Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn nghị luận xã hội ở trường phổ thông

I Lí chọn biện pháp Mơn Ngữ văn (Bao gồm ba phân môn: Đọc văn, Tiếng Việt, Làm văn) môn học quan trọng nhà trường Môn học tảng kiến thức công cụ giao tiếp nên có vị trí quan trọng mơn học, góp phần tạo nên trình độ văn hóa cho học sinh Cùng với việc rèn luyện kĩ đọc – hiểu, kĩ sử dụng tiếng Việt phần làm văn cần trọng phần thể rõ kĩ vận dụng thực hành, sáng tạo học sinh Làm tốt phần giúp em ứng dụng vào tạo lập văn trình bày vấn đề thành công sống sau Phân môn Làm văn gồm hai dạng: Nghị luận văn học nghị luận xã hội Trong chương trình giảng dạy mới, đặc biệt đề thi, nghị luận xã hội thật trọng nhằm mục đích tăng cường gắn bó học sinh với đời sống xã hội, tạo cho học sinh lực chủ động đề xuất, phát biểu suy nghĩ trước nhiều vấn đề sống Nhưng phải trình bày ý kiến, suy nghĩ cá nhân vấn đề tư tưởng, đạo lí, tượng xã hội… đa số học sinh lúng túng sợ kiểu Nguyên nhân học sinh yếu kiểu văn nghị luận xã hội yêu cầu kiến thức rộng Các em phải có kiến thức thực tế, phải độc lập suy nghĩ Chính mà kiểu gợi hứng thú cho học sinh Thực ra, sách giáo khoa sách giáo viên có hướng dẫn phương pháp làm cụ thể nhiều học sinh thấy khó khăn viết dạng Mặt khác, giáo viên muốn cung cấp kiến thức đầy đủ cho học sinh điều khó số tiết chương trình có giới hạn Vì lí trên, thân chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học viết đoạn văn nghị luận xã hội trường trung học phổ thông” nhằm góp phần giúp học sinh giáo viên khắc phục khó khăn dạy học dạng nghị luận xã hội cho học sinh II Nội dung 1) Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp: Trước áp dụng:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn nghị luận xã hội trường trung học phổ thông” học sinh làm phần nghị luận xã hội chưa đạt kết cao chưa biết cách triển khai vấn đề chưa nắm cách sử dụng dẫn chứng nghị luận xã hội Học sinh cịn có tâm lí ngại học mơn văn, lúng túng trước vấn đề mẻ đặt ngữ liệu đọc hiểu Đặc biệt hầu hết em lúng túng cách triển khai vấn đề, chưa hiểu chất văn nghị luận Các đoạn văn nghị luận xã hội em viết chưa hoàn thiện, chưa sử dụng dẫn chứng phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận Các câu văn skkn viết chưa tạo nên độ sắc nét, phần dẫn dắt chưa tạo ấn tượng Chính điểm khiến đoạn văn nghị luận xã hội đơn điệu, chưa thực thuyết phục với người đọc Bởi vậy, điểm phần chưa cao, khiến cho điểm tổng thi chưa cao Biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.1 Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu rõ chất văn nghị luận xã hội: Văn nghị luận dạng văn mà người viết, người nói, tác giả viết dùng lí lẽ, dẫn chứng, sau lập luận điểm nhấn, vấn đề nhằm mục đích xác lập cho người đọc, người nghe thấy tư tưởng, quan điểm tác giả gửi gắm vào tác phẩm Văn nghị luận xã hội có nét đặc thù hồn tồn khác biệt với nghị luận văn học chỗ: Vấn đề đặt