Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC LỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Người thực hiện[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC LỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Người thực hiện: Trần Thị Thu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lý THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC I.MỞ ĐẦU .1 1.Lí đề xuất sáng kiến kinh nghiệm 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu .2 5.Những điểmmới II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤCLỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THEO ĐỊNH HƯỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1.Cơ sở lí luận .3 1.2.Cơ sở thực tiễn 1.2.1.Đặc điểm cấu trúc, nội dung chương trình SGK Địa lí lớp 10 1.2.2.Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh lớp 10 1.2.3.Thực trạng việc giáo dục lối sống xanh qua mơn Địa lí theo định hướng phát triển lực THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1.Cơ hội, địa tích hợp giáo dục lối sống xanh dạy học Địa lí lớp 10 .6 2.2.Quy trình thiết kế hoạt động giáo dục lối sống xanh theo định hướng phát triển lực qua lên lớp 12 2.3.Thiết kế hoạt động giáo dục lối sống xanh dạy lên lớp môn Địa lí lớp 10 III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐKH BVMT CT GD GDLSX GDPT GD&ĐT GV HĐDH HĐGD HS HTTCDH KSĐT KT – XH KTĐG LSX MT ONMT PPDH PTDH PTNL QTDH SV THPT TN TNTN : Biến đổi khí hậu : Bảo vệ mơi trường : Chương trình : Giáo dục : Giáo dục lối sống xanh : Giáo dục phổ thông : Giáo dục Đào tạo : Giáo viên : Hoạt động dạy học : Hoạt động giáo dục : Học sinh : Hình thức tổ chức dạy học : Khảo sát điều tra : Kinh tế - xã hội : Kiểm tra – đánh giá : Lối sống xanh : Mơi trường : Ơ nhiễm mơi trường : Phương pháp dạy học : Phương tiện dạy học : Phát triển lực : Quá trình dạy học : Sinh viên : Trung học phổ thông : Thực nghiệm : Tài nguyên thiên nhiên skkn PHẦN I:MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, giới phải đối mặt với vấn đề toàn cầu biến đổi khí hậu (BĐKH), suy giảm tài ngun, nhiễm mơi trường (ONMT), … Ở nước ta, BVMT nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội, trách nhiệm cấp, ngành, tổ chức, cộng đồng đoàn thể Việc GD nhận thức, nâng cao ý thức trách nhiệm BVMT nhà trường ngành GD xác định nhiệm vụ quan trọng, cấp bách lâu dài Tuy nhiên nay, mơ hình giáo dục lối sống xanh (GDLSX) phục vụ cho công tác GD, tuyên truyền LSX cho học sinh (HS) nước ta, cịn ý, chưa đồng nên hiệu đạt cơng tác chưa cao Các chương trình dự án, đề tài nghiên cứu hoạt động ngoại khóa trường trung học phổ thơng (THPT) lâu thường tập trung chủ yếu vào nội dung chung liên quan đến cơng tác BVMT cịn nội dung GDLSX chưa trọng đầy đủ mức Do vậy, đa phần GV, HS hạn chế lí luận nhận thức “lối sống xanh”, lúng túng cách tiếp cận, triển khai hoạt động GD, tuyên truyền LSX trường phổ thông phạm vi nước Địa lí mơn khoa học tổng hợp, mang tính chất liên ngành Trong nhà trường phổ thơng, mơn Địa lí cung cấp cho HS kiến thức bản, cần thiết Trái đất – MTS người bình diện giới, khu vực quốc gia Với đặc trưng đó, nội dung mơn Địa lí đề cập đến MT tự nhiên, MT nhân tạo, đặc biệt MTS người tác động người MTS Vì vậy, Địa lí mơn học có khả tích hợp, định hướng GDLSX cho HS nhằm BVMT, nâng cao chất