Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết "Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn[.]
1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết: "Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1; hình phát triển trẻ em chức tâm lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi "[1] Trẻ mầm non độ tuổi trẻ bước đầu bước vào môi trường học nên bỡ ngỡ rụt rè nên việc trang bị kỹ kiến thức cần thiết giúp em biết cách tự bảo vệ thân khơng có giúp đỡ người xung quanh hình thành nhân cách cho trẻ sau Trẻ em nói chung trẻ em 5-6 tuổi nói riêng giai đoạn học, tiếp thu lĩnh hội kỹ sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự bảo vệ thân nói riêng cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp xã hội vô đại tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm với trẻ em Dạy trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ có khả xử lí tình Biết lên tiếng kêu cứu tìm đến trợ giúp cần Trẻ trang bị kỹ bảo vệ thân tự tin làm chủ sống Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ giúp cho trẻ biết yêu quý, bảo vệ thân Nhận mối nguy hiểm xảy thân bảo vệ thân trước tình nguy hiểm Đảm bảo an toàn thể chất tinh thần giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện Trong thời điểm bậc phụ huynh thường bao bọc không cho phép có mơi trường trải nghiệm trẻ khơng thể hình thành thói quen tích cực cho thân Khi xã hội ngày phức tạp, tệ nạn xã hội thói hư tật xấu tràn nan Cha mẹ lại bận bịu không thường xuyên bên cạnh để bảo vệ trẻ, đồng thời trọng đến việc phát triển thể chất trí tuệ… mà quên cần phải cho trẻ học thêm kỹ tự bảo vệ thân dẫn đến trẻ thụ động khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm… để lại hậu thương tâm vô đáng tiếc Việc giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự bảo vệ thân nói riêng cho trẻ, góp phần giúp trẻ có kỹ xử lý tình thường gặp hàng ngày tự biết chăm sóc thân, tránh khỏi nguy hiểm có nhiều hội để đạt thành công tương lai Đây việc làm quan trọng cần thiết cho sống sau trẻ Xuất phát từ lí tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5- tuổi B trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc” với mong muốn chia sẻ số kinh nghiệm thân việc giáo dục kỹ vệ thân cho trẻ mẫu giáo lớn góp phần đem lại hiệu thiết thực cho trẻ việc tự bảo vệ thân từ tạo hội cho trẻ phát triển nhân cách đầy đủ hướng skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài “Một số giái pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5- tuổi B trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc” Tôi tìm giải pháp hữu hiệu nhằm hình thành cho trẻ kỹ tự bảo vệ vệ thân Nhận mối nguy hiểm xảy thân bảo vệ thân trước tình nguy hiểm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giái pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5- tuổi B trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu sách, báo, tạp chí có liên quan đến đề tài Từ đọc, phân tích tổng hợp lý thuyết để xác định sở lý luận đề tài nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, làm đưa hệ thống giải pháp tác động đến trẻ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: khảo sát tình hình thực tế trẻ, tồn tại, hạn chế nguyên nhân Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, với giáo viên trường mầm non để tích lũy thêm kinh nghiệm, từ lựa chọn giải pháp hữu hiệu phù hợp với đặc điểm trẻ lớp để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: thống kê, thực nghiệm trẻ, đánh giá kết đạt được, so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp từ rút học kinh nghiệm 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận " Giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo q trình tổ chức, hướng dẫn có mục đích, có kế