Skkn một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ,tại trường mầm non xuân thọ

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân môi trường giáo dục trẻ cần tạo cho trẻ mơi trường tốt để chăm sóc giáo dục mầm non tương lai đất nước thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến 72 tháng tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Không thế, theo ý kiến chuyên gia modue mầm non nhà giáo dục thừa nhận “cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” [1] Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác đội ngũ giáo viên, nhân tố định chất lượng giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ để ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Việc tổ chức xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên cần giáo dục trẻ dựa sở thích, đam mê, giáo viên phải biết mạnh trẻ để từ giáo viên có quan tâm đến cá nhân trẻ, việc giáo dục mang lại thấu hiểu, tiến thành công đứa trẻ sau Từ quan điểm mà tiếp thu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm từ Sở Giáo Dục Đào Tạo Thanh Hóa giai đoạn II Phòng Giáo Dục Đào tạo Triệu Sơn triển khai đến toàn thể giáo viên cốt cán cán quản lý toàn huyện để tiếp tục thực chuyên đề Năm học 2021-2022, năm thực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn II Theo kế hoạch số 315/KH-PGD ngày 08/09/2021 Phòng Giáo duc Đào tạo Triệu Sơn, ban hành kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025” Sau tiếp thu chuyên đề phòng giáo dục Triệu Sơn thân đạo giáo viên tiếp tục triển khai thực chuyên đề phù hợp với địa phương đặc điểm riêng nhà trường độ tuổi, lớp nhà trường Cũng nhờ có chuyên đề mà tập thể giáo viên nhà trường thực hiểu tầm quan trọng việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường mà trẻ chủ động hành vi, cử chỉ, sáng tạo hoạt skkn động, nhằm chủ động chiếm lĩnh kiến thức mà đứa trẻ tự đạt được, đồng thời trẻ phát triển trí tuệ, giáo dục, thẩm mỹ, phát triển thể chất có chủ động tương tác hoạt động đứa trẻ, khơng bị thụ động trước Trong việc xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp việc làm quan chuyên đề Tuy nhiên sau tiếp thu chuyên đề triển khai đến toàn thể cán giáo viên nhà trường, để giáo viên nắm rõ tiêu chí cho giai đoạn II, thân tơi vơ băn khoan lo lắng việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động cịn nhiều hạn chế, giáo viên chưa biết cách tạo môi trường chưa phong phú, hấp dẫn trẻ, cháu rụt rè giao tiếp, chưa mạnh dạn giao tiếp với cô người, việc siêu tầm chuẩn bị ngun vật liệu cịn nhiều khó khăn, đồ dùng đồ chơi cịn mang tính trưng bầy, có đồ dùng khơng sang tạo q củ kỷ…cái khó khăn kinh phí để đầu tư cho việc tạo mơi trường ngồi để trẻ hoạt động cịn nhiều hạn chế, điều kiện kinh tế địa phương nhiều khó khăn, cơng tác xã hội hóa khơng nhiều Tầm hiểu biết phụ huynh cho trẻ tham gia hoạt động tập thể nhà trường hạn chế, phụ huynh bao bọc nhiều, chưa tự tin để trẻ trải nghiệm hoạt động dã ngoại, thăm quan bạn Trước giáo viên lên lớp dự kiến dạy hoạt động cô trẻ truyền tải hết nội cách chủ động giáo viên chính, cịn trẻ thụ động ghi nhớ lại kiến thức cô truyền tải Nhưng tiếp thu thực chuyên đề xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên phải người xây dựng tốt môi trường giáo dục lớp vào nhu cầu, khả năng, sở thích trẻ đáp ứng nhu cầu, khuyến khích trẻ sáng tạo tiềm ẩn người trẻ Nhận thức vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dạy học, thân tơi cố gắng tìm tịi nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè đồng nghiệp để nâng cao kiến thức phương pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đồng thời qua đề tài này, thân mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp đổi giáo dục mầm non, đặc biệt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thật trở thành hoạt động thiết thực cần thiết, nên chọn đề tài “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025” đề tài tập trung nghiêu cứu năm học 2021-2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Năm học 2021 - 2022 tơi tiến hành nghiên cứu đưa vào áp dụng đề tài:“Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021- 2025 nhằm nâng cao chất lượng skkn giáo dục cho trẻ mầm non” với mục đích giúp cán bộ, giáo viên nắm thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, đồ dùng, đồ chơi, học liệu, thời gian, địa điểm phù hợp với lợi ích, nhu cầu, khả trẻ Linh hoạt thay đổi nội dung, mơi trường, phương pháp hồn cảnh thay đổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung vào số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mầm non trường mầm non Xuân Thọ, huyện Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp lý luận việc vận dụng biện pháp * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, đàm thoại, thực nghiệm (thực hành, trải nghiệm) … * Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: thông qua đọc tài liệu sách báo, tạp chí có liên quan đến cách dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non *Phương pháp quan sát sư phạm: + Quan sát trẻ: Thông qua hành động, lời nói, nét mặt cử chỉ, biểu xúc cảm, tình cảm… trẻ + Quan sát giáo viên: Dự quan sát cách tổ chức hoạt động có nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trị nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm đạo xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non để đảm bảo việc thực Chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng tất trẻ hưởng lợi từ chương trình Để thực tốt chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mơi trường giáo dục có vai trị quan trọng tạo nên thành công chuyên đề Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc mà giáo viên không truyền đạt kiến thức cho học sinh cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng skkn tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm. Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành công Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non việc làm cần thiết khơng thể thiếu Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp trường tiểu học; phù hợp với phương châm của Bộ Giáo dục Đào tạo đạo: "Học chơi, chơi mà học" [2] Theo nghiên cứu chuyên gia việc học trẻ trở nên hiệu hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng tiến việc xây dựng môi trường giáo dục giáo viên thực tốt Đồng thời giáo viên phải đáp ứng mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giớ trẻ Các trải nghiệm năm đầu đời nên phù hợp với mức độ phát triển trẻ phải xây dựng trẻ biết làm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1.Thuận lợi: - Chuyên đề triển khai đồng từ Sở Giáo dục đến Phòng Giáo dục, nhà trường đến cán giáo viên trường mầm non - Đặc biệt thời điểm năm học 2021-2022 trường mầm non Xuân Thọ quan tâm ủy ban nhân dân xã tạo điều kiện tu sửa, xây dựng, đầu tư sở vật chất cho nhà trường công nhận lại trường cuẩn quốc gia mức độ I Cơ sở vật chất tương đối đồng bộ, - Đội ngũ cán giáo viên đồn kết, có trình độ lực sư phạm vững vàng, có lịng nhiệt tình, say mê với nghề cấp đánh giá tốt nên thuận lợi việc thực hiện nhiệm vụ năm học skkn - Đặc biệt qua năm thực chuyên đề Giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Trẻ học chương trình liên tục từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo - Đa số phụ huynh có quan tâm, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nhà trường việc giáo dục chăm sóc ni dưỡng trẻ 2.2.2 Khó khăn Tuy có thuân lợi nhà trường gặp nhiều khó khăn cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học: Còn thiếu số lượng chủng loại, đặc biệt đồ dùng đồ chơi tự làm chưa đáp ứng nội dung giáo dục nhu cầu hoạt động trẻ Một số đồ dùng, đồ chơi, thiết bị chưa đạt yêu cầu kỹ thuật, chưa phù hợp với việc đổi giáo dục, củ kỳ, bị phai màu, hư hỏng nhiều Cây bóng mát, cảnh, hoa, rau… Số lượng cịn ít, chưa đa dạng phong phú chủng loại, chưa có thay đổi theo mùa, chưa quan tâm chăm sóc phân loại…để trẻ hoạt động Khu vực trải nghiệm khám phá ngồi trời cịn đơn điệu (chưa có khu chơi với đất sét, cát, sỏi đá, nước).\ - Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục (MTGD) Đặc biệt giáo viên chưa hiểu rõ quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm làm gì? - Cách bố trí tạo mơi trường lấy trẻ làm trung tâm chưa khoa học mang nặng tính trang trí, đối phó chưa biết cách tuyên truyền với phụ huynh - Giáo viên chưa trọng việc xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thụ động việc tổ chức - Trẻ chưa thực hứng thú vào hoạt động cô đưa môi trường tiếp xúc trải nghiệm đơn điệu, chưa thật phong phú nên gây nhàm chán cho trẻ 2.2.3 Khảo sát thực trạng Để nắm chất lượng thực trạng việc giáo viên công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát tình hình thực tế giáo viên nội dung liên quan sau: Bảng 1: Bảng khảo sát thực tế cán giáo viên trước áp dụng giải pháp TT Nội dung khảo sát Tổng Số CB GV Tốt SL skkn TL % Kết Khá SL TL% TB SL TL% Khả nắm bắt vấn đề cốt lõi cách xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm GV Khả xây dựng môi trường giáo dục vừa đảm bảo mục tiêu Chương trình GD MN vừa lấy trẻ làm TT GV Khả đánh giá trẻ giáo viên Khả linh hoạt, chủ động điều chỉnh môi trường giáo dục phù hợp với lớp 20 25% 25% 10 50% 20 15% 35% 10 50% 20 25% 25% 10 50% 20 15% 25% 10 50% Nhìn vào thực trạng khảo sát cho thấy số giáo viên nắm bắt nội dung cốt lõi công tác xây dựng môi trường giáo dục, khả xây dựng môi trường giáo dục, khả đánh giá trẻ, khả linh hoạt chủ động điều chỉnh kế hoạch, nội dung giáo dục chưa cao Chính tơi mạnh dạn áp dụng số giải pháp sau 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Lập kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Để đạo giáo viên “ Xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ trường mầm non Xuân Thọ Căn nhiệm vụ năm học 20201-2022 nhà trường, hướng dẫn kế hoạch phòng Giáo Dục, dựa vào tình hình thực tế địa phương, nhà trường, lập kế hoạch “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Kế hoạch cụ thể sau : Tháng Nội dung Mục tiêu Tháng - Rà soát sở vật chất - Nắm số lượng nhà trường đồ dùng ,đồ chơi cần lớp bổ sung cho năm học - Bổ xung cỏ sở vật chất - Tích cực bồi dưỡng giáo viên có thêm skkn Hình thức thực - Tham mưu với lãnh đạo địa phương cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường Chỉ đạo giáo viên cịn thiếu cho mơi trường kiến thức, kĩ chăm sóc, giáo dục lớp trẻ theo chuyên đề - Lập kế hoạch chăm sóc, - Cải tạo quang cảnh giáo dục trẻ theo chuyên đề sân vườn, bổ sung, lấy trẻ làm trung tâm trồng xanh, - Huy động phụ huynh lao loại rau… động, dọn vệ sinh môi - Tạo ấn tượng cho trẻ đến trường trường xếp đồ dùng đồ chơi theo hộp có mã hóa - Chỉ đạo gióa viên trang - Tạo cho giáo viên trí, tạo mơi trường có thêm kinh nghiệm ngồi lớp học từ biết cách áp - Tổ chức cho giáo viên dụng vào thực tế thăm quan, học hỏi kinh lớp mịnh nghiệm số trường mầm non huyện, thành phố việc xây dựng môi trường giáo dục - Chỉ đạo giáo viên tuyên truyền đến bậc phụ huynh Tháng - Lập kế hoạch xây dựng - Có kế hoạch cụ thể mơi trường với giáo viên để xây dựng môi trường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ - Tổ chức cho lớp họp - Chỉ đạo giáo viên phụ huynh đầu năm tuyên truyền với phụ - Chỉ đạo giáo viên xếp, bố trí góc chơi, khu vực chơi hợp lý, đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng, để nơi trẻ dễ dàng lấy huynh làm cho phụ huynh hiểu thấy - Chỉ đạo giáo viên trang tầm quan trọng trí lớp theo chủ đề chuyên đề đối - Lập Tổ chuyên môn kiểm với việc chăm sóc tra đánh giá nhóm lớp giáo dục trẻ tiến độ xây dựng môi trường lớp Tháng - Tiếp tục triển khai chuyên 10 đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ’’ trường - Giúp giáo viên hiểu rõ ý nghĩa, mục đích, u cầu chun đề, từ có kế hoạch skkn - Tự học bồi dưỡng - Chỉ đạo giáo viên thăm quan học hỏi kinh nghiệm số trường điểm - Chỉ đạo giáo viên tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu thiên nhiên, ngày công, tiền mặt để phối hợp nhà trường công tác xây dựng môi trường - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên, học tập trao đổi với cho lớp - Chỉ đạo giáo viên trang trí taọ môi trường cho trẻ - Chỉ đạo giáo viêntạo môi trường hoạt động theo chủ đề: “Bản thân” , ”gia đình” giáo dục an tồn, thẩmmỹ,kích thích trẻ hoạt động -Tham mưu với lãnh đạo - Chỉ đạo giáo viên địa phương bổ sung thêm làm phong phú các đồ dùng đồ chơi phục góc chơi,các tập vụ chuyên đề trẻ - Dự hoạt động lồng ghép chuyên đề “ Xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ’’ đồng nghiệp Tháng - Chỉ đạo giáo viên trang trí taọ mơi trường xây 11 dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm theo chủ đề: Gia đình, ngành nghề - Tổ chức hội thi giáo viên giỏi trường lồng ghép nội dung chuyên đề “ Xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ’’ đồng nghiệp, học qua sách báo, tài liệu liên quan - Chỉ đạo giáo viên phối hợp với phụ huynh việc chuẩn nguyên vật liệu thiên nhiên - Dự góp ý cho gaiso viên thông qua hoạt động - Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục an tồn, thẩm mỹ,kích thích trẻ hoạt động - Tạo điều kiện cho giáo viên ứng dụng chuyên đề vào hoạt động thực hành tốt - Tổ chức sinh hoạt - Tổ chức thi làm đồ dùng, chuyên môn cách đồ chơi cấp trường xây dựng giáo án, kĩ lên lớp, cách tạo môi trường - Tuyên dương trao giải trường bạn rút kinh nghiệm sau hội thi Tháng - Tiếp tục đạo giáo viên - Tạo mơi trường trang trí taọ mơi trường giáo dục an toàn, 12 cho trẻ hoạt động theo chủ thẩm mỹ,kích thích trẻ hoạt động đề - Nâng cao chất - Tổ chức sinh hoạt chuyên lượng giảng dạy dạy học lấy trẻ skkn - Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị đầy đủ chu đáo kiến thức chuyên đề, chuẩn bị soạn giáo án,các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động - Chỉ đạo giáo viên phối hợp với phụ huynh thu gom đầy đủ nguyên vật liệu thiên nhiên địa phương, phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi - Chỉ đạo giáo viên Ghi chép vào sách vở, chụp ảnh, quay phim làm tư liệu - Chỉ đạo giáo viên huẩn bị tranh ảnh chủ đề, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, - Phối hợp với phụ huynh trồng thêm mơn góp ý xây dựng lớp điểm - Tổ chức thao giảng dự chấm thi lớp việc “ Xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ’’ cấp trường làm trung tâm - Năm bắt tình hình học tập trẻ sau thời gian áp dụng chuyên đề, huy động phụ huynh tham gia tạo môi trường cô để dự thi cấp trường Tháng - Tiếp tục đạo giáo viên thực dạy học chương trình theo chủ đề : “ Động vật” “ Tết mùa xuân” Dự góp ý cho giáo viên thơng qua hoạt động hàng ngày Tháng - Chỉ đạo giáo viên trang trí taọ môi trường mở cho trẻ hoạt động theo chủ đề: “ Thực vật " - Kiểm tra đánh giá việc xây dựng hoạt động lớp lớp giáo viên hoa, cảnh, rau xanh; thu gom đầy đủ nguyên vật liệu thiên nhiên địa phương, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi - Cùng với giáo viên huẩn bị chu đáo đầy đủ nguyên vật liệu để làm - Chỉ đạo giáo viên vật; hoa đào, hoa làm phong phú mai, loại bánh Chỉ đạo giáo viên làm bổ góc chơi, tập kẹo Chuẩn bị đón sung đồ dùng, đồ chơi tết nguyên đán trẻ phục vụ chủ đề - Phối hợp với giáo nguyên phế liệu mà cô Thành lập tổ chuyên viên trường môn chấm thi trẻ sưu tầm công bố giải cho các bậc phụ huynh - Tổ chức hội thi tạo môi lớp đạt giải cao trường lấy trẻ làm trung tâm cấp trường - Chỉ đạo giáo viên làm bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ chủ đề nguyên phế liệu -Triển khai viết SKKN cấp trường - Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị tranh ảnh chủ đề, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, làm xanh, quả, - Cùng tổ chun loại rau xếp mơn trao đổi góp ý góc chơi gọn gàng giúp giáo viên có - Chỉ đạo giáo viên thêm kinh in SKKN nạp nghiệm, biện trường cho chuyên pháp để xây dựng mơn góp ý trực tiếp, mơi trường lấy trẻ ghi chép sửa đổi làm trung tâm rút kinh nghiệm skkn 10 Tháng - Chỉ đạo giáo viên trang trí taọ mơi trường mở cho trẻ hoạt động theo chủ đề: “Giao thông” - Chỉ đạo giáo viên quan tâm quan sát trẻ để kích thích hứng thú, tò mò trẻ chuyển chủ đề Tháng -Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường lớp học theo chủ đề: + Nước tượng tự nhiên + Quê hương đất nước - Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường vật chất phong phú đa dạng cho trẻ hoạt động - Chỉ đạo giáo viên tạo tập mở mảng tường, trò chơi mặt sàn, chuẩn bị trò chơi thực - Kiểm tra lớp hành trời - Tiếp tục đạo giáo việc tạo môi trường viên xây dựng môi trường vật chất phong phú lớp học theo đa dạng cho trẻ hoạt chủ đề động - Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị tranh ảnh chủ đề,các tập mở, làm thêm đồ dùng đồ chơi ,các tập trải nghiệm: Pha màu nước, chất tan nước, nước bốc - Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ vui chơi , học tập môi trường tốt - Chỉ đạo giáo viên - Tổ chức hội thi “ Tạo môi phối hợp với phụ trường xanh – – đẹp ’’ huynh, đồng nghiệp Tháng - Chỉ đạo giáo viên tạo môi - Chỉ đạo giáo viên - Chỉ đạo giáo viên trường ngồi lớp xây dựng mơi chuẩn bị tranh ảnh học theo chủ đề: trường vật chất chủ đề,các tập + Quê hương đất nước phong phú đa dạng mở, làm thêm đồ cho trẻ hoạt động dùng đồ chơi ,các tập trải nghiệm, chuẩn bị số ăn, trang phục - Tránh mát, hư truyền thống - Bàn giao bảo vệ bảo quản hỏng để sử dụng cho - Chỉ đạo giáo viên đồ dùng đồ chơi thời năm học tiếp lau chùi sẽ, gian nghỉ hè đóng thùng, niêm yết hộp 2.3.2 Triển khai đến toàn thể cán giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm skkn 12 Sau tơi cho giáo viên thực việc xây dựng môi trường giáo dục lớp tổ chức ban giám khảo chấm nhận xét cụ thể lớp phải đạt yêu cầu cần thiết là: Các góc phải hợp lý, góc hoạt động yên tĩnh cần bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viên cần nơi có nhiều ánh sáng… Góc hoạt động có ranh giới rõ rang, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện góc với Tên góc phải đơn giản, gần gũi với trẻ viết theo quy định mẫu chữ hành, nhiều góc phịng có góc ngồi trời Các góc phải bày biện hấp dẫn, có đồ chơi học liệu, phương tiện đặc trưng cho góc Học liệu, nguyên liệu, đồ dùng đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ vào q trình học chơi trẻ Đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu phải ngăn nắp, gọn gang, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, đồ dùng phải phù hợp với chủ đề, hoạt động trẻ Trang trí góc bên lớp mang tính chất góc mở, để phát huy tính sang tạo chủ động trẻ Đồ dùng mang tính chất vùng miền phù hợp với địa phương điều chỉnh để phù hợp với trẻ (Một số hình ảnh góc lớp điểm) 2.3.4 Siêu tầm nguyên vật liệu cho việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Với phương châm xây dựng mơi trường giáo dục cần phải có đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng chủng loại Mà nguồn nhân lực dồi việc sưu tầm bậc phụ huynh Chính tơi đưa kế hoạch nhiệm vụ cơng tác tun truyền vận động phụ huynh cô sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có gia đình Sau họp ban đại diện cha mẹ thông qua ban đại diện cha mẹ đồng ý Tôi lên kế hoạch họp phụ huynh tồn trường, thơng qua họp đạo giáo viên trao đổi với phụ huynh mục đích, nội dung skkn 13 chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ” để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc xây dựng mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ từ bậc cha mẹ phối hợp cô việc xây dựng môi trường vật chất trường Trong họp đạo giáo viên cho phụ huynh xem số đồ dùng đồ chơi cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế thải để làm minh chứng, xem hình ảnh xây dựng mơi trường, gợi ý cho phụ huynh tìm ngun vật liệu sẵn có địa phương để tạo mơi trường Tơi thấy phụ huynh thích thú ngạc nhiên thấy nguyên vật liệu thiên nhiên từ đơi bàn tay kh léo trẻ tạo nên sản phẩm sinh động hấp dẫn nên đồng tình để thu gom nạp vật liệu thiên nhiên phế thải cho Từ phụ huynh tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải, đồ dụng nhà không sử dụng đến Phụ huynh mang lên đưa giáo viên chủ nhiệm đón trả trẻ, với tích cực phụ huynh giáo viên mà nguyên vật liệu để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, sau tháng sưu tầm mang lại số lượng lớn, phong phú cho nhà trường Khơng tơi cịn đạo giáo viên có góc tuyên truyền với phụ huynh nguyên vật liệu cần thiết vào chủ đề, để phụ huynh biết quyên góp, sưu tầm nộp cho (Hình ảnh phụ huynh mang ngun vật liệu cho giáo viên) 2.3.5 Xây dựng môi trường lớp ngồi lớp Khi xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì vậy, việc thiết kế mơi trường giáo dục lớp ngồi lớp phải phải tuân thủ nguyên tắc sau: Cần skkn 14 bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp với việc sử dụng trẻ Cần đảm bảo tính mục đích Tính mục đích có nghĩa: môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng Muốn đạt điều nghĩa thứ hai thiết kế môi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động; Phù hợp với đặc điểm độ tuổi, thu hút tính tị mị trẻ Mơi trường lớp: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ trục tiếp đạo giáo viên xây dựng cần tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Với nỗ lực giáo viên phụ huynh sau thời gian bắt tay vào thực góc lớp hình thành thực mang lại cho trẻ hứng thú hoạt động, trẻ tị mị thích khám phá (Hình ảnh góc âm nhạc) * Xây dựng mơi trường vật chất cho trẻ hoạt động trời Để việc xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ đạt hiệu đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp, mà mơi trường ngồi lớp học thật quan trọng Mơi trường ngồi trời khoảng khơng gian rộng mở, trẻ tự khám phá, sử dụng giác quan hịa vào thếgiớitựnhiên Mơi trường ngồi lớp học giáo viên phân chia theo khu vực, phối hợp với giáo viên xếp hợp lý, có dẫn, đảm bảo an tồn, dễ quan sát trẻ, tuân theo nguyên tắc đảm bảo nhiều hội cho trẻ vận skkn 15 động, sáng tạo, theo khu vực, mục đích chơi, theo độ tuổi, phù hợp với diện tích, bóng mát … giúp trẻ luyện tập kỹ vận động phát triển tố chất vận động: kiểu đi, đứng, chạy, nhảy; bò, trườn, trèo; tung, ném, lăn, bắt; thổi, vươn,…thỏa mãn nhu cầu vui chơi, hoạt động trẻ Sân thể dục sáng tổ chức học thể dục Do diện tích sân trường hẹp nên tận dụng khoảng trống in sơn đường đa năng: Đường hẹp, đường ngoằn ngèo, zích zắc… hay đường in bàn chân, đường xoắn ốc xen kẽ để trẻ đi, nhảy, bật theo yêu cầu (Đi, nhảy, bật…trên đường chữ ( chữ số, hình ); vẽ vịng trịn mục tiêu để trẻ ném vào đó, vẽ đường bật liên tục, bật chụm tách, nhảy lò cò… - Trong vườn thiên nhiên: Trong khu vực chia luống nhỏ lựa chọn đa dạng loại rau, cảnh, hoa, … đặc trưng, gần gũi với trẻ có biến đổi rõ ràng theo mùa (Hình ảnh góc thiên nhiên) skkn 16 Ở bồn bóng mát tơi làm biển tên trồng thêm nhỏ xung quanh gốc to chăm sóc bảo vệ cho bồn Tơi tận dụng chai nước ngọt, vẽ tô màu treo lên làm chng gió + Khu vực chơi trải nghiệm bé: Tôi cho giáo viên chuẩn bị nhiều đồ dùng cho trẻ sử dụng màu nước,chai lọ, phễu nhựa, cốc, cát màu, đá, sỏi, vỏ sò, hạt giống, chậu nhựa, bảng kết để chơi trẻ tự trải nghiệm, làm thí nghiệm pha màu nước, vật chìm nổi, gieo hạt, chăm sóc thực hành trẻ có thêm kiến thức, kinh nghiệm kĩ sống, qua giúp trẻ hoạt động tích cực (Một số hình ảnh góc ngồi sân trường) 3.2.6 Tổ chức cho trẻ hoạt động Mơi trường bên ngồi lớp học phong phú đa dạng, hấp dẫn ngồi vui chơi học tập trẻ thật thích thú ngồi lớp phải tính đến việc khai thác sử dụng để trẻ làm gì, chơi đó, trẻ chơi nào, chơi để nhằm đạt mục tiêu GD nào? (VD: lớp góc skkn 17 chơi XD-lắp ghép; học tập, nghệ thuật…; ngồi lớp góc chơi: chợ q…, Thư viện bé, khu phát triển vận động … ) Hiện lớp nhà trường biên chế 02 giáo viên, thuận lợi cho việc giảm tải số lượng học sinh đông lớp cách hướng dẫn giáo viên chia nhóm nhỏ để thực nội dung hoạt động (đặc biệt HĐ học) (Ảnh trẻ MG5-6 tuổi hoạt động Góc Thư viện- Góc trao đổi phụ huynh lớp) Ví dụ: HĐ Khám phá môi trường thiên nhiên giáo viên phụ trách nhóm để GV quan sát trẻ cách bao quát trò chuyện dễ dàng với trẻ… Gắn việc khai thác sử dụng có hiệu mơi trường ngồi lớp học xây dựng kế hoạch giáo dục Tận dụng sở vật chất trang bị sẵn có để tổ chức hoạt động hiệu (Ảnh trẻ cô khám phá góc thiên nhiên) skkn 18 Ví dụ: Để tổ chức hoạt động tạo hình có hiệu giáo viên cho trẻ sân khấu ngồi trời để học, HĐGD thể chất tổ chức Khu phát triển vận động nhà trường… Gắn kết theo dõi đánh giá phát triển trẻ ngày để điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ Tuyên truyền kế hoạch/nội dung giáo dục ngày, chủ đề/tháng hình thức phù hợp, hiệu để cha mẹ biết phối hợp thực hiện, thống với nội dung giáo dục trường, lớp, hỗ trợ giúp trẻ phát triển đạt kết mong đợi VD: Dạy trẻ “Đếm đến 10, nhận biết chữ số 10” Trong giáo viên sử dụng tất đối tượng (đồ chơi) có sẵn lớp cho trẻ sử dụng yêu cầu đảm bảo trẻ có đủ 10 đối tượng Hoặc giáo viên cho trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ, nhóm có đối tượng giống khám phá, tự t́m đếm cho đủ 10 Qua cách đạo làm giảm tải lượng thời gian công sức chuẩn bị giáo viên mà lại kích thích tính ṭ ṃ ham t́m ṭi trẻ, qua gây húng thú cho trẻ hoạt động 2.3.7 Đánh giá để điều chỉnh phù hợp Việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm không dừng lại việc xây dựng lần mà cơng việc có tính chất liên hồn, liên tục có thay đổi theo chủ đề, nội dung Bởi trình giáo dục trẻ đòi hỏi giáo viên phải liên tục: Xây dựng môi trường - Lập kế hoạch -Thực - Đánh giá - Điều chỉnh - Lập kế hoạch cho thời gian để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ Chính mà giáo viên phải gắn kết theo dõi đánh giá phát triển trẻ ngày để điều chỉnh môi trường giáo dục phù hợp với trẻ Đánh giá khả trẻ để có tác động phù hợp tơn trọng trẻ có Đánh giá kết giáo dục trẻ phải dựa sở thay đổi trẻ, không kỳ vọng giống với tất trẻ Đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu, sở sử dụng kết đánh giá để xây dựng môi trường giáo dục, điều chỉnh môi trường giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp (không đánh giá so sánh trẻ) Giáo viên phải tôn trọng khác biệt đứa trẻ cách thức tốc độ học tập phát triển riêng Chú trọng thúc đẩy tiềm trẻ Có theo dõi đánh giá có điều chỉnh kế hoạch giáo dục sát đúng, phù hợp với trẻ lớp Đây công việc tốn nhiều thời gian công sức không theo dõi sát trẻ khơng thể đánh giá đúng, đánh giá tình hình trẻ khơng khơng có điều chỉnh kế skkn 19 hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ buộc giáo viên đứng lớp phải làm tốt công tác đánh giá trẻ hàng ngày 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, tham khảo cố gắng công tác đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục với kinh nghiệm thân trình đạo, đồng thuận hợp tác tập thể giáo viên, kết đạt năm học là: 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục, Bảng 2: Bảng khảo sát kết đạt sau tiến hang giải pháp TT Nội dung khảo sát Tông Số CB GV Tốt SL TL % Kết Khá SL TL% SL TB TL% Khả nắm bắt vấn đề cốt lõi cách xây dựng môi 12 60% 40% 0 trường GD lấy trẻ 20 làm trung tâm GV Khả xây dựng môi trường giáo dục vừa đảm bảo mục 10 0 50% 50% 10 tiêu Chương trình 20 GD MN vừa lấy trẻ làm TT GV Khả đánh giá 20 12 60% 40% 0 trẻ giáo viên Khả linh hoạt, chủ động điều chỉnh 12 60% 40% môi trường giáo dục 20 phù hợp với lớp 2.4.2 Đối với thân Qua thực số biện pháp dạt kết sau: Bản thân thấy tự tin cách thức quản lý đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục thực chuyên đề cách phù hợp với điều kiện thực tế lớp 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Đa số giáo viên nắm bắt vấn đề cốt lõi việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tốt, 100% giáo viên biết đánh giá trẻ để từ chủ động việc điều chỉnh kế hoạch, nội dung giáo dục phù hợp lớp skkn 20 Tất giáo viên độ tuổi tự xây dựng môi trường giáo dục lớp mơi trường ngồi lớp phù hợp với từng, tháng/chủ đề, tuần kế hoạch ngày cụ thể sát với độ tuổi lớp phụ trách theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giảng dạy, giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Khơi dậy tính tị mị, ham hiểu biết tính chủ động học sinh không áp đặt trẻ 100% Giáo viên đứng lớp có bảng theo dõi, đánh giá trẻ hàng ngày để từ lớp tự điều chỉnh kế hoạch riêng cho lớp phù hợp với trẻ lớp phụ trách Giáo viên mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ 2.4.4 Đối với nhà trường: Nhà trường cơng nhận giải pháp tơi hữu ích đưa vào áp dụng - 100% trẻ đến trường nhà cô giáo cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích thể kĩ năng, 100% trẻ tuổi được rèn luyện khả sẵn sàng học tập ở trường phổ thông - 100% trẻ được rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, kĩ xã hội; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chơi với bạn nhóm cách thân thiện, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - Trên 90% trẻ ln có kết tốt học tập thơng qua bảng đánh giá trẻ lớp sau chủ đề, giai đoạn Riêng trẻ mẫu giáo tuổi đánh giá đạt 100% mục tiêu chương trình - 100% trẻ theo dõi đánh giá theo tiêu chí Bộ Giáo dục Đảm bảo chắn nhà trường khơng bỏ sót nội dung giáo dục chương trình, 100% mục tiêu đánh giá có mục tiêu đánh giá lặp lại đến lần/ năm học Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trường nhận tham gia phụ huynh Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ trẻ, tổ chức, lực lượng xã hội trình giáo dục Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Với kết đạt trình nghiên cứu tài liệu, thực tế đạo thực với mong muốn gửi đến đồng nghiệp số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sau: Điều cần làm trước hết là người phụ trách chuyên môn cần xác định rõ nội dung trọng tâm để đạo thực năm học; Phải người dám chịu trách nhiệm trước thay đổi thân đội ngũ quản lý skkn 21 Việc học trẻ người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân tự tin thể thành cơng trình giáo dục trẻ mầm non Trao đổi với giáo viên thông tin mà người quản lý nắm bắt để có kết nối thường xuyên CBQL giáo viên Qua việc đánh giá kết đạt cho thấy nhà trường xác định mặt giáo dục làm trọng tâm năm học Tổ chức thực có hiệu nhiệm vụ trọng tâm kết mặt giáo dục nâng lên, đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Kiến nghị với đồng nghiệp: Mong muốn thay đổi kết giáo dục việc bạn xây dựng mơi trường giáo dục nào? Vì bắt đầu bạn tiếp cận chuyên đề việc làm thiết thực Phải dám nghĩ dám làm sáng tạo việc tiếp thu chuyên đề có việc xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ lớp phụ trách để tất trẻ lớp thực u cầu (vì trẻ cá thể khác biệt) Kiến nghị với lãnh đạo cấp trên: Chuyên đề triển khai thực nhà trường đạt số kết ban đầu tương đối tốt nói quan trọng để có hiệu thực cần triển khai quán triệt sâu sắc đến đội ngũ cán quản lý giáo viên hiểu biết sâu sắc nội dung chuyên đề lựa chọn, nội dung đổi trường năm học Trên số giải pháp thân đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trường mầm non Xuân Thọ Trong trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong giúp đỡ, góp ý hội đồng khoa học nhà trường cấp để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Xuân Thọ, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN Phạm Thị Mười skkn 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THỌ Người thực hiện: Phạm Thị Mười Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Thọ SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1: Cơ sở lý luận 2.Thực trạng trước áp dụng biện pháp 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn TRANG 3 3-4 3 4-5 7-15 15-19 20 21 21 CÁC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Các chữ Chữ viết tắt Ban giám hiệu Chăm sóc giáo dục Cơ sở vật chất Cán quản lý Phòng giáo dục Đào tạo Sáng kiến kinh nghiệm Mẫu giáo Giáo dục học Trung tâm Số lượng Hội đồng khoa học ví dụ Tỉ lệ Suy dinh dưỡng Xã hội hóa giáo dục Kế hoạch phịng giáo dục Giáo dục Hoạt động giáo dục Hoạt động thể chất Giáo viên Chăm sóc giáo dục Xuất Mầm non Giáo dục đào tạo Nhà xuất Hoạt động Xây dựng BGH CS – GD CSVC CBQ PGD&ĐT SKKN MG GDH TT SL HĐKH VD TL SDD GDMN KH/PGD GD HĐGD HĐTC GV CSGD XB MN GD&ĐT Nxb HĐ XD skkn skkn ... PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM, NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON. .. tài:? ?Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021- 2025 nhằm nâng cao chất lượng skkn giáo dục cho trẻ mầm non? ?? với mục đích giúp cán bộ, giáo viên. .. dung, môi trường, phương pháp hoàn cảnh thay đổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung vào số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