văn nghị luận xã hội vấn đề thực tế từ đời sống xã hội, người quan tâm Đời sống xã hội phong phú đa dạng vấn đề xã hội Vấn đề rõ đề, có người đọc tự rút từ ngữ liệu đọc hiểu Vậy nên việc cảm thụ ngữ liệu để tìm vấn đề nghị luận yêu cầu cần thiết Muốn làm tốt điều này, giáo viên cần luyện nhiều đề, cho học sinh tiếp cận với nhiều ngữ liệu mẻ, rèn luyện khả cảm thụ cho em Bên cạnh đó, đoạn văn nghị luận xã hội phải có luận điểm rõ ràng Luận điểm quan điểm bộc lộ tư tưởng, quan điểm văn nghị luận Để làm rõ luận điểm người viết phải sử dụng luận cứ, dẫn chứng lí lẽ nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề Cách thức lập luận quan trọng để tăng sức thuyết phục đoạn văn Lập luận bao gồm cách suy lí, qui nạp, diễn dịch, so sánh, nghiên cứu phân tích, tổng hợp cho vấn đề đưa hợp lí hài hịa, khơng thể bác bỏ 2.2 Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề quan hệ câu đoạn văn nghị luận xã hội Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Các đoạn văn nghị luận thường có câu chủ đề Câu chủ đề có nhiệm vụ thông báo luận điểm đoạn văn cách rõ ràng, xác Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn Các câu cịn lại đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm rõ skkn nội dung câu chủ đề Từ tạo nên đoạn văn hoàn chỉnh, đáp ứng yêu cầu đoạn văn nghị luận xã hội hay 2.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày nội dung đoạn văn Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày nội dung đoạn văn theo số cách sau: Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch: đoạn văn câu chủ đề đứng đầu đoạn, câu cịn lại mang ý nghĩa giải thích, chứng minh để làm rõ nội dung câu chủ đề Đoạn văn trình bày theo cách quy nạp: đoạn văn trình bày từ ý chi tiết cụ thể nhằm minh họa cho câu chủ đề cuối đoạn Đoạn văn trình bày theo cách song hành: đoạn văn xếp ý ngang nhau, bổ sung cho phối hợp với Đoạn văn trình bày theo cách móc xích: đoạn văn cách xếp ý ý theo lối ý sau móc nối vào ý trước (qua từ ngữ cụ thể) để bổ sung, giải thích… cho ý trước (Giáo viên định hướng cho học sinh viết theo lối diễn dịch cách viết dễ triển khai, phù hợp dung lượng thời gian ngắn để viết đoạn văn nghị luận xã hội) Xuất phát từ thực tế vấn đề nghị luận xã hội phong phú, đa dạng Học sinh hồn tồn có khả phải tiếp cận ngữ liệu hoàn toàn mẻ, vấn đề nghị luận chưa gặp Bởi thế, trình giảng dạy rèn luyện cho học sinh kĩ viết đoạn văn theo nội dung cách thục kết hợp với kĩ triển khai ý cách linh hoạt Để triển khai ý đoạn văn nhằm làm rõ câu chủ đề (luận điểm) đưa theo nội dung trình bày đoạn văn, tơi tập trung hướng dẫn em triển khai ý đoạn văn theo cấu trúc dạng cụ thể là: - Đối với đoạn văn Nghị luận việc, tượng đời sống cần tập trung vào hai điểm sau: + Một hình dung cho rõ việc tượng cần nghị luận Người viết cần nêu việc, tượng cần nghị luận, nêu cụ thể tên vấn đề nghị luận, Việc gọi tên tượng, việc địi hỏi phải có lực khái