hoạch giáo viên nhằm trang bị cho trẻ kiến thức sơ đẳng bảo vệ an toàn thân, nhận biết thực hành động phù hợp kịp thời để ứng phó trước tình bất lợi, hồn cảnh nguy hiểm xảy sống" [2] Hiểu theo cách khác kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an toàn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Ngay trẻ sinh ra, bố mẹ cố gắng tạo môi trường an toàn cho trẻ Giai đoạn trẻ bước thành thạo làm chủ hoạt động mình: Chạy, nhảy, việc hướng cho trẻ việc an toàn khơng an tồn bắt đầu hình thành Theo thời gian, kỹ ngày nhiều thêm tính tò mò khả làm chủ hành động trẻ Bất vật trở thành đề tài thu hút trẻ Đó coi hội để mở rộng kiến thức đồng thời mối nguy hại khôn lường trẻ Giai đoạn từ đến 12 tuổi coi giai đoạn mà trẻ dễ gặp phải nhiều mối nguy hiểm Bởi giai đoạn này, trẻ thích khám phá lại chưa có kỹ để tìm hiểu giới Việc trang bị cho trẻ kỹ skkn bảo vệ thân giúp trẻ an toàn tự tin để khám phá sống muôn màu Theo nhà tâm lý học: Nguyễn Thị Ánh Tuyết: " Tiền đề ý thức ngã việc tự tách khỏi người khác hình thành từ cuối tuổi ấu nhi Tuy nhiên phải trải qua trình phát triển ý thức ngã trẻ xác định rõ ràng.Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ hiểu nào, có phẩm chất gì, người xung quanh đối xử với sao, có hành động hay hành động khác ý thức ngã thể rõ tự đánh giá thành công thất bại mình, ưu điểm khuyết điểm thân, khả bất lực ".[3] Như vậy, trang bị kỹ để trẻ tự bảo vệ hành trang vô cần thiết để giúp trẻ ứng phó với biến đổi sống Dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân giúp trẻ hình thành thói quen kỹ ứng phó với nguy hiểm trẻ gặp phải gia đình, trường học xã hội phù hợp với lứa tuổi trẻ Giúp trẻ cảm thấy tự tin sẵn sàng vượt qua nguy hiểm sống 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi B trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc Năm học 2021 - 2022, phân công dạy lớp mẫu giáo lớn5-6 tuổi Bvới số trẻ 27, qua thực tiễn, nhận thấy số thuận lợi khó khănnhưsau: 2.2.1.Thuận lợi: Giáo viên có nhiều năm liên tục chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi, giáo viên trẻ nên ham học hỏi, tìm tịi sáng tạo Sự quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu sở vật chất, đồ dùng dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập trường điểm Phòng GD&ĐT huyện tổ chức, hoạt động giáo dục kỹ sống, xử lý tình huốngthường găp ngày cho trẻ để bảo vệ thân.Đa số trẻ có kỹ cần thiết lứa tuổi, tiếp nhận kiến thức nhanh 2.2.2 Khó khăn : Giáo viên chưa xây dựng kế hoạch để đưa kỹ sống vào tháng cách cụ thể khoa học Tài liệu biên soạn giáo dục kỹ tự bảo vệ thân dành cho giáo viên cịn hạn chế Chưa có thống nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ gây khó khăn cho giáo viên việc xây dựng, tổ chức giáo dục cho trẻ Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ giáo viên thiên cung cấp kiến thức mà quên việc phải cho trẻ thực hành, trải nghiệm tạo tình giả định để trẻ có hội ôn tập luyện lại kiến thức kỹ học Một số phụ huynh chưa quan tâm mức thiếu kinh nghiệm việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Nhiều cha mẹ yêu thương mà bao bọc, làm hết tất skkn việc cho trẻ mà khơng biết điều vơ tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ năng, cách tự bảo vệ thân Một số trẻ lớp nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, khả lĩnh hội kiến thức trẻ khác 2.2.3 Kết thưc trạng Kết trước áp Tổng dụng sáng kiến số TT Nội dung khảo sát trẻ Chưa Tỷ Đạt Tỷ lệ KS đạt lệ Nhận biết phòng tránh hành động nguy hiểm, nơi không an 27 13 48% 14 52% toàn, vật dụng nguy hiểm đến tính mạng Nhận biết người lạ, khơng theo người lạ, khơng nói chuyện nhận 27 11 40% 16 60% quà từ người lạ An toàn tham gia giao thông: Một 12 44% 15 56% số luật lệ giao thông, biển