lượng MTS Đặc biệt, chương trình Địa lí lớp 10 có nhiều học chứa đựng nội dung có liên quan đến MTS điều kiện thuận lợi để tích hợp nội dung GDLSX cho HS qua dạy Địa lí Với định hướng đổi toàn diện GD, hệ thống GDPT nước ta thực bước chuyển từ chương trình GD tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực (NL) người học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học (PPDH) theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành NL phẩm chất; Đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết GD từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra - đánh giá (KTĐG) NL vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng KTĐG kết học tập với KTĐG trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học (HĐDH) hoạt động giáo dục (HĐGD) Từ thực tiễn trên, giáo viên Địa lí, thân thực quan tâm đến vấn đề GDLSX cho HS vấn đề đổi PPDH KTĐG GD THPT theo định hướng phát triển lực (PTNL) Với lí trên, tơi định đề xuất sáng kiến kinh nghiệm“Giáo dục lối sống xanh dạy học Địa lí lớp 10 Trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm skkn Mục đích Thiết kế tổ chức thực số hoạt động GDLSX chương trình mơn Địa lí lớp 10 theo định hướng PTNL HS Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên: Quy trình, kĩ thuật thiết kế cách thức tổ chức thực hoạt động GDLSX dạy học mơn Địa lí Phương pháp nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phương pháp thu thập tài liệu;Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu;Phương pháp thống kê tốn học - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, khảo sát;Phương pháp trò chuyện;Phương pháp thực nghiệm sư phạm Điểm sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu LSX thực hoạt động GDLSX qua mơn Địa lí nói chung Địa lí lớp 10 nói riêng theo hướng phát triển lực (PTNL) nhiều tác giả quan tâm đến Nhiệm vụ GD BVMT cấp Bộ năm 2017 “Biên soạn tài liệu tập huấn tuyên truyền Lối sống xanh (LSX) tiêu dùng bền vững (TDBV) cho sinh viên ngành sư phạm tỉnh vùng duyên hải Nam Trung bộ”TS Nguyễn Thị Huyền cộng thực Đề tài xây dựng học, mơ hình “Sống xanh” “Tiêu dùng bền vững” theo hướng tài liệu mở giúp giáo viên (GV) SV dễ dàng khai thác, vận dụng, áp dụng trình học tập, giảng dạy dễ sử dụng cho công tác tuyên truyền LSX TDBV cho cộng đồng Hai đầu sách “Bảo vệ môi trường xanh” “Xây dựng sống xanh” Kim Phụng biên soạn xuất năm 2013, xác định việc bảo vệ mơi trường (BVMT) nhiệm vụ tồn dân, tồn xã hội Bên cạnh cịn đưa biện pháp nhằm định hướng cho người dân xây dựng sống xanh từ thay đổi nhỏ lối sống hàng ngày nhằm BVMT Tài liệu tập huấn “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh” Bộ GD&ĐT (2014) Tài liệu đề cập đến nội dung quan trọng dạy học theo định hướng PTNL học sinh (HS) qua mơn Địa lí cấp trung học phổ thông (THPT) Đây thật tài liệu hữu ích việc nghiên cứu dạy học theo hướng tiếp cận NL Như vậy, tài liệu nghiên cứu đề cập đến số khía cạnh hoạt động GDLSX vấn đề liên quan đến dạy học theo định hướng PTNL Tuy nhiên, chưa có tài liệu hay đề tài sâu vào việc nghiên cứu thực hoạt động GDLSX qua mơn Địa lí lớp 10 theo định hướng PTNL Do vậy, đề tài “Giáo dục lối sống xanh mơn Địa lí lớp 10 theo định hướng phát triển lực” đề tài có kế thừa kết nghiên cứu đề tài có tính mới, tính sáng tạo phù hợp với yêu cầu