Skkn một số giải pháp đột phá giúp học sinh yêu thích môn hóa học ở cấp thpt

MỤC LỤC Trang 1 Lý do chọn biện pháp 1 2 Nội dung biện pháp 2 2 1 Thực trạng vấn đề 3 2 2 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học ở trường THPT 2 2 1 Giáo viên cần xây dựng tâm thái tích[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ MỤC LỤC TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN Trang Lý chọn biện pháp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nội dung biện pháp …………………………………………………………………2 2.1 Thực trạng vấn đề …………………………………………………………………3 2.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học trường THPT 2.2.1 Giáo viên cần xây dựng tâm thái tích cực ………………………………… 2.2.2 Giáo viên cần tìm hiểu kỹ tâm lý học sinh tiếp cận mơn hóa học đầu ĐỀvới TÀI cấp, động viên, xây dựng tình uTÊN mơn học học sinh………………………….3 2.2.3 Giáo viên cần hiểu kỹ nội dung chương trình……………………………… MỘT ĐỘTcác PHÁ HỌC 2.2.4 Giáo viênSỐ cầnGIẢI thiết PHÁP kế, xây dựng GIÚP học hiệu quả, SINH đại định THÍCH HĨA HỌC Ở CẤP THPT hướng phát U triển lực họcMÔN sinh, lấy người học làm trung tâm……………….4 2.2.4.1 Giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh ………………………………4 2.2.4.2 Giáo viên cần biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học …………5 2.2.4.3 Giáo viên cần đưa thí nghiệm thực hành vào giảng…………… 2.2.4.4 Giáo viên cần làm bật ứng dụng chất hóa học giảng………………………………………………………………………………….7 2.2.5 Giáo viên cần xây dựng hệ thống tập hay đa dạng, phong phú……….8 Lê Thị Bình giá đảm bảo tính cơng 2.2.6 Giáo viên cần Người đổi mớithực cơnghiện: tác kiểm tra đánh Chức vụ: Giáonhân viêntài thực cho đất nước……………8 bằng, khích lệ học sinh, tìm SKKN thuộc lĩnh vực Hóa Học 2.2.7 Đội nhóm chun mơn cần đồn kết, có :tinh thần tương trợ, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau……………………………………………………………………… 10 2.3 Hiệu mang lại thực biện pháp 10 2.4 Kết quả, nguồn minh chứng 11 THANH HOÁ NĂM 2022 Kết luận…………………………………………………………… 12 Cam kết 13 skkn MỤC LỤC Trang Mở Đầu 1.1 Lý chọn biện pháp 1.2 Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu.…………………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………… 2 Nội dung biện pháp ……………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề …………………………………………………………………3 2.3 Một số giải pháp đột phá giúp học sinh u thích mơn hóa hoạc cấp THPT 2.3.1 Giáo viên cần xây dựng tâm thái tích cực ………………………………… 2.3.2 Giáo viên cần tìm hiểu kỹ tâm lý học sinh tiếp cận mơn hóa học đầu cấp, động viên, xây dựng tình u mơn học với học sinh………………………….4 2.3.3 Giáo viên cần hiểu kỹ nội dung chương trình……………………………… 2.3.4 Giáo viên cần thiết kế, xây dựng học hiệu quả, đại định hướng phát triển lực học sinh, lấy người học làm trung tâm……………….5 2.3.4.1 Giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh ………………………………5 2.3.4.2 Giáo viên cần biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học …………5 2.3.4.3 Giáo viên cần đưa thí nghiệm thực hành vào giảng…………… 2.3.4.4 Giáo viên cần làm bật ứng dụng chất hóa học giảng………………………………………………………………………………… 2.3.4.5 Giáo viên cần thiết kế giảng theo phương pháp sáng tạo đột phá để gây hứng thú học tập cho học sinh 2.3.5 Giáo viên cần xây dựng hệ thống tập hay đa dạng, phong phú…… 14 2.3.6 Giáo viên cần đổi công tác kiểm tra đánh giá đảm bảo tính cơng bằng, khích lệ học sinh, tìm nhân tài thực cho đất nước………… 15 2.3.7 Đội nhóm chun mơn cần đồn kết, có tinh thần tương trợ, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau……………………………………………………………………… 2.4 Hiệu mang lại thực biện pháp trên……………………… 15 2.5 Kết quả, nguồn minh chứng 16 Kết luận…………………………………………………………… .16 Cam kết … 17 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Là