẽ trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1 trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước 2.3.1 Các giải pháp sử dụng để pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp. .. loại vẽ cho trẻ mầm non Bản thân giáo viên mầm non mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B1tại Trường mầm non