Skkn một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động góc cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non nga thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THANH Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực: Trương Thị Duyệt Giáo viên Trường MN Nga Thanh Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG Trang LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức, học hỏi bồi dưỡng chuyên môn thân Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ Giải pháp 3: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Giải pháp 4: Tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm 10 Giải pháp Tăng cường tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp Để thực có hiệu cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, phụ huynh ln cầu nối gia đình nhà trường 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 skkn LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” [1] Như biết, giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Để phát triển, để nên người, đứa trẻ phải hoạt động trải nghiệm để lĩnh hội kiến thức Hoạt động không nơi tâm lý người bộc lộ mà cịn nơi hình thành nên tâm lý người Muốn phát triển tâm lý hình thành nhân cách trẻ em thiết phải đưa chúng vào hoạt động định Chính vậy, hoạt động góc phương tiện để bước đầu hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ[2] Những năm học gần Giáo dục Đào tạo nói chung, giáo dục Mầm non nói riêng, khơng ngừng đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học để đáp ứng với yêu cầu giáo dục Việc xây dựng trường mầm non “lấy trẻ làm trung tâm” giúp giáo viên có khả tự thiết kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết tốt Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề Giáo viên có nhiều sáng tạo việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ cao Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Trong q trình thực cơng tác chăm sóc giáo dục, tơi thấy tình cảm kĩ xã hội trẻ nhiều hạn chế, trẻ nhút nhát, chưa tích cực mà cịn hay bị thụ động, tự ti, nên vấn đề đặt là: Giáo dục trẻ vào khả nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để lựa chọn hình thức, lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp với khả nhận thức trẻ Xuất phát từ vấn đề trên, để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ dạy trẻ phát triển tình cảm kỹ xã hội cách tốt thơng qua hoạt động góc Qua hoạt động góc, trẻ bắt đầu hiểu mối quan hệ qua lại với xã hội (mẹ - con, bác sĩ - bệnh nhân…), tri thức, kinh nghiệm xã hội lồi người Có nghĩa tơi ln tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động như: Hoạt động trải nghiệm, hoạt động giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi dạy trẻ ln quan tâm đến: Trẻ biết gì? muốn biết gì? để tạo hội, hướng dẫn gợi mở giúp đỡ trẻ chiếm lĩnh kiến thức skkn Góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp, nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn Vì tơi ln muốn giúp cho hứng thú chơi trẻ ngày nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Nga Thanh” nhằm đáp ứng nhiệm vụ trường ngành giáo dục đề 1.2 Mục đích nghiên cứu Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động góc thực tế chất lượng hoạt động góc lớp tơi, lớp 4-5 tuổi Đánh giá khả hoạt động góc trẻ để biết điểm mạnh, điểm cịn hạn chế, từ tìm ngun nhân đề xuất giải pháp tốt trẻ hoạt động góc đạt hiệu cao thời gian tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng mà nghiên cứu trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non Nga Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp thu thập thông tin xử lý số liệu + Phương pháp thực hành trải nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn tiếp theo, giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt động ngày, thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trò chơi như: Gia đình, bán hàng, xây dựng,… Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, skkn trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giác quan, cử động, vận động đặc biệt khả điều khiển bàn tay ngón tay vận động tinh Kỹ vận động tinh kỹ sử dụng phần bàn tay, ngón tay để thực chuyển động nhỏ, khả sử dụng mắt, tay ngón tay để thực động tác Thực