giáo viên tơi ln trăn trở tìm giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học nhà trường Đặc biệt giúp học sinh say mê, u thích mơn học, muốn tìm tịi, khám phá, mong chờ giáo viên vào lớp để học, tìm hiểu kiến thức hóa học Từ đào tạo hệ trẻ xuất sắc đóng góp cho ngành khoa học, cơng nghệ nước nhà Trong thời kỳ đổi công nghệ nay, mà giới bước vào thời đại 4.0, hệ trẻ em học sinh ngày động, sáng tạo thay đổi thích ứng phương pháp dạy học người thầy phải nhanh chóng tắt đón đầu tạo luồng gió mang lại hứng thú cho học sinh học tập 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài tìm giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học nhà trường Đặc biệt giúp học sinh say mê, yêu thích mơn học, muốn tìm tịi, khám phá, mong chờ giáo viên vào lớp để học, tìm hiểu kiến thức hóa học Từ đào tạo hệ trẻ xuất sắc đóng góp cho ngành khoa học, công nghệ nước nhà 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Giáo viên cần nghiên cứu tìm hiểu đối tượng học sinh tiếp cận mơn hóa học cấp THPT - Giáo viên tìm hiểu kỹ nội dung chương trình, phương pháp dạy học mới, phương pháp đánh giá hiệu - Giáo viên tìm hiểu ứng dụng công nghệ thông tin đại, thí nghiệm thực hành, thành tựu khoa học hóa học đời sống - Giáo viên thiết kế giảng sinh động, hút, sáng tạo tìm giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nội dung đề tài 2.1 Cơ sở lý luận Nếu thầy giáo có tình u đam mê cơng tác sư phạm, nắm bắt tâm lý học sinh, hiểu rõ nội dung chương trình, vận dụng tốt phương pháp dạy học hiệu quả, biết ứng dụng công nghệ thông tin đại, đưa thí nghiệm thực hành hỗ trợ cho giảng thêm sinh động, hút Kèm theo cơng tác kiểm tra đánh giá cơng bằng, khích lệ phát triển lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, tạo học vui vẻ, bổ ích, sáng tạo hiệu Từ định nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học nhà trường THPT 2.2 Thực trạng vấn đề skkn Nhiều em học sinh thấy ngại học mơn hóa học bắt đầu bước vào cấp bị hổng kiến thức từ cấp Vấn đề đổi phương pháp dạy học, đánh giá chuyển biến chậm thực tiễn giảng dạy nhà trường Các phương pháp truyền thống ăn sâu vào tâm trí người thầy Vì đổi phương pháp theo hướng phát triển lực học sinh cách mạng Số lượng học sinh lựa chọn ban KHXH nhà trường có xu hướng tăng Số lượng học sinh lựa chọn ban KHTN có xu hướng giảm 2.3 Một số giải pháp đột phá giúp học sinh yêu thích mơn hóa hoạc cấp THPT 2.3.1 Giáo viên cần xây dựng tâm thái tích cực Để nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học nhà trường việc cần thiết trước mắt người thầy phải xây dựng tâm thái tích cực Đó yếu tố then chốt định thành công Mỗi thầy giáo cần có tình u nghề, đam mê say sưa với công việc dạy học, nhiệt huyết có mong muốn học tập đổi mới, thích nghi, nắm bắt kịp thời với công nghệ đại, không ngại khó, ngại khổ Nếu lựa chọn cơng việc dạy học nghề cần phải nghiêm túc tập trung cao độ với lựa chọn đó, tồn tâm với cơng việc mang lại hiệu cao Người thầy phải người truyền cảm hứng cho học trị 2.3.2 Giáo viên cần tìm hiểu kỹ tâm lý học sinh tiếp cận môn hóa học đầu cấp, động viên, xây dựng tình u môn học với học sinh Đa phần học sinh bước vào học cấp không cảm thấy hứng thú với mơn hóa em chưa trọng đầu tư thời gian cho mơn học cịn cấp Kiến thức em bị hổng nhiều nên ngại học Do giáo viên cần quan tâm, động viên, tận tình hướng dẫn, ơn tập lại kiến thức cấp lại cho em để em có móng vững học chương trình cấp Ngay học giáo viên cần giành thời gian cho em nhìn thấy vài ứng dụng cơng nghệ khoa học hóa học với sống Nếu giỏi kiến thức hóa học em làm cơng việc Ví dụ : Nếu em giỏi hóa học em trở thành dược sỹ bào chế thuốc vacsin trị covit 19 cứu giúp người dân vượt qua đại dịch trở thành người tiếng giới ghi nhận… Giáo viên cần tìm cách làm cho học sinh u mơn hóa học 2.3.3 Giáo viên cần hiểu kỹ nội dung chương trình Giáo viên cần hiểu kỹ chương trình mơn học khối lớp để biết rõ cần hướng dẫn học sinh học Nhất cho tinh giảm nhiều kiến thức, chuẩn bị thay đổi sách giáo khoa, tích hợp kiến thức môn học… skkn 2.3.4 Giáo viên cần thiết kế, xây dựng học hiệu quả, đại định hướng phát triển lực học sinh, lấy người học làm trung tâm 2.3.4.1 Giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh Việc phân loại đối tượng học sinh cần thiết Nếu đối tượng học sinh khá, giỏi cần thiết kế giảng theo hướng phát huy khả tự học tư sáng tạo học sinh, triển khai dạy học nhóm, dạy học dự án, phương pháp bàn tay nặn bột… Nếu đối tượng học sinh trung bình, yếu cần áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề Đối tượng học sinh cần nhiều hỗ trợ từ phía giáo viên giảng giải hướng dẫn kỹ lưỡng Bên cạnh giáo viên cần tìm hiểu kĩ thuật nạy học theo định hướng phát triển lực học sinh như: Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật “Trình bày phút”, kĩ thuật động não… Giáo viên cần vận dụng thành thạo phương pháp kỹ thuật dạy học để thiết kế giảng phong phú, đa dạng, gây hứng thú học tập, phát huy tính sáng tạo cho học sinh lên lớp 2.3.4.2 Giáo viên cần biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Giáo viên cần học, tìm hiểu sử dụng thành thạo thiết bị điện tử máy tính, máy chiếu, điện thoại thơng minh, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học làm cho giảng điện tử trở nên sinh động, phong phú đa dạng Thầy cô cần học công nghệ tiên tiến, dạy học trực tuyến thành thạo, có thiên tai, dịch bệnh giáo viên nhanh chóng đưa giải pháp dạy học thích nghi với điều kiện, hoàn cảnh để đảm bảo chương trình giáo dục cho học sinh Dịch bệnh covit mang đến nhiều thách thức với ngành giáo dục Cũng dịp thầy cô thấy giá trị kiến thức công nghệ thông tin áp dụng vào dạy học trực tuyến bổ ích Thế giới bước vào thời đại 4.0 hết thầy cô giáo cần tiên phong đổi người ươm mầm tài cho đất nước 2.3.4.3 Giáo viên cần đưa thí nghiệm thực hành vào giảng Hóa học mơn khoa học thực nghiệm cần đầu tư thiết kế tăng cường chất lượng học thực hành Thí nghiệm hóa học dễ gây tò mò ý cho học sinh làm em cảm thấy thích thú, muốn nghiên cứu khoa học skkn Nếu điều kiện nhà trường khơng có phịng thực hành, thí nghiệm độc hại, cần đưa video thí nghiệm chuẩn hỗ trợ giảng hiệu 2.3.4.4 Giáo viên cần làm bật ứng dụng chất hóa học giảng Thật phần ứng dụng chất hóa học hay cần thiết Chính nội dung dễ kích thích gây trí tị mị học sinh, giúp em u mơn học Chính giảng, phần ứng dụng chất cần sưu tầm hình ảnh đa dạng, vi deo sản xuất ứng dụng có để em cảm thấy hóa học gần gũi với đời sống thực tế 2.3.4.5 Giáo viên cần thiết kế giảng theo phương pháp sáng tạo đột phá để gây hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ: Thiết kế giảng tìm hiểu kiến thức hình thức thi đội nhóm lớp học Tiết 13 Chủ đề : ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN Bài SỰ BIẾN ĐỔI TUẦN HỒN CẤU HÌNH ELECTRON NGUN TỬ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC Qua học, HS cần nắm được: Kiến thức - Biết quy luật biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử nguyên tố nhóm A - Biết cách xác định số electron ngồi cùng, số electron hóa trị dựa vào số thứ tự nhóm ngược lại - Hiểu điện tích hạt nhân tăng dần tính chất hóa học ngun tố lại biến đổi tuần hồn - Hiểu nguyên tố nhóm A lại giống tính chất hóa học 2.Kĩ - Dựa vào quy luật, suy đốn biến thiên tuần hồn cấu hình electron nguyên tử nguyên tố chu kì (một nhóm A) - Kỹ làm việc đội nhóm - Kỹ thuyết trình Thái độ - Say mê hứng thú học tập, yêu khoa học Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác; lực sử dụng ngơn ngữ hóa học skkn - Năng lực chuyên biệt: Vận dụng qui luật chung để giải tình cụ thể II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ 1.Chuẩn bị giáo viên - Bảng phụ( giấy A0), bút - Phiếu học tập số 1, - Máy tính, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - Ơn lại kiến thức học có liên quan: (cấu hình electron nguyên tử), (hệ thống tuần hoàn) - Hoàn thành phiếu học tập số 1, (giáo viên chuẩn bị sẵn phát cho học sinh từ buổi học hôm trước) III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Giáo viên chia đội nhóm theo danh sách, đặt tên nhóm, bầu trưởng nhóm ,ban cố vấn( chuyên gia), hướng dẫn cách đánh giá nhận xét hoạt động nhóm Danh sách nhóm học sinh Nhóm Ánh Sáng Thuyết trình : Bảo Huy Trưởng nhóm : Thúy An 11 học sinh Nhóm Niềm Tin Thuyết trình : Trung Hiếu Nhóm Hy Vọng Thuyết trình : Phạm Chung Nhóm Chiến Thắng Thuyết trình : Phương Uyên bàn Trưởng nhóm : Trung Hiếu 12 học sinh bàn Trưởng nhóm: Phạm Chung 12 học sinh bàn Trưởng nhóm : Khánh Thi học sinh bàn A.TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT: phút Mục tiêu - Huy động kiến thức học học sinh tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức học sinh Phương thức: hoạt động đội nhóm, trao đổi theo cặp, sử dụng phương pháp trò chơi nhanh Tiến trình hoạt động - Bước1: Giáo viên đặt câu hỏi máy chiếu Câu Nguyên tố X có số thứ tự 16, vị trí X bảng tuần hồn là: A chu kì 2, nhóm IIA B chu kì 3, nhóm VIA C chu kì 3, nhóm III A D Chu kì 3, nhóm IV A skkn Câu Một Nguyên tử A có tổng số electron phân lớp s số electron lớp Nguyên tử A thuộc : A Chu kì 2, nhóm IIA B Chu kì 2, nhóm IIIA C Chu kì 3, nhóm IIIA D Chu kì 3, nhóm IIA Câu Cho nguyên tố X có cấu hình electron : 1s22s22p63s23p5 X thuộc (chu kì, nhóm) A.Chu kì 2, nhóm VA B Chu kì II, nhóm VIIA C.Chu kì 3, nhóm VA D Chu kì 3, nhóm VIIA Câu Nguyên tố phot thuộc chu kì 3, nhóm VA Cấu hình electron photpho là: A.1s22p63s23p5 B.1s22s22p63s33p2 C.1s22s22p63s23p3 D.1s22s22p63s13p4 - Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân, trao đổi theo cặp, nhóm - Bước 3: Học sinh trả lời - Bước 4: Giáo viên đánh giá, chốt đáp án, dẫn dắt vào nội dung Đáp án : 1B 2C, 3D,4C B.HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động (15 phút): SỰ BIẾN ĐỔI TUẦN HOÀN CẤU HÌNH ELECTRON NGUN TỬ CỦA CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC Mục tiêu - Biết quy luật biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử ngun tố nhóm A - Hiểu điện tích hạt nhân tăng dần tính chất hóa học nguyên tố lại biến đổi tuần hoàn - Kỹ đọc hiểu - Kỹ làm việc đội nhóm - Kỹ thuyết trình - Năng lực xử lí thơng tin, lực quan sát hình ảnh, lực tự học, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học Phương thức: Sử dụng phương pháp dạy học nhóm kỹ thuật khăn trãi bàn, kỹ thuật trình bày phút Tiến trình hoạt động - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu bảng mục I/SGK trang 38 để trả lời câu hỏi skkn Phiếu học tập số 1: Câu 1: Các nguyên tử nguyên tố nhóm IA có cấu hình electron lớp ngồi ? Em viết cấu hình electron nguyên tử nguyên tố Na (Z=11), K( Z=19)? Câu 2: Các nguyên tử nguyên tố nhóm VIIIA có cấu hình electron lớp ngồi ? Em viết cấu hình electron nguyên tử Ne(Z=10), Ar(Z=18) Câu 3: Em có nhận xét biến đổi số electron lớp ngồi nguyên tử nguyên tố thuộc chu kì 2, Câu 4: Em có nhận xét biến đổi số electron lớp nguyên tử nguyên tố nhóm A sau chu kì ? Câu 5: Tính chất ngun tố có biến đổi tuần hồn hay khơng? Tại sao? - Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân, trao đổi theo cặp nhóm so sánh kết làm việc, bổ sung kết cá nhân vào vị trí bảng phụ có dẫn dắt cố vấn nhóm chuyên gia Đại diện nhóm ghi vào phần bảng phụ Giáo viên quan sát, giúp đỡ - Bước 3: Học sinh đại diện nhóm lên treo kết bảng thuyết trình phần bảng phụ Thứ tự treo kết bảng phụ : ( Nhóm Ánh Sáng, Nhóm Niềm Tin thuyết trình trước), Nhóm Chiến Thắng, Nhóm Hy Vọng sau - Bước 4: Giáo viên đánh giá, hình thành nội dung kiến thức Học sinh ghi - Nhóm IA đầu chu kì gồm ngun tố có cấu hình electron lớp ngồi ns1 Na : 1s22s22p6 3s1 K : 1s22s22p63s23p6 4S1 -Nhóm VIIIA cuối chu kì ngun tố có cấu hình electron ngồi ns2np6 ( Trừ He chu kì 1) Ne : 1s22s22p6 Ar : 1s22s22p6 3s2 3p6 -Cấu hình electron lớp ngồi nguyên tố nhóm A lặp lặp lại sau chu kì , ta nói chúng biến thiên cách tuần hoàn -Sự biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử ngun tố hạt nhân tăng dần nguyên nhân biến đổi tuần hồn tính chất nguyên tố Hoạt động (15 phút): CẤU HÌNH ELECTRON NGUYÊN TỬ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ NHÓM A Mục tiêu - Biết cách xác định số electron cùng, số electron hóa trị dựa vào số thứ tự nhóm ngược lại - Hiểu nguyên tố nhóm A lại giống tính chất hóa học skkn - Kỹ đọc hiểu, vận dụng qui luật để xác định vị trí ngun tố bảng tuần hồn ( Chu kì, nhóm, khối nguyên tố) dựa vào cấu hình electron nguyên tử nguyên tố ngược lại, kỹ làm việc đội nhóm, kỹ thuyết trình - Năng lực phát giải vấn đề, lực tự học, quan sát tranh ảnh xử lí thơng tin, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học Phương thức: Sử dụng phương pháp dạy học nhóm kỹ thuật khăn trãi bàn, kỹ thuật trình bày phút Tiến trình hoạt động - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu mục II.1 SGK trang 39 hoàn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số Câu Tại tính chất hóa học ngun tố nhóm A lại giống ? Câu Cách xác định số electron số electron hóa trị nguyên tử nguyên tố nhóm A? Câu Một nguyên tố X chu kì nhóm VA, em viết cấu hình eletron ngun tử tìm tên nguyên tố X? Câu Nguyên tố Y có Z=20 Em viết cấu hình electron ngun tử tìm xác định vị trí Y bảng tuần hồn ( chu kì, khối, nhóm)? - Bước 2: Học sinh nhận nhiệm vụ, thảo luận nhóm Giáo viên quan sát, phát khó khăn học sinh, giúp đỡ - Bước 3: Đại diện nhóm Chiến Thắng nhóm Hy Vọng lên trình bày, nhóm khác treo kết hoạt động nhóm, đối chiếu, phản biện - Bước 4: Giáo viên đánh giá trình thực chốt kiến thức, nhóm bổ sung kiến thức thiếu - Nguyên tử nguyên tố nhóm A có số (e)lớp ngồi Chính giống cấu hình (e) lớp nguyên tử nguyên nhân giống tính chất hố học ngun tố nhóm A - Số thứ tự nhóm A= Số eletron lớp ngồi cùng= số electron hóa trị - Các nguyên tố thuộc nhóm IA, IIA nguyên tố s, e hóa trị electron s Các ngun tố thuộc sáu nhóm A cịn lại nguyên tố p, e hóa trị electron s p (trừ He ) -Nguyên tố X chu kì nhóm VA : Lớp ngồi : 2s22p3 Cấu hình X : 1s22s22p3 Z= nguyên tố Nitơ -Nguyên tố Y có Z=20 Cấu hình Y : 1s22s22p63s23p64s2 Y thuộc chu kì 4, khối ngun tố s, nhóm IIA C HÌNH THÀNH KĨ NĂNG Hoạt động (5 phút) Luyện tập Mục tiêu: skkn - Củng cố, khắc sâu kiến thức học làm tảng cho đơn vị kiến thức học sau - Tiếp tục phát triển lực tự học, lực tư duy, lực sử dụng ngơn ngữ hóa học, lực giải vấn đề thông qua môn học Phương thức: hoạt động cá nhân, cặp đơi Tiến trình hoạt động - Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi: Bài tập 1,2,6 (sách giáo khoa trang 41) - Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân, trao đổi theo cặp - Bước 3: Học sinh trả lời - Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá khẳng định kiến thức Đáp án : Câu C Câu C Câu 1s22s22p63s23p4 có electron lớp cùng, e lectron nằm lớp thứ D VẬN DỤNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Mục tiêu: Hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng thiết kế cho học sinh nhà làm, giúp học sinh vận dụng kiến thức kĩ học để giải câu hỏi tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức cho học sinh Đây tập không bắt buộc, giáo viên cần động viên khuyến khích học sinh tham gia Nội dung: học sinh trả lời câu hỏi sau: Câu Một nguyên tố X chu kì 3, nhóm VIIA bảng tuần hồn ngun tố hóa học Nguyên tử Y có lớp electron lớp ngồi 3S1 a.Em viết cấu hình electron ngun tử dự đốn tính chất hóa học X, Y b.X, Y có phản ứng hóa học với khơng ? Vì ? Câu Trong hai khí ( H2 He ) khí sử dụng để bơm vào bóng bay khinh khí cầu tốt hơn? Vì ? Phương thức: giáo viên hướng dẫn học sinh nhà làm, tìm nguồn tài liệu tham khảo (interet, thư viện, nhà sách ) - Học sinh viết báo cáo trình bày powerpoint Kiểm tra đánh giá kết - Giáo viên cho học sinh báo cáo kết vào đầu buổi học Giáo viên cần kịp thời động viên, khích lệ học sinh E.ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT GIỜ HỌC Hoạt động ( 5phút) Mục tiêu: - khích lệ tinh thần học tập đội nhóm em 1.Nội dung Giáo viên cho điểm nhận xét hoạt động học tập nhóm Tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm học sinh 10 skkn Tiêu chí ( 100 điểm ) Nội dung kiến thức bảng phụ (40 điểm) Hoạt động nhóm trình bày bảng phụ (20 điểm ) u cầu cần đạt Kiến thức chuẩn, xác Thiết kế đẹp, khoa học Tất thành viên nhóm tham gia hoạt động tích cực, đầy đủ, sơi Thuyết trình Đại diện thuyết trình nhóm trình ( 10 điểm ) bày xúc tích, lưu lốt, ngắn Trả lời câu hỏi Số bạn có câu trả lời nhanh, đúng, ( 30 điểm ) nhiều Phương thức: Giáo viên dựa vào tiêu chí yêu cầu ban đầu, kết hợp với nhóm chuyên gia nhóm trưởng theo dõi chéo hoạt động tổ, hội ý cho điểm Kiểm tra đánh giá kết Giáo viên thống báo kết đội theo phiếu đánh giá mẫu KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ : Tiêu chí Điểm Nội dung kiến thức bảng phụ Hoạt động nhóm trình bày bảng phụ Thuyết trình Trả lời câu hỏi Tổng Bài tập kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực tư Mức độ nhận biết Câu 1: Nguyên tố X thuộc chu kì 2, nhóm IVA bảng tuần hồn Cấu hình electron nguyên tố X là: A 1s22s22p4 B 1s22s22p2 C 1s22s22p6 D 1s22s4 Câu 2: Nguyên tố lưu huỳnh chu kì 3, nhóm VIA Cấu hình electron lưu huỳnh A 1s22s22p63s23p4 B 1s22s22p63s23p5 C 1s22s22p63s23p6 D 1s22s22p63s6 Câu 3: Nguyên tố X thuộc chu kì 3, nhóm V tuần hồn Cấu hình X A 1s2 2s22p6 3s23d4 B 1s2 2s22p6 3s23p3 C 1s2 2s22p6 3s4 D 1s2 2s22p6 3s2 Câu 4: Nguyên tố X thuộc chu kì 4, nhóm IIA Số electron lớp X A B C D 11 skkn Câu 5: Nguyên tố chu kì 5, nhóm VIIA có cấu hình electron hóa trị A 4s2 4p5 B 4d4 5s2 C 5s2 5p5 D 7s27p3 Mức độ thông hiểu Câu Nguyên tử nguyên tố X (Z = 9) X kim loại, phi kim hay khí hiếm? A Kim loại B Kim loại C Khí D Phi kim Câu 7: Ngun tố X chu kì 3, nhóm VIA bảng tuần hoàn Nhận xét sai là: A X có electron lớp ngồi B X có electron p lớp ngồi C X có ba lớp electron D X ngun tố khí Câu 8: electron cuối nguyên tố K 3p3, vị trí K bảng tuần hồn A Chu kì nhóm VA B Chu kì nhóm IIIB C Chu kì nhóm IIIA D Kết khác Mức độ vận dụng thấp Bài 9: Ngun tố X thuộc chu kì 3, nhóm VIIA bảng tuần hồn a Viết cấu hình electron ngun tử nguyên tố X b Nguyên tố X ô thứ bảng hệ thống tuần hoàn? c Cho biết tính chất hố học X? Mức độ vận dụng cao Bài 10: X Y hai nguyên tố mà nguyên tử chúng nhóm A có lớp electron ngồi viết tương ứng là: 3s1 4s1 a Viết cấu hình đầy đủ X Y b Xác định số hiệu nguyên tử X Y Tìm BTH xem nguyên tố nào? c Khi cho 6,2 g hỗn hợp X Y vào nước, thu 2,24 lít khí đktc Tính thành phần % khối lượng nguyên tố hỗn hợp đầu Đáp án Câu ĐA B A B D C D D A Câu : 1s2 2s22p6 3s23p5 X phi kim có electron lớp ngồi X 17 Câu 10 X : 1s2 2s22p6 3s1 z= 11 X Na Y : 1s2 2s22p6 3s23p6 4s1 z= 19 Y K 2M + 2H2O 2MOH + H2 Na K Số mol x y Ta có : x+y = 0,2 23x + 39 y = 6,2 Giải hệ x= y=0,1 12 skkn % khối lượng Na =37,1% % khối lượng K 62,9% 2.3.5 Giáo viên cần xây dựng hệ thống tập hay đa dạng, phong phú Để nâng cao chất lượng dạy học, việc xây dựng hệ thống tập phù hợp với đối tượng học sinh chuyên đề vô quan trọng Đặc biệt đối tượng học sinh giỏi, em có nhu cầu ơn thi tốt nghiệp đại học cao đẳng ngân hàng hệ thống đề ôn luyện cần đầu tư công phu 2.3.6 Giáo viên cần đổi công tác kiểm tra đánh giá đảm bảo tính cơng bằng, khích lệ học sinh, tìm nhân tài thực cho đất nước Đánh giá kết học tập theo định hướng tiếp cận lực cần trọng vào khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác Hay nói cách khác, đánh giá theo lực đánh giá kiến thức, kĩ thái độ bối cảnh có ý nghĩa Giáo viên cần có đổi phù hợp không kiểm tra đánh giá kiến thức với điểm số đơn Ví dụ: Phiếu đánh giá cho điểm học sinh học PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHO ĐIỂM NHÓM ÁNH SÁNG ( Thang điểm 10) Tiêu chí Nội Dung Điểm điểm Tổng điểm Trình bày poster 2,5 điểm Thuyết trình 2,5 điểm Câu hỏi phụ 1điểm Thái độ hợp tác nhóm điểm 10 điểm Đánh giá tổng kết cuối tiết học: - Nội dung kiến thức xác - Thái độ hợp tác nhóm nghiêm túc, tích cực - Cơng tác chuẩn bị poster nhóm tốt - Khả thuyết trình trước đám đơng tự tin, linh hoạt, mạch lạc 13 skkn - Phản biện bạn hay - Đặt trả lời chéo câu hỏi phụ nhóm tốt Việc kiểm tra đánh giá học sinh đảm bảo tính cơng giáo viên biết cách khích lệ em tìm học sinh đam mê u thích có lực học tập mơn hóa học Đây nguồn nhân lực quý giá cho cơng nghệ nước nhà 2.3.7 Đội nhóm chun mơn cần đồn kết, có tinh thần tương trợ, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, phân công dạy học theo chủ đề để học sinh lớp học với nhiều thầy cô tránh bị nhàm chán Nếu tổ nhóm chun mơn có tinh thần tương trợ, quan tâm giúp đỡ lẫn : + Thảo luận góp ý giúp sau thao giảng + Thảo luận giúp vấn đề vướng mắc trình giảng dạy + Thảo luận, góp ý xây dựng kế hoạch năm học, đề kiểm tra thường xuyên, định kỳ, ôn luyện đề cho đội tuyển học sinh giỏi + Tương trợ giúp đỡ nhiệt tình ốm đau, gia đình có việc hiếu hỉ + Phân công giảng dạy theo chủ đề để học sinh lớp học với nhiều thầy cơ, tránh nhàm chán Một tổ nhóm chun mơn đồn kết, đánh giá cơng khen thưởng mang lại tinh thần thi đua làm việc phấn chấn, hăng hái hiệu Từ góp phần làm học sinh thấy u thích mơn hóa học Hình ảnh giáo viên nhóm chun mơn pha chế nước sát khuẩn cho học sinh 2.4 Hiệu mang lại thực biện pháp Khi vận dụng giải pháp vào dạy học thực tế tạo nên khơng khí học vơ sôi nổi, thú vị mẻ Học sinh vui vẻ đón nhận thực nhiệm vụ Các em học sinh phát huy khả thuyết trình, khả tư logic, làm chủ học em Học sinh hứng thú học tập, tinh thần đội nhóm phát huy hiệu quả, làm học sinh thấy u mơn hóa học Nhiều em học sinh phát triển tư sáng tạo Các biện pháp dễ thực hiện, phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương 2.5 Các kết quả, nguồn minh chứng + Năm 2016-2017: Học sinh Nguyễn Lưu Đức đạt giải khuyến khích KHKT cấp quốc gia 14 skkn + Có số em học sinh đạt giải cấp tỉnh mơn hóa học + Nhiều học sinh đỗ vào trường đại học cao đẳng khối A,B đại học y, dược, bách khoa, ngoại thương, kinh tế… + Tỉ lệ học sinh giỏi môn học tăng áp dụng giải pháp vào dạy học Năm học 2020-2021 Lớp Sỉ số %HS giỏi %HS % HS trung bình % HS yếu 12A6 42 20/42 18/42 4/42 0% Ban Đạt 47,6% Đạt Đạt KHTN 42,8% 9,5% 11A1 43 18/43 20/43 5/43 0% Ban Đạt Đạt Đạt KHTN 41,9% 46,5% 11,6% 11A7 40 5/40 20/40 15/40 0% Ban Đạt Đạt Đạt KHXH 12,5% 50% 37,5% 11A5 40 3/40 25/40 12/40 0% Ban Đạt Đạt Đạt KHXH 7,5% 62,5% 30% + Khi áp dụng phương pháp Thiết kế giảng tìm hiểu kiến thức hình thức thi đội nhóm lớp học hai lớp 10A2 THPT Đơng Sơn 2, 10A6 ThPT Hàm Rồng Tiết 13 Chủ đề : ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN Bài SỰ BIẾN ĐỔI TUẦN HOÀN CẤU HÌNH ELECTRON NGUN TỬ CỦA CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC mang lại khơng khí học tập vơ sôi nổi, hào hứng học Học sinh đạt tốt mục tiêu đề 3.Kết luận 3.1 Kết luận Mỗi thầy giáo cần đầu tư tìm tịi suy nghĩ, tìm kiếm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học với đối tượng học sinh đơn vị cơng tác Đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh vô quan trọng cần thiết thời đại ngày Các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm dạy học nhóm, dạy học dự án…cần phát huy để em rèn luyện kỹ cần thiết cho sống đặc biệt kỹ hợp tác, kỹ thuyết trình trước đám đông Chúng ta cần cải thiện đổi công tác kiểm tra đánh giá cho phù hợp, khích lệ người học Và hết giáo viên phải gương học tập suốt đời, người chuyển giao đuốc văn minh “Thầy cô giáo mà khơi dạy niềm đam mê sáng tạo học trị giống đập búa lên sắt nguội mà thôi” 15 skkn Đổi kế thừa giá trị phương pháp dạy học truyền thống tốt đẹp! 3.2 Kiến nghị Mỗi thầy giáo cần đầu tư tìm tịi suy nghĩ, tìm kiếm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học với đối tượng học sinh đơn vị cơng tác Đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh vô quan trọng cần thiết thời đại ngày Các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm dạy học nhóm, dạy học dự án…cần phát huy để em rèn luyện kỹ cần thiết cho sống đặc biệt kỹ hợp tác, kỹ thuyết trình trước đám đông Chúng ta cần cải thiện đổi cơng tác kiểm tra đánh giá cho phù hợp, khích lệ người học Và hết giáo viên phải gương học tập suốt đời, người chuyển giao đuốc văn minh Giáo viên cần quan tâm cấp quyền nhân dân nghề giáo Nếu nghề giáo tăng lương mức hấp dẫn để đảm bảo đời sống gia đình mức phù hợp với đời sống xã hội tại, thầy cô vất vả kim thêm cơng việc bên ngồi khác mà tập trung thời gian cơng sức, tồn tâm vào cơng tác chun mơn Tăng lương giáo viên lên cao cịn thu hút nhân tài vào nghề giáo định giải pháp quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Truyền thống tôn sư trọng đạo cần giữ vững phát huy.Từ bao đời người thầy vị trí tơn trọng xã hội Trong thời đại ln có nhiều thầy giáo tâm huyết có trách nhiệm với nghề Nếu quyền, nhân dân quan tâm thầy chắn động lực lớn để giáo viên cống hiến thêm cho vườn ươm tài trẻ 16 skkn 4.Cam kết Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh hóa, ngày 22/10/2021 Tơi xin cam đoan báo cáo sáng kiến mình, không chép nội dung người khác Lê Thị Bình DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Bình - Sinh ngày 20/07/1979 Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THPT Đông Sơn Cấp đánh Kết đánh Năm học giá xếp loại giá xếp loại đánh giá xếp cấp Tỉnh loại TT Tên đề tài SKKN Ôn tập lý thuyết hiđrocacbon Xây dựng mơ hình cho học sinh kiểm tra kiến thức lẫn vào đầu buổi học sinh hoạt cuối tuần lớp chủ nghiệm Kinh nghiệm tổ chức hội thảo “ Thắp sáng tình yêu công tác chủ nhiệm” Thiết kế giảng môn hóa học Tỉnh C 2005-2006 Tỉnh C 2010-2011 Tỉnh C 2015-2016 Tỉnh C 2020-2021 17 skkn sử dụng phương pháp dạy học nhóm định hướng phát triển lực học sinh: Lớp 11- Tiết 19- Bài 12- Phân bón hóa học 18 skkn ... phương pháp theo hướng phát triển lực học sinh cách mạng Số lượng học sinh lựa chọn ban KHXH nhà trường có xu hướng tăng Số lượng học sinh lựa chọn ban KHTN có xu hướng giảm 2.3 Một số giải pháp đột. .. biện pháp ……………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề …………………………………………………………………3 2.3 Một số giải pháp đột phá giúp học sinh u thích mơn hóa hoạc cấp. .. cảm hứng cho học trò 2.3.2 Giáo viên cần tìm hiểu kỹ tâm lý học sinh tiếp cận mơn hóa học đầu cấp, động viên, xây dựng tình yêu môn học với học sinh Đa phần học sinh bước vào học cấp không cảm