báo nguy 27 hiểm Nhận biết, phịng tránh xử lí số 11 40% 16 60% trường hợp, tình khẩn cấp 27 gọi người giúp đỡ 27 13 48% 14 52% Biết hành vi xâm hại thể Nhận xét:Qua khảo sát nhận thấy kĩ tự bảo vệ trẻ chưa đồng đều, phần nhiều trẻ thụ động, chưa nhận biết mối nguy hiểm xảy mình, chưa có khả ứng phó kịp thời với tình nguy cấp, chưa biết cách bảo vệ thân trước nguy hiểm, chưa biết cách tự bảo vệ, chăm sóc thân Từ tồn đưa trình giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ, ghi chép cẩn thận vấn đề tồn từ vấn đề suy nghĩ để đưa biện pháp hiệu nhất, thiết thực dễ dàng thực với thực tế trường, lớp để mang lại hiệu cao việc giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5-6 tuổi Bmầm non Sông Âm : 2.3.1 Lựa chọn nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ thân vào chủ đề cụ thể Việc xây dựng kế hoạch giúp cho giáo viên xác định rõ nội dung cần dạy cho trẻ thực chúng cách khoa học,có hệ thống, từ chủ động hoạt động trẻ từ việc lên kế hoạch, tiến hành, đánh giá kết Đồng thời,xây dựng tổ chức cho trẻ khám phá giúp trẻ trực tiếp trải nghiệm, lĩnh hội, giúp trẻ cung cấp kiến thứcmột cách có hệ thống, khoa học, đầy đủ có thực tiễn, từ hình thành kỹ sống nói chung kỹ tự bảo vệ thân nói riêng Trong thực tế có nhiều kỹ tự bảo vệ khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Tuy nhiên skkn dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ Mẫu giáo lớn với hoạt động đặc thù trẻ trường Mầm non “học mà chơi, chơi mà học” bên cạnh dựa vào chương trình giáo dục Mầm non tình hình cụ thể trường, lớp vào đầu năm học,từ kế hoạch chung nhà trường, lựa chọn kỹ tự bảo vệ phù hợp với trẻ 5-6 tuổi B để đưa vào giáo dục trẻ nhằm đạt hiệu cao Nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ Tháng TT Chủ đề thân thực Trường mầm non Biết bảo đảm an toàn chơi với đồ Tháng chơi sân trường, đồ dùng, đồ chơi lớp Bản Thân Không theo nhận quà người lạ Tháng 10 Tránh bị xâm hại thể Gia đình Khơng chơi với đồ vật gây nguy Tháng 10 hiểm, nơi nguy hiểm Biết kêu người đến 11 khác giúp đỡ bị lạc Nghề nghiêp Không chơi với số dụng cụ nghề gây tháng 11 nguy hiểm đến 12 Động vật Tránh xa số vật gây nguy hiểm Tháng 11 đến 12 Thực vật Đảm bảo an tồn, khơng leo trèo lên Tháng Tết mùa xuân Ăn uống vệ sinh ngày tết đến Luật lệ an toàn Biết chấp hành thực theo quy Tháng giao thông định số biển báo giao thông đến Biết cách đội tháo mũ bảo hiểm Nước, mùa hè Không chơi nơi nguy hiểm: ao, Tháng tượng tự hồ, sông, suối đến nhiên Quê Hương- Đất An toàn du lịch Tháng nước- Bác Hồ 10 Trường tiểu học - Không leo trèo, chơi trị chơi Tháng nguy hiểm Thơng qua bảng kế hoạch xây dựng nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ, đưa số kỹ cần thiết để giáo dục trẻ hoạt động cụ thể giúp trẻ nhận thức sâu sắc vấn đề, hình thành kỹ ứng phó gặp vấn đề nguy hiểm trình sống trẻ, nội dụng cụ thể hóa, khơng chồng chéo tích hợp vào chủ đề quen thuộc xuyên suốt năm học Điều giúp tơi dễ dàng lựa chọn tình huống, kỹ vào kế hoạch giáo dục tuần, kế hoạch ngày thực giáo dục trẻ cách có hiệu 2.3.2 Tạo hội để trẻ tương tác, trải nghiệm tình nảy sinh sống hàng ngày để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Để giúp trẻ tự tin hơn, không bị lúng túng gặp phải tình skkn thực tế cách sử dụng tình cho trẻ tham gia, trẻ phải vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có để giải vấn đề Thơng qua tình cách xử lí tình làm giàu vốn biểu tượng cách ứng xử, hành vi chuẩn mực đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hình thành phát triển kĩ sống có kỹ tự bảo vệ Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy không an tồn cách phịng tránh tơi thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông qua nội dung thơ ,câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải quyết.Các tình xảy sống hàng ngày thường tình gần gũi, thực tế, dễ hiểu phù hợp với trình độ nhận thức trẻ Tận dụng tình xảy hàng ngày để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân trẻ có vai trị quan trọng việc hình thành hành vi, chuẩn mực, làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm, giúp trẻ biết lựa chọn hành vi tích cực để vận dụng vào sống trẻ Cách thực hiện: Giáo viên giới thiệu cho trẻ xem tình trao đổi, gợi ý để khai thác kinh nghiệm sống trẻ khuyến khích trẻ tự chia sẻ tình trẻ gặp phải, quan sát thấy nghe người lớn kể Video tình gặp đám cháy Hình ảnh: Cơ trẻ qua sát tình có người lạ đến đón Ví dụ: Con cơng viên lần chưa? Con công viên với ai? Nếu bị lạc bố mẹ cơng viên làm gì? Con gặp thấy tình mà cô vừa nêu đâu chưa? (cho trẻ kể diễn tả lại?) skkn Tận dụng tình xảy xây dựng hoạt động phù hợp nhằm giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ quan điểm khuyến khích trẻ tự chia sẻ kinh nghiệm thân tạo hội để trẻ tự trải nhiệm Để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo lớn điều quan trọng thiếu tạo hội để trẻ thực hành, luyện tập thường xuyên, lúc nơi, có hình thành kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ cách bền vững Trong sách “Học qua trải nghiệm”, để tạo hội cho trẻ tương tác, trải nghiệm giáo viên cần: Tin tưởng vào trẻ lực trẻ.Tạo hoạt động, hội để trẻ quan sát, suy ngẫm, cảm nhận chia sẻ quan điểm cá nhân trẻ.Tạo điều kiện để trẻ thực hành, trải nghiệm lúc, nơi thông qua hoạt động ngày.Trong thực hành trải nghiệm, trẻ thể ý tưởng mình, trải nghiệm, đánh giá đồng thời tạo hứng thú, tích cực tham gia hoạt động cho trẻ Ví dụ:Cơ tạo tình 1“Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì’? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải mình.Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở:cũng có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp Tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống, cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình : Tình nảy sinh 2:Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ : Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Sau buổi thực hành đó, giáo viên cho trẻ chia sẻ cảm xúc, chia sẻ cách thoát hiểm cần thiết để bảo vệ thân gặp cháy tạo hội cho trẻ thực hành lại lớp, trẻ hứng thú thể tốt kỹ thoát hiểm thân Như vậy, tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm giúp trẻ tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm Khi xây dựng tình huống, tơi đặt trẻ vào trạng thái cần giải Tôi dùng câu hỏi mở để kích thích trẻ hứng thú giải tình huống, tạo hội skkn cho trẻ tìm cách giải riêng mình, địi hỏi trẻ phải suy nghĩ, huy động vốn kiến thức có để đề xuất cách giải Trong trình giải tình huống, tơi theo dõi cách giải trẻ để kịp thời đưa gợi ý cần thiết nhằm hướng dẫn trẻ Sau trẻ đưa nhiều phương án giải khác nhau, khéo léo trẻ chọn phương án tốt trẻ tự giải vấn đề Tôi không ý vào câu trả lời trẻ mà phản ứng, cảm xúc thao tác, hành động sáng tạo trẻ Trong trình trẻ giải tình đó, tùy vào nhóm trẻ mà nâng cao yêu cầu cho phù hợp 2.3.3.Lựa chọn nội dung rèn kỹ tự bảo vệ thân cho trẻvào hoạt động ngày Trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua hoạt động học, hay hoạt động vui chơi, hoạt động lao động, lúc nơi Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy gia đình, trường học như: Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi thường tận dụng thời gian đón trẻ, hoạt động chiều để trò chuyện giáo dục trẻ Tuy nhiên dừng việc cô nhắc nhở trẻ không lại gần, không sử dụng đồ dùng trẻ khơng hiểu phải vậy, trẻ dễ dàng màu qn Chính tơi chủ động đưa nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ thân thành nội dung trọng tâm hoạt động học để giáo dục trẻ Những kỹ mà áp dụng vào để xây dựng thành hoạt động học như: Dạy trẻ không chơi với đồ vật nguy hiểm (dao, kéo, chất tẩy rửa, đinh, ổ điện, nước sôi, bật lửa, kim tiêm, quạt, cách chơi cầu trượt ); dạy trẻ cách đội tháo mũ bảo hiểm Ví dụ 1: Đối với kỹ “Dạy trẻ không chơi với đồ vật nguy hiểm” tiến hành dạy trẻ chủ đề “ Gia đình” tơi xây dựng thành hoạt động học cụ thể sau: - Đầu tiên tối phân loại nội dung, đồ dùng cần cung cấp cho trẻ tiết dạy (dưới dạng tranh ảnh) chia lớp làm 02 nhóm để thảo luận: + Nhóm thảo luận đồ dùng sắc nhọn: dao, kéo, đinh, cạnh bàn, cạnh ghế + Nhóm thảo luận đồ dùng gây bỏng, giật: ấm nước sôi, ổ điện, bếp ga, bật lửa Trẻ thảo luận xong tơi mời đại diện nhóm lên giới thiệu trình bày hiểu biết đồ dùng, cách xử lý nhóm cho nhóm cịn lại xem Sau lần giới thiệu tơi đăt hệ thống câu hỏi để lớp khám phá: - Nhóm thảo luận đồ dùng sắc nhọn: dao, kéo, đinh, cạnh bàn, cạnh ghế + Các có nhận xét đồ dùng này? + Điều xảy tự ý dùng dao, kéo? + Khi dùng kéo? Và phải dùng nào? skkn + Các phải làm chơi gần cạnh bàn, cạnh ghế? - Nhóm thảo luận đồ dùng gây bỏng, giật: ấm nước sôi, ổ điện, bếp ga + Đối với đồ dùng phải làm sao? (Tránh xa) + Vì lại phải tránh xa? + Điều xảy nghịch ấm nước sôi hay cho tay vào ổ điện? + Ai người dùng đồ vật này? Hình ảnh trẻ phân biệt đồ dùng gây nguy hiểm Tiếp theo sử dụng trò chơi để nhằm khắc sâu cho trẻ vừa học trị chơi “Gạch bỏ hành vi sai”; “ Chọn đồ chơi an toàn, khơng an tồn” Ví dụ 2: Đối với kỹ dạy trẻ đội mũ bảo hiểm cách, kỹ mà cho quan trọng phải tâm nhiều, tơi muốn hình thành cho trẻ thói quen chấp hành đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông từ nhỏ điều đặc biệt cần thiết tham gia giao thông để đảm bảo an tồn cho thân mình.Với kỹ tơi tiến hành dạy trẻ sau: - Đầu tiên cho trẻ xem số hình ảnh bé ngồi xe máy: bé đội mũ bảo hiểm, bé không đội mũ bảo hiểm, đội mũ bảo hiểm bị ngược, đội mũ bảo hiểm không cài dây quai sau đàm thoại trẻ: + Các vừa nhìn thấy gì? + Theo hành vi đúng? Hành vi sai tham gia giao thơng? + Vì khơng đội mũ bảo hiểm, đội mũ bảo hiểm bị ngược, không cài dây quai mũ bảo hiểm hành vi sai? + Để đảm bảo an tồn tham gia giao thơng phải làm gì? + Vậy làm để đội mũ bảo hiểm cách? - Bước chia lớp thành đội chọn qui trình bước đội mũ bảo hiểm vào băng cài theo suy nghĩ trẻ skkn 10 +B1: Cầm mũ bảo hiểm xác định phía trước, phía sau mũ bảo hiểm +B2: Lật ngửa mũ bảo hiểm kéo dây quai sang bên +B3: Đội mũ bảo hiểm lên đầu +B4: Cài chặt dây quai cho vừa khít với cằm Hình ảnh trẻ tập đội mũ bảo hiểm - Mời đại diện đội lên nói trình tự bước đội mũ bảo hiểm đồng thời giáo dục trẻ: Khi người lớn chở học, chơi nhớ phải đội mũ bảo hiểm phải đội cách để bảo vệ an toan cho thân Để đảm bảo cho trẻ có kiến thức vấn đề bảo vệ thân thể cách phòng tránh bị xâm hại thể Với chủ đề "bản thân" dạy trẻ nhận biết phận thể, giáo dục trẻ phận khơng đụng đến ngồi bố, mẹ, anh chị em gia đình, y tá hay bác sỹ khám bệnh có bố mẹ Ví dụ : Kỹ phịng tránh xâm hại thể giúp trẻ ghi nhớ thực cách đưa tình cố tình nhìn, nói, đụng chạm vào vùng kín u cầu nhìn đụng chạm vùng kín họ làm gì? Bước 1: Phản đối nói “Khơng”, xua tay, cắn thật mạnh tay, vai kẻ xấu Bước 2: Bỏ chạy (chạy thật nhanh đến nơi đông người, đồng thời hô to để người ý đến mình) Bước 3: Kể lại tất câu chuyện mà người xấu làm với với bố mẹ người tin cậy để người lớn kịp thời can thiệp bảo vệ an toàn Đối với tiết học xây dựng, hầu hết việc đưa hệ thống câu hỏi trình tổ chức cho trẻ tìm hiểu tơi trọng Các câu hỏi phải thật ngắn gọn dễ hiểu trẻ, câu hỏi mang tính gợi mở, giúp trẻ suy nghĩ để trả lời Đồng thời để tiết dạy mang lại hiệu tơi sử dụng hình thức làm việc nhóm nhằm giúp trẻ có tự tin mạnh dạn trình học tập Sau học tơi thường chọn nhiều trị chơi ơn luyện để giúp trẻ nhớ lâu kiến thức học skkn 11 2.3.4.Giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ thơng qua việc thiết kế, tổ chức có hiệu trò chơi Như biết! Mỗi dạng trị chơi có tác dụng riêng thúc đẩy phát triển nhân cách Chính thế, trẻ tham gia vào nhiều loại hình vui chơi có khả phát triển đa dạng Thông thường, trẻ em khơng vui chơi mà thường thích chơi với bạn khác trò chơi với nhóm bạn tập thể Khi cho trẻ chơi trị chơi với nhóm bạn ngồi việc hình thành cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm hợp tác, đoàn kết, chia sẻ, cư xử thiện chí, kỹ giải vấn đề, giải xung đột, phát triển thể chất cịn giúp hình thành kỹ tự bảo vệ thân tốt cho trẻ như: giữ khoảng cách an toàn cho thân chơi vận động bạn hay kỹ ứng xử chơi bị ngã chảy máu, bị thương cần phải làm gì? Trị chơi trẻ 5-6 tuổi phong phú, đa dạng Mỗi trò chơi chứa đựng mục đích, nội dungkhác để lồng ghép vào việc giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ Các trò chơi cần sử dụng đểgiáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ là: trò chơi học tập, trị chơi đóng vai theo chủ đề, trị chơi lắp ghép xây dựng, trịchơi đóng kịch… Khi lựa chọn trị chơi, tơi lựa chọn nội dung chơi lành mạnh, thiết thực, gần gũi vớiviệc giáo dục kĩ tự bảo vệ cho trẻ Tôi thường sử dụng số trị chơi " Quả bóng câu hỏi"; " Thử tài bé"; Đội giỏi nhất", " Nàng Bạch Tuyết", " Cánh cánh cửa bí mật", " Thi tài kể chuyện" ( Phụ lục 1) Hình ảnh trẻ tham gia trò chơi "Thử tài bé" skkn 12 - Cách thực hiện: Việc thiết kế trò chơi phải dựa vào nội dung học, điều kiện, thời gian học; trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục; trò chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ, khả giáo viên; trị chơi phải có mục đích rõ ràng: nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Ví dụ: Trị chơi học tập: Thiết kế trò chơi giúp trẻ nhận biết kĩ tự bảo vệ thông qua tập, nhận biết hành vi đúng, hành vi sai, việc nên khơng nên làm, từ trẻ có kinh nghiệm thực tế để giải tình cụ thể tơi thực theo bước sau: Bước 1: Giới thiệu tên mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn trẻ chơi: Tơi chia trẻ thành nhóm chơi, tổ chơi tùy vào số lượng trẻ lớp, cho trẻ thi đua nhóm, tổ cá nhân; giới thiệu đồ dùng, dụng cụ, cách chơi luật chơi cho trẻ nghe; trò chơi có nội dung mức độ khó tơi làm mẫu - lần cho vài trẻ lên thực Bước 3: Tổ chức cho trẻ chơi: Trong q trình trẻ chơi, tơi quan sát; trẻ gặp khó khăn, tơi gợi ý xử lí tình xảy chơi Bước 4: Nhận xét, đánh giá sau chơi xong Như vậy, thơng qua trị chơi, trẻ trực tiếp khám phá, trải nghiệm lĩnh hội kinh nghiệm tự bảo vệbản thân Mỗi trị chơi có mục đích, nội dung khác nhau; đặc biệt, qua trị chơi đóng vai, trẻ đóng cácvai khác xã hội, tái lại trẻ nhìn thấy sống, điều tăng thêm hội để trẻ tìm hiểu,rèn luyện kĩ tự bảo vệ thân 2.3.5 Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Trong công tác giáo dục kỹ cho trẻ trường mầm non, yếu tố “ cần” giáo viên, theo tôi, cơng tác phối kết hợp phụ huynh yếu tố “ đủ” để định tới thành cơng cơng việc Bởi gia đình đóng vai trị vơ quan trọng việc chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ Giáo dục gia đình sở để đứa trẻ phát triển tồn diện, trở thành người cơng dân tốt, có ích cho gia đình xã hội Vì vậy, việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ không thực trường mầm non mà cần tiến hành gia đình nhằm đem lại hiệu thiết thực việc hình thành cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân Để nâng cao hiệu giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ phối hợp với phụ huynh nội dung sau:Đểgiúp trẻ tự tin gặp nguy hiểm phụ huynh bớt phần lo lắng hướng dẫn phụ huynh cho con ghi nhớ số điện thoại bố mẹ, địa nhà Hay làm thẻ có ghi số điện thoại bố mẹ địa gia đình để balo trẻ túi quần áo, đeo thẻ cho trẻ đến nơi đông người, tham quan dã ngoại Tận dụng tình nhìn thấy hay nghe thấy phương tiện truyền thông biến thành học trẻ chia sẻ, giúp trẻ hiểu tình skkn 13 nên làm cách đề phòng cho trẻ Nếu muốn dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân phụ huynh cần gương thực hành để trẻ quan sát, học hỏi Hàng ngày chơi trị chơi tình để đánh giá khả phản ứng từ kịp thời hướng dẫn cách xử lý cách an toàn Dành thời gian để trao đổi, lắng nghe chia sẻ điều xảy sống cảm nhận Động viên, khen ngợi trẻ kịp thời trẻ có hành động nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ có hành động chưa Phụ huynh giáo viên đánh giá kết trẻ lập kế hoạch giáo dục cho giai đoạn Để thực nội dung này, sử dụng số hình thức phối hợp sau:Sử dụng bảng tuyên truyền ngồi cửa lớp Sử dụng bảng tun phịng tránh dịch bệnh Covid-19 cổng trường Trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua đón, trả hàng ngày, facebook, Zalo nhóm lớp sổ nhật kí bé Mời phụ huynh tham gia hoạt động ngày hội, ngày lễ; tham quan dã ngoại…Tổ chức họp phụ huynh, Phát thẻ tuyên truyền “Hành động để bảo vệ bạn” đến phụ huynh Hình ảnh hoạt động phối hợp giáo viên phụ huynh Như vậy, qua công tác tuyên tuyền, phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ tư bảo vệ thân cho trẻ, Phụ huynh giáo viên thống kiến thức, phương pháp cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ qua tình thường gặp hàng ngày tích cực phối hợp giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ 2.4.Kết đạt được:Qua việc áp dụng kinh nghiệm thân để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân, thu kết khả quan sau: * Về phía giáo viên: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thực tế q trình chăm sóc giáo dục trẻ, vận dụng kinh nghiệm thân ủng hộ tạo điều kiện mặt Ban giám hiệu, đồng nghiệp Đặc biệt nhờ phối kết hợp chặt chẽ từ phía bậc phụ huynh học sinh giúp đạt số kết đáng kể việc giáo dục, hình thành kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non (5 - 6) tuổi Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho thân xác định skkn 14 số kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Giáo viên có thêm biện pháp thiết thực để giúp trẻ thường xuyên thực hành, trải nghiệm, có hội ôn tập luyện lại kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Nâng cao hiệu tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thânqua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ: * Về phía học sinh: 100% có số kiến thức kỹ tự bảo vệ thân qua số tình nảy sinh sống hàng ngày TT Nội dung khảo sát Nhận biết phòng tránh hành động nguy hiểm, nơi không an tồn, vật dụng nguy hiểm đến tính mạng Nhận biết người lạ, khơng theo người lạ, khơng nói chuyện nhận quà từ người lạ An toàn tham gia giao thông: Một số luật lệ giao thông, biển báo nguy hiểm Nhận biết, phòng tránh xử lí số trường hợp, tình khẩn cấp gọi người giúp đỡ Biết hành vi xâm hại thể Kết trước áp Kết sau áp Tổng dụng sáng kiến dụng sáng kiến số trẻ Chưa Đạt Tỷ Chưa Tỷ KS Đạt Tỷ lệ Tỷ lệ đạt lệ đạt lệ 27 13 48% 14 52% 27 100 % 0% 27 11 40% 16 60% 27 100 % 0% 27 12 44% 15 56% 27 100 % 0% 27 11 40% 16 60% 27 100 % 0% 27 13 48% 14 52% 27 100 % 0% Sau trẻ lớp rèn trải nghiệm kỹ bảo vệ thân lớp tơi có thay đổi rõ rệt vào cuối năm * Về phía phụ huynh Phụ huynh trang bị thêm kiến thức, phương pháp cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ nói chung skkn 15 Bố mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp nhà trường, lớp tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ Bố mẹ dành nhiều thời gian trò chuyện, trao đổi với hơn, tạo điều kiện để bày tỏ suy nghĩ cá nhân Đa số phụ huynh cảm thấy phấn khởi trước lời nói, suy nghĩ, hành động thực tế 100% phụ huynh quan tâm phối kết hợp tốt với giáo viên việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Phụ huynh lớp thực trở thành tuyên truyền viên tích cực cơng tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ góp phần trang bị cho trẻ hành trang cần thiết bước vào sống KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân tình có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Vì vậy, giáo dục kỹ tự bảo vệ thân giúp cho trẻ thể kiến thức, thái độ giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểu nguy có hại cho sức khỏe Qua việc nghiên cứu thực đề tài này, để thực tốt công tác dạy trẻ 5-6 tuổi tự bảo vệ thân phòng tránh được1số tình thường gặp hàng ngày, tơi rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên cần nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non Cần xây dựng môi trường thuận lợi để giáo dục trẻ kỹ sống Kỹ tự bảo vệ thân lồng ghép thông qua hoạt động vui chơi, tiết học, tiết học, lúc nơi nhà trường Sử dụng linh hoạt trò chơi để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình nảy sinh sống hàng ngày cho trẻ Tạo hội cho trẻ tương tác, trải nghiệm tình nảy sinh nảy sinh sống hàng ngày để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ.Làm tốt công tác phối kết hợp phụ huynh với nhà trường, cô giáo với phụ huynh với trẻ thông qua đón trả trẻ, thơng qua facebook, mail…Cơ giáo cha mẹ học sinh trung tâm gương giáo dục kỹ sống cho trẻ, khuôn mẫu để trẻ tiếp cận học tập 3.2 Kiến nghị : * Đối với nhà trường:Trang bị thêm số sách có nội dung hình ảnh giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân với tình cách xử lí tình thường gặp hàng ngày Cung cấp thêm đồ dùng, học liệu cho việc giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân * Đối với PhòngGD&ĐT huyện:Tổ chức nhiều lớp tập huấn, chuyên đề bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân giúp trẻ ứng xử tốt với tình thường gặp hàng ngày trẻ ứng dụng hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ skkn 16 Trên là“Một số giái pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 5- tuổi B trường mầm non Sơng Âm”” mà tơi rút q trình giảng dạy Những đạt cịn khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận xét góp ý Hội đồng khoa học trường mầm non Sông Âm, Hội đồng khoa học cấp để thân có thêm kinh nghiệm cơng tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn.! Ngọc Lặc, ngày tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Lê Thị Ngọc skkn 17 skkn 18 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TTBGDĐT Bộ trưởng BGD&ĐT thông tư số 28/2016/TT-BGD ĐT ngày 30/12/2006) [2] Bài viết " Thực trạng biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non Thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình" Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 43-48 [3] Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết, Chương 9: 8: Đặc điểm phát triển tâm lý tuổi mẫu giáo lớn, Tâm lý học trẻ em Nhà xuất đại học sư phạm, Hà Nội skkn ... Qua đề tài ? ?Một số giái pháp giáo dục kỹ tự b? ??o vệ thân cho trẻ 5- tuổi B trường mầm non Sơng Âm, huyện Ngọc Lặc? ?? Tơi tìm giải pháp hữu hiệu nhằm hình thành cho trẻ kỹ tự b? ??o vệ vệ thân Nhận mối... việc giáo dục kĩ tự b? ??o vệ thân cho trẻ 2.3 Một số giải pháp giáo dục kỹ tự b? ??o vệ thân cho trẻ 5- 6 tuổi Bmầm non Sông Âm : 2.3.1 Lựa chọn nội dung giáo dục kĩ tự b? ??o vệ thân vào chủ đề cụ thể... nguy hiểm sống 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ tự b? ??o vệ thân cho trẻ 5- 6 tuổi B trường mầm non Sông Âm, huyện Ngọc Lặc Năm học 2021 - 2022, phân công dạy lớp mẫu giáo lớn5 -6 tuổi Bvới số trẻ 27, qua