theo thông tư 51 ngày 31/12/2020 Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nội dung tổ chức hoạt động góc nội dung giáo dục chủ đề Qua nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi tơi thấy trẻ hiếu động ham tìm tịi thích khám phá đứng trước vấn đề trẻ khơng suy nghĩ khơng hiểu trìu tượng Trẻ cần cụ thể kinh nghiệm sống trẻ muốn khám phá thơng qua hoạt động góc Đồng thời trẻ lĩnh hội quy tắc xã hội, trẻ có định hướng sống thực Nhờ mà tâm lý trẻ phát triển mạnh mẽ đặc biệt trí tuệ Và trẻ không hoạt động trẻ cảm thấy bứt rứt, khó chịu đứng ngồi khơng n Như với ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển tồn diện nhân cách trẻ mẫu giáo trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em, có giá trị không nhỏ định thành công việc phát triển Tình cảm - Xã hội - Thẩm mỹ - Thể chất - Ngôn ngữ Nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục khơng thể thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Thuận lợi: * Đối với lớp: Lớp nhà trường đầu tư mua sắm đảm bảo trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ vui chơi học tập, để trẻ hoạt động tốt hoạt động góc * Đối với giáo viên: - Bản thân giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm dạy học nhiệt tình, sáng tạo cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Nắm vững kiến thức việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ * Đối với trẻ: - 100% trẻ học đều, phần lớn cháu mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào hoạt động góc * Đối với phụ huynh Cũng nhận thức mục đích, ý nghĩa, vai trị tầm quan trọng việc đưa con, em đến trường mầm non Vì mà tỷ lệ trẻ chuyên cần ngày cao quan tâm, theo dõi, sát với cô giáo để nâng cao skkn chất lượng tồn diện cho trẻ, chất lượng chăm sóc giáo dục đặc biệt hoạt động góc b, Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trên, lớp tơi cịn số khó khăn như: * Đối với lớp: - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc cịn số lượng, chưa đa dạng phong phú * Đối với giáo viên: - Qua thời gian dự giờ, quan sát thực tiễn, thấy số giáo viên tổ chức hoạt động góc cịn rập khn theo khung sẵn chương trình, chưa có nhiều sáng tạo hình thức tổ chức để thu hút trẻ vào hoạt động góc * Đối với trẻ: - Một số trẻ đến lớp tỏ rụt rè nhút nhát chưa tích cực tham gia tham gia cách qua loa máy móc * Đối với phụ huynh - Một số phụ huynh hồn cảnh, điều kiện kinh tế khó khăn, công việc làm công ty, làm ăn xa, nên chưa thực dành thời gian quan tâm, chăm sóc cho cháu Từ thực trạng trên, tiến hành đánh giá khảo sát số yêu cầu mục tiêu đề tài đặt ra, kết khảo sát đạt được: 2.2.3 Kết thực trạng: Từ thuận lợi khó khăn trên, từ đầu năm học sâu vào nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát trẻ lúc nơi, để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý với điều kiện thực tế lớp kết thu sau: Kết khảo sát trẻ đầu năm (tháng năm 2021) Kết khảo sát Tổng Nội dung khảo sát số Trẻ Tỷ lệ Trẻ Tỷ lệ trẻ đạt % CĐ % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc 34 26.4 25 73.6 Trẻ biết lựa chọn công việc phù hợp 34 11 32 23 68 với khả Trẻ biết lựa chọn nguyên liệu phù 34 13 38 21 62 hợp với công việc Trẻ biết tự lựa chọn dụng cụ phù hợp 34 10 30 14 70 với vai chơi Trẻ tự sáng tạo ý tưởng 34 26.4 25 73.6 Qua khảo sát đánh giá trình độ nhận thức kỹ hoạt động theo nhóm trẻ lớp tơi thấy mức độ đạt tiêu chí thấp, lẽ tơi mạnh dạn tìm tịi, sáng tạo đưa giải pháp, tổ chức thực đem lại kết khả thi sau: skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức, học hỏi bồi dưỡng chun mơn thân Để thực tốt việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động góc có hiệu Trước tiên thân phải xác định cần tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực công tác thân, không nghiên cứu nắm vững mục đích, yêu cầu hoạt động mà cần phải nắm phương pháp biện pháp thực cách thức tổ chức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt giúp trẻ hiểu sâu vận dụng kiến thức học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ 4-5 tuổi hoạt động góc tơi nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Từ thân rút kinh nghiệm, vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi chủ nhiệm Khi tổ chức cho trẻ hoạt động góc tơi thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Với mong muốn giúp trẻ hứng thú hoạt động góc trước tiên thân thường xuyên nghiên cứu kỹ đề tài để đưa mục đích, kiến thức, kỹ năng, thái độ cho phù hợp với đối tượng trẻ lớp, sở tơi lựa chọn hình thức thủ thuật để thu hút trẻ vào hoạt động Hơn để hoạt động trẻ đạt kết cao, phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu khoa học chuẩn bị đồ dùng đồ chơi tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động trẻ tích cực tìm tịi trải nghiệm vật, tượng mà chuẩn bị Kết quả: Qua thời gian nghiên cứu thân nắm vững kiến thức hướng dẫn cho trẻ hoạt động góc Tích lũy phần kinh nghiệm q báu cho thân phục vụ thiết thực cho hoạt động đổi dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, giúp trẻ tích cực hoạt động học tập vui chơi Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Ðối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để làm tăng hứng thú, hào hứng trẻ hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, skkn quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thường xuyên thay đổi theo chủ đề theo đề tài hoạt động, tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Vì tơi ln trọng việc bố trí, xếp góc linh hoạt phù hợp để phát huy tính tích cực trẻ Ví dụ: Để thay đổi tập trung góc phân vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bác sĩ, tạo không gian thư giãn cách di chuyển số giá để đồ * Tạo khoảng cách riêng, yên tĩnh, đảm bảo ánh sáng, diện tích cho trẻ hoạt động Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Để trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, có thời gian chơi sau nội dung mà trẻ lựa chọn không bị chi phối yếu tố xung quanh, quan tâm đến việc tạo khoảng cách riêng, đảm bảo yên tĩnh ánh sáng trình hoạt động trẻ, để trẻ tập trung suy nghĩ thực kỹ chơi cách có hiệu Do tơi bố trí góc chơi lớp phù hợp với diện tích phịng học đảm bảo u cầu xen kẽ góc động tĩnh.Vì vậy, tơi bố trí góc lớp phù hợp như: - Góc yên tĩnh xa góc ồn góc xếp cạnh như: + Góc phân vai xa góc học tập, góc sách truyện + Góc xây dựng góc phân vai kề tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh nơi lại Bên cạnh việc xếp phù hợp, tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động như: Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc, khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an tồn thuận tiện cho trẻ hoạt động Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản trở việc quan sát giáo viên Bố trí số góc cố định, số góc thay đổi cho phù hợp với chủ đề thực hiện, tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp nội dung chủ đề thực VD: Khi thực chủ đề “Gia đình”, góc sách truyện đặt tên “Thư viện gia đình bé yêu” chủ đề “Thế giới thực vật” đặt tên “Vườn cổ tích” hay “Thư viện lồi cây” góc học tập dán bìa gương để gắn hình ảnh, số thay đổi theo chủ đề, hay góc sách học đến thơ dán thơ lên Khơng dán khít mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề Bên cạnh để gây hứng thú hấp dẫn trẻ để trẻ cảm thấy lạ Xuất phát từ đặc điểm sau chủ đề thường thay đổi, xếp, trang trí lại góc skkn Cửa sổ Cửa trước Góc xây dựng Góc âm nhạc Cửa sổ Góc phân vai Góc sách truyện Cửa sổ Góc Góc tạo hình KPKH Cửa sau Hình ảnh: Sơ đồ hoạt động góc lớp * Xây dựng bố trí mảng hoạt động góc phù hợp Khi xây dựng bố trí mảng hoạt động, tơi dành 1/3 diện tích để dán tranh ảnh có nội dung liên quan chủ đề, 1/3 diện tích khác tơi dùng để tạo mơi trường mở cho trẻ hoạt động góc KPKH, góc xây dựng, góc phân vai, 1/3 diện tích cịn lại tơi dành để trưng bày sản phẩm huy động từ trẻ từ phụ huynh việc trang trí mơi truờng, vừa tiết kiệm thời gian vừa giúp trẻ hứng thú, tự tin sản phẩm trưng bày lên tường Để tổ chức buổi chơi thành cơng vai trị tổ chức hướng dẫn cô giáo quan trọng Nhưng vấn đề nảy sinh mâu thuẫn số góc chơi nhiều, số trẻ chơi lớn, diện tích lớp học chật hẹp Vì việc cung cấp kiến thức cho trẻ góc chơi cần thiết, phù hợp với vốn kiến thức, kỹ trẻ, điều có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tính tích cực trẻ Ví dụ: Với chủ đề: “Phương tiện giao thơng” tơi trang trí mảng tường góc KPKH với hình thức mở Như tổ chức cho trẻ chơi, trẻ quan sát hình ảnh tập trẻ biết yêu cầu tập mà cô đưa Với