Skkn một số giải pháp trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ 3 4 tuổi trường mầm non nga thành

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG VIỆC TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MN NGA THÀNH, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Phạm Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 10 2.2.2 Khó khăn 11 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 12 2.3.1 Tích cực sưu tầm lựa chọn trị chơi dân gian có nội dung phù hợp với nội dung chủ đề nội dung giáo dục trẻ 13 2.3.2 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian 14 2.3.3 Tổ chức trò chơi phù hợp với tính chất hoạt động 15 2.3.4 Động viên tất số trẻ tham gia vào trò chơi 12 16 2.3.5 Lồng ghép tổ chức trò chơi dân gian ngày lễ, ngày hội, hội thi 13 17 2.3.6 Phối hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ chơi trò chơi, sưu tầm nữn trò chơi dân gian, nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi 14 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 20 3.1 Kết luận 16 21 3.2 Kiến nghị 16 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục Mầm Non có vai trị đặc biệt quan trọng tảng, sở cho giáo dục bậc học sau Chính mà mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành cho trẻ chức sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dạy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho học tập suốt đời [1] Vì vậy, trẻ mầm non khơng cần chăm sóc sức khoẻ, học tập, mà quan trọng trẻ cần phải thoả mãn nhu cầu vui chơi Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Trẻ tham gia nhiều trò chơi: trò chơi học tập, trò chơi đóng vai góc hoạt động, trị chơi có luật, trò chơi dân gian Mỗi loại trò chơi mang đến cho trẻ trải nghiệm thú vị giới xung quanh, kích thích tính tị mị, khả quan sát, lực phán đốn, trí tưởng tượng… Do đó, việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian việc làm cần thiết có ý nghĩa Di sản văn hố truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, nói, trị chơi dân gian di sản văn hoá quý báu dân tộc Nó kết thành từ q trình lao động sinh hoạt, tích tụ trí tuệ niềm vui sống bao hệ người Việt xưa Trị chơi dân gian sinh hoạt văn hóa nhân dân sáng tạo trình lao động, sản xuất lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng, trò chơi dân gian xưa xem hình thức giáo dục đơn giản, giúp hình thành nhân cách phát triển thể chất cho trẻ nhỏ Nó thường thể hành vi bắt chước trẻ nhỏ từ hành động người lớn hay truyền dạy người lớn cho trẻ nhỏ Cứ trò chơi dân gian lưu truyền từ hệ sang hệ khác di sản văn hố dân tộc Trị chơi dân gian với chức đặc biệt mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích, đồng thời thể nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền chia sẻ niềm vui trẻ với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho giới xung quanh trẻ đẹp rộng mở; tuổi thơ trẻ trở thành kỉ niệm quý báu theo suốt đời; làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho trẻ mai sau Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động vui chơi trẻ nhu cầu chơi trò chơi dân gian trẻ, giáo viên mầm non cần lựa chọn, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian trường mầm non tùy theo lứa tuổi trẻ Đúng PG.TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam nói: “Cuộc sống trẻ em thiếu trị chơi Trị chơi dân gian khơng đơn trị chơi trẻ mà cịn chứa đựng văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo giầu sắc.Trị chơi dân gian khơng chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày nay, em xã hội công nghiệp, quen với máy móc khơng có khoảng thời gian chơi thiệt thòi Thiệt thòi em không skkn làm quen chơi trò chơi dân gian thiếu nhi ngày trước-đang ngày bị mai quên lãng, không thành phố mà vùng quê Vì thế, giúp em hiểu quay nguồn với trò chơi dân gian việc làm cần thiết” [2] Song thực tế trò chơi dân gian ngày bị mai phát triển xã hội cơng nghệ thơng tin Điều thể việc bậc cha mẹ phụ huynh dành thời gian cho cái, chơi mà phó mặc cho em với điện thoại hay máy vi tính, ti vi truyền hình cáp…Chính mà đa số trẻ em thuộc phim hoạt hình, siêu nhân thuộc hò, vè gắn với trị chơi dân gian Điều có ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng giáo dục trình phát triển toàn diện nhân cách trẻ Nhưng làm để tổ chức trò chơi dân gian thực có hiệu quả, lơi hấp dẫn trẻ tốn khó với giáo viên, đặc biệt giáo viên mầm non Xuất phát từ lý tơi ln trăn trở tìm giải pháp để tổ chức trò chơi dân gian cách có hiệu Chính lẽ tơi tìm tịi nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ - tuổi Trường MN Nga Thành, Huyện Nga Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm tăng cường khả vận động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi - Nâng cao kiến thức, kỹ năng, sáng tạo, tính tích cực trị chơi dân gian cho trẻ - Nâng cao tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể trẻ - Giáo dục trẻ biết u q trị chơi dân gian, thích chơi trị chơi dân gian, biết bảo vệ giữ gìn văn hóa tinh hoa dân tộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trẻ mẫu giáo lớp Hoa Đào (3- tuổi) trường mầm non Nga Thành, Huyện Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Để thực nhiệm vụ đề tài cần sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt vấn đề liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, đàm thoại - Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp trực quan - Minh họa - Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ - Phương pháp nêu gương, đánh giá skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trước tình trạng trò chơi dân gian bị mai một, cần thiết phải khôi phục, tổ chức có hiệu trị chơi dân gian cho trẻ Chính mà ngành giáo dục trọng đến vấn đề trường mầm non Thực chương trình giáo dục mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” [1] Trẻ chơi với loại trị chơi như: Trị chơi đóng vai theo chủ đề, trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng; trị chơi đóng kịch; trị chơi học tập; trị chơi vận động; trị chơi dân gian; trị chơi với phương tiện cơng nghệ đại Trong loại trị chơi có nhiều hình thức trị chơi khác, trị chơi dân gian khơng thể khơng nhắc đến mà cịn đóng vai trị vơ quan trọng hoạt động vui chơi trẻ Trò chơi dân gian sinh hoạt văn hóa lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng Những trò chơi dân gian đến với trẻ thơ cách nhẹ nhàng tạo điều kiện cho trẻ vừa học, vừa chơi Các trò chơi dân gian Việt Nam vừa gần gũi, không cầu kỳ, tốn nên dễ dàng chơi lúc, nơi dụng cụ dễ, kiếm rễ làm, chủ yếu lấy từ tự nhiên [3] - Thực theo tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo (3 – tuổi) Nhà xuất giáo dục Việt nam TS Trần Thị Ngọc Trâm TS Lê Thu Hương-PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên) hướng dẫn chung hoạt động vui chơi gợi ý hướng dẫn tổ chức loại trò chơi Đặc biệt trò chơi dân gian trò chơi sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ hệ sang hệ khác, mang đậm sắc văn hoá dân gian phần lớn trị chơi có lời đồng giao…vv Đối với trẻ nhỏ trị chơi phương tiện đồng thời đường để đứa trẻ lĩnh hội tri thức khám phá giới xung quanh nó, luận điểm nhà khoa học nghiên cứu làm sáng tỏ Một số tác giả giới thiệu khái niệm chơi, phân loại trò chơi tác dụng giáo dục trò chơi phát triển toàn diện trẻ lứa tuổi mẫu giáo 3-5 tuổi “Chơi hoạt động vô tư người chơi không tâm vào lợi ích thiết thực cả, chơi có người với tự nhiên với xã hội mơ lại, mang đến cho người chơi trạng thái tinh thần vui vẻ, thoải mái, dễ chịu” [4] - Tác giả Lê Anh Thơ cơng trình nghiên cứu khoa học "Nghiên cứu sử dụng số trò chơi vận động dân gian giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo - tuổi" Tác giả đề cập đến vấn đề sử dụng trò chơi dân gian phương tiện phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo sở nghiên cứu, triển khai thực nghiệm số trò chơi dân gian phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo giai đoạn – tuổi; Tác giả Đỗ Thị Hoà mạnh dạn đưa vài kiến nghị việc bảo tồn văn hóa dân gian – trị chơi dân gian trẻ em công viêc cần quan skkn tâm cấp lãnh đạo ngành giáo dục toàn xã hội “Trẻ em hôm giới ngày mai” [5] Trong Đồng dao trò chơi dân gian dành cho trẻ mầm non tác giả Hồng Cơng Dụng (Sưu tầm, biên soạn) viết: “Có lẽ thời thơ ấu, chơi vài trò chơi dân gian, đọc vè, câu đố, thuộc vài câu đồng dao, Đó nguồn tri thức dân gian quý báu gọt giũa, chỉnh sửa truyền từ đời sang đời khác Nội dung phản ánh sống xã hội người”[6] Chúng ta biết nhiệm vụ đất nước đào tạo người mới, người thời đại công nghiệp hóa, đại hóa, người văn minh trí tuệ Vấn đề giáo dục người vấn đề thời đại, quốc gia dân tộc nhà, người Việc kết hợp trò chơi dân gian hoạt động trường mầm non mang ý nghĩa to lớn việc: Rèn luyện thể lực, khéo léo, nhịp nhàng, rèn luyện trí tuệ, nhanh trí, óc phán đoán, gợi xúc cảm thẩm mỹ, khả hoạt động nhóm, tập thể, gắn kết tình bạn Và đặc biệt góp phần xây dựng nhân cách mang đậm văn hóa dân tộc Việt Nam cho trẻ từ trẻ nhỏ Thế giới trẻ em giới trò chơi Làm sống lại kho tang trị chơi dân gian, phát triển ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ nhiệm vụ cô giáo mầm non [7] Để chung tay gìn giữ nét văn hóa dân tộc, đồng nghĩa với việc trì tổ chức có hiệu trị chơi dân gian cho trẻ trách nhiệm giáo viên mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi: Được đạo sát phòng giáo dục, quan tâm cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương, với nhiệt tình giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, kiểm định chất lượng đạt chuẩn mức độ với đầy đủ phòng chức năng, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đáp ứng với u cầu cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Bản thân giáo viên trẻ ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình hoạt động nhà trường, thân nhiều năm liền phân công phụ trách lớp tuổi nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Năm học 2021- 2022 phân công chủ nhiệm lớp - tuổi với tổng số trẻ lớp 31 cháu Trong có 17 cháu gái 14 cháu trai Trẻ đến trường phân theo độ tuổi, cháu học chuyên cần, ngoan ngoãn biết lời Hứng thú hoạt động Đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ sát cánh phối kết hợp cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp, nên nếp chất lượng lớp đánh giá cao Có đội ngũ giáo viên trình độ đạt chuẩn 100% Nhiệt tình cơng tác nên thuận lợi cho để học hỏi đồng nghiệp skkn Lớp học nhà trường đảm bảo đủ diện tích thống mát, thuận lợi cho việc hoạt động trẻ 2.2.2 Khó khăn: Các đồng dao sưu tầm, đặt lời với trò chơi kèm theo lựa chọn dựa sở khảo sát việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với đồng dao tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non Nga Thành Thực tế cho thấy: Giáo viên trường mầm non Nga Thành sử dụng nhiều đồng dao tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ Nhưng khơng có nguồn tài liệu phong phú nên giáo viên sử dụng chủ yếu lấy từ số tài liệu chuyên môn từ kinh nghiệm giáo viên Vì số lượng nên sử dụng lập lập lại gây nhàm chán cho trẻ Hiện trường mầm non Nga Thành thực chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 51 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi, bổ sung Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Vì chương trình giáo dục trẻ thực theo chủ đề Có đồng dao có nhịp điệu, trị chơi hấp dẫn trẻ nội dung lại không phù hợp với chủ đề giáo dục mà giáo viên thực Nên giáo viên gặp nhiều khó khăn việc lựa chọn tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với đồng dao Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm (Tháng 10/2021) (Xem phần phụ lục) Căn vào kết thực trạng thân tơi ln băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp nhằm nâng cao kết tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ Vì tơi mạnh dạn đưa giải pháp tổ chức thực giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích cực sưu tầm lựa chọn trị chơi dân gian có nội dung phù hợp với chủ đề nội dung giáo dục trẻ Kho tàng trò chơi dân gian Việt Nam vô phong phú đa dạng khơng phải trị chơi phù hợp với trẻ nhỏ Vì thế, thân tơi giành nhiều thời gian tích cực sưu tầm loại trò chơi dân gian như: Trên mạng Itenet, tuyển tập trò chơi dân gian đồng giao, tập san, tạp chí, báo hoạ my, báo nhi đồng…vv tơi có cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi trị chơi có luật chơi cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề Đặc biệt tơi trọng đến trị chơi gần gũi, phù hợp với địa phương, vùng miền Với trẻ lớp tơi: Khả ý có chủ định nhận thức trẻ dần hoàn thiện cao Do tơi thường xun củng cố trị chơi mà trẻ thực độ tuổi trước trò chơi: “Lộn cầu vồng”, “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Nu na nu nống”, “Dung dăng dung dẻ”… Đồng thời tiếp tục sưu tầm lựa chọn trị chơi có lời ca dài yêu cầu khó skkn như: “Thả đỉa ba ba”, “Trốn tìm”, “Đếm sao”, “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, “Mèo đuổi chuột”, “Cướp cờ”…vv Khi lựa chọn trị chơi dân gian cho trẻ, tơi thực theo tiêu chí sau: - Trị chơi khơng đơn giản không phức tạp - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm - Giúp củng cố tư duy, ngơn ngữ, vận động, kỹ cho trẻ - Gây hứng thú, thu hút ý trẻ - Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp Sau tơi xây dựng kế hoạch lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với chủ đề đề giáo dục trẻ đạt hiệu cao - VD: Chủ đề “Trường mầm non” sưu tầm trò chơi tổ chức củng cố cho trẻ chơi trò chơi, “Dung dung dẻ’’, “Lộn cầu vồng’’, “Nu na nu nống”, “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, - Chủ đề: Bản thân Tơi cho trẻ chơi trị chơi như: “ Kéo co, Bịt mắt bắt dê, Cướp cờ” - Chủ đề: Gia đình Tơi cho trẻ chơi trị chơi “Xúc xắc xúc xẻ, Thả đỉa ba ba” - Chủ đề: Nghề nghiệp Tơi cho trẻ chơi trị chơi “Thi hái dưa hấu, kéo cưa lừa xẻ , Rồng rắn lên mây” - Chủ đề: Thế giới động vật Tơi cho trẻ chơi trị chơi như: “Xỉa cá mè; Bịt mắt bắt dê, Thả chó, Lùa vịt…vv - Chủ đề :Thế giới thực vật Tôi cho trẻ chơi trò chơi như: “Đu quay, Ném còn, chơi chuyền”… - Chủ đề: Giao thơng Tổ chức trị chơi, “đi tàu hỏa, chơi u, ném vòng cổ chai…” - Chủ đề: Nước tượng tự nhiên Tổ chức trò chơi “Chuyền sỏi, lộn cầu vòng, dẫn nước ” - Chủ đề: Quê hương Tổ chức trò chơi, “Cướp cờ, Kéo mo cau…” (Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi rồng rắn lên mây) skkn 3.2 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian * Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trò chơi dân gian Đồ dùng đồ chơi trị chơi dân gian vơ đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trị chơi Mỗi trị chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Ví dụ: Như chơi trị chơi “Kéo co” khơng có dây thừng dây chão khơng thể tổ chức Hay đơn giản trò chơi “Bịt mắt bắt dê” tổ chức khơng có dải vải dải khăn bịt mắt Trị chơi “Ơ ăn quan” cần phải có viên sỏi nhỏ hai viên sỏi to, bảng to để vẽ ô quan gạch mặt phẳng, phấn để vẽ quan Hoặc trị chơi “Câu ếch” phải có que dài, có buộc sợi dây, đầu sợi dây buộc miếng giấy gấp gập nhỏ, vẽ vịng trịn… Chính thế, trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, cách chơi việc có hay khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi * Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với trị chơi có lời đồng dao) Một đặc điểm đặc trưng trò chơi dân gian chơi trẻ khơng hùng hục thực vận động mà chúng thường vừa chơi vừa hát đọc lời đồng dao Các đồng dao khiến cho khơng khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp Mặc dù khơng phải đồng dao có ý nghĩa, song phù hợp với tư hồn nhiên trẻ Ví dụ như: Chơi “Chi chi chành chành” Trẻ hát: “Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa Con ngựa đứt cương Ba vương ngũ đế Bắt dế tìm Ù ù ập” Câu hát dường chẳng có mạch ý rõ ràng, thiếu trị chơi khơng thể diễn Hay chơi “Rải ranh” trẻ hát “Rải ranh - Bẻ cành - Hái - Chọn đôi” Cùng với lời hát trẻo bàn tay rải viên sỏi cách khéo léo, tung viên lên, nhặt hai viên đất, lại giơ tay đỡ viên vừa rơi xuống Hay trò chơi “Lộn cầu vồng”: “Lộn cầu vồng Nước nước chảy Có mười bảy Có chị mười ba Hai chị em ta Cùng lộn cầu vồng” skkn Trẻ vừa đọc lời đồng dao vừa đưa tay sang hai bên Khi đọc đến tiếng cuối hai giơ cao cánh tay xoay người nửa vòng, chui qua tay, quay lưng vào Sau lại tiếp tục chơi trước, đến câu cuối lộn lại tư ban đầu Hoặc trò chơi: “Kéo cưa lừa xẻ” “Kéo cưa lừa xẻ Ông thợ khỏe Về ăn cơm vua Ông thợ thua Về bú tí mẹ” Trị chơi tổ chức trẻ thuộc lời đồng dao Chính vậy, tơi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao trò chơi dân gian trước hướng dẫn trẻ chơi vào thời điểm ngày trẻ như: Hoạt động chiều, hoạt động trời Khi trẻ thuộc lời đồng dao, tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tương ứng với lời đồng dao Vì thế, trẻ chơi hứng thú tích cực tham gia vào trò chơi * Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trị chơi: Mỗi trị chơi dân gian có cách chơi luật chơi khác Có trị chơi vận động mang tính tập thể cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Cớp cờ”, “Bịt mắt bắt dê” (Hình ảnh: Hình ảnh cháu chơi trị chơi mèo đuổi chuột) Bên cạnh có trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo nhóm nhỏ “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vơng”, “Rải ranh”, “Chuyền thẻ”, “Ơ ăn quan” skkn (Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi tập tầm vơng) Chính vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm trò chơi để từ lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ chơi 2.3.3 Tổ chức trị chơi phù hợp với tính chất hoạt động Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định Vì thế, hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động ngồi trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất, hay hoạt động góc trẻ lại mở rộng thêm kinh nghiệm sống kỹ chơi theo nhóm Chính vậy, giáo viên cần ý lựa chọn tổ chức trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất hoạt động * Với hoạt động ngồi trời: Tận dụng khơng gian rộng thống, tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động nhằm rèn luyện phát triển thể lực cho trẻ như: “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Nhảy dây”, “Nhảy lò cò”, “Thả đỉa ba ba” “Mèo đuổi chuột”, “Kéo co” (Hình ảnh: Trẻ chơi trò bịt mắt bắt dê) skkn 10 * Với hoạt động góc: Tơi tổ chức cho trẻ trị chơi chơi theo nhóm nhỏ khơng gian hẹp như: “Ơ ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”, “Chuyền thẻ”, “Kéo cưa lửa xẻ” Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi kéo cưa lừa xẻ * Với hoạt động giáo dục thể chất: Tôi lựa chọn trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát động Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Trẻ phải có sức khỏe vui chơi ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh động Chẳng hạn: - Trò chơi: “Thả đỉa ba ba” Nhằm rèn luyện sức khỏe, khả ý, phán đốn trẻ Tơi cho trẻ đọc đồng dao “Thả đỉa ba ba”: Trẻ đứng thành vòng tròn đọc đồng dao Một người điều khiển đứng tay theo đồng dao, tiếng vào người Đến tiếng cuối trúng vào trẻ trẻ bị làm “đỉa” Trẻ làm “đỉa” đứng song, trẻ khác đứng hai bên bờ tìm cách chạy qua song, khơng cho “đỉa” bắt - Với trò chơi “Rồng rắn lên mây”, trẻ hát xong câu cuối: “Xin khúc đuôi - Tha hồ thày đuổi”, trẻ làm “đuôi” (Đứng sau cùng) phải chạy thật nhanh, khơng bị “Thầy” tóm lấy, sau bị thay người khác lại phải làm “thầy” để đuổi trẻ khác skkn 11 Trò “Nhảy dây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Nhảy lò cị” có nhiều nấc chơi nho nhỏ: Từ bàn một, bàn hai đến bàn mười (Nhảy lò cò); Từ nụ, hoa Đến tám hoa (Trồng nụ trồng hoa) Trẻ phải vượt qua dần nấc, hết nấc tiếp nấc sau Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn khéo léo tiến dần đến nấc cuối trị chơi Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi chi chi chành chành - Trò chơi “Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải nhanh tay, nhanh miệng câu cuối “Ù ù ập” đọc xong mà trẻ khơng rút kịp tay ra, ngón tay bị giữ lại, thua * Với hoạt động khám phá khoa học: lựa chọn trị chơi cần đáp ứng tiêu chí sau: - Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ - Phát triển ngôn ngữ - Cung cấp cho trẻ kỹ như: Kỹ hoạt động theo nhóm, kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi - Rèn luyện trí nhớ khả tư cho trẻ Ví dụ: - Lời đồng dao trò chơi chuyền: “Con ruồi có cánh Địn gánh có mấu Châu chấu có chân” Đã giúp trẻ nhận biết đặc điểm đặc trưng số vật đồ vật quen thuộc * Với hoạt động âm nhạc: Tôi chọn trị chơi có giai điệu lời hát trị chơi: “Tập tầm vơng”, “Hát chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trâu xứ Quảng” skkn 12 Ngoài lựa chọn trò chơi dân gian hoạt động chung, điều cần đặc biệt lưu ý là: phải lựa chọ trò chơi phù hợp với đề tài chủ đề, Chẳng hạn như: Ví dụ: - Chủ đề: “Thế giới động vật” ta tổ chức trò chơi: “Đồng dao hỏi tuổi xứ Quảng”, “ Mèo đuổi chuột”,“Đồng dao chăn trâu xứ Quảng”, “Bịt mắt bắt dê”, “Phụ đồng ếch”, “Thi tìm vật có từ láy”,: “Mèo đuổi chuột, “ Câu ếch”, “Ơ nơ, ốc nốc, “Dê mẹ tìm con”, “Cắp cua” - Chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ chơi trò chơi: “Trồng nụ trồng hoa”, “Mít mật mít gai”, “Làm nón mão lá” … - Chủ đề “Tết mùa xuân” thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ trị chơi truyền thống dân tộc dịp lễ Tết “Ném còn”, “Cướp cờ”, “Bịt mắt đập niêu”, “Đẩy gậy”, “Chơi đu”, “Múa lân” 2.3.4 Động viên tất số trẻ tham gia vào trò chơi Một ưu trị chơi dân gian chỗ dung nạp tất muốn chơi Không trò chơi dân gian quy định số người chơi định Vì tơi ln khuyến khích, động viên tất trẻ tham gia chơi đông vui Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê”, có người vào thêm, vịng rộng chút trị chơi khơng thay đổi Cịn trị chơi “Rồng rắn lên mây” thêm người, “cái đi” dài chút tất người chơi, chạy Những trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy lò cò”, “Rồng rắn lên mây” tương tự vậy, chơi, trẻ bình đẳng Nếu trẻ ích kỷ, chơi khơng luật chơi, chen lấn bạn khác bị tập thể phê phán, loại trừ cách không cho chơi chung Qua tinh thần đồn kết, tập thể trẻ nâng lên nhiều Trẻ em thường bắt chước, noi gương nhanh, tơi chọn hình thức thường xuyên nêu gương trẻ chơi tốt, cháu nhút nhát, chơi chưa luật chơi cách chơi tơi động viên, khích lệ để trẻ cố gắng hơn, có lúc tơi khuyến khích để trẻ làm trưởng nhóm để rèn tự tin bạn tán thưởng Sự tán thưởng khiến trẻ hiểu việc trẻ làm Đặc biệt tán thưởng lại có chứng kiến bạn bè cha mẹ khắc sâu trẻ niềm phấn khởi, tạo động lực cho trẻ phát huy khả thân Khi trẻ thành thói quen ln có mong muốn nhận lời khen ngợi động viên có lời, có hoa bé ngoan đẫ động lực giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động bạn Trên sở tơi nghĩ thêm hình thức “thưởng ngoan” cho cá nhân trẻ gắn vào bảng bé ngoan trẻ có cố gắng nhiều q trình thực trị chơi Đây hình thức nhằm giúp trẻ nhìn nhận lại thân tuần qua có ngoan khơng, có đóng góp cho hoạt động chung lớp, có tích cực tham gia vào trị chơi dân gian khơng skkn 13 (Hình ảnh: Tất trẻ tham gia trò chơi) * Kết quả: Cứ đến thời điểm tổ chức chơi trị chơi dân gian, 100% trẻ lớp hào hứng tham gia chơi 2.3.5 Lồng ghép tổ chức trò chơi dân gian ngày lễ, ngày hội, hội thi Việc lồng ghép trò chơi dân gian ngày lễ, ngày hội, hội thi lúc nơi có vai trị quan trọng đới với trẻ Đây khoảng thời gian mà trẻ rèn luyện, củng cố, nêu cáo ý thức, đoàn kết, tính kỷ luật nhóm chơi Trẻ nhớ nhanh, thuộc cách chơi, luật chơi để thi đua chơi tốt Vì tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi lúc, nơi, thời điểm đón trả trẻ, hoạt động chiều, chơi chuyển tiết… Như tạo cho trẻ có tâm thoải mái, vui tươi thích thú tham gia hoạt động Ngồi ra, tơi tham mưu với nhà trường lồng ghép trò chơi dân gian để tổ chức cho trẻ chơi hình thức tổ chức vào ngày hội ngày lễ, hội thi như: Ngày hội đến trường bé, vui hội Trung thu, Bé vui hội xuân Hội thi “bé với ca dao dân ca”, hội thi “bé với ca dao – đồng dao”… nhân ngày 20/11… Qua hội thi trẻ tham gia trò chơi dân gian hình thức thi đua tập thể cá nhân nhằm phát triển vận động cho trẻ Ngoài thân thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tìm đọc sách báo để sưu tầm trị chơi dân gian Khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thao giảng dự giờ, đúc rút kinh nghiệm cho thân Luôn tiếp thu lắng nghe ý kiến góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp, hội đồng chun mơn Từ rút kinh nghiệm cho thân tổ chức tốt trị chơi dân gian cho trẻ skkn 14 (Hình ảnh: Trẻ chơi kéo co ngày hội trăng rằm) 2.3.6 Phối hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ chơi trò chơi, sưu tầm trò chơi dân gian, nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi *Phối hợp, trao đổi với phụ huynh hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian: Nhiều bậc phụ huynh ngày quên tầm quan trò chơi dân gian, điệu dân ca, hị, vè Khi đón trẻ nhà, nhiều phụ huynh thường cho trẻ xem băng đĩa hoạt hình siêu nhân, trị chơi điện tử, lãng quên sắc dân gian dân tộc Gia đình nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Việc giáo dục trẻ gia đình nhà trường đạt kết tốt Chính tơi tun truyền kết hợp với phụ huynh đưa biện pháp cụ thể sau: Với phụ huynh khơng có thời gian quan tâm tới việc chăm sóc trẻ tơi có nhiều hình thức để trao đổi như: Trao đổi qua ông bà, gọi điện thoại, in đồng dao trò chơi dân gian để gửi nhà cho phụ huynh đọc dạy trẻ chơi Với phụ huynh quan tâm đến trẻ, thường xuyên trao đổi bậc phụ huynh tầm quan trọng trò chơi dân gian phát triển thể chất trao đổi mà cải biên để phù hợp với nội dung giáo dục, kết hợp dạy trẻ gia đình Tơi trao đổi gửi đồng dao, trò chơi dân gian trẻ chơi lớp để phụ huynh nhà dạy trẻ chơi, ơn lại trị chơi, chơi với trẻ để trẻ nhanh thuộc có kỹ chơi thành thạo Tôi đưa ca dao đồng dao, lời ca trò chơi dân gian mà tơi cải biên vào góc tun truyền cửa lớp để phụ huynh đưa đón xem, đọc học thuộc để nhà dạy skkn 15 * Phối hợp với phụ huynh sưu tầm trò chơi dân gian, nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi: Biết nhu cầu trẻ, tuyên truyền phụ huynh sưu tầm trò chơi dân gian đơn giản, quen thuộc địa phương trẻ làm quen với lời ca trị chơi nhà Ngồi phối hợp với phụ huynh để sưu tầm, thu gom nguyên vật liệu để tạo đồ chơi cho trò chơi dân gian trẻ Kết quả: Trong năm học tiến hành phương pháp tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh lớp tìm kiếm trị chơi dân gian, ngun vật liệu, đồ dùng để chơi trị chơi tơi thu kết sau: Sưu tầm 40 trò chơi dân gian, tập san, sách báo trò chơi dân gian Nguyên vật liệu để chơi trò chơi làm được: 23 đồ dùng đồ chơi trò chơi dân gian như: Trò chơi: “Ném còn”, “Ném vịng cổ chai”, “Kéo co”, “ơ ăn quan”, “Nhảy dây”, “Bịt mắt bắt dê”, “Câu ếch” … Sau tiến hành phương pháp phối kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ tham gia vào tổ chức trị chơi dân gian lớp, tơi thấy nhận thấy rằng: - Trẻ hứng thú yêu thích trò chơi - Trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết trị chơi dân gian, phong tục truyền thống dân tộc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Qua việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào việc tổ chức cho trẻ lớp làm quen với trị chơi dân gian, tơi thu nhiều kết tốt: Bảng 2: Bảng kết kiểm nghiệm chất lượng trẻ sau nghiên cứu đề tài (Tháng 4/2022) (Xem phần phụ lục) Trẻ biết tự tổ chức chơi trò chơi dân gian với bạn lớp Qua việc thường xuyên tham gia vào trò chơi dân gian, nhận thức thể lực trẻ lớp nâng cao rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin hồn nhiên giao tiếp với người Trò chơi dân gian cịn giúp trẻ lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đồn kết ý thức tập thể * Đối với thân: Tôi trau dồi kinh nghiệm nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Sưu tầm nhiều trò chơi dân gian khắp miền đất nước, qua góp thêm tư liệu việc hỗ trợ tổ chức hoạt động cho trẻ trường Ngồi cịn có kĩ làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tùy theo nội dung trò chơi * Đối với đồng nghiệp: Qua q trình tơi áp dụng vào công tác giảng dạy, đồng nghiệp lấy sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng giảng dạy * Đối với nhà trường: skkn 16 Từ kết đạt nhà trường tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị quan tâm đến lớp lớp khác Sáng kiến nhà trường lưu giữ năm sau Nhà trường luôn quan tâm đến việc học tập cháu Ban giám hiệu lên kế hoạch chương trình cụ thể, chi tiết đầy đủ đảm bảo dạy học theo chủ đề, tạo điều kiện mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi loại trò chơi dân gian trường KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trị chơi dân gian có tầm quan trọng lớn phát triển toàn diện trẻ nhỏ Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ trở thành người lao động tài giỏi tương lai, trẻ chơi cách hăng hái, hoạt động bật chơi thường đứa trẻ thơng minh, tháo vát biết tổ chức sống.Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian, tơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời bảo tồn di sản văn hóa tốt đẹp dân tộc.Việc tổ chức trò chơi dân gian trường học nói chung trường mầm non nói riêng cần thiết quan trọng ,vì khơng giữ gìn di sản văn hố dân tộc mà cịn hình thành trẻ nhân cách tốt.Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu văn hoá mà trường mầm non đặc biệt cô giáo mầm non cần nghiên cứu, sưu tầm tìm biện pháp để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ phù hợp với thực tế địa phương, lớp Qua sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy tổ chức trị chơi lớp Bản thân tơi nhận thấy rằng, để giúp trẻ chơi trị chơi có hiệu giáo viên cần: - Phải tích cực sưu tầm lựa chọn trị chơi dân gian có nội dung phù hợp với chủ đề nội dung giáo dục trẻ - Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi trang phục, lời ca, địa điểm thật chu đáo kỹ trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian - Thường xuyên day trẻ đọc thuộc lời ca đồng dao kết hợp động tác minh họa - Thường xuyên lòng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động khác lúc, nơi, hội thi ngày hội ngày lễ - Động viên tất trẻ tham gia vào trò chơi - Thường xuyên phối hợp với phụ huynh việc tổ chức trò chơi daangian cho trẻ 3.2 Kiến nghị Qua việc nghiên cứu sưu tầm việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tuổi phục vụ công tác giáo dục trẻ, tơi có số ý kiến đề xuất sau: - Cho phép phổ biến sưu tầm trò chơi dân gian kèm đồng dao phạm vi trường năm học sau skkn 17 - Tăng cường đầu tư kinh phí, thời gian, đồng thời hướng dẫn, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động mới, hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho cơng tác giáo dục trẻ - Hàng năm tổ chức mở rộng bồi dưỡng chuyên đề sâu tổ chức trò chơi dân gian cho toàn giáo viên học tập, giao lưu Trên “Một số giải pháp nâng cao chất lượng việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ - tuổi Trường MN Nga Thành, Huyện Nga Sơn” mà nghiên cứu Tôi mạnh dạn nêu để đồng nghiệp tham khảo Tuy vậy, điều kiện có hạn nên đề tài cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận góp ý quý đồng nghiệp để than hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thành, ngày 08 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Quyên Phạm Thị Nhung skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục Mầm Non (Theo thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo chương trình giáo dục mầm non) 100 trò chơi dân gian nhà xuất Kim Đồng Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ - Thạc sĩ Hoàng Thị Hoài (Tạp chí giáo dục mầm non số năm 2013) Nguyễn Ánh Tuyết (2000), trò chơi trẻ em NXB phụ nữ, Hà Nội Một vài kiến nghị việc bảo tồn trò chơi dân gian trẻ em nhà trường Thạc sĩ Đỗ thị Hòa (Tạp chí văn hố dân gian, số 6, xuất năm 2004) Đồng giao trò chơi dân gian dành cho trẻ mầm non tác giả Hồng Cơng Dụng (Sưu tầm, biên soạn) Tuyển chọn trò chơi hát ,thơ ca, truyện kể, câu đố 3-4 tuổi Tác giả Phan Lan Anh, Nguyễn Thị Hiếu, Nguyễn Thang Giang, Đặng Lan phương, Hồng Cơng Dụng skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT KỂ TỪ KHI ĐƯỢC TUYỂN DỤNG VÀO NGÀNH GIÁO DỤC Họ tên tác giả: Phạm Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non xã Nga Thành TT Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Điền - Nga Sơn Thanh Hóa Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non Nga Điền - Nga Sơn - Thanh Hóa Một số giải pháp nâng cao chất lượng sử dụng trò chơi vận động, nhằm phát triển thể chất cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Nga Điền - Nga Sơn - Thanh Hóa Một số giải pháp nâng cao chất lượng sử dụng trò chơi vận động, nhằm phát triển thể chất cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Nga Điền - Nga Sơn - Thanh Hóa Một số giải pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán sơ đẳng theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển khả nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Nga Thành skkn Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở,Tỉnh.) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục B 2015-2016 Phòng giáo dục C 2017-2018 Phòng giáo dục A 2018-2019 Sở giáo dục C 2018-2019 Phòng giáo dục B 2020-2021 PHỤ LỤC Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm (Tháng 10/2021) Kết trẻ Đạt Chưa đạt Tổng TT Nội dung khảo sát yêu cầu yêu cầu số trẻ Số Số % % lượng lượng Trẻ u thích, hứng thú tham gia trị chơi dân gian 31 15 48,3 16 51,7 Trẻ hiểu biết trò chơi dân gian Có tinh thần đồn kết, ý thức tập thể chơi trò chơi dân gian Trẻ thuộc lời thoại số trò chơi dân gian Trẻ chơi thành thạo trò chơi dân gian 31 15 48,3 16 51,7 31 14 45 17 55 31 13 42 18 58 31 13 42 18 58 Bảng 2: Bảng kết kiểm nghiệm chất lượng trẻ sau nghiên cứu đề tài (Tháng 4/2022) Kết trẻ Đạt Chưa đạt Tổng TT Nội dung khảo sát yêu cầu yêu cầu số trẻ Số Số % % lượng lượng Trẻ u thích, hứng thú tham gia trị chơi dân gian 31 30 96,7 3,3 Trẻ hiểu biết trị chơi dân gian Có tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể chơi trò chơi dân gian Trẻ thuộc lời thoại số trò chơi dân gian Trẻ chơi thành thạo trò chơi dân gian skkn 31 30 96,7 3,3 31 30 96,7 3,3 31 30 96,7 3,3 31 29 93,5 6,5 ... trị chơi dân gian Có tinh thần đồn kết, ý thức tập thể chơi trò chơi dân gian Trẻ thuộc lời thoại số trò chơi dân gian Trẻ chơi thành thạo trò chơi dân gian 31 15 48 ,3 16 51,7 31 14 45 17 55 31 ... tuệ cho trẻ mai sau Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động vui chơi trẻ nhu cầu chơi trò chơi dân gian trẻ, giáo viên mầm non cần lựa chọn, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian trường mầm non. .. chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian 14 2 .3. 3 Tổ chức trị chơi phù hợp với tính chất hoạt động 15 2 .3. 4 Động viên tất số trẻ tham gia vào trò chơi 12 16 2 .3. 5 Lồng ghép tổ chức trò chơi dân