quát định Tên gọi trở thành chủ đề đoạn văn + Hai phân tích, đánh giá tính chất tốt – xấu, lợi – hại, hay – dở việc tượng, nguyên nhân việc, tượng bày tỏ thái độ đồng tình, biểu dương hay lên án, phê phán skkn + Chỉ rõ hướng khắc phục vấn đề sở vào phần nguyên nhân (Nguyên nhân giải pháp ấy) + Rút học nhận thức hành động - Đối với đoạn văn Nghị luận tư tưởng, đạo lí có phần giống với đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống chỗ sau phân tích việc, tượng người viết rút tư tưởng đạo lí đời sống Nhưng khác xuất phát điểm lập luận Về xuất phát điểm, đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống xuất phát từ thực đời sống mà nêu tư tưởng, bày tỏ thái độ Đoạn văn nghị luận tư tưởng, đạo lí, trái lại, xuất phát điểm từ tư tưởng đạo lí, sau giải thích, phân tích vận dụng thật đời sống để chứng minh nhằm trở lại khẳng định (hay phủ định) tư tưởng Đây nghị luận nghiêng tư tưởng, khái niệm, lí lẽ nhiều Các phép lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, tổng hợp thường sử dụng nhiều - Hiện nay, xu hướng đề thi viết đoạn văn nghị luận xã hội thường hướng vấn đề tư tưởng đạo lí rút từ ngữ liệu đọc hiểu Vậy nên giáo viên cần cho học sinh nắm vững bước triển khai đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lí Cụ thể: +Bước 1: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề nghị luận: Học sinh dẫn dắt trực tiếp, chọn lối dẫn gián tiếp để tạo lôi hấp dẫn Giáo viên cho Hs tham khảo vài mẫu mở lôi hấp dẫn: Mở lối sống thẳng mình: Rousia May Allcot nói: “Đừng quan trọng người khác nói gì, quan trọng bạn sống thẳng” Vâng! Trong sống hôm mai sau, việc sống thẳng người quan trọng ý nghĩa Vậy sống thẳng gì? Mở tinh thần lạc quan: Ronsard có câu nói: “Hãy sống đi, hái từ Bông hồng thắm đời đáng sống” Cuộc sống vận động, niềm vui qua đi, thử thách tới, bắt buộc phải chạy theo thay đổi có điều khơng thay đổi hái giữ vững bơng hồng thắm cho đời, giữ vững lấy lạc quan để sống vui vẻ, tin yêu với đời skkn Từ đó, giáo viên khuyến khích học sinh đọc thêm tài liệu, biết nhiều ý kiến, nhận định để linh hoạt vận dụng vào việc dẫn dắt vấn đề đề mẻ, vừa tiết kiệm thời gian, vừa hấp dẫn hiệu +Bước 2: Giải thích vấn đề Là việc em phải làm rõ vấn đề, trả lời cho câu hỏi: “Nó gì, nào”? Các em cần tích lũy kiến thức vốn sống để giải thích vấn đề thấu đáo + Bước 3: Nêu rõ tác dụng (hoặc tác hại) vấn đề nghị luận Nếu vấn đề nghị luận tích cực: Học sinh rõ tác dụng (nếu vấn đề nghị luận tích cực) vấn đề đời sống cá nhân, gia đình cộng đồng – Vấn đề cần lan tỏa, nhân rộng – Sử dụng dẫn chứng phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề- Lật ngược vấn đề - Rút học nhận thức hành động Nếu vấn đề nghị luận tiêu cực: Nêu rõ tác hại vấn đề đời sống cá nhân, gia đình cộng đồng – vấn đề cần phải lên án, phê phán Sau rút học nhận thức hành động 2.4 Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng dẫn chứng hiệu quả, xác: Các vấn đề nghị luận xã hội phong phú, đa dạng nên việc vận dụng dẫn chứng cần xác linh hoạt Khi đưa dẫn chứng, học sinh tóm tắt dẫn chứng để làm minh chứng rõ cho vấn đề nghị luận Giáo viên đưa số chủ đề tiêu biểu với dẫn chứng phù hợp, hướng dẫn học sinh tự sưu tầm thêm dẫn chứng cho chủ đề để viết em chủ động Ví dụ: * Nghị lực sống - Walt Disney thứ tư gia đình nông dân nghèo, cha nghiện rượu, bạc tuổi phải đồng làm việc Mê vẽ khơng có tiền nên ơng dùng than vẽ lên giấy vệ sinh Sau tên Walt Disney trở nên tiếng giới với phim hoạt hình đỉnh cao W Disney nói điều làm nên đời mình: Tin tưởng: Tin vào thân Suy nghĩ: Suy nghĩ giá trị mà muốn có Mơ ước: Mơ điều đến dựa niềm tin vào thân giá trị Can đảm: Can đảm để biến ước mơ thành thực, dựa niềm tin vào thân giá trị - Nick diễn giả tiếng sinh thiếu hai tay, hai chân, anh vượt qua trở ngại bệnh tật, tốt nghiệp đại học tài năm 21 tuổi, trở thành nhà diễn skkn thuyết tiếng truyền cảm hứng tới triệu người giới Anh tiếng với phương châm “Cuộc sống không giới hạn” - Stephen William Hawking nhà vật lý người Anh, “Ơng hồng” vật lý lý thuyết giới Hawking mắc bệnh thần kinh có tên Lou Gehrig, khiến ơng gần hết khả cử động Sau đó, ơng phẫu thuật cắt khí quản khơng thể nói chuyện bình thường Ơng ln gắn chặt với xe lăn, nói qua thiết bị tổng hợp tiếng gắn với máy tính mà ơng gõ chữ vào Hawking Giáo sư Lucasian, chức danh dành cho Giáo sư Toán học Đại học Cambridge Từng đảm nhiệm vị trí nhà khoa học xuất chúng Isaac Newton Paul Dirac Ơng có học sâu sắc cho giới trẻ: "Một là, nhớ nhìn lên đừng nhìn xuống chân Hai là, khơng từ bỏ làm việc Làm việc giúp cảm thấy có ý nghĩa mục đích Cuộc sống trở nên trống rỗng khơng có cơng việc Ba là, đủ may mắn để tìm thấy tình yêu, nhớ có đừng để vuột khỏi tầm tay" - Helen Keller (27/6/1880 – 1/6/1968) nhà văn, nhà hoạt động xã hội mù, điếc người Mỹ Bà người mù điếc giới tốt nghiệp trường cao đẳng Tuy sống giới không ánh sáng, không âm Keller phụ nữ tràn đầy tinh thần lạc quan, thiết tha yêu sống Trong Thế chiến thứ I thứ II, bà đến 70 bệnh viện để an ủi bệnh nhân, động viên họ Bà dành trọn đời cho Hội người mù Mỹ Bài học mà Keller rút ra: “Lạc quan niềm tin dẫn tới thành tựu Bạn chẳng thể làm điều mà thiếu hy vọng tự tin” *Sự dũng cảm - Malala Yousafzai, biết đến với hoạt động nữ quyền mình, đặc biệt thung lũng Swat, nơi Taliban cấm nữ giới học Bất chấp uy hiếp tổ chức khủng bố, Malala mạnh mẽ đấu tranh đòi quyền học cho em gái nơi cô sinh sống Malala trở thành người trẻ tuổi nhận giải Nobel Hịa Bình Bài phát biểu lễ trao giải ấn tượng: “Bất kể người ta mang màu da gì, nói tiếng theo tơn giáo gì, nên coi người tơn trọng lẫn nhau, đấu tranh quyền chúng ta, quyền trẻ em, quyền phụ nữ quyền tất người.” - Nguyễn Văn Nam (học sinh lớp 12T7, Trường THPT Đô Lương 1, Nghệ An) Khi ngang qua sông Lam thấy nhóm học sinh chới với dịng nước, nam sinh khơng đắn đo mà nhanh chóng lao xuống cứu người Sau cứu em học sinh vào bờ, Nam thấy em dần bị ngạt nước, cậu skkn bạn dùng lực giúp em nhỏ vào bờ Nhưng tiếc thay, chàng trai trẻ bị kiệt sức dần bị nước trơi - Bạn có sợ tia sét trơi giông bão Chắc hẳn nhiều bạn bảo khơng ơng trời đâu mà để ý tới Thế trước chưa có cột thu lơi phát minh nhiều người trở thành nạn nhân tia sét Và Franklin – nhà bác học Mĩ dũng cảm thực thí nghiệm làm cột thu lơi Cơng việc gây chết cho ơng lúc Sau nhiều năm đương đầu với sấm sét, năm 1752 Franklin thành công - Anh hùng La Văn Cầu: Khao khát giải phóng đất nước, La Văn Cầu 16 tuổi khai tăng lên 18 tuổi để vào đội Anh tham gia chiến đấu 29 trận cương vị chiến sĩ huy Tấm gương La Văn Cầu cổ vũ phong trào thi đua giết giặc lập công trở thành cờ đầu phong trào thi đua sử dụng bộc phá cơng đồn, hình thức chiến thuật quân đội ta mở từ chiến dịch Biên giới 1950 * Tha thứ chuộc lỗi - Thay trừng phạt kẻ bại trận (Liên minh miền Nam ủng hộ chế độ nô lệ), buổi lễ sau nội chiến Mỹ kết thúc, Abraham Lincoln phát biểu: “Chúng không ác tâm với ai, để nỗ lực làm trọn công việc để hàn gắn đất nước.” - John Wast, cựu binh Mỹ, sau chiến mang trả lại kỉ vật cho gia đình liệt sĩ Bùi Đức Hưng, người lính Bắc Việt đối đầu với ơng năm xưa Khi đó, cánh chim bồ câu khắc khéo léo mặt mũ lỗ chỗ vết đạn làm ơng giật mình, nhận tình u hịa bình lớn lao lịng người lính bên chiến tuyến Suốt 46 năm qua, cựu binh Mỹ đặt kỷ vật chiến trường kệ sách coi lời nhắc giá trị hịa bình, trao trả lại cho gia đình liệt sĩ Hưng, lời tạ tội - Alfred Nobel, nhà khoa học lỗi lạc, người chế thuốc nổ, cuối đời ân hận phát minh sử dụng chiến tranh, mang lại nhiều đau thương, mát cho nhân loại Do đó, di chúc mình, Nobel dành tồn tài sản thành lập giải Nobel để tơn vinh đóng góp khoa học cho nhân loại, cách chuộc lại lỗi lầm * Lưu ý: - Đây phần dễ lấy điểm dung lượng hạn chế khoảng 200 chữ, cần viết ngắn gọn, súc tích thời gian khoảng 20 - 25 phút, luận điểm luận thật rõ ràng skkn - Khuyến khích em sáng tạo cách viết, việc bày tỏ quan điểm cá nhân cần nhớ phải đảm bảo chuẩn mực đạo đức, pháp luật - Dẫn chứng đưa nghị luận xã hội phải dẫn chứng lấy từ thực tế xã hội không lấy từ sáng tác văn chương Ví dụ 1: Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa niềm đam mê sống Gv hướng dẫn Hs tiến hành bước theo trình tự sau: - Mở đoạn: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề nghị luận: Ý nghĩa niềm đam mê sống - Thân đoạn: + Giải thích: Niềm đam mê sở thích mức độ cao khát khao đạt mục đích mà theo đuổi Những niềm đam mê tích cực cần thiết cho tất + Phân tích: Đam mê biểu việc dồn hết tâm huyết tình cảm cho sở thích, ln suy nghĩ để tìm cách thực mong muốn khát khao đạt sở nguyện như: Đam mê thể thao, đam mê sáng tạo, đam mê nghệ thuật, đam mê mơn học Đó đam mê tích cực Tác dụng: Có đam mê người có sức mạnh để vượt qua trở ngại, thực mục đích sống Vì thế, người cần theo đuổi đam mê riêng tất nỗ lực + Mở rộng bàn bạc (Lật ngược vấn đề): Nếu khơng có đam mê, người sống nhạt nhịa, khơng có lí tưởng, nỗ lực để chinh phục đỉnh cao Chúng ta cần ca ngợi, tôn vinh người theo đuổi đam mê đem đam mê phục vụ cộng đồng; Phê phán kẻ yếu hèn sớm từ giã đam mê gặp trở ngại + Bài học nhận thức hành động, liên hệ thân: Cần phải nuôi dưỡng đam mê lành mạnh theo đuổi đam mê đến để cống hiến cho đời - Kết đoạn: Kết thúc vấn đề Ví dụ 2: “Tất mong muốn có sống tốt đẹp, biết phải làm để đạt điều Nhưng trước bắt tay vào việc, ta lại định cần có kì nghỉ nho nhỏ vùng đất nho nhỏ mang tên: Một – Ngày – Nào = Đó” Chúng ta nói rằng: Một ngày đó, đọc sách Một ngày đó, bắt đầu chương trình luyện tập Một ngày đó, nâng cao kĩ kiếm tiền nhiều Một ngày đó, thực skkn hết việc cần làm để đạt mục tiêu Một ngày đó, thực hết việc cần làm để đạt mục tiêu Một ngày Có khoảng 80% dân số dành phần lớn thời gian sống hịn đảo “Một – Ngày- Nào - Đó” Họ nghĩ ngợi, mơ mộng tưởng tượng thứ họ thực vào “một ngày đó” Họ mắc phải bệnh “viện cớ”, thứ âm thầm giết chết thành cơng Tất họ có dự định tốt đẹp, nói phải làm, khơng lời nói gió bay mà thơi Ngun tắc thành cơng đơn giản: Hãy gói khỏi đảo Một – Ngày – Nào – Đó! Ngừng viện cớ! Làm không làm – Chứ đừng viện cớ Đừng nghĩ lí lẽ hay lời biện minh vịng vo cho việc khơng chịu hành động Hãy bắt tay vào thực Làm việc Hãy hành động! Lặp lặp lại điều này: Nếu điều xảy ra, tơi phải người làm cho xảy ra! Nếu người ta dốc sức để chinh phục mục tiêu người ta biện hộ cho thất bại, họ bất ngờ Nhưng trước hết, bạn phải khỏi đảo Một – Ngày – Nào – Đó đã” (Trích “Ngừng viện cớ”, Brian Tracy, TGM Book dịch”, NXB Phụ nữ, tr.2) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh (chị) viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ trì hỗn sống người Gv hướng dẫn Hs tiến hành bước theo trình tự sau: - Mở đoạn: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề nghị luận: Sự trì hoãn sống người - Thân đoạn: + Giải thích trì hỗn:Trì hỗn cơng việc chần chừ, lề mề, rề rà, chưa muốn bắt tay vào cơng việc có tâm lí chờ để thời gian làm giải + Phân tích: Khi trì hỗn cơng việc lùi lại, khơng có động lực giải công việc nhanh, ỉ lại, lười biếng, ngại việc Công việc dồn lại nhiều, không trôi chảy, hiệu công việc không cao -> Tác hại vấn đề: Giẫm chân chỗ, không nỗ lực bắt tay vào hành động, khơng đạt điều mìnnh muốn; Bị tụt hậu, thái độ sống tiêu cực + Mở rộng bàn bạc: Giá trị mắt người khác bị hạ thấp, đánh niềm tin gây sứt mẻ, đổ vỡ mối quan hệ Trở nên hèn nhát, ích kỉ thay nhận trách nhiệm lại tìm cách đổ lỗi cho người khác, đổ lỗi cho hoàn cảnh skkn + Bài học nhận thức hành động: Tuổi trẻ cần học tập, tu dưỡng, rèn luyện kĩ năng, tiếp thu lĩnh hội kiến thức mẻ để khơng trì hỗn cơng việc gặp khó khăn Nỗ lực học hỏi, sáng tạo, giải công việc nhanh, không để tồn đọng công việc gây ảnh hưởng đến người khác 3) Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh thực tiễn nhà trường, địa phương: Qua kì thi nhận thấy chất lượng làm học sinh tăng lên rõ rệt Trước áp dụng biện pháp, nghị luận xã hội học sinh thường đạt từ 1-1,5 điểm, tăng lên 1,5 đến 1,75 chí có đạt điểm tối đa Luận điểm , luận làm rành mạch, lập luận chặt chẽ; dẫn chứng chuẩn xác, mang tính xã hội tính thời cao Tốc độ viết đoạn văn nghị luận xã hội em nhanh hơn, hiệu hơn, đảm bảo thời gian để em hoàn thành phần thi lại Các kết minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp: Năm học Lớp H/s chưa biết H/s làm tốt NLXH 2019 – 2020 cách làm tốt NLXH 10C7 50% 50% 10C3 45% 55% Năm học 2021 – 2022 Lớp 11C7 11C3 10A6 (Đầu năm) Năm học 2021 – 2022 Lớp 10A6 (Cuối năm) H/s chưa biết cách làm tốt NLXH 20% 15% 45% H/s làm tốt NLXH H/s chưa biết cách làm tốt NLXH 20% H/s làm tốt NLXH skkn 80% 85% 55% 80% Kết học tập học sinh với môn ngữ văn có thay đổi: Năm học Lớp Tỉ lệ Tỉ lệ H/s Tỉ lệ H/s 2019 - 2020 H/s trung bình trở lên yếu 10C7 10% 15% 75% 10C3 20% 4% 76% Năm học 2020 - 2021 Lớp 10C7 10C3 Năm học 2021 – 2022 Lớp 11C7 Tỉ lệ H/s yếu 5% 10% Tỉ lệ H/s trung bình Tỉ lệ H/s trở lên 7% 40% 88% 50% Tỉ lệ H/s yếu 0% Tỉ lệ H/s trung bình Tỉ lệ H/s khá,giỏi trở lên 93% 7% III Kết luận: Rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh yêu cầu cần thiết, giúp học sinh thực hành khơng thời gian học tập mà đời sống Đặc biệt kĩ làm văn nghị luận xã hội chương trình giảng dạy dạng chiếm vị trí quan trọng, với việc rèn luyện kĩ năng, việc cung cấp kiến thức cho học sinh điều cần thiết để giúp em làm tốt văn nghị luận xã hội Đây kiểu có khả kích thích tính tư sáng tạo người học, phần dạy học cung cấp kiến thức từ đề tài, nội dung, cách triển khai tổng quát để góp phần giúp học sinh giảm bớt khó khăn làm dạng Với nội dung trên, thân tin tài liệu bổ ích, thiết thực thầy, cô giáo em học sinh Trong q trình nghiên cứu, phân tích, hệ thống skkn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp IV Cam kết: XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan biện pháp viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Bích Diệp Sau số hình ảnh minh họa cho hiệu đề tài: 1) Hình ảnh trước áp dụng biện pháp: skkn skkn skkn skkn skkn 2)Hình ảnh sau áp dụng biện pháp: skkn skkn skkn skkn ... tổng thi chưa cao Biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.1 Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu rõ chất văn nghị luận xã hội: Văn nghị luận dạng văn mà người viết, người nói, tác giả viết dùng lí... khác Người viết Lê Thị Bích Diệp Sau số hình ảnh minh họa cho hiệu đề tài: 1) Hình ảnh trước áp dụng biện pháp: skkn skkn skkn skkn skkn 2)Hình ảnh sau áp dụng biện pháp: skkn skkn skkn skkn ... toàn khác biệt với nghị luận văn học chỗ: Vấn đề đặt văn nghị luận xã hội vấn đề thực tế từ đời sống xã hội, người quan tâm Đời sống xã hội phong phú đa dạng vấn đề xã hội Vấn đề rõ đề, có người