tập kiểm tra kiến thức trẻ toán “Gắn số lượng theo yêu cầu cô” Và khám phá khoa học (MTXQ) “Phân nhóm phương tiện giao thông đường hàng không, đường bộ, đường thủy” Cứ mảng tường tận dụng hết diện tích để trang trí làm tập mở phù hợp với góc phát huy tính tích cực trẻ Ngồi để có mảng hoạt động phù hợp với nội dung tính chất trị chơi, tận dụng nhiều diện tích chơi, triển khai nhiều hình thức chơi phong phú góc sử dụng sàn nhà, bàn, mảng tường để trẻ hoạt động Ví dụ: Có trị chơi chơi sàn nhà trị chơi xây dựng, lắp ghép, trị chơi Ơ ăn quan, trị chơi mi nơ, ghép tranh với trị chơi tơi cho trẻ hoạt động thoải mái góc chơi skkn Kết quả: Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức hoạt động, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Giải pháp 3: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi giúp trẻ trở nên động, hiểu biết giới xung quanh đồng thời rèn luyện cho trẻ khéo léo sử dụng đồ dùng, đồ chơi Đồ chơi tự tạo thường có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn Đồ dùng đồ chơi tự tạo nói mn hình muôn vẻ, chúng tạo từ nguyên vật liệu có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Nguồn đồ chơi tự tạo vơ tận dùng đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, vật liệu tự nhiên, để làm đồ chơi cho trẻ vật liệu thu lượm Đối với loại đồ chơi hay đồ vật thật, trẻ cố gắng tìm kiếm phương thức hành động tương ứng Ngoài ra, thao tác với đồ vật, đồ chơi cho trẻ phối hợp giác quan, hành động đồ vật, đồ chơi nhằm cung cấp kinh nghiệm rèn luyện thao tác tư duy.Nhằm phát huy tính tích cực tổ chức hoạt động góc cho trẻ tăng cường sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi đẹp, mang tính sáng tạo hấp dẫn đồ dùng đồ chơi ln đảm bảo tính khoa học, an toàn sử dụng cách phù hợp với độ tuổi Vào đầu năm học nhà trường phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy, với chị em đồng nghiệp đặc biệt giáo viên tổ mẫu giáo sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Vỏ áo ngơ, đay, cói, lõi, vỏ ngao, vỏ trai, ốc, hến, vỏ chai lọ nước ngọt, nước giặt, hộp sữa chua qua sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên: Lá cây, mo cau nguyên vật liệu sẵn có: Giấy màu, xốp, vải vụn, len, bìa cát tơng tạo nhiều sản phẩm đa dạng phong phú chủng loại có hiệu cao việc sử dụng giảng dạy đặc biệt cho trẻ hoạt động góc, trẻ khám phá nhiều đồ chơi khác hứng thú học Ví dụ: Từ vỏ hộp sữa chua với xốp, keo nến làm tích chén xinh đẹp ngộ nghĩnh cho trẻ hoạt động Từ vỏ lọ sữa kết hợp với keo nến, xốp màu làm lợn ngộ nghĩnh Từ xốp màu, cói, lõi, keo nến tạo nhà, từ vải vụn tạo thú nhồi bông, loại nhồi bơng Ngồi từ ngun vật liệu khác làm nên cá, tôm, cua, loại quả, rau, hoa, skkn ghế, bàn, … Những đồ dùng đồ chơi sinh động đáng yêu tạo cho trẻ cảm giác lạ, hứng thú giúp trẻ hoạt động tích cực Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi sáng tạo khối mẫu giáo Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật, tết mùa xuân” Từ nguyên vật liệu như: Xốp màu, vỏ hộp sữa chua làm xanh, hoa, may vá củ cà rốt, loại rau, loại quả… có màu sắc bắt mắt phong phú hài hồ để trẻ hoạt động đem lại hứng thú cho trẻ Hình ảnh loại hoa, rau, củ làm từ xốp, màu mút Trong chủ đề “Thế giới động vật” góc chơi làm đồ chơi vật sống gia đình, vật sống nước, vật sống rừng, ong bướm…từ phế liệu nhựa như: Vỏ ngao, ống sữa chua, chai nước giặt, chai nước rửa bát, giấy xốp, keo, tận dụng ống sữa tươi rửa để nước trước cắt… Hình ảnh vật làm từ vỏ hộp sữa, chai nước giặt skkn 10 Ví dụ: Ở chủ đề “Các phương tiện giao thông” dùng nguyên vật liệu như: Mo cau, bìa cát tông, nắp vỏ C2, xốp màu để làm nên xe ô tô, xe máy, xe đạp, thuyền buồm,… Hình ảnh đồn tàu làm từ bìa cát tơng, xốp màu, nắp C2 Kết quả: Với giải pháp tích cực làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo đa dạng phong phú nguyên vật liệu khác với đủ màu sắc, chủng loại thấy trẻ lớp thực hồ vào với giới đồ vật đồ chơi mà cô giáo chuẩn bị hứng thú hoạt động góc Giải pháp 4: Tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ cần nắm được: Nội dung chơi góc, nhu cầu trẻ, góc chơi liên kết với góc chơi cách Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt tơi cần phải hiểu ý nghĩa trị chơi Góc xây dựng: tổ chức cho cháu chơi góc xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng trẻ loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, … với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên, trường học, …; từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, đá, sỏi… trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, vườn rau… cơng trình sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống khả tưởng tượng trẻ có khả riêng biệt biểu cơng trình Qua trị chơi thoả mãn nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh, đặc biệt đồ vật xung quanh trẻ Trong trò chơi xây dựng tơi thường hay vấp phải chủ đề xây dựng mơ hình, như: Chủ đề trường mầm non cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần chủ đề đặc biệt góc xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán không phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau: Tôi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà cịn biết skkn 11 nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với nhau, muốn chợ phải băng qua góc xây dựng Trong q trình chơi giáo viên nên nhập vai chơi, cháu gọi ngơn ngữ mà cháu nhập vai Ví dụ: “Bác thợ cả, xây dựng” Như trò chơi xây dựng trẻ thể hiểu xây nhà nhờ có xây? Nguyên vật liệu để xây, bạn xây nhà, bạn xây tường cổng, xây công viên phải xây nào? Cịn xây trường học có gì? Khi xây xong tổ chức khánh thành cơng trình….Giáo viên cần bao qt hết góc chơi, để biết tiến trình nhập vai cháu Hình ảnh: Trẻ chơi góc xây dựng Góc phân vai: Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trị chơi gia đình nấu ăn, bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân Để cho trẻ phát triển yêu thương chia sẻ giúp đỡ người gia đình Ở nhóm chơi “Gia đình vui vẻ”, trẻ đóng vai bố, mẹ, con; bố mẹ nấu cho ăn, ru ngủ Lúc này, giáo viên cần tạo tình theo diễn biến chơi, hay có “kịch tính” mẹ thay quần áo cho con, bố đưa nhà trẻ, khám bệnh mẹ mua sắm, mẹ trang trí kê dọn phòng cho đẹp để trẻ bắt buộc phải có liên kết, hỗ trợ nhóm hồn thành nhiệm vụ skkn 12 Mỗi gia đình tế bào xã hội, trị chơi “Gia đình” ln gần gũi gắn liền với đứa trẻ, từ tình bạn bè, tham gia chơi trẻ chuyển thành tình cảm mẹ - con… Hình ảnh: trẻ chơi “Gia đình vui vẻ” Ví dụ: Khi đóng vai Bác sĩ, động bắt chước Bác sĩ giống thật nên trẻ dễ dàng phục tùng qui tắc ẩn kín vai chơi Đó bác sĩ ân cần, chu đáo, thơng cảm có trách nhiệm với bệnh nhân Hình ảnh: trẻ chơi trị chơi bác sỹ Hoặc thông qua người bán hàng trẻ học cách cư xử người với người cách lịch lãm, chào hỏi cảm ơn người mua hàng giao hàng giao tiếp Trẻ cô hướng dẫn kĩ bán hàng, cách trò chuyện với người mua hàng, với kinh nghiệm thân trẻ tích lũy sống hàng ngày trẻ dần thể thành công vai chơi mơ lại hoạt động thường ngày diễn nơi Khi trẻ tham gia trò chơi trẻ cảm nhận cần thiết công việc, cần thiết người hàng ngày hoạt động, từ hiểu biết thân skkn 13 hướng dẫn cô trẻ thành công việc thể vai chơi chưa phản ánh chi tiết đời sống thực người lớn phải khẳng định trẻ có nhận thức thân mình, hành động chơi trị chơi Hình ảnh: trẻ chơi trị chơi bán hàng Thơng qua trị chơi sáng tạo, giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức quý báu như: Lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó Đặc biệt lịng nhân ái, khơng có loại hình hoạt động 4-5 tuổi lại giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm thái độ cách thoải mái, tự nhiên thể vai chơi hoạt động góc Trẻ xúc động, vui buồn theo vai chơi mình, bồn chồn lo lắng hồi hộp, xót xa ốm ( trị chơi mẹ con) Trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp bê (trò chơi với búp bê) Trẻ thơng cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân đóng vai Bác sĩ; Góc tạo hình: góc tạo hình tơi xếp vị trí n tĩnh, xa góc vui chơi khác Tơi bố trí góc nơi có nhiều ánh sáng, khơng khí thống mát phù hợp với tính chất hoạt động trò chơi tầm quan sát để đảm bảo an tồn cho trẻ Tơi sưu tầm cho trẻ vật liệu đồ dùng phong phú để trẻ dễ dàng hoạt động với hình thức khác như; tô màu, nặn,cắt dán, in…Đồ dùng cho hoạt động vẽ, nặn, cắt, xé, dán Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm nguyên vật liệu khác vải vụn,vật liệu thiên nhiên ( cây, vỏ ngao, hến, rơm) loại hạt…Từ nguyên vật liệu phong phú này, trẻ trở nên hứng thú sáng tạo tham gia hoạt động sản phẩm trẻ tạo bắt mắt, sáng tạo Ngồi ra, tơi sưu tầm thêm cách hướng dẫn trẻ hoạt động từ sách báo, mạng internet… để tạo lạ cho trẻ hoạt động Ngoài việc xếp đồ dùng đồ chơi hợp lí, tơi dành riêng khu vực để trưng bày sản phẩm trẻ skkn 14 Hình ảnh: trẻ chơi góc tạo hình Khu vực cho trẻ hoạt động âm nhạc góc nghệ thuật, tơi xếp để trẻ thưởng thức âm nhạc hay trẻ khác Ở góc này, tơi xếp máy cát- xét, trang phục phục vụ hoạt động biểu diễn như: Băng, đĩa, mũ múa, quần áo, xắc xơ, mơ hình nhạc cụ… Ngồi ra, tơi bố trí thêm cửa hàng làm tóc có đồ dùng như: máy sấy tóc, lược, vỏ chai lọ mỹ phẩm, son mơi, nước hoa để trẻ bắt chước người lớn trang điểm, chải tóc trước tham gia biểu diễn nghệ thuật Góc sách truyện: Cháu thể vai nhân vật theo câu chuyện để cháu kể theo rối, minh họa theo câu chuyện sáng tạo câu chuyện học theo chương trình loại album minh họa hình ảnh theo câu chuyện lời đối thoại Trong thư viện đồ chơi có nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học có kết quả, giáo viên chủ nhiệm lớp lo lắng suy nghĩ cần phải thiết kế đồ dùng đồ chơi, nhằm tạo điều kiện để trẻ thực nghiệm Trong thư viện đồ chơi có bàn xoay, có tranh rời trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối Để trẻ diễn tập, tạo nhiều hứng thú Trẻ giới thiệu nhân vật truyện thơ, trẻ thể nhân vật vai Tích Chu, Tấm Cám, Cơ Tiên Làm tái tâm trạng, hành động, ngôn ngữ nhân vật câu chuyện, trẻ tự chơi với nhân vật rối để kể, nói chuyện cách tự nhiên Đồ chơi vốn có nhiều chủng loại đồ chơi điện tử mang tính giáo dục đại Loại đồ chơi vừa hình ảnh vừa có âm thanh, trẻ phân biệt tiếng kêu nhân vật, phân biệt phương tiện giao thông Trẻ chơi chuyển động hình ảnh hình thật say sưa hấp dẫn Trẻ hiểu tiếng tượng “Suối chảy róc rách”, “Chim hót líu lo” tiếng tượng hình “Mây trơi lững lờ”, em bé “Nâng niu” Cô hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “Lung linh, lấp lánh” Hiểu từ xác “Run skkn 15 cầm cập, kêu ầm ĩ”, bước đầu cảm nhận từ văn học “Đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm” Trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dụng từ vào đời sống trẻ Trẻ hiểu rõ nội dung câu chuyện, kể lại cho ơng bà cha mẹ bạn bè nghe Hình ảnh: trẻ chơi góc sách truyện Góc KPKH: bố trí cạnh góc sách truyện phù hợp với tính chất tĩnh hai hoạt động Cần thường xuyên tạo đồ chơi tập khác hình thức “Học mà chơi” nhằm tạo hứng thú, lôi trẻ vào hoạt động Tôi thường xuyên thay đổi sách, tranh ảnh… theo chủ đề, theo hứng thú sở thích trẻ Các loại thẻ bìa tranh gợi ý hoạt động, thẻ chấm, thẻ số…Tơi thường xếp vị trí dễ quan sát, giúp trẻ dẽ dàng tiếp cận, kích thích trẻ tham gia trị chơi Hình ảnh: trẻ chơi góc học tập Góc âm nhạc: Thơng qua chơi góc âm nhạc Tơi trang trí góc âm nhạc thật sinh động để thu hút trẻ Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để trẻ thể khả âm nhạc Trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng kiến thức học Tại trẻ tự hát, tự vận động theo nhạc hát, biểu diễn hay theo nhóm cách thích thú sáng tạo Tơi thấy hoạt động góc trẻ hào hứng tham gia nhập vai đạt, chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích múa hát lại học skkn 16 Hình ảnh: trẻ chơi góc âm nhạc Muốn cho cháu học thường xuyên thích hoạt động lớp có trách nhiệm với lớp cô người luôn làm lớp ánh mắt cháu Vì khơng hoạt động góc cháu thỏa sức sáng tạo mà hoạt động phải tạo hứng thú kích thích tị mị khám phá cháu Lớp học ln thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh đồ dùng Kết quả: Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, tơi thấy trẻ hứng thú tích cực tham gia trò chơi hơn, sáng tạo hơn, linh hoạt hơn, nhanh nhẹn Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi Giải pháp Tăng cường tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp Để thực có hiệu cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, phụ huynh ln cầu nối gia đình nhà trường Ngồi việc củng cố kiến thức thơng qua hoạt động góc, việc trao đổi với phụ huynh để thống chương trình phương pháp dạy trẻ việc làm cần thiết quan trọng Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng có nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp, góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vì vào đầu năm học lên kế hoạch họp phụ huynh để thông báo cho phụ huynh biết nội dung chương trình giáo dục trao đổi tình hình học tập lớp tính cách trẻ Ví dụ: Cháu Thành Chung chơi hoạt động góc hay ném đồ chơi lộn xộn, tranh giành đồ chơi bạn, hiêú động Để tổ chức cho trẻ hoạt động góc nhờ phần khơng nhỏ bậc phụ huynh tham gia đóng góp nguyên vật liệu qua sử dụng : Chai dầu gội đầu, dầu rửa bát, đĩa CD, chai nước giặt cô giáo trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Việc phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu góp phần tăng thêm hứng thú tích cực trẻ việc tham gia vào hoạt động góc Ví dụ: Muốn làm ngơi nhà cói tơi tun truyền phụ huynh mang cói khơ đến lớp sản phẩm sẵn có địa phương Đặc biệt quê tơi tiếng với vùng chiếu cói Nga Sơn, việc lựa chọn nguyên vật liệu từ cói, skkn 17 lõi để làm loại đồ chơi phong phú, từ lồng ghép vào học bổ ích cho trẻ Hình ảnh: Cói nhỏ dệt làm mái nhà Tôi tuyên truyền cho phụ huynh hiểu có nhiều đồ chơi trẻ tham gia vào hoạt động góc say xưa,trẻ chơi nhiều hoạt động vui chơi chiếm vị trí trung tâm có mặt hầu hết hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ không thỏa mãn nhu cầu chơi mà hoạt động góc trẻ cịn nảy sinh nhu cầu có tri thức, sáng tạo để thể hoạt động sống động *Kết quả: Trong năm học phụ huynh làm 1số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Bên cạnh tơi thường xun trao đổi trực tiếp với phụ huynh số kiến thức việc dạy trẻ hoạt động góc đón trả trẻ, từ phụ huynh nắm bắt kiến thức cho trẻ chơi với đồ chơi nhà Tôi nghĩ hình thức hay việc phát huy trẻ tính tích cực sáng tạo hoạt động dạy trẻ hoạt động góc Với biện pháp tơi nhận thấy 100% phụ huynh nhiệt tình tham gia chất lượng hiệu hoạt động goc nâng lên, thấy em tiến rõ rệt phụ huynh có thay đổi nhìn nhận việc học chơi em mình, nhận thấy tầm quan trọng hoạt động góc giúp đỡ cho giáo viên thực tốt cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm *Đối với giáo dục: Qua năm áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự giờ, ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Lớp học thu hoạch kết sau: skkn 18 Bảng kết trẻ cuối năm Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Trẻ đạt Kết khảo sát Tỷ lệ Trẻ chưa % đạt Tỷ lệ % Trẻ thích thú tham gia hoạt 34 33 97 động góc Trẻ biết lựa chọn công việc phù 34 33 97 hợp với khả Trẻ biết lựa chọn nguyên liệu 34 33 97 phù hợp với công việc Trẻ biết tự lựa chọn dụng cụ 34 33 97 phù hợp với vai chơi Trẻ tự sáng tạo ý tưởng 34 32 94 * Đối với thân: + Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ + Có nhiều kinh nghiệm việc siêu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo ứng dụng vào việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ + Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng, đồ chơi + Tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi * Đối với đồng nghiệp: + Các đồng nghiệp tổ mẫu giáo tham khảo biện pháp triển khai, nhân rộng tổ + Được đồng nghiệp đánh giá cao với biện pháp đưa sáng kiến * Đối với trẻ + Trẻ có thói quen nề nếp tốt, mạnh dạn tự tin tham gia, hoạt động nhận biết trẻ mở rộng, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm, trẻ phát triển thể chất lẫn tinh thần + Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ thích hoạt động chơi bạn biết nhiệm vụ bạn Trong chơi có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi mà có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi + Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động góc * Đối với phụ huynh: + Phụ huynh có nhiều thay đổi cách nhìn nhận hoạt động giáo dục trẻ Đa số phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng hoạt động góc, từ có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi hỗ trợ việc giáo giáo dục trẻ nhà KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1.Kết luận Như vậy, nói tổ chức cho trẻ hoạt động góc hoạt động thiếu độ tuổi mầm non đặc biệt với độ tuổi 4-5 tuổi thu kết sau: skkn 19 Đảm bảo tính sư phạm (có tác dụng hình thành, củng cố khái niệm, khám phá khoa học, hấp dẫn, kích thích trí tị mị trẻ, trẻ thao tác vai chơi nhiều trò chơi); Đảm bảo tính phù hợp, an tồn (đồ dùng cho trẻ hoạt động góc đảm bảo an tồn, xác, khoa học, vệ sinh mang tính giáo dục thẩm mỹ cao, sử dụng lúc, mục đích sinh hoạt sáng tạo, phù hợp với nội dung hoạt động góc) Đảm bảo tính phổ biến (Tận dụng nguyện vật liệu làm đồ dùng nâng cao hiệu hoạt động góc Ngun liệu sẵn có, dễ tìm địa phương, sử dụng vào nhiều nội dung giáo dục khác nhau) Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi, giúp giáo viên thêm khéo léo sáng tạo Lựa chon nội dung phù hợp để đưa vào chương trình dạy trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường với gia đình để thực giải pháp giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị Để thực tốt đề tài thân giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tơi thấy muốn cho trẻ hoạt động đạt hiệu mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều đến việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi, diện tích vui chơi, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học Xây dựng vườn, góc thân thiện phong phú nhiều hơn, mang giá trị sử dụng cao, bổ sung trang thiết bị Để hoàn thành sáng kiến này, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp đặc biệt ban giám hiệu nhà trường không tránh khỏi thiếu sót mong góp ý, quan tâm ban lãnh đạo cấp đồng nghiệp để sáng kiến đạt kết tốt Trên đây, viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Nga Thanh” Rất mong góp ý hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thanh, ngày 12 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết Cam kết không copy ai! Người viết SKKN Bùi Thị Huệ Trương Thị Duyệt skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong di chúc thiêng liêng trước lúc người xa Trích theo tạp chí xây dựng Đảng Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Tác giả: (Hoàng Thị Dinh; Nguyễn Thị Thanh Giang; Bùi Thị Kim Tuyến; Lương Thị Bình; Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm; Hoàng Thị Thu Hương) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo - tuổi TS: Lê Thu Hương - Trần Thị Ngọc Trâm PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết Đồng chủ biên - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm(nhà xuất giáo dục việt nam) Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu dự án “Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” Bộ giáo dục Đào tạo Chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, phòng giáo dục huyện nga sơn tổ chức giai đoạn 2010-2025 Một số tài liệu sách báo, Internet,… skkn 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP CƠ SỞ GD & ĐT VÀ CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Trương Thị Duyệt Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm Non Nga Thanh T Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm T Một số giải pháp việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 3- tuổi trường Mầm Non Nga Thanh Một số kinh nghiệm dạy thơ cho trẻ 18- 24 tháng tuổi Trường Mầm Non Nga Thanh Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động tạo hình Trường Mầm Non Nga Thanh Một số biện pháp thực cho trẻ 5- tuổi làm quen với biểu tượng tốn hình dạng số lượng Phương pháp dạy trẻ cảm thụ âm nhạc lớp mẫu giáo tuổi Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở, tỉnh…) Phòng GD & ĐT Huyện Nga Sơn Phòng GD & ĐT Huyện Nga Sơn Phòng GD & ĐT Huyện Nga Sơn Phòng GD & ĐT Huyện Nga Sơn Phòng GD & ĐT Huyện Nga Sơn Nâng cao chất lượng phát triển Sở GD & ngôn ngữ cho trẻ Mẫu Giáo tuổi ĐT Tỉnh Thanh Hóa skkn Kết Năm học đánh giá xếp đánh giá loại (A,B xếp loại C) B 2019- 2020 C 2016- 2017 A 2013- 2014 B 2012- 2013 B 2009- 2010 C 2008- 2009 ... trẻ 18- 24 tháng tuổi Trường Mầm Non Nga Thanh Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động tạo hình Trường Mầm Non Nga Thanh Một số biện pháp thực cho trẻ 5- tuổi làm... tài ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động góc cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Nga Thanh? ?? nhằm đáp ứng nhiệm vụ trường ngành giáo dục đề 1.2 Mục đích nghiên cứu Xác định rõ tầm quan trọng hoạt. .. tác: Trường Mầm Non Nga Thanh T Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm T Một số giải pháp việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 3- tuổi trường Mầm Non Nga Thanh Một số kinh nghiệm dạy thơ cho trẻ 18-