Skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non thọ thanh, huyện thường xuân

Nb SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỌ THANH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Vui Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thọ Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN SỐ TRANG 10 11 12 13 14 15 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 2 2 16 18 18 18 skkn skkn 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Có thể nói, giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề coi trọng trường học, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/ 07/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thể cụ thể nội dung cần thiết rèn luyện kỹ sống cho học sinh “Rèn luyện kỹ xử lý hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm.”; “Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ , kỹ phòng chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác”; “Rèn luyện kỹ ứng xử văn hoá, chung sống hồ bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội.” Đối với giáo dục Mầm non, giáo dục kỹ sống xem phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ giáo dục kỹ sống giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách Ngồi giáo dục kỹ sống cịn cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Trẻ mẫu giáo giáo dục kỹ sống sớm phù hợp với độ tuổi giúp đứa trẻ sống vui vẻ, khoẻ mạnh, hồn nhiên, tự tin, thơng minh ngoan ngỗn sở vững cho việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện từ lứa tuổi Mầm non, góp phần tích cực cho việc đào tạo nguồn nhân lực hội tụ đủ điều kiện nhân, trí, dũng cho xã hội mai sau Bởi việc lựa chọn nội dung cụ thể để thực hiện, tìm biện pháp tác động hữu hiệu phù hợp nhằm hình thành kỹ cần thiết cho bé thơng qua việc lồng ghép tích hợp, đan xen hài hoà nội dung giáo dục hàng ngày trường, lớp đồng thời phối hợp chặt chẽ với gia đình thực nội dung sở cha mẹ cô quan tâm đến trẻ Song thực tế việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để diễn đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết Là giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp, vấn đề mà băn khoăn suy nghĩ làm để thực tốt nhiệm vụ năm học không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, ni dạy khỏe mạnh, ngoan ngỗn, thơng minh đáp ứng lòng mong đợi phụ huynh hội cộng đồng xã hội Thấy được sự cần thiết của việc giáo dục kỹ sống cho trẻ ở độ tuổi mầm non mong mõi góp phần nhỏ vào việc giáo dục kỹ skkn sống cho trẻ đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” nhằm giáo dục trẻ số kỹ cần thiết sống theo chuẩn mực văn hóa người Việt Nam phù hợp với độ tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài để tìm số biện pháp nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm khơng nên làm Sau vận dụng góp phần tích cực cho q trình hình thành nhân cách trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi - Phạm vi nghiên cứu: Lớp tuổi A trường mầm non Thọ Thanh, Thường Xuân năm học 2022-2022 - Đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi lớp tuổi A Trường mầm non Thọ Thanh, Thường Xuân” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp thực hành trải nghiệm + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Phương pháp trực quan thích giác + Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) + Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại nhiều lợi ích như: giúp trẻ phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường mình, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo có tác dụng phát triển toàn diện nhân cách trẻ Về thể chất: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo bền bỉ, tháo vát, thích ứng với điều kiện sống thay đổi Về tình cảm, xã hội: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, giàu tình u thương biết ơn Về giao tiếp: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tơn trọng người khác, giao tiếp có hiệu Về ngôn ngữ: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết nói lịch sự, lắng nghe, hịa nhã cởi mở Về nhận thức: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ ham hiểu biết, sáng tạo skkn Về sẵn sàng vào lớp một: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ có kỉ thích ứng với hoạt