đổi bản, toàn diện GD skkn PHẦNII: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄNCỦA VIỆC GIÁO DỤCLỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10THEO ĐỊNH HƯỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Cơ sở lí luận - Khái niệm lực:Theo CT GDPT Bộ GD&ĐT: “Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ýchí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” - Khái niệm dạy học theo định hướng PTNL:Dạy học theo định hướng PTNL QTDH có lựa chọn phối, kết hợp phương pháp, hình thức tổ chức kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với quan điểm lấy HS làm trung tâm hướng đến PTNL cho người học Như vậy, đích đến cuối dạy học theo hướng PTNL thông qua hoạt động học tập, người học hình thành, phát triển cho thân NL cần thiết yêu cầu đến thời điểm định q trình dạy – học, địi hỏi người học phải hình thành phát triển NL mức độ định - Vai trò, ý nghĩa dạy học theo định hướng phát triển lực: + Cho phép cá nhân hóa việc học nghĩa sở mơ hình NL, HS bổ sung thiếu hụt thân để thực nhiệm vụ cụ thể + Giúp HS hình thành phát triển đầy đủ NL cần thiết hướng đến hoàn thiện nhân cách, đáp ứng yêu cầu xã hội + Tạo điều kiện cho GV quan sát đánh giá mức độ phát triển loại NL HS Từ đó, có định hướng phù hợp giúp em phát huy tối đa khả theo đường đắn Qua đó, GV có điều kiện phát triển hồn thiện NL nghề nghiệp, góp phần đổi trình dạy - học phù hợp với định hướng PTNL lấy HS làm trung tâm + Đảm bảo chất lượng đầu QTDH, thực mục tiêu đổi toàn diện GD Trong đó, vai trị người học đề cao với tư cách chủ thể trình nhận thức + Góp phần đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, động, nhạy bén, sáng tạo, có khả thích ứng nhanh, đáp ứng yêu cầu xã hội đặc biệt yêu cầu nhà tuyển dụng - Phân loại lực:Có nhiều cách phân chia NL, theo CT GDPT Bộ GD&ĐT gồm CT tổng thể CT GDPT mơn Địa lí, NL chia thành loại: NL chung NLđặc thù +NL chung gồm: NLtự chủ tự học, NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo skkn + NLđặc thù mơn Địa lí bao gồm: Nhận thức khoa học địa lí, Tìm hiểu địa lí,Vận dụng kiến thức, kĩ học - Các hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực + Hình thức dạy học lớp: Dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học theo lớp phối hợp chặt chẽ với lên lớp + Hình thức dạy học ngồi lớp: Hình thức câu lạc bộ, tổ ngoại khóa, dự án ngoại khóa,ấn phẩm ngoại khóa, tham quan ngoại khóa, hoạt động ngoại khóa: đóng vai, trị chơi, thi, hội, … -Giáo dục lối sống xanh: LSX lối sống thân thiện với MT, hài hịa với thiên nhiên, lối sống mà người giảm thiểu tối đa phá vỡ cân sinh thái, hạn chế gây ONMT giảm thiểu sử dụng cạn kiệt tài nguyên Để sống xanh phát huy hiệu tối đa, phải áp dụng triệt để tất phương diện từ ăn, mặc, ở, lại, học tập, làm việc, giải trí… thân cá nhân cần phải thay đổi thói quen thường ngày Đó lý sao, sống xanh dần trở thành xu hướng, phong cách sống mà giới trẻ, hay nói rộng người yêu có ý thức trách nhiệm với MT tâm theo đuổi Tổ chức hoạt động GDLSX qua môn Địa lí việc làm thiết thực, có vai trị ý nghĩa lớn, vì: + Phù hợp với thực trạng, yêu cầu xu hướng nay: MTS ngột ngạt, tình trạng nhiễm khơng khí đáng báo động thành phố lớn, rác thải ngập tràn đại dương, quốc gia giới nói chung Việt Nam nói riêng tuyên truyền LSX cộng đồng nhằm giảm thiểu lượng rác thải MT, tạo MTS lành Do vậy, việc tổ chức hoạt động GDLSX cần thiết, cung cấp cho HS hiểu biết đầy đủ kiến thức kĩ sống xanh, GD ý thức trách nhiệm, hành vi HS vấn đề BVMT + Phát huy vai trị, ý nghĩa mơn Địa lí hệ thống mơn học trường THPT Địa lí mơn khoa học tổng hợp, có khả to lớn việc tích hợp nội dung GD, đặc biệt nội dung liên quan đến MTS BVMT Do vậy, việc tổ chức hoạt động GDLSX qua môn Địa lí phù hợp có ý nghĩa thực tiễn cao Đồng thời, làm cho học Địa lí trở nên sinh động, thú vị hấp dẫn + Góp phần nâng cao nhận thức HS LSX PTNL cho HS, hình thành lối sống văn minh, nhận thức vai trò việc thực LSX nhằm bảo vệ MTS gia đình cộng đồng xung quanh Từ đó, HS ý thức vai trị trách nhiệm vấn đề tuyên truyền, GD nâng cao nhận thức LSXcho cộng đồng xung quanh Hình thức tổ chức hoạt động GDLSX qua mơn Địa lí gồm có hình thức hoạt độngtrong lên lớp lên lớp nhằm tạo hội để HS có hiểu biết đầy đủ kiến thức kĩ sống xanh, GD ý thức trách nhiệm, hành vi HS vấn đề BVMT Qua đó, PTNL cá nhân, tính động sáng tạo em skkn Cơ sở thực tiễn - Đặc điểm cấu trúc, nội dung chương trình SGK Địa lí lớp 10 - Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh lớp 10 HS cấp, lớp có đặc điểm khác mặt tâm sinh lí, trình độ, khả nhận thức hứng thú học tập không giống Lứa tuổi HS THPT lứa tuổi có chuyển biến quan trọng phát triển thể lực lẫn phát triển tâm lí Các em độ tuổi trưởng thành, đã tích lũy được mô ̣t số kinh nghiê ̣m sống, ý thức đối với viê ̣c học tâ ̣p, có định hướng lựa chọn nghề nghiê ̣p Vì vâ ̣y, thái đô ̣ và hứng thú học tâ ̣p của các em cũng thường gắn liền với những môn học, những lĩnh vực tri thức liên quan đến nghề nghiê ̣p mà các em đã định hướng lựa chọn về sau Hoạt đô ̣ng học tâ ̣p của HS THPT nói chung và HS lớp 10 nói riêng có những yêu cầu cao cấp trung học sở (THCS) Bên cạnh nô ̣i dung học tâ ̣p nhiều hơn, khó thì hoạt đô ̣ng học tâ ̣p ở trường THPT đòi hỏi HS phải chủ đô ̣ng hơn, đô ̣c lâ ̣p để có thể nắm vững kiến thức và bản chất của vấn đề Bên cạnh đó, thái độ học tập em thúc đẩy động học tập có cấu trúc khác với lứa tuổi trước Lúc có ý nghĩa động thực tiễn (ý nghĩa thực tiễn môn học với cá nhân, khả tiếp thu môn học em), động nhận thức, sau ý nghĩa xã hội mơn học đến động cụ thể khác Ở lứa tuổi em, tính tích cực và đô ̣c lâ ̣p của cũng được nâng lên rõ rê ̣t so với HS lớp dưới, các em không thích chấp nhâ ̣n mô ̣t cách đơn giản cũng áp đă ̣t của GV Các em thường biểu hiê ̣n sự thờ ơ, kém hứng thú và mê ̣t mỏi suốt mô ̣t tiết học chỉ ngồi nghe GV giảng bài và ghi chép Các em thích tranh luâ ̣n, thích bày tỏ những ý kiến riêng biê ̣t của cá nhân mình về những vấn đề lý thuyết và đă ̣c biê ̣t là những vấn đề liên quan đến thực tiễn đời sống Những đặc điểm tạo điều kiện thuận lợi cho việc GDLSX số Địa lí lớp 10 theo hướng dạy học tích hợp Tuy nhiên, lứa tuổi mà có đặc điểm tâm – sinh lí phức tạp, người GV phải nắm rõ đặc điểm để GD giảng dạy em có hiệu - Thực trạng việc giáo dục lối sống xanh qua môn Địa lí theo định hướng phát triển lực + Về phía GV:Hầu hết GV giảng dạy mơn Địa lí trường THPT Hướng Hóa nhận thức tầm quan trọng việc GDLSX cho HS dạy học theo định hướng PTNL GV thực GDLSX theo hướng PTNL HS qua số Địa lí số hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, nhiều yếu tố khách quan lẫn chủ quan tác động nên GV chưa thường xuyên tổ chức thực hoạt động ngoại khóa LSX cho HS thời gian tích hợp nội dung GD vào tiết học cịn hạn chế Vì GV mong muốn nhà trường nên trang bị thêm nhiều thiết bị dạy học, nhiều phòng máy giảm tải nội dung chương trình để GV có nhiều thời gian, phương tiện dạy học tích hợp nội dung GD cho HS skkn + Về phía HS:Hiện nay, HS có nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa việc GDLSX dạy học theo hướng PTNL Các em tỏ hứng thú vấn đề có nhiều hành động thực LSX nhằm BVMT xung quanh: Khơng vứt rác bừa bãi, tích cực trồng nhiều xanh, tiết kiệm điện, nước, hạn chế sử dụng bao bì nilon, chai nhựa, Đây tín hiệu đáng mừng để mơn Địa lí ngày phát huy vai trị việc nâng cao nhận thức LSX cho HS Vì vậy, GV nên quan tâm, đầu tư nhiều việc tổ chức hoạt động GDLSX qua mơn Địa lí theo hướng PTNL, đặc biệt khối lớp 10 để HS bộc lộ quan điểm phát huy NL thân II THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNGGIÁO DỤCLỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Cơ hội, địa tích hợp giáo dục lối sống xanh dạy học Địa lí lớp 10 Nội dung CT mơn Địa lí lớp 10 gồm phần: Địa lí tự nhiên địa lí KT – XH, phần có hội tích hợp GDLSX khác Vì nguyên nhân chủ yếu gây khủng hoảng MT từ hoạt động sản xuất sinh hoạt người, hội tích hợp GDLSX phần địa lí KT – XH nhiều so với phần địa lí tự nhiên, điều thể qua bảng 2.1 bảng 2.2 skkn Bảng 2.1 Cơ hội địa tích hợp GDLSX qua nội dung phầnđịa lí tự nhiên CT Địa lí lớp 10 Địa tích hợp STT Chủ đề Khí Nội dung tích hợp Nội dung Nội dung 1: Khí phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất Nội dung 2: Sự phân bố khí áp Một số loại gió Sự phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất Theo báo cáo Cơ quan Bảo vệ Môi trường (EPA), nhiệt độ trung bình Trái Đất cuối kỷ XIX tăng +0,8 °C kỷ XX tăng 0,6 ± 0,2 °C Ủy ban Liên phủ Biến đổi Khí hậu (IPCC) nghiên cứu gia tăng nồng độ khí nhà kính sinh từ hoạt động người đốt nhiên liệu hóa thạch phá rừng làm cho nhiệt độ Trái Đất tăng lên kể từ kỷ XX Để làm giảm tượng nóng lên tồn cầu cần: Thơng qua rộng rãi mơ hình giảm phát thải khí nhà kính, tiết kiệm lượng, trồng rừng,… Năng lượng từ Mặt Trời xạ ánh sáng nhiệt nguồn lượng sạch, không gây ONMT Một số ứng dụng nguồn lượng Mặt Trời đời sống như: Hệ thống nước nóng, hệ thống sưởi ấm, điện Mặt Trời, pin Mặt Trời, xe lượng Mặt Trời,… Năng lượng gió coi nguồn lượng xanh dồi phong phú nay, hầu hết quốc gia sử dụng sức gió nhằm quay tuabin phát điện để sử dụng sống Hiện Việt Nam, với điều kiện địa lý thuận lợi bờ biển dài, lượng gió nhiều phân bổ quanh năm dạng lượng trọng phát triển tương lai Mức độ tích hợp Liên hệ Liên hệ skkn ... HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 2.1.Cơ hội, địa tích hợp giáo dục lối sống xanh dạy học Địa lí lớp 10 .6 2.2.Quy... GD THPT theo định hướng phát triển lực (PTNL) Với lí trên, định đề xuất sáng kiến kinh nghiệm? ?Giáo dục lối sống xanh dạy học Địa lí lớp 10 Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực? ?? làm... VIỆC GIÁO DỤCLỐI SỐNG XANH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 1 0THEO ĐỊNH HƯỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Cơ sở lí luận - Khái niệm lực :Theo CT GDPT Bộ GD&ĐT: ? ?Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển