Skkn một số giải pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non đông sơn tp thanh hoá

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐƠNG SƠN THÀNH PHỐ THANH HĨA Người thực hiện: Hoàng Thị Huế Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Đông Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: .2 Nội dung SKKN 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp thực hiện: 2.3.1.Giải pháp 1: Xác định số kỹ tự bảo vệ thân cần giáo dục qua số tình thường gặp ngày 2.3.2.Giải pháp 2: Xác định số nguyên tắc giáo dục số kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi: 2.3.3.Giải pháp 3: Tạo hội để trẻ tương tác, trải nghiệm tình nảy sinh sống hàng ngày để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ: 2.3.4.Giải pháp 4: Rèn kỹ tự bảo vệ thân hoạt động ngày: .12 2.3.5.Giải pháp 5: Sử dụng trò chơi, video để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình nảy sinh sống hàng ngày cho trẻ: .15 2.3.6.Giải pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ .18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận kiến nghị .20 3.1 Kết luận 20 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết theo tổ chức y tế giới WHO, kỹ sống “khả thích nghi” “hành vi tích cực” cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực rèn luyện nhân cách tốt Thạc sĩ Lê Thanh Nga - vụ GDMN có viết “Đối với trẻ em mầm non trình phát triển, uốn nắn, giáo dục tốt em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống”…Trẻ em nói chung trẻ em - tuổi nói riêng giai đoạn học, tiếp thu lĩnh hội kỹ sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự bảo vệ thân nói riêng cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp xã hội vô đại tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm với trẻ em Trong thời điểm bậc phụ huynh thường bao bọc không cho phép có mơi trường trải nghiệm trẻ khơng thể hình thành thói quen tích cực cho thân Khi xã hội ngày phức tạp, tệ nạn xã hội, thói hư tật xấu tràn lan Cha mẹ lại bận bịu không thường xuyên bên cạnh để bảo vệ trẻ, đồng thời trọng đến việc phát triển thể chất trí tuệ… mà quên cần phải cho trẻ học thêm kỹ tự bảo vệ thân dẫn đến trẻ thụ động khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm… để lại hậu thương tâm vô đáng tiếc Việc giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự bảo vệ thân nói riêng cho trẻ góp phần giúp trẻ có kỹ xử lý tình thường gặp hàng ngày tự biết chăm sóc thân, tránh khỏi nguy hiểm có nhiều hội để thành công tương lai Đây việc làm quan trọng cần thiết cho sống sau trẻ Nhìn vào thực tế ta thấy giáo dục kỹ tự bảo vệ thân mơn học nên khơng có tiết dạy riêng nên thời gian dạy trẻ hạn chế chủ yếu giáo dục kỹ tự bảo vệ thân lồng ghép thông qua hoạt động hàng ngày Giáo viên giáo dục kỹ tự bảo vệ thân thiên cung cấp kiến thức mà quên việc phải cho trẻ thực hành, trải nghiệm, chưa tạo hội tận dụng tình nảy sinh thực tế hàng ngày để trẻ có hội ơn tập luyện lại kiến thức kỹ học học sinh thiếu hụt kỹ năng, khơng biết cách tự bảo vệ thân Vì cho thấy cần phải có biện pháp thiết thực góp phần giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Là giáo viên nhận thấy để thực tốt việc dạy trẻ mầm non 4- tuổi kỹ sống, đặc biệt kỹ tự bảo vệ thân việc làm không đơn giản làm để tạo hội cho trẻ trải nghiệm, để trẻ thích nghi tự tìm cách giải tình huống, thời điểm đại dịch skkn covid Xuất phát từ lí tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 4- tuổi trường MN Đông sơn – Tp Thanh Hố” để nghiên cứu từ tìm biện pháp hay nhằm giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4- tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 4- tuổi đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 4- tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” với môn kỹ tự bảo vệ thân hình thức lại cần phát huy Vì phương pháp sử dụng trình giáo dục cho trẻ cần phải lựa trọn phù hợp Trong q trình thực tơi sử dựng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp quan sát - phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp điều tra thực trạng Nội dung SKKN 2.1 Cơ sở lý luận  Khái niệm kỹ tự bảo vệ thân: Được nhắc đến phần kỹ sống kỹ xuất sớm, hồn thiện q trình lâu dài theo suốt đời Do vậy, việc rèn luyện cho kỹ hành trang quan trọng giúp tự tin mạnh mẽ sống đại Hiểu theo cách khác kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an tồn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Ngay trẻ sinh ra, bố mẹ cố gắng tạo môi trường an toàn cho trẻ Giai đoạn trẻ bước thành thạo làm chủ hoạt động mình: Chạy, nhảy, việc hướng cho trẻ việc an toàn khơng an tồn bắt đầu hình thành Theo thời gian, kỹ ngày nhiều thêm tính tị mị khả làm chủ hành động trẻ Bất vật trở thành đề tài thu hút trẻ Đó coi hội để mở rộng kiến thức đồng thời mối nguy hại khôn lường trẻ Giai đoạn từ đến 12 tuổi coi giai đoạn mà trẻ dễ gặp phải nhiều mối nguy hiểm Bởi giai đoạn này, trẻ thích khám phá lại chưa có kỹ để tìm hiểu giới.Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an toàn tự tin để khám phá sống muôn màu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021 - 2022, BGH giao nhiệm vụ dạy lớp mẫu giáo - tuổi với số trẻ 36 cháu qua thực tiễn, nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Trường MN Đơng sơn ngơi trường có bề dày kinh nghiệm skkn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhiều năm liên tục trường đạt thành tích cao cấp khen ngợi Với trang thiết bị sở vật chất đầy đủ Nhà trường công nhận đạt trường chuẩn quốc gia mức độ II Đa số cháu ngoan, khỏe mạnh, trẻ học phân theo độ tuổi Lớp học rộng, thơng thống trang bị đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, tài liệu giáo dục cấp phát kịp thời Bản thân hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ bối cảnh dịch covid phức tạp Với lịng u nghề ln mong muốn dạy trẻ lớp tự tin, tự lập, hợp tác tốt khả tự bảo vệ thân quan hệ xã hội tốt, với lòng yêu nghề mến trẻ nên thân không ngừng học hỏi nên việc tiếp cận thực tế, nhanh nhạy với thời cuộc, tràn đầy nhiệt tình tinh thần trách nhiệm, việc nắm bắt thực ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học dễ dàng, có kĩ tin học, có khả thiết kế giảng điện tử Phịng giáo dục TP Thanh hóa, với Ban giám hiệu nhà trường đạo sát chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan thực tế trường Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ với lớp, quan tâm đến trẻ, đưa đón trẻ giờ, trẻ học chuyên cần Khó khăn: Giáo viên chưa xây dựng kế hoạch để đưa kỹ sống vào tháng cách cụ thể khoa học Việc xây dựng môi trường để giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa quan tâm nhiều Tài liệu biên soạn giáo dục kỹ tự bảo vệ thân dành cho giáo viên cịn hạn chế Chưa có thống nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ gây khó khăn cho giáo viên việc xây dựng, tổ chức giáo dục cho trẻ Số giáo viên chưa nhận thức đắn tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ số tình thường gặp hàng ngày Một số phụ huynh chưa quan tâm mức thiếu kinh nghiệm việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Nhiều cha mẹ yêu thương mà bao bọc, làm hết tất việc cho trẻ mà khơng biết điều vơ tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ năng, cách tự bảo vệ thân Một số trẻ lớp nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, khả lĩnh hội kiến thức trẻ khác Thực tế qua khảo sát, đánh giá kỹ tự bảo vệ thân trẻ lớp mẫu giáo - tuổi lớp A1 - Trường mầm non Đông Sơn (Bảng 1: Tháng 9/2021) thu kết sau: Kết khảo sát đầu năm 2021-2022 Kết Tổng số Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ KS trẻ % trẻ % skkn Kỹ hiểm bị bỏ qn tơ 36 19.4 29 80.5 Kỹ ứng xử bị lạc 36 18 50 18 50 Kỹ an tồn chơi 36 20 55.5 15 44.5 Kỹ gặp người lạ Kỹ phòng chống dịch bênh COVID 19 Kỹ tránh bị xâm hại thể Kỹ an toàn tham gia giao thơng Kỹ hiểm có hỏa hoạn 36 14 39 22 61 36 14 39 22 61 36 19.4 29 80.5 36 20 55.5 15 44.5 36 18 50 18 50 Qua khảo sát ban đầu, thấy kết trẻ đạt chưa cao không đồng Chính vậy, tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để tìm giải pháp phù hợp hữu hiệu giúp trẻ tham gia hoạt động bảo vệ thân có kỹ cách mạnh mẽ, tự tin, an toàn 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định số kỹ tự bảo vệ thân cần giáo dục qua số tình thường gặp ngày Việc xác định nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo nhỡ số tình thường gặp hàng ngày vấn đề băn khoăn Trước tiên, để xác định số kỹ tự bảo vệ thân cần dạy trẻ mẫu giáo nhỡ số tình thường gặp hàng ngày đặt câu hỏi: muốn trẻ lớn lên trở thành người lao động nào? Bản thân cần gì? Thiếu gì? Dựa vào để thành cơng dạy cho học sinh điều y Tiếp theo đó, vào đặc điểm lứa tuổi trẻ mầm non, thấy trẻ mầm non hiếu động, thích chạy nhảy, thích khám phá giới xung quanh, chạy nên dễ bị lạc Trẻ bị lạc trường hợp tham gia hoạt động trường đường lớp; bị lạc siêu thị ngồi đường Hay q trình chơi trường nhà, gặp phải mối nguy hiểm từ đồ vật gia đình phích nước, ổ điện, bếp ga, đồ dùng nhà bếp, cầu thang đồ vật nhỏ Thêm vào đó, thời gian nay, phường tiện truyền thơng thường nhắc đến nhiều tình nguy hiểm với trẻ em tình gặp người lạ, người lạ dụ dỗ cho kẹo, đồ chơi… tình mang đến nguy hiểm cho trẻ bị bỏ quên tơ, bắt cóc, xâm hại tình dục, lợi dụng trẻ… vấn đề nhức nhối xã hội Vậy phải giáo dục trẻ mẫu giáo nhỡ tự bảo vệ thân số tình thường gặp hàng ngày để trẻ biết tự giải tình bị lạc, chơi an tồn, gặp người lạ, tham gia giao thơng an tồn… bước đầu giúp trẻ giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Trên sở tơi xác định kỹ tự bảo vệ thân skkn cho trẻ mẫu giáo nhỡ số tình thường gặp hàng ngày là: Kỹ phòng chống dịch bênh COVID-19; Kỹ hiểm bị bỏ qn tơ ; Kỹ ứng xử bị lạc; Kỹ an toàn chơi mình; Kỹ tránh bị xâm hại thể; Kỹ an toàn tham gia giao thong; Kỹ gặp người lạ; Kỹ thoát hiểm có hỏa hoạn 2.3.2 Giải pháp 2: Xác định số nguyên tắc giáo dục số kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân số tình thường gặp cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo nhỡ số tình thường gặp hàng ngày giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống là hành trang cần thiết cho trẻ sống sau Để việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo lớn số tình thường gặp hàng ngày đạt hiệu thiết nghĩ giáo viên cần tuân thủ số nguyên tắc sau: Thường xuyên nói chuyện, trao đổi với trẻ: Thường xuyên trao đổi, nói chuyện với trẻ tạo tiền đề tốt để giáo viên nắm bắt giải đề xảy xung quanh cách tốt Giáo viên nói chuyện, trao đổi thường xuyên với trẻ vào thời điểm ngày đón trả trẻ, dạo chơi ngồi trời, hoạt động góc hay trước trẻ ngủ trưa… điều tốt, hành động tốt nhìn thấy, việc làm nhỏ giúp thành viên gia đình, dồ chơi mà thích nhất, ăn thích nhất, điều mong muốn… Nói chuyện, trao đổi cách đơn giản không giúp trẻ hiểu vấn đề mà cịn giúp kéo gần khoảng cách trẻ, tạo dựng niềm tin với trẻ Khi trẻ sai, nên giải thích cho trẻ, khơng nên qt mắng trẻ: Trẻ nhỏ thường hay mắc lỗi giáo viên thường hay bình tĩnh, nóng giận khơng kiểm sốt thân dẫn đến có hành động làm tổn thương trẻ, niềm tin với trẻ trẻ mắc lỗi giáo viên cần đặt vào vị trí trẻ, bình tĩnh giải thích cho trẻ nguyên nhân dẫn đến vấn đề khiến trẻ mắc lỗi Phương pháp cuối phương pháp trách phạt Tập thói quen cho trẻ hiểu nguyên nhân - kết quả: Tư trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng bắt đầu phát triển mạnh trẻ ln nóng lịng muốn thể cần bước đầu dạy trẻ nhận thức mối quan hệ nguyên nhân kết để giúp trẻ biết cách hành động tình sống hàng ngày Sử dụng tình thực tế hàng ngày: Tận dụng tình thực tế hàng ngày cách tốt để trẻ hiểu tình xảy giới mn màu từ có cách xử lý thơng minh tình xảy hiệu Đưa quy tắc an tồn khơng an tồn, phép khơng phép: Quy tắc an tồn - khơng an tồn, phép khơng phép quy tắc đơn giản Để thực quy tắc này, cô giáo cha mẹ cần người làm gương cho trẻ Với quy tắc, nên đặt mức skkn thưởng - phạt rõ ràng để tạo niềm tin trẻ sửa đổi hay bổ sung quy tắc nên thống giải thích rõ ràng với trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Tạo hội để trẻ tương tác, trải nghiệm tình nảy sinh sống hàng ngày để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Các tình xảy sống hàng ngày thường tình gần gũi, thực tế, dễ hiểu phù hợp với trình độ nhận thức trẻ Tận dụng tình xảy hàng ngày để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân trẻ có vai trị quan trọng việc hình thành hành vi, chuẩn mực, làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm, giúp trẻ biết lựa chọn hành vi tích cực để vận dụng vào sống trẻ Muốn vận dụng tình nảy sinh sống hàng ngày để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ hiệu quả, giáo viên cần: Quan sát, phát kịp thời tình có vấn đề mà trẻ gặp phải Xác định nhanh tình có phù hợp với khả năng, nhận thức trẻ hay khơng, có gắn liền với sống hàng ngày trẻ hay không phản ánh mối quan hệ đa dạng xã hội hay khơng Cần khơng gị bó, áp đặt trẻ cần tạo gần gũi, thân thiện, bình đẳng trẻ, trẻ trẻ Tận dụng tình xảy xây dựng hoạt động phù hợp nhằm giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ quan điểm khuyến khích trẻ tự chia sẻ kinh nghiệm thân tạo hội để trẻ tự trải nhiệm Để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo lớn điều quan trọng khơng thể thiếu tạo hội để trẻ thực hành, luyện tập thường xuyên, lúc nơi, có hình thành kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ cách bền vững Trong sách “Học qua trải nghiệm”, để tạo hội cho trẻ tương tác, trải nghiệm giáo viên cần: Tin tưởng vào trẻ lực trẻ.Tạo hoạt động, hội để trẻ quan sát, suy ngẫm, cảm nhận chia sẻ quan điểm cá nhân trẻ.Tạo điều kiện để trẻ thực hành, trải nghiệm lúc, nơi thông qua hoạt động ngày.Trong thực hành trải nghiệm, trẻ thể ý tưởng mình, trải nghiệm, đánh giá đồng thời tạo hứng thú, tích cực tham gia hoạt động cho trẻ Tình nảy sinh 1: Dịch bệnh COVID-19 là dịch bệnh truyền nhiễm gây virus SARS-CoV-2 ảnh hưởng đến Trung Quốc đại lục, với nhiều trường hợp 100 quốc gia, Việt Nam có nhiều ca mắc bệnh ngày Tơi tập huấn phịng chống dịch COVID-19 trường để phịng tránh cho thân , gia đình cho học sinh tơi Là giáo viên cần thiết phải rèn trẻ “kỹ phòng chống dịch bệnh” để phòng tránh dịch bệnh phải làm gì? Theo tơi “Bàn tay khơng an tồn”  “cơng cụ” khiến virus lây lan từ người sang người khác, cách chặn đứng đường virus xâm nhập vào thể việc rửa tay xà phòng, nước sát khuẩn vô cần thiết Vậy Khi cần cho trẻ rửa tay? - Rửa tay thường xuyên, trước sau ăn - Sau xì mũi - Ho hắt - Trước sau ăn uống - Sau vệ sinh skkn - Sau chơi đồ chơi - Rửa tay lúc thấy tay bẩn Hình ảnh bé rửa tay trường mầm non Để việc rửa tay đạt kết cao đặc biệt quan tâm hướng dẫn trẻ rửa tay xà phòng cách qua bước cụ thể sau: - Bước 1: Làm ướt hai lòng bàn tay vòi nước Cho xà phòng vào lòng bàn tay xoa - Bước 2: Chà lòng bàn tay lên mu bàn tay kẽ ngồi ngón tay bàn tay ngược lại - Bước 3: Chà lịng bàn tay vào nhau, miết mạnh ngón tay kẽ ngón, móng tay vịng 20 giây - Bước 4: Chà mặt ngón tay bàn tay vào lịng bàn tay - Bước 5: Dùng bàn tay xoay ngón bàn tay ngược lại - Bước 6: Tráng tay vịi nước Lau khơ tay khăn khăn sử dụng lần Ngoài tơi cịn sử dụng dung dịch nước sát khuẩn tay nhanh, kiểm tra thân nhiệt cho trẻ bố mẹ đưa trẻ đến lớp? Tôi hướng dẫn trẻ sử dụng nước sát khuẩn sau: Cho lượng vừa đủ gel vào lòng bàn tay; Xoa hai lòng bàn tay vào nhau; Xoa gel lên tất bề mặt bàn tay ngón tay tay bạn khơ Q trình khoảng 20 giây Hình ảnh: Đo thân nhiệt rửa tay sát khuẩn cho trẻ skkn Tơi cịn thường xuyên nhắc nhở trẻ không cho tay lên mắt, mũi miệng, giữ gìn vệ sinh thân thể Không dùng chung cốc uống nước, bát đĩa, thức ăn, đồ uống với người khác: Mỗi trẻ ln có cốc khăn riêng, nhắc nhở trẻ dùng cốc khăn mình, khơng dùng chung khăn hay cốc với bạn lớp hạn chế lây lan dịch bệnh *Bên cạnh cần lưu ý vấn đề sau: - Nếu có dấu hiệu ho khó thở, sốt cần báo với giáo, bố mẹ Trong trường hợp xuất triệu chứng nghi nghờ bệnh cần đến sở y tế khám bệnh, điều trị cách ly kịp thời - Nhắc trẻ che miệng hắt hơi, sổ mũi, ho - Đeo trang lúc tránh trường hợp mắc bệnh lây lan cho người khác Không đến chỗ đông người - Dọn dẹp, lau chùi nhà cửa, lớp học, lau tay vịn cửa, cầu thang, đồ dùng mà cầm tay vào, phun khử khuẩn clominb… Ảnh minh họa “kỹ phòng dịch bênh COVID - 19” skkn - Nghe, theo dõi thông tin cách phịng chống dịch bệnh báo chí, loa đài, thời sự, internet… - Dùng thực phẩm đun sơi, nấu chín Xem tin tức bệnh thời VTV-1 Xem tập huấn COVID 19 Thanh hóa Tình nảy sinh 2: Thực nhiệm vụ năm học, ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho CBGVNV nhà trường Cử giáo viên tham quan kiến tập “Kỹ hiểm có hỏa hoạn” trường bạn Hình ảnh: CBGV Đi tập huấn PCCC trường bạn Không tạo hội bồi dưỡng chuyên môn, kỹ cho đội ngũ CBGVNV mà nhà trường tạo hội để học sinh toàn trường thực hành trải nghiệm kỹ thoát hiểm gặp cố cháy nhà trường Qua việc nhà cô Phan Thị Mai – Giáo viên trường MN Võng La xảy hỏa hoạn, quan chức nhân dân ứng phó kịp thời, đám cháy dập tắt song toàn tài sản bị cháy hồn tồn, hai đứa hy sinh Từ tơi rèn trẻ “Kỹ hiểm có hỏa hoạn” Sau buổi thực hành trải nghiệm trẻ nắm bắt nhanh kỹ thoát hiểm cần thiết để bảo vệ thân gọi điện đến đường dây nóng 114, mở cánh cửa sổ kêu cứu người bên ngoài, lấy khăn che mũi, miệng tránh hít phải khói, lăn xuống nhà theo hướng cửa vào để thoát hiểm… skkn 10 Ảnh minh họa “kỹ hiểm có hỏa hoạn” Sau buổi thực hành đó, giáo viên cho trẻ chia sẻ cảm xúc, chia sẻ cách thoát hiểm cần thiết để bảo vệ thân gặp cháy tạo hội cho trẻ thực hành lại lớp, trẻ hứng thú thể tốt kỹ thoát hiểm thân Như vậy, tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm giúp trẻ tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm Tình nảy sinh 3: Trẻ bị bỏ quên ô tô: bậc phụ huynh quan tâm làm để trang bị cho em kiến thức, kĩ thoát hiểm chẳng may bị mắc kẹt tơ mình. Đừng chủ quan mà chủ động phịng bị, giúp trẻ tự xoay xở tình khẩn cấp.  Từ tơi mạnh dạn đưa kỹ tự hiểm tơ vào rèn trẻ hoạt động chiều Dưới bước thoát hểm ô tô Bước 1: Giữ bình tĩnh: Với trẻ em, bị mắc kẹt tơ trời nóng thiêu đốt, chuyện hoảng loạn dễ xảy Tuy nhiên, bậc phụ huynh trao đổi thẳng thắng với nhỏ tình nguy cấp xảy với Và gặp phải nó, đừng bỏ mà cố gắng bình tĩnh để tìm cách thoát thân chờ người đến cứu. Phản ứng skkn 11 nhanh chóng cần thiết, khơng lề mề khơng cuống qt lên khiến tình hình thêm nghiêm trọng. Nếu mặc áo khoác…hãy nhẹ nhàng cởi bỏ chúng để giảm thân nhiệt Quan sát xung quanh để biết đâu, gần có ứng cứu Bước2: Bấm cịi xe trên vơ lăng: Có số loại ô tô dù tắt máy bấm cịi phát âm thanh, bố mẹ hướng dẫn bấm còi để người ý đến Đa phần cịi lắp đặt vơ lăng Phụ huynh giúp trẻ nhận vị trí cịi xe thơng qua hình ảnh, clip dẫn trực tiếp trẻ ô tô với bố mẹ Bước 3: Hãy thử mở các cửa ô tô Bước 4: Đứng phần kính trước vơ lăng để vẫy người phía ngồi Bước 5: Tìm cách phá kính ơ tơ Đối với trẻ từ tuổi trở lên, nghĩ đến chuyện phá cửa kính thân sau biện pháp khác khơng có tác dụng Tuy nhiên cần cẩn thận để giảm thiểu chấn thương Không phá kính chắn gió phía trước mà chọn cửa hai bên. Nếu xe có chuẩn bị dụng cụ phá kính sử dụng skkn 12 Loại thường gặp búa phá kính có dạng đầu nhỏ Khi dùng lực đập vào Những lời khuyên nhìn phức tạp phụ huynh kiên nhẫn giúp trẻ hiểu tầm quan trọng chúng, chắn em học thuộc ghi nhớ Khi biết cần làm tình nguy hiểm, trẻ em tự trấn an mình, từ giúp hạn chế hậu đáng tiếc xảy Qua tình giáo dục kỹ tự hiểm tơ 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn kỹ tự bảo vệ thân hoạt động ngày Theo việc lồng ghép biện pháp phòng chống dịch corona vào hoạt động vô cần thiết, bước đầu giúp trẻ hiểu nguy hiểm dịch bệnh, cung cấp kiến thức, kỹ giúp phòng chống dịch, cụ thể như: *Hoạt động trò chuyện sáng: Trong đón trẻ, trị chuyện sáng, tơi trị chuyện, cho trẻ xem phóng tình hình dịch bệnh covid-19 nước, từ giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh thân thể, dạy trẻ cách đeo trang cách… * Lồng ghép hoạt động vệ sinh, ăn ngủ cho trẻ: - Trong ăn cô hỏi trẻ: Hôm ăn gì? Các chất có tác dụng thể người…Từ đó, giáo dục trẻ để có sức khỏe tốt chống lại bệnh tật, đặc biệt dịch covid-19 diễn phức tạp phải ăn khỏe, ăn đa dạng loại thức nhằm có sức đề kháng tốt chống lại dịch bệnh - Đặc biệt quan tâm đến công tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh thân thể ngày, cách hiệu để phịng tránh nhiễm bệnh * Lồng ghép hoạt động học như: - Lồng ghép hát tuyên truyền phòng tránh dịch corona vào hoạt động học, hoạt động chiều đón trẻ sáng, hoạt động biểu diễn văn nghệ hát múa nhảy “ Việt Nam đánh bay covid, chung tay phòng chống dịch corona, nhảy ghencovi, vũ điệu rửa tay ” - Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục phịng chống dịch covid qua học khám phá “bé tìm hiểu điều kì diệu trang”, tạo hình“vẽ trang” skkn 13 - Không vậy, mà hoạt động vui chơi, buổi rèn kỹ cho trẻ tơi lồng ghép nội dung phịng chống dịch bệnh nói chung dịch bệnh covid-19 cho trẻ như: Hoạt động rèn kĩ năng: Dạy trẻ kĩ đeo trang cách, rửa tay theo quy trình rửa tay bước…để có hiệu tốt cơng tác phịng chống dịch bệnh Bên cạnh Tơi cịn cho trẻ lồng ghép thêm số hoạt động khác VD: Trong hoạt động học khám phá dạy trẻ “Một số quy định giao thông đường bộ” để trẻ có kỹ tham gia giao thơng an tồn Ở phần ổn định tổ chức tơi cho trẻ xem tình : Một hơm bạn Trúc Linh bạn rủ chơi Trúc Linh bạn dắt tay lòng đường Bỗng có tiếng cịi xe tơ kêu to với tiếng mắng vọng ra: Này! Các cháu đâu mà tung tăng lịng đường này? Thì tiếng nói bác tài xế Trúc Linh bạn hoảng hốt q tí bị xe máy đằng sau đâm vào Trúc Linh vội vàng gọi bạn chạy lên phần đường giành cho người Đàm thoại: Trong tình bạn Linh bạn đâu? Tại trúc Linh bạn lại bị bác tài xế mắng? Theo con, trúcLinh bạn phải đâu? Những người phải đâu? Khi đường, đâu? Cơ xác lại tình huống: Khi đường phải tuân thủ quy định giao thông dành cho người bộ: Đi vào phần đường dành cho người bộ, khơng lịng đường, dễ gây tai nạn giao thơng Hoạt động ngồi trời: Là hoạt động trẻ tự hịa với thiên nhiên, với mơi trường xung quanh Thơng qua hoạt động ngồi trời, giáo viên cung cấp cho trẻ kỹ sống để trẻ trải nghiệm …Trong q trình chơi hoạt động, nhắc nhở trẻ biết yêu thương đoàn kết với nhau, chia sẻ với tìm ý kiến hay khiến cho trò chơi hay có hiệu VD: Khi trẻ tham gia sân chơi giao thơng hoạt động ngồi trời: Giáo viên cho trẻ quan sát, chia sẻ suy nghĩ, hiểu biết trẻ quy định đèn tín hiệu giao thơng, biển báo giao thơng; người đi đâu, từ ngõ hẻm cần phải làm gì, chơi đùa dưới lịng đường gần khu vực đậu, đỗ tơ điều xảy ra? Tại phải đội mũ tham gia giao thông cho trẻ thực hành tham gia giao thơng… Khi trẻ chơi hoạt động góc: Ở góc văn học, thấy trẻ xem sách, hình ảnh mẩu chuyện tình nảy sinh sống hàng ngày có bạn nhỏ bị lạm dụng, người lạ cho kẹo, bị người khác hơn, thấy chạy,kỹ an tồn tự vệ, quy tắc năm ngon tay… thường giáo dục trẻ thơng qua mẩu chuyện từ trẻ ghi nhớ hình thành kỹ ứng xử phù hợp gặp tình thực hàng ngày dù trẻ thực chưa xác trẻ có cách xử lí tình (khi trẻ bị lạc, trẻ bị xâm hai, trẻ bị lạm dụng…) cách an toàn cho thân Hoặc buổi thăm quan, đường có nhiều người lạ, giải thích giúp trẻ ứng xử đơn giản gặp người lạ họ chào vẫy tay chào xã giao, khơng nói chuyện, tuyệt đối khơng theo người lạ, kể cả họ nói cho chơi đồ chơi, mua đồ skkn 14 chơi, hay giúp tìm đường nhà… tuyệt đối không nhận quà bánh để đề phịng q, bánh, kẹo có tẩm thuốc mê, trẻ ngửi ăn vào bị trúng mưu kẻ xấu phải từ chối khéo léo “Ba mẹ khơng cho phép nhận” Dạy trẻ tìm đến chỗ có người lớn mặc đồng phục cầu cứu tránh bị người lạ tiếp tục dụ dỗ Trong trường hợp người bám theo ép ăn hay bắt lên xe, phải quẫy đạp hét thật to để người đến cứu Với cách sử dụng tình nảy sinh sống hàng ngày để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ trang bị cho trẻ kiến thức kỹ cần thiết để bảo vệ thân cách hiệu thiết thực Kỹ ứng xử gặp người lạ (Bắt cóc) 2.3.5 Giải pháp 5: Sử dụng trò chơi, video để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình nảy sinh sống hàng ngày cho trẻ: Nhà giáo dục người Nga A.X.Makarenkô cho rằng: “Trẻ em vui skkn 15 chơi phần lớn cơng việc lớn lên Vui chơi hoạt động sống thiếu đứa trẻ” Việc sử dụng trò chơi trị chơi đóng vai, trị chơi học tập hay trò chơi vận động… để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình nảy sinh sống hàng ngày cho trẻ giúp trẻ tự tin, biết tập trung, sống có trách nhiệm, sống hòa đồng, thân thiện với người, biết cách giao tiếp văn minh, biết cách phản ứng trước tình xảy sống đại cách tự nhiên hiệu Đồng thời giúp trẻ phát triển thể lực, phối hợp vận động, tăng cường khả phản xạ, nhanh nhẹn, nuôi dưỡng ước mơ, theo đuổi ước mơ biến ước mơ thành thực… Khi sử dụng trò chơi giáo viên cần phải lưu ý: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện cho cô trẻ tham gia trị chơi Tạo hội để phát huy tính tích cực cho trẻ tham gia hoạt động tình giả định Linh hoạt hình thức tổ chức Với trò chơi học tập vận động đảm bảo bước tiến hành: Giới thiệu tên trò chơi - mục đích trị chơi Giới thiệu cách chơi, luật chơi Tổ chức cho trẻ chơi bao quát, giám sát giáo viên Nhận xét đánh giá sau chơi Mỗi dạng trị chơi có tác dụng riêng thúc đẩy phát triển nhân cách Chính thế, trẻ tham gia vào nhiều loại hình vui chơi có khả phát triển đa dạng hơn. Thông thường, trẻ em không vui chơi mà thường thích chơi với bạn khác trị chơi với nhóm bạn tập thể Khi cho trẻ chơi trị chơi với nhóm bạn ngồi việc hình thành cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm hợp tác, đồn kết, chia sẻ, cư xử thiện chí, kỹ giải vấn đề, giải xung đột, phát triển thể chất giúp hình thành kỹ tự bảo vệ thân tốt cho trẻ như: giữ khoảng cách an toàn cho thân chơi vận động bạn hay kỹ ứng xử chơi bị ngã chảy máu, bị thương cần phải làm gì? Trị chơi “Qủa bóng câu hỏi” Cách chơi: Cơ cho trẻ ngồi thành hình vịng trịn Trẻ vừa hát vừa chuyền bóng Khi nhạc dừng lại trẻ có bóng tay lựa chọn câu hỏi mà cô dán bóng (Câu hỏi ứng với tình huống) Trẻ lắng nghe câu hỏi trẻ lời (Cách ứng xử đơn giản gặp tình đó) Luật chơi: Bạn khơng trả lời câu hỏi phải nhảy lị cị skkn 16 Hình ảnh trị chơi: Qủa bóng câu hỏi Trị chơi: “Thử tài bé”Cách chơi: Mỗi trẻ tặng hoa màu vàng, hoa màu hồng Bông hoa màu vàng dành cho hành động đúng, hoa màu hồng dành cho hành động sai Cô giáo đưa tranh tình xảy sống sinh hoạt hàng ngày lớp trẻ (Trẻ biết tìm đến bảo vệ hay cô nhân viên bán hàng lạc siêu thị, trẻ biết ngồi im gọi cô bị ngã, trẻ biết hét to bị người lạ dụ dỗ…) Nhiệm vụ trẻ giơ khuôn mặt buồn/vui thay cho câu trả lời đúng/sai Luật chơi: Bạn giơ nhanh chiến thắng Trò chơi: “Đội giỏi nhất” Cách chơi: Số trẻ chơi tử 20- 26 trẻ.Chia làm trẻ làm đội chơi, đội có 10 bạn Cho theo vịng trịn, vừa vừa hát hát chủ đề mà trẻ học Khi tiếng nhạc dừng lại thỉ trẻ phải làm theo u cầu (Ví dụ: Cơ đưa tình đội có cách giải nhanh chạy nhanh vào vịng trịn nói cách giải tình đội mình) Luật chơi: Đội chạy vào vòng tròn chậm, cách giải tình khơng thua Trò chơi “Nàng Bạch Tuyết” Cách chơi: Trẻ ngồi thành vịng trịn Mỗi trẻ cầm hình ảnh tương ứng với cách giải tình Chọn trẻ cầm giỏ, trẻ đóng vai Nàng Bạch Tuyết Khi tất trẻ hát, trẻ giỏ nhảy múa bên vòng tròn Kết thúc hát nàng Bạch Tuyết lấy bên giỏ hình ảnh ứng với tình (trẻ bị lạc, bị ngã, nhìn thấy nguy cháy nổ…) nhìn thấy hình ảnh trẻ ngồi bên ngồi vịng trịn mà cầm hình ảnh tương ứng với cách giải tình giơ ảnh lên, trẻ khác khơng có ảnh tương ứng với hướng giải tình đưa úp ảnh vào lịng Luật chơi: Bạn giơ sai phải nhảy lị cị Hình ảnh: Thử tài bé Hình ảnh TC: “Nàng Bạch Tuyết” Trị chơi “Mở cánh cửa bí mật” Cách chơi: Trẻ đứng thành vòng tròn Cho hai trẻ đứng vào vòng tròn, đứng đối diện giơ hai tay lên, lòng bàn tay áp sát vào làm cánh cửa Một trẻ đứng phía sau mở cánh cửa mơ tình thường gặp hàng ngày Cơ gọi trẻ bên ngồi đốn tình trẻ mơ tình nói cách giải tình Luật chơi: Ai đốn nói cách giải tình “Cánh cửa thần” mở cho qua Trò chơi: “Thi tài kể chuyện” Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị câu chuyện ngắn gọn, có tình tiết hấp dẫn Cách chơi: Giáo viên kể đoạn đầu skkn 17 câu chuyện, sau nêu kết thúc câu chuyện Đoạn đoạn trẻ tự kể để kết thúc câu chuyện giống cô kể Tiến hành: Giáo vên kể đoạn đầu đoạn cuối câu chuyện Giáo viên chia trẻ thành nhóm, phân góc lớp để hội ý tìm đoạn câu chuyện (khoảng 15 phút) Sau hội ý, nhóm kể lại câu chuyện với đoạn sáng tác nhóm Cả nhóm vừa kể vừa diễn kịch theo ý thích nhóm Lưu ý: Giáo viên nên tìm câu chuyện mà có đoạn đoạn cần tìm cách giải vấn đề (hẳng hạn: Làm để chàng trai cứu mẹ? Làm để Vịt đến nhà? ) Hình ảnh trị chơi: “Thi tài kể chuyện”và “Mở cánh cửa bí mật” Bên cạnh việc tự thiết kết trị chơi, tơi lên mạng sưu tầm các, hình ảnh, video kỹ sống cho trẻ mầm non 2.3.6 Giải pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Trong công tác giáo dục kỹ cho trẻ trường mầm non, yếu tố “ cần” giáo viên, theo tôi, công tác phối kết hợp phụ huynh yếu tố “ đủ” để định tới thành công công việc Bởi gia đình đóng vai trị vơ quan trọng việc chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ Giáo dục gia đình sở để đứa trẻ phát triển toàn diện, trở thành người cơng dân tốt, có ích cho gia đình xã hội Vì vậy, việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ không thực trường mầm non mà cần tiến hành gia đình nhằm đem lại hiệu thiết thực việc hình thành cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân Để nâng cao hiệu giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ phối hợp với phụ huynh nội dung sau: Để giúp trẻ tự tin gặp nguy hiểm phụ huynh bớt phần lo lắng hướng dẫn phụ huynh cho con ghi nhớ số điện thoại bố mẹ, địa nhà Hay làm thẻ có ghi số điện thoại bố mẹ địa gia đình để balo trẻ túi quần áo, đeo thẻ cho trẻ đến nơi đông người, tham quan dã ngoại skkn 18 Tận dụng tình nhìn thấy hay nghe thấy phương tiện truyền thông biến thành học trẻ chia sẻ, giúp trẻ hiểu tình nên làm cách đề phịng cho trẻ Nếu muốn dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân phụ huynh cần gương thực hành để trẻ quan sát, học hỏi Hàng ngày chơi trị chơi tình để đánh giá khả phản ứng từ kịp thời hướng dẫn cách xử lý cách an toàn Dành thời gian để trao đổi, lắng nghe chia sẻ điều xảy sống cảm nhận Động viên, khen ngợi trẻ kịp thời trẻ có hành động nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ có hành động chưa Phụ huynh giáo viên đánh giá kết trẻ lập kế hoạch giáo dục cho giai đoạn Để thực nội dung này, tơi sử dụng số hình thức phối hợp sau: Sử dụng bảng tuyên truyền cửa lớp Sử dụng bảng tuyên phòng tránh dịch bệnh COVID-19 cổng trường Trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua đón, trả hàng ngày, facebook, Zalo nhóm lớp sổ nhật kí bé Mời phụ huynh tham gia hoạt động ngày hội, ngày lễ; tham quan dã ngoại… Tổ chức họp phụ huynh, Phát thẻ tuyên truyền “Hành động để bảo vệ bạn” đến phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng kinh nghiệm thân để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân, thu kết khả quan sau: *Về phía học sinh: 100% có số kiến thức kỹ tự bảo vệ thân qua số tình nảy sinh sống hàng ngày 95% trẻ tạo hội để tương tác, trải nghiệm kỹ tự bảo vệ thân qua tình nảy sinh sống hàng ngày 90% tham gia trò chơi hình thành kỹ hợp tác, đồn kết, chia sẻ, cư xử thiện chí, kỹ giải vấn đề, giải xung đột, phát triển thể chất đặc biệt kỹ tự bảo vệ thân như: Kỹ chơi an tồn tham gia trị chơi với nhóm bạn (giữ khoảng cách an tồn cho thân chơi vận động bạn hay kỹ ứng xử chơi bị ngã chảy máu cần phải làm gì? Thấy bạn bị thương, ốm… cần phải làm gì?); Kỹ ứng xử bị lạc, chơi mình… Sau trẻ lớp tơi rèn trải nghiệm kỹ bảo vệ thân lớp tơi có thay đổi rõ rệt vào cuối năm * Về phía giáo viên: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thực tế q trình chăm sóc giáo dục trẻ, vận dụng kinh nghiệm thân ủng hộ tạo điều kiện mặt Ban giám hiệu, đồng nghiệp, đặc biệt nhờ phối kết hợp chặt chẽ từ phía bậc phụ huynh học sinh giúp đạt số kết đáng kể việc giáo dục, hình thành kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non - tuổi Giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Nâng cao hiệu tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua số tình thường gặp hàng ngày cho trẻ skkn 19 * Về phía phụ huynh học sinh: Phụ huynh trang bị thêm kiến thức, phương pháp cần thiết việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ nói chung kỹ phịng tránh dịch COVID-19 nói riêng Bố mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp nhà trường, lớp tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ Bố mẹ dành nhiều thời gian trò chuyện, trao đổi với hơn, tạo điều kiện để bày tỏ suy nghĩ cá nhân 100% phụ huynh quan tâm phối kết hợp tốt với giáo viên việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ Phụ huynh lớp thực trở thành tun truyền viên tích cực cơng tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình thường gặp hàng ngày cho trẻ góp phần trang bị cho trẻ hành trang cần thiết bước vào sống Kết khảo sát trẻ cuối năm sau: Bảng Kết Tổng số Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát trẻ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ KS trẻ % trẻ % Kỹ thoát hiểm bị bỏ quên 36 30 83 17 ô tô Kỹ ứng xử bị lạc 36 36 100 0 Kỹ an tồn chơi 36 34 94 Kỹ gặp người lạ 36 36 100 0 Kỹ phòng chống dịch bệnh 36 36 100 0 COVID 19 Kỹ tránh bị xâm hại thể 36 32 89 11 Kỹ an toàn tham gia giao 36 33 91,6 8,4 thơng Kỹ hiểm có hỏa hoạn 36 34 94 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận  Kỹ tự bảo vệ thân bối cảnh cần thiết để có sống an tồn, khỏe mạnh hiệu Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân tình có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực cho trẻ Kỹ tự bảo vệ thân giúp cho trẻ thể kiến thức, thái độ giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểu nguy có hại cho sức khỏe cải thiện sống Kết việc áp dụng giải pháp dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân cho thấy rằng, can thiệp dựa giáo dục kỹ sống giúp cho việc thay đổi hành vi đạt hiệu cao so với phương pháp tiếp cận cung cấp thông tin, nâng cao nhận thức Để phát huy kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ giáo viên cần nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non skkn 20 Cần xây dựng môi trường thuận lợi để giáo dục trẻ kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân lồng ghép thông qua hoạt động vui chơi, tiết học, tiết học, lúc nơi nhà trường Sử dụng linh hoạt trò chơi để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua tình nảy sinh sống hàng ngày cho trẻ Tạo hội cho trẻ tương tác, trải nghiệm tình nảy sinh nảy sinh sống hàng ngày để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Công tác phối kết hợp phụ huynh với nhà trường, cô giáo với phụ huynh với trẻ thông qua đón trả trẻ, thơng qua facebook, mail… Cơ giáo cha mẹ học sinh trung tâm gương giáo dục kỹ sống cho trẻ, khuôn mẫu để trẻ tiếp cận học tập Kiến nghị  * Đối với nhà trường: Tôi mong muốn tham gia nhiều lớp tập huấn, chuyên đề bồi dưỡng kiến thức, kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân tình thường gặp hàng ngày để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo Nhà trường trang bị thêm số sách có nội dung hình ảnh giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân với tình cách xử lí tình thường gặp hàng ngày, giúp trẻ có thêm kiến thức củng cố kiến thức ứng xử phù hợp Cung cấp thêm đồ dùng, học liệu cho việc giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân Cung cấp thêm đồ dùng để phòng chống bệnh COVID-19 như : Khẩu trang, xà phòng, nước sát khuẩn, máy đo thân nhiệt… * Đối với PhòngGD&ĐT thành phố: Tổ chức nhiều lớp tập huấn, chuyên đề bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân giúp trẻ ứng xử tốt với tình thường gặp hàng ngày trẻ nói chung tập huấn phịng tránh dịch COVID 19 nói riêng ứng dụng hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trên số kinh nghiệm việc dạy “Một số giải pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi trường MN Đơng sơn - TP.Thanh Hố”” Rất mong nhận đóng góp ý kiến chị em đồng nghiệp cấp lãnh đạo để nâng cao chất lượng ứng dụng đề tài thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ Xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Sơn, ngày 24 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Huế skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Peggy O Harrelson, (2009), Guiding the Behavior of Young Children Nguyễn Thanh Bình, (2008), Giáo dục kĩ sống, Nxb ĐHSP Laura E.Berd, (2002), Develoment through the lifespan Tuyển tập "Những câu chuyện vàng khả tự bảo vệ mình" tác giả Bạch Băng đồng tác giả 45 cách dạy trẻ tự bảo vệ mình của tác giả Yoon Yeo Hong nhà xuấ Thông tin truyền thông dịch xuất năm 2011 "Protecting the Gift Keeng Children and Teenagers Safe (and parents Sane)’’ (Giúp trẻ em thiếu niên an toàn) tác giả Gavin De Becker thuoccj quyền nhà xuất Dell, New York “Raising the kids who can protect them self” (Ni dạy đứa trẻ tự bảo vệ mình) tác giả Debbic Mike Gardnert thuộc quyền công ty MeGraw Hill, Mỹ Lê Bích Ngọc, (2013), Giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo, Nxb ĐHQG HN Huỳnh Văn Sơn, (2009), Nhập môn kĩ sống, Nxb Giáo dục [22], [23] Tác giả Huyền Linh sách ‘Cẩm nang tự vệ an toàn nhà’’ ‘Cẩm nang tự vệ an toàn ngoài’’ nhà xuất Thanh niên, năm 2011 10.Trong tác phẩm: ‘Cẩm nang tự vệ cho bạn’’ “Cẩm nang an toàn cho bạn’’ tác giả Lâm Trinh nhà xuất Văn Hóa Thơng Tin phát hành năm 2011 11.Tác giả Vũ Thị Ngọc Minh Nguyễn Thị Nga sách: “Giúp trẻ có kỹ nhận biết phịng tránh số nguy khơng an tồn’’ nhà xuất Dân trí, năm 2012 12.Trong sách, “Tủ sách trường học an tồn” nhóm tác giả nam Hồng, Dương Phong, Ngọc Lan nhà xuất Đại học Sư Phạm Bộ sách gồm cuốn, Ngơi nhà an tồn cho trẻ, An tồn cho trẻ đường phố nơi thiên nhiên, An toàn cho trẻ cộng đồng xã hội, Sơ cấp cứu loại tổn thương tai nạn trẻ 13.Chuyên đề năm học 2021-2022 hướng dẫn cha mẹ chuẩn bị cho vào lớp1 skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Huế Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Đơng Sơn-P Đơng Sơn- TP Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua tác phẩm văn học Một số biện pháp nhằm phát triển khả vẽ trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình Một số biện pháp gây hứng thú kể chuyện cho trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp kích thích trẻ 4-5 tuổi hoạt động tích cực vẽ theo đề tài Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non đông sơn Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh….) Kết Nhăm học đánh giá đánh giá xếp xếp loại loại ( A, B, C) Phòng Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa B Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa C Phịng Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa B Phịng Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa B 2019-2020 Phịng Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa B 2020-2021 skkn 2014-2015 2016-2017 2018-2019 skkn ... kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ giáo viên cần nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non skkn 20 Cần xây dựng môi trường thuận lợi để giáo dục trẻ kỹ sống, kỹ tự bảo vệ. .. giáo 4- tuổi Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân số tình thường gặp cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo nhỡ số tình thường gặp hàng ngày giúp trẻ. .. biện pháp hay nhằm giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4- tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ 4- tuổi đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp giáo