động học tập lớp sẵn sàng hịa nhập, đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với thân, với cơng việc với mối quan hệ xã hội Vì cần dạy kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ 5-6 tuổi nhằm giúp trẻ biết chăm sóc bảo vệ thân tránh nguy hiểm xảy Trẻ hịa nhập với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên, từ học hỏi làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Nếu thiếu kỹ sống cần thiết, trẻ không tránh khỏi lúng túng, sai phạm, chí cịn gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống ngày Việc trang bị kiến thức dạy kỹ sống cho trẻ mầm non phù hợp giúp trẻ có có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021-2022 phân công phụ trách lớp Tuổi A gồm có 30 cháu, có 19 cháu nam 11 cháu nữ Nhìn chung năm học tơi có khó khăn thuận lợi sau: 2.2.1 Thuận lợi: Cán quản lý, chuyên môn nhà trường triển khai định hướng cụ thể chương trình giáo dục theo độ tuổi phù hợp với thực tiễn đơn vị Một số phụ huynh quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc giáo dục kỹ sống nói riêng nên tạo điều kiện tốt để họ hoạt động tích cực lớp, giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân qua trường lớp, có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề Luôn gương mẫu cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày đối với trẻ và được phụ huynh tin tưởng Bên cạnh tơi cịn tham gia tham gia đầy đủ lớp tập huấn kiến thức chuyên đề ‘Giáo dục kĩ sống cho trẻ ” phòng giáo dục, trường tổ chức buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn để học tập rút kinh nghiệm 2.2.2 Khó khăn Giáo viên lựa chọn kỹ đưa vào tháng dạy trẻ chưa khoa học Một số trẻ bố mẹ nuông chiều thường làm hộ trẻ việc, trẻ hiếu động, chưa ý chưa theo lời hướng dẫn giáo chưa thực đồn kết chơi với bạn Còn vài phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nên chuyện trẻ ứng xử không phù hợp cịn tồn Một số gia đình thì, bao bọc mức nên việc giáo dục kỹ sống cho cịn chưa thực mức Với thuận lợi khó khăn trên, sau nhận lớp tiến hành tìm hiểu để nắm rõ đặc điểm tính cách trẻ, thời gian đầu trẻ đến lớp skkn cịn vài trẻ hay khóc, cịn có thói quen tự nhà, trả lời câu hỏi cịn trả lời trống khơng, vào lớp tự nhiên nói tự lớp, khơng ý học mà ngồi chơi, không vứt rác vào nơi quy định, đồ dùng đồ chơi chơi song vứt lung tung quan sát ghi chép lại hành vi trẻ Sau kết khảo sát đánh giá kỹ sống trẻ lớp tuổi A với tổng số 30 trẻ đầu năm học cụ thể sau: Bảng khảo sát ban đầu Mức độ đạt TT Số trẻ Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt SL Tỉ l ệ % SL Tỉ lệ % Kỹ nhận thức 30 15 50 15 50 Kỹ giao tiếp 30 13 43 17 57 Kỹ tự phục vụ tự vệ 30 12 40 18 60 Kỹnăng giải vấn đề 30 11 36 19 64 Kỹ bảo vệ môi trường sống 30 15 50 15 50 Qua khảo sát ban đầu thấy chất lượng trẻ chưa cao, sâu vào tìm hiểu nguyên nhân để đề biện pháp nâng cao kỹ sống cần thiết sống hàng ngày trường mầm non cho trẻ 5- tuổi 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tham khảo tài liệu, tự bồi dưỡng Theo điều quan trọng người giáo viên mầm non trước thực hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hay hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ sống nói riêng vào hoạt động phải tham khảo số tài liệu Chính lẽ sâu vào nghiên cứu tổ chức hoạt động giáo dục kỷ sống lớp tơi tham khảo kỹ tài liệu tổ chức hoạt động giáo dục kỹ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo số kênh truyền thơng, báo giáo dục Mục đích để tìm hiểu, nắm bắt nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Qua việc tham khảo, tự nghiên cứu tài liệu nắm cách lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng, phương pháp hình thức tổ chức hoạt giáo dục kỹ sống cách linh hoạt Do đặc điểm tâm, sinh lý trẻ độ tuổi mầm non nên nội dung giáo dục kỹ sống trẻ đơn giản gắn với tình thực tế với thơ, hát, câu chuyện thông qua hoạt động hàng ngày Sau tìm hiểu, sưu tầm tơi phân loại đưa nội dung giáo dục kỹ phù hợp với lớp phụ trách sau: skkn S T T Tháng Kỹ hợp tác Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ tự tin Tự rửa tay trước sau ăn Chơi an toàn với đồ chơi ngài trời Tới lớp khơng khóc nhè Phối hợp với bạn chơi Đến lớp biết chào cô, chào bố mẹ chào bạn Tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau chơi Kỹ ứng xử 10 Đánh vào buổi sáng, buổi tối sau ăn Phòng tránh số nguy hiểm ( Ổ điện, nước nóng) Khơng theo người lạ Đoàn kết với bạn chơi Cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi mắc lỗi 11 Tự lựa chọn quần áo phù hợp với thời tiết Tránh xa số đồ dùng an tồn gia đình: ổ điện bàn bếp ga Trẻ tự tin tham gia biểu diễn Quan tâm tới bố mẹ người thân bị mệt ốm Giúp bố mẹ việc vừa sức 12 Nói với người lớn bị mệt, bị đau ốm Không lại gần không nghich đồ dùng số Lớn lên bé thích làm nghề gì? Giúp đỡ cô giáo việc làm vừa sức Yêu quý trân trọng nghề xã hội Bé bạn chăm sóc xanh Có cho phải biết xin cảm ơn nhận nghề(liềm búa đinh.) 01 Ăn song biết bỏ vỏ vào thùng rác Để đảm bảo an tồn bé khơng trèo Giúp Cơ chăm sóc cối 02 Lựa chọn Khơng ăn Nói Giúp mẹ skkn Nói trang phục chơi tết nhiều đồ ngọt, không uống nhiều nước có ga, ăn uống phù hợp ngày tết câu chúc tết đơn giản để chúc ông bà, bố mẹ người thân dọn dẹp nhà cửa, tập gói bánh trưng lễ phép với người lớn 03 Cách xử lý bị muỗi , côn trùng đốt Cách phịng tránh số vật Phân nhóm động vật dữ, hiền lành Giúp bố mẹ, cô giáo chăm sóc vật ni Cách bảo vệ vật ni gia đình 04 Cách đội mũ bảo hiểm đảm bảo an toàn Đeo trang, đeo kính, đội mũ đảm bảo an tồn tham gia GT Thể vai cảnh sát giao thông Bé giúp mẹ đội mũ bảo hiểm Bé thực theo tín hiệu đèn giao thơng 05 Lựa chọn trang phục, đội mũ phù hợp theo mùa Bé không chơi gần nơi có ao, hồ Bé bố mẹ chuẩn bị đồ tham quan Rót nước vừa phải uống, khóa vịi nước sau dùng Ở nơi an toàn thấy trời mưa to, sấm An toàn chớp du lịch 2.3.2 Xác định rõ kỹ cần dạy trẻ lớp * Kỹ tự phục vụ Ở kỹ dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, để trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày Trong kỹ chăm sóc thân tơi lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ như: Kỹ tự mặc áo, cởi áo, gấp quần áo Thời tiết giao mùa trẻ thường mặc nhiều áo lớp, trước ngủ trẻ phải cởi bớt áo ra, trẻ thường để quần áo lộn xộn dẫn đến việc giáo viên nhiều thời gian để gấp quần áo cho trẻ Nên dạy cho trẻ kỹ gấp quần, skkn áo, cách cởi áo, mặc áo từ trẻ có thêm kỹ sống thực hành việc đơn giản hàng ngày Ảnh trẻ gấp quần áo Kỹ tự chăm sóc thân Trẻ độ tuổi có khả tự xúc ăn, nhiên có nhiều trẻ ăn xúc cơm cịn rơi vãi, có trẻ khơng tự xúc mà đợi xúc cho ăn Vì trước vào ăn tơi thường kể cho trẻ nghe số câu chuyện sưu tầm có nội dung liên quan đến việc tự xúc cơm ăn, sau gợi hỏi trẻ bạn nhỏ câu chuyện có ngoan khơng? Vì lại chưa ngoan? Sau giáo dục trẻ: lớn phải tự xúc ăn ngoan, bạn khơng tự xúc cơm ăn em lớp bé cười đấy! Kỹ chăm lo vệ sinh cá nhân Vệ sinh cá nhân việc làm thiếu sống hàng ngày trẻ Nên thực dạy trẻ cách thường xuyên Tôi dạy trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn, rèn cho trẻ biết tự rửa tay vòi nước xà phòng quy trình, kỹ skkn Ảnh trẻ thường xuyên rủa tay xà phòng vòi nước chảy Với việc giáo dục kỹ cho trẻ thấy trẻ dần có thói quen vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết tự lựa chọn mặc trang phục phù hợp với thời tiết để bảo vệ sức khỏe cho Khơng dừng lại mà kỹ cịn giúp trẻ khéo léo hơn, có ý thức có tính kiên trì, làm việc cách chủ đích * Kỹ sống tự bảo vệ Kỹ phân biệt nguy hiểm Tôi dạy trẻ học cách nhận biết đồng thời hành động hành động kịp thời bảo vệ thân qua tình Ví dụ: Tơi dạy trẻ nhận biết mối nguy hiểm nhà như: gas, bàn ủi, điện, nước nóng, dao kéo; mối nguy hiểm xã hội quấy rối, bắt cóc, bắt nạt, trộm cắp, cướp, lạc đường; Các mối nguy hiểm bất ngờ cháy nổ, kẹt thang máy, chó cắn, ong đốt, ngộ độc; Hay mối nguy hiểm ngồi mơi trường động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, sông nước Không phải vấn đề sống giải cách dễ dàng bạn phải truyền đạt điều cho trẻ chúng đối mặt với thử thách lớn khơng phải lúc có người lớn bên cạnh để giúp trẻ giải vấn đề Những bước nhỏ ngày mà tơi thực để khuyến khích kỹ giải vấn đề trẻ giúp trẻ có sáng kiến tốt sống chúng lớn lên ngày “Hãy chỗ dựa cho trẻ người giải vấn đề cho trẻ.” * Kỹ sống tự tin Với trẻ cần tự tin hành động giành 50% thành công Tuy nhiên trẻ ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, nói, học cô giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ khơng đứng lên trả lời mà trẻ cịn skkn khóc Nắm bắt điều nên vào đầu năm học  phân tổ thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ mạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giáo lưu với Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Ngọc Ngà, bạn Bảo, Bạn Khánh Linh sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ khơng chịu vào lớp với mà địi Đối với trẻ tơi giáo viên lớp vào buổi chiều trước trẻ trả, chúng tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như:Hơm thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Như bạn yêu đấy! Hoặc vào đón trẻ, tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên khen ngợi trẻ nhiều cách khác Ví dụ: Hơm nay con có váy đẹp thế? Ai mua váy đẹp cho đấy?.  Sau vào lớp, trò chuyện với trẻ xong tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ trước lớp: Hôm cô thấy bạn Ngọc Ngà đến lớp ngoan khơng khóc nhè Qua việc giáo dục kỹ sống tự tin cho trẻ tơi thấy có tiến rõ rệt, trẻ tự tin hơn, nỗ lực hơn, không ngại thách thức, trẻ có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt và phát huy khả tiềm ẩn trẻ 2.3.3 Tạo môi trường giáo dục phù hợp giúp trẻ rèn luyện các kỹ cần thiết sống hàng ngày Để thực tốt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ quan tâm đến việc tạo môi trường thân thiện, lôi trẻ kỹ có có mơi trường thuận lợi thu hút ý, tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Tạo mơi trường thân thiện tinh thần trường, lớp Mầm non Để trẻ có tâm lý thoải mái tham gia hoạt động trường, lớp, quan tâm trước hết tình cảm thái độ cách ứng xử trẻ, tận tình, niềm nở, ân cần, tạo niềm tin cho trẻ bộc lộ sở thích, mong muốn thân giúp bé hình thành kỹ cần thiết giao tiếp, ứng xử với cô, với bạn, với người xung quanh Bởi cô người lớn xung quanh trẻ gương phản chiếu thái độ hành vi trẻ, hướng cho bé biết ứng xử lễ phép, có ý thức đứng, nói năng, chào hỏi, hồ nhã với bạn bè, kính trọng người trên, nhường nhịn em nhỏ, biết giúp đỡ người khác cần cách tự nguyện, thực hành vi thực mang lại niềm vui cho bé kỹ hình thành trẻ đứa trẻ cảm thấy thực thoải mái tự giác thực tảng gương người lớn mà trực tiếp hàng ngày hàng trường, lớp cô giáo skkn 10 Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, thân thiện phát huy tính tích cực, độc lập, tự giác trẻ trường Mầm non Đối với trẻ Mầm non, kỹ hình thành cách tốt có mơi trường hoạt động phù hợp với trẻ, xuất phát từ quan điểm tơi có kế hoạch cụ thể tham mưu với ban giám hiệu tạo môi trường vật chất thiết yếu đủ điều kiện cho việc thực chương trình giáo dục trẻ năm đạt kết cao Trang thiết bị đồng mua sắm bổ sung đầy đủ, góc tuyên truyền với nội dung giáo dục kiến thức lĩnh vực hoạt động, nội dung dinh dưỡng, sức khoẻ, an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường, hành vi thái độ ứng xử văn minh lịch sự, truyền thống văn hoá lịch sử mang sắc màu Mầm non phản ánh qua nội dung tranh phù hợp có sức lơi trẻ tìm tịi, khám phá, trãi nghiệm để từ hình thành kỹ cần thiết hướng dẫn giáo viên mang ý nghĩa tuyên truyền đến bậc cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội Môi trường thiên nhiên cải tạo, bổ sung sân trường, vườn trường, góc thiên nhiên lớp với đủ chủng loại thay đổi liên tục theo mùa bắt mắt góc thiên nhiên lớp vẻ đa dạng sắc màu thiên nhiên Đó phương tiện tích cực việc giáo dục kỹ bảo vệ môi trường cho trẻ Hình ảnh trẻ chăm sóc hoa Mơi trường nhóm lớp, tơi thiết kế theo tháng với phương thức hoạt động mở từ trẻ tham gia hoạt động khám phá, trãi nghiệm để tự nhận thức nhận thức đầy đủ giới xung quanh muôn vẻ, thái độ hành vi ứng xử với giới xung quanh thu nhỏ mơi trường lớp mầm non Ví dụ: Với kế hoạch giáo dục tháng Trường Mầm non, hình ảnh, hoạt động cô, trẻ trường, lớp, cơng việc, quan tâm tình skkn 11 thương, tinh thần trách nhiệm thái độ ứng xử cô với bé hàng ngày, hoạt hoạt động bé trường lớp, thao tác, hành vi bé phản ánh qua tranh ảnh, mơ hình yêu cầu trẻ giúp cho trẻ có kỹ cần thiết hoạt động, giao tiếp ứng xử giải vấn đề hay tìm kiếm hỗ trợ cô, bạn… Khi áp dụng biện pháp tạo môi trường giáo dục phù hợp, đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, gần gũi thân thiện theo chủ đề tơi thấy có tác dụng tích cực việc giáo hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ, trẻ hoà nhập với giới xung quanh, phát huy cao độ tính tích cực độc lập tự giác, chủ động giải vấn đề nảy sinh đời sống hàng ngày trẻ, biết tìm kiếm hỗ trợ cha mẹ, cô giáo, bạn bè người xung quanh cần thiết, sở hình thành phẩm chất, kỹ cần thiết đảm bảo cho phát triển thuận lợi nhân cách toàn diện độ tuổi Mầm non 2.3.4 Giáo viên gương mẫu chuẩn mực Với tơi tơi ln xác định người mẹ thứ hai trẻ, muốn giáo dục cho trẻ phát triển tồn diện giáo viên người đóng vai trị quan trọng; tơi ln cố gắng rèn luyện thân, rèn luyện hành động, lời nói, hành vi giao tiếp để gương tốt để trẻ noi theo Ở lứa tuổi trẻ ln thích giáo u thương, gần gũi, trẻ tin tưởng cô, xem cô thần tượng, việc nhất phải theo Vì để hoạt động giáo dục mầm non nói chung hoạt động giáo dục lễ giáo hiệu địi hỏi tơi phải ln ln chuẩn mực giao tiếp với người lớn, với đồng nghiệp Đối với trẻ, tuyệt đối không la mắng, quát nạt làm trẻ phải sợ hãi, xưng hô dịu dàng cô cháu, tạo cho trẻ cảm giác an tồn, tin tưởng cơ; trẻ hỏi, tơi trả lời rõ ràng, đủ câu, không trả lời qua loa chiếu lệ; hứa điều với trẻ tơi thực lời hứa, không làm cho trẻ lịng tin Ngược lại trẻ có hành vi sai trái lời nói khơng hay tơi nhẹ nhàng góp ý, động viên trẻ biết nhận lỗi sửa sai, tránh sai phạm lần sau Ví dụ: Ở lớp cịn bạn Bảo, bạn Diễm, bạn Hiếu chưa thuộc chữ học, dặn nhà chịu khó học ngày mai tơi kiểm tra trẻ chưa thuộc lúc tơi khơng qt mắng hay trách móc trẻ mà tơi nhẹ nhàng động viê trẻ “Con đừng có ngại khó hơm chưa thuộc cố gắng để ý học ngày mai thuộc thôi, thuộc cô bạn tặng cho quà đặc biệt đồng ý khơng nào” Mặt khác, tơi cịn tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm lý trẻ để có cách ứng xử phù hợp, đối xử công với trẻ, đặc biệt tôn trọng lắng nghe ý kiến trẻ, trẻ hỏi tơi trả lời rõ ràng, nói trọn câu để trẻ học tập Giờ đón trả trẻ, ln ân cần dịu dàng; khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh; tác phong quần áo ý ăn mặc đẹp, lịch sự, vui tươi để trẻ yêu thích skkn 12 Để đạt hiệu trong giáo dục kỹ sống cho trẻ việc 02 giáo viên lớp đồn kết, có trách nhiệm với cơng việc góp phần làm cho hoạt động chăm sóc giáo dục giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu Vì tơi giáo viên lớp gương sáng cho trẻ noi theo việc làm vô cần thiết 2.3.5 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc lồng ghép tích hợp hoạt động giáo dục hàng ngày Cùng với chương trình giáo dục Mầm non giáo dục kỹ sống cho trẻ thực thông qua hoạt động giáo dục hàng ngày từ giúp trẻ hoà nhập với sống thường ngày cách thuận lợi, biết giải tình nảy sinh cách tự tin Giờ đón trẻ, trò chuyện, gợi mở hướng trẻ tới kỹ cần thiết giao tiếp, ứng xử sử dụng ngôn ngữ phù hợp giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ thể thái độ hành vi đắn với môi trường, với vật việc xung quanh xoay quanh chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ xem tranh, quan sát trò chuyện loại cây, tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, mơi trường sống, cách chăm sóc, bảo vệ, chơi trị chơi mơ từ khơng giúp trẻ nhận thức đầy đủ cối, rau củ mà trẻ biết cách sử dụng sản phẩm từ cối rau củ mức, biết ăn uống đủ chất, hợp vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ bảo vệ mơi trường Đó kỹ sống cần thiết Hoạt động thể dục sáng thể dục vận động: Tôi sử dụng tập theo chủ đề, mô thao tác, hành động vật, việc xung quanh tuỳ theo chủ đề khơng giúp trẻ có kỹ vận động linh hoạt, phối hợp nhịp nhàng phận thể, rèn luyện kỹ vận động bản, rèn luyện cho trẻ có phản ứng nhanh nhạy thơng qua trị chơi mà cịn giúp trẻ phát triển thể, tăng cường thể lực kỹ nhận thức, ngôn ngữ, tư để từ trẻ thích ứng tốt với sống xung quanh Qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, đa dạng muôn vẻ trường lớp, thân, gia đình, cỏ, vật, mùa lễ hội năm với khung cảnh thiên nhiên hoạt động xã hội kỳ thú, nghề nghiệp giao thông, quê hương, đất nước, người Việt Nam từ trẻ nhận thức tự nhận thức nhiều điều bổ ích, học cách hành xử mực, giao tiếp thân thiện, học cách tiếp cận thơng minh giải tình sáng tạo Ví dụ: Ở chủ đề “Tết Mùa xuân” Tôi cho trẻ khám phá, trãi nghiệm từ thực tiễn sống gia đình, nhà trường với hoạt động phong phú Đó khơng khí náo nhiệt chuẩn bị cho ngày tết, hoạt động vui xuân đón tết, chợ tết, cách trang trí nhà cửa, ăn ngày tết thao tác thực hành chế biến ăn, cách bày cỗ tết, loại hoa quả, bánh kẹo ngày tết thái độ ân cần quan tâm, lối ứng xử thân thiện, lễ phép, văn minh lịch với hướng lái cô hoạt động khám phá trãi nghiệm trẻ nhận thức đầy đủ skkn 13 khơng khí ngày tết cổ truyền, hoạt động thực tiễn nét đẹp văn hố dân tộc từ hình thành kỹ giao tiếp, ứng xử, thực hành xử lý tình theo phong tục tập quán người Việt Nam Các hoạt động khác tạo hình, âm nhạc, làm quen với toán, làm quen với văn học chữ viết hoạt động phản ảnh lĩnh vực kiến thức khác tất giúp cho bé thể hiểu biết giới xung quanh, hình thành trẻ kỹ năng cần thiết ngôn ngữ, tư duy, vận động, cách ứng xử linh hoạt tình khác biết tìm kiếm hỗ trợ cần thiết cô, bạn người lớn xung quanh phục vụ tích cực cho sống mai sau Hoạt động trời nơi trẻ thực hành kỹ quan sát, nêu vấn đề tìm cách giải vấn đề nơi giúp bé thực hành kỹ vận động, giao tiếp Tôi giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động góc, để giúp trẻ cố kiến thức lĩnh hội giúp trẻ thực hành trãi nghiệm kiến thức, tự khám phá rút điều bổ ích cho thân biết xử lý tình mơi trường thân thiện nhóm lớp, nơi dành riêng cho trẻ, bạn bè xung quanh Ảnh trẻ quan sát vườn rau HĐNT thực hành làm bánh HĐG Hoạt động chiều trở nên thuyết phục với trẻ biết cách lôi trẻ vào tình có vấn đề góc chơi, thực hành trị chơi củng cố kiến thức, làm quen với sách, tranh, câu chuyện, thơ, câu đố tham gia hoạt động giao lưu âm nhạc, hoạt động tạo hình từ hình thành skkn 14 kỹ cần thiết cách ứng xử thân thiện, cách tổ chức theo nhóm bạn bè phù hợp, cách điều chỉnh cảm xúc thái độ hành vi phù hợp hoàn cảnh thực tại, từ hoạt động giáo dục cho bé kỹ bảo vệ môi trường sống cách tốt để chung sống hoạt động nhóm lớp Qua sử dụng biện pháp trẻ lớp lĩnh hội số kỹ sống cách toàn diện phong phú 2.3.6 Giáo dục kỹ sống qua việc tham gia hoạt động ngày hội ngày lễ tham quan di tích lịch sử quê hương Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non năm học tham mưu với nhà trường tổ chức nhiều hoạt động văn nghệ thông qua ngày hội, ngày lễ như: ngày hội bé đến trường, tết trung thu, tết thiếu nhi, Bé vào hè Những ngày tơi cho trẻ lớp tham gia tích cực để trẻ tiếp xúc với loại hình âm nhạc, biểu diễn trước đám đơng, trẻ xem kịch chị cuội, qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với tễu, thị nở, giao lưu thi hỏi đáp nội dung ngày lễ Sẽ tạo cho bé tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên gần gũi thân thiết cô bạn Ảnh trẻ múa hát hội trung thu Để thực hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”; giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt việc tơi tổ chức cho trẻ thăm quan di tích lịch sử, văn hóa địa phương biện pháp thực bổ ích qua buổi tham quan khu di tích tạo hội cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với thực tế từ trẻ mạnh dạn, tự tin học kỹ từ thực tế như: Kỹ giao tiếp, kỹ thành hàng lối, kỹ chơi chỗ đơng người Khơng cịn giúp trẻ có thêm hiểu biết truyền thống lịch sử vẻ vang địa phương sống từ hình thành skkn 15 trẻ tình u q hương đất nước Bác Hồ, đồng thời giáo dục trẻ số thói quen, hành vi văn minh không vứt rác nơi công cộng, không hái hoa… Ví dụ: Tơi tổ chức cho trẻ tham quan khu di tích Đình Làng Hồ thơn Hồng Kỳ xã Thọ Thanh thăm quan giáo viên lớp trẻ, cho trẻ xếp hàng nối đường nhắc trẻ vào lề đường bên phải, đường trẻ gặp người lớn vòng tay chào hỏi lễ phép, đến thăm khu di tích nhẹ nhàng, khơng đùa nghịch, phải trang nghiêm, tơn kính Ảnh trẻ thăm quan di tích lịch sử Đình Làng Hồ Xã Thọ Thanh Tơi thấy trẻ có buổi thăm quan khu di tích địa phương hoạt động ngồi trời đầy lý thú ý nghĩa,dù thời gian tham quan không nhiều khuôn mặt ngây thơ trẻ ngời lên rạng rỡ, vui tươi đầy hứng khởi 2.3.7 Phối hợp với gia đình việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Nếu có tơi giáo viên lớp hướng dẫn, nhắc nhở rèn nội dung giáo dục kỷ sống cho trẻ thời gian trường khơng hiệu đạt khơng cao, tơi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ thơng qua số buổi họp phụ huynh đầu năm… nhằm giúp cho phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, từ phụ huynh hiểu nhiệt tình ủng hộ, phối hợp tốt với tơi cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ giáo dục kỹ sống cho trẻ thời gian trường Mơi trường gia đình nơi ấm áp, bé lớn lên ngày đùm bọc yêu thương, giúp đỡ người thân Sự phát triển trẻ chịu ảnh hưởng to lớn gia đình Chính việc giáo dục kỹ sống cho trẻ phải bắt đầu từ gia đình tác động tới phát triển nhân cách toàn diện trẻ kỹ sống cần thiết tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ nhanh chóng hồ nhập với giới xung quanh Tôi tổ chức tốt công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức cho bậc phụ huynh thông qua họp phụ huynh, trao đổi, toạ đàm giúp bậc cha mẹ hiểu đầy đủ điều cần thiết, vấn đề nội dung, phương pháp giáo dục cho trẻ gia đình trị chuyện với trẻ cơng việc hàng skkn 16 ngày gia đình, trường, lớp, dạy trẻ kỹ cần thiết ngôn ngữ, giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, hướng dẫn trẻ biết thực thao tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, chăm sóc con, giúp đỡ cha mẹ công việc vừa sức Tôi lập nhóm zalo riêng phụ huynh lớp để tiện trao đổi thông tin trẻ nhà, để phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt Người lớn gương sáng trẻ gia đình để phản ánh nếp sống văn hố, ứng xử gia đình, giúp trẻ biết yêu thương, giúp đỡ, sẻ chia với người thân tình cảm chân tình, biết quan tâm đến người khác từ gia đình đến xã hội thu nhỏ trẻ trường lớp Mầm non Trẻ có thái độ hành vi hành xử tích cực với môi trường xung quanh nơi trẻ sống Tôi tuyên truyền, động viên phụ huynh phải quan tâm định hướng cho trẻ tới điều đắn, tốt đẹp từ cách đi, đứng, nói lễ phép lịch sự, biết quan tâm đến người khác Tơi với vai trị tư vấn giúp bậc cha mẹ khuyến khích trẻ thực yêu cầu người lớn biết thức dậy hình thành thói quen học thường xuyên, hướng dẫn trẻ đánh răng, chải tóc, rửa mặt, ăn sáng, chào bố mẹ, ông bà trước tới lớp Bé nhà buổi chiều, biết chào hỏi người, giúp đỡ ông bà, cha mẹ công việc vừa sức, biết tự phục vụ thân, khơng quấy, khóc, nhõng nhẽo Khi ăn gia đình biết chào mời lễ phép, thể hành vi ăn uống văn minh, biết ăn thức ăn đa dạng thực phẩm, biết giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khoẻ thân gia đình Biết làm vui lịng ơng bà, cha mẹ việc làm vừa sức biết lời người lớn Ảnh trẻ quét sân giúp mẹ lấy nước cho ông nhà skkn 17 Quá trình trẻ thực hiện, trãi nghiệm, thực hành thao tác, hành vi, mối quan hệ đó, cha mẹ hướng lái cho trẻ tới thao tác, thái độ hành vi đắn, tạo hội để bé chấp nhận làm theo đúng, phê phán sai Khi áp dụng biện pháp thấy giúp trẻ rèn luyện hình thành kỹ sống cần thiết (Kỹ nhận thức tự nhận thức, kỹ vận động, tư ngôn ngữ giao tiếp, kỹ tự kiềm chế kiểm soát cảm xúc thân, kỹ hợp tác tìm kiếm hỗ trợ, kỹ xác định giá trị để kiên định với đặt ra, kỹ tự phục tự vệ cần thiết, kỹ bảo vệ môi trường sống.) không giúp ích cho trẻ hơm mà dấu ấn đậm nét để góp phần định hướng cho nhân cách mai sau trở thành người cơng dân có ích cho xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình thực “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi”tôi nhận thấy hiệu sau * Đối với trẻ Trẻ có kỷ c nhận thức, kỷ giao tiếp, kỹ tự phục vụ tự vệ, kỹ giải vấn đề, kỹ bảo vệ môi trường sống tốt Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành nhữngthói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ… Khơng trẻ cịn mạnh dạn hơn, tự tin tham gia hoạt động bạn cô, kỹ trẻ lĩnh hội cách bền vững để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động Qua phát triển mặt; thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ * Đối với thân Nắm nội dung, phương pháp, giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thức tầm quan trọng rèn kỹ sống cho trẻ Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ * Đối với đồng nghiêp, nhà trường, phụ huynh Đồng nghiệp trường tơi áp dụng biện pháp để linh hoạt tạo môi trường hoạt động sáng tạo cung cấp kiến thức dạy trẻ kỹ sống tham gia hoạt động đạt hiệu cao Mặt khác tạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” thu hút nhiều quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh, đoàn thể Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi quan trọng nên ngày tin tưởng giáo viên, quan tâm chăm lo đến việc học tập, hoạt động, lời nói, hành vi em skkn 18 lớp lúc nhà Qua tăng cường mối quan hệ kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ * Kết sau áp dụng biện pháp Từ phương pháp đưa vào thực có kết cao so với ban đầu để có kết giáo viên phải nỗ lực hết mình, phải rèn luyện cho thói quen thực tốt nội dung hoạt động hàng ngày, theo dõi uốn nắn trẻ, mở rộng cho trẻ giới xung quanh từ làm tảng cho phát triển trẻ Sau thực biện pháp nhận thấy kết nâng cao lên rõ rệt Kết sau áp dụng biện pháp: TT Nội dung khảo sát Số trẻ SL Mức độ đạt Đạt Chưa đạt Tỉ l ệ SL Tỉ lệ % % 100 0 97 97 97 100 0 Kỹ nhận thức 30 30 Kỹ giao tiếp 30 29 Kỹ tự phục vụ tự vệ 30 29 Kỹ giải vấn đề 30 29 Kỹ bảo vệ môi trường sống 30 30 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục kỹ sống vấn đề quan trọng cho phát triển toàn diện trẻ từ 0- tuổi, xem mắt xích quan trọng đặt móng nhân cách trẻ Vậy cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ năm đầu đời đóng vai trị quan trọng đến phát triển tồn diện trẻ Nhằm giúp trẻ nhận thức hành vi ứng xử Điều giáo phải gương sáng để noi theo, ln giàu tình yêu thương, thận trọng hành vi hoạt động giao tiếp thân thiện yêu thương để tạo tâm lý cho trẻ Khi lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động hàng ngày cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp mình, tơi nhìn trẻ ngày ngoan, mạnh dạn tự tin hoạt động cảm thấy vui hi vọng “tuổi thơ bị đánh cắp” trẻ có lại phần bị Ngày nay, giới trẻ dần bị ảnh hưởng văn hóa phương Tây Lỗi khơng phải trẻ mà người lớn Chúng ta cho trẻ biết văn hóa dân tộc? Đừng cho trẻ biết qua loa mà để trẻ cảm nhận thấu hiểu Đó lý tơi lựa chọn áp dụng đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” Tôi tin với cố gắng phần giúp cho trẻ hiểu thêm quê hương, đất nước, truyền thống tốt đẹp người Việt Nam Là giáo viên mầm non, tơi hi vọng trẻ phát triển cách toàn diện Chúng ta cung skkn 19 cấp cho trẻ bước tiến công nghệ thông tin, đừng quên cho trẻ biết mà ơng cha ta qua nhiều hệ giữ gìn nâng niu Đó lời chào hỏi lễ phép, giúp đỡ người khó khăn, lành đùm rách… xin nhớ phần khắc họa nên tâm hồn Việt, nên người Việt Nam Trong thời gian tới tiếp tục thực kế hoạch đề tài sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi ” góp phần lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động hoạt động ngày cho trẻ để kỹ sống trẻ lớp đạt hiệu tốt đồng thời để kết thực chăm sóc giáo dục trẻ năm học hồn chỉnh 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường Quan tâm mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi ngồi trời để trẻ phát huy hết khả sáng tạo Tổ chức nhiều hội thi, thăm quan khu di tích địa phương giáo viên học sinh tham gia trãi nghiệm * Đối với Phòng giáo dục Hằng năm phịng giáo dục mở thêm nhiều chun đề có nội dung giáo dục kỹ sống để cá nhân tơi đồng nghiệp có điều kiện dự tiếp thu áp dụng vào lớp Trên đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi ” mà nghiên cứu áp dụng năm học 2021 2022 Trong trình nghiên cứu, thực khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp hội đồng khoa học nghành giáo dục để lĩnh hội hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người báo cáo Lê Thị Vui Lê Thị Bình Xác nhận lãnh đạo phịng GD&ĐT skkn 20 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên mầm non Nhà xuất giáo dục Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình chăm sóc, giáo dục mầm non Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hè năm 2007-2008 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III 6.Tạp chí giáo dục Mầm non số 5-2006 7.Tạp chí giáo dục Mầm non số năm 2008 Điều lệ trường mầm non Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh ) 10 Đường lối, quan điểm giáo dục kỹ sớng 11 Các tạp chí giáo dục mầm non 12 Tài liệu BDTX chu kỳ 2012– 2015 \ skkn ... dục kỹ sống cho trẻ ở độ tuổi mầm non mong mõi góp phần nhỏ vào việc giáo dục kỹ skkn sống cho trẻ đã lựa cho? ?n đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi? ??... sáng kiến ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi ” góp phần lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động hoạt động ngày cho trẻ để kỹ sống trẻ lớp đạt hiệu tốt đồng... nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi lớp tuổi A Trường mầm non Thọ Thanh, Thường Xuân? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: