PHẦN MỞ ĐẦU 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 1, HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH TH[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 1, HUYỆN YÊN ĐỊNH, TỈNH THANH HÓA HIỆN NAY Người thực hiện: Lê Thị Thủy Chức vụ: TTCM SKKN thuộc mơn: GDCD THANH HỐ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 16 với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Tài liệu tham khảo 20 skkn DANH MỤC QUY ĐỊNH CÁC TỪ VIẾT TẮT - CNXH Chủ nghĩa xã hội - XHCN Xã hội chủ nghĩa - BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo - TNCS Thanh niên Cộng sản - GDĐĐTT Giáo dục đạo đức truyền thống - GD&ĐT Giáo dục Đào tạo - THPT Trung học phổ thông - GDTX Giáo dục thường xuyên - KHXH Khoa học xã hội - GDCD Giáo dục công dân SKKN Sáng kiến kinh nghiệm skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến việc giáo dục, rèn luyện hệ cách mạng cho đời sau, đặc biệt giáo dục, rèn luyện đạo đức Trong Di chúc, Người dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng nhấn mạnh: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” Hiện nay, đời sống phận học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa xuất biểu đáng báo động đạo đức, lối sống đề cao chủ nghĩa cá nhân, hội, thực dụng, sống buông thả, vi phạm kỷ luật; bạo lực học đường, ăn chơi sa đọa; quay lưng, phủ nhận giá trị tốt đẹp dân tộc, tiếp nhận xô bồ, thiếu chọn lọc giá trị từ bên ngồi Những biểu tiêu cực ảnh hưởng xấu đến môi trường đạo đức nhà trường phổ thông địa phương đặc biệt nguy hiểm phát triển, hoàn thiện nhân cách học sinh Vì vậy, việc đánh giá tình hình, phát mặt mạnh hạn chế; nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm đổi nội dung phương thức giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Yên Định vấn đề có ý nghĩa thiết thực Xuất phát từ lý trên, trình giảng dạy mơn GDCD, tơi ln trăn trở, tìm tịi, suy nghĩ mạnh dạn đưa “Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Yên Định1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa nay” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận GDĐĐTT cho học sinh THPT, sáng kiến phân tích thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, từ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa skkn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học như: Lơgíc - lịch sử, phân tích - tổng hợp, khái qt hố - trừu tượng hoá, phương pháp chuyên gia, vấn, khảo sát, điều tra xã hội học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng vấn đề GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa; Đồng thời, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu GD ĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định1 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Xuất phát từ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức truyền thống trình hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Thứ nhất, GDĐĐTT cho học sinh trường THPT n Định 1, góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất nhân cách cần thiết Thứ hai, GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định góp phần đặc biệt quan trọng việc xây dựng phẩm chất đạo đức nhân cách học sinh Thứ ba, GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định góp phần quan trọng việc phát triển yếu tố lực nhân cách học sinh 2.1.2 Xuất phát từ yêu cầu việc xây dựng chuẩn mực đạo đức định hướng giá trị tốt đẹp cho học sinh trước tác động q trình tồn cầu hóa âm mưu chống phá lực thù địch Thế kỷ XXI kỷ công nghệ thông tin truyền thông, khoảng cách địa lý quốc gia dân tộc trước ngày thu hẹp tầm tay với việc sử dụng thiết bị định vị toàn cầu Một mặt thành tựu khoa học công nghệ, giúp ghi lại giá trị vật chất, giá trị tinh thần, lưu giữ sử dụng trình phát triển đất nước Mặt khác, giới bước vào giới phẳng khoảng cách địa lý trước gần khơng tồn tại, thay vào kết nối tồn cầu, yếu tố đặt quốc skkn gia trước nguy đánh sắc văn hóa dân tộc có giá trị đạo đức truyền thống Mặt khác, đất nước ta phải đối mặt với nhiều thủ đoạn lực thù địch chống phá thống toàn vẹn lãnh thổ, chống phá đến từ nhiều phương diện khác đời sống Đối tượng mà chúng tập trung hướng tới niên chủ nhân tương lai đất nước lực lượng đông đảo xã hội, phận nhạy cảm với tượng xã hội manh động, phận có học thức quan trọng tính kiên định lập trường tính giai cấp trình hồn thiện nên dễ lung lay 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm GDĐĐTT cho học sinh cơng việc tồn Đảng, toàn dân ta, nhiệm vụ quan trọng tồn xã hội, Ngành Giáo dục có vai trị đặc biệt Nhận thức điều đó, năm qua, công tác GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa quan tâm đặc biệt triển khai đồng bộ, có nhiều đổi phương thức nội dung Nhà trường kiên trì phương châm giáo dục học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, khích lệ tinh thần tự giác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, tư cách, tác phong, lối sống cho học sinh nhiều hình thức nêu gương điển hình tiên tiến; Đồng thời, nhà trường phát huy vai trò tự giáo dục, tự giác rèn luyện học sinh, góp phần bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật học sinh Trước hết, Đảng ủy, Ban Giám hiệu (BGH) sở quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Ngành công tác GDĐĐTT cho học sinh, trực tiếp “lên kế hoạch - tổ chức đạo thực - giám sát kiểm tra - xử lý kết quả ” Ban Giám hiệu đạo thành viên Hội đồng Giáo dục (giáo viên, Đoàn Thanh niên, Ban Đại diện Cha mẹ học sinh, đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm) nỗ lực đổi nội dung phương thức công tác GDĐĐTT cho học sinh Đặc biệt, qua giáo viên chủ nhiệm truyền đạt đến học sinh nội dung GDĐĐTT góp phần hồn thiện lối sống, đạo đức cho em; Thiết lập kế hoạch phối hợp chặt chẽ GDĐĐTT cho học sinh với tổ chức trị xã hội ngồi nhà trường Bên cạnh kết đáng khích lệ, khả quan đạt thời skkn gian qua, công tác GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định1, số tồn hạn chế: Một phận không nhỏ học sinh chưa hiểu xác định vai trò GDĐĐTT q trình hình thành, hồn thiện nhân cách; em cịn trì lối sống hưởng thụ, sống bng thả, thực dụng, chí vơ cảm, ích kỷ thiếu trách nhiệm với thân, với gia đình xã hội Hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức truyền thống khơng phải ít: thiếu lễ phép với thầy cô, thiếu tôn trọng người lớn hay xem thường kỉ cương, kỉ luật… Nhiều giáo viên chưa ý thức trách nhiệm cơng tác GDĐĐTT, trọng giáo dục trí dục, chưa quan tâm mức đến mặt đức dục cho học sinh Nếu có lồng ghép GDĐĐTT thơng qua mơn học thực tế, công việc chưa tiến hành đồng bộ, chưa đưa vào tiêu chí đánh giá dạy Nội dung GDĐĐTT chưa hấp dẫn, nghèo nàn, khơng đổi thời gian dài để thích nghi với yêu cầu xã hội phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tỉ lệ kiến thức lý thuyết thực hành chương trình sách giáo khoa cân đối, cụ thể trọng kiến thức lý thuyết mà xem nhẹ việc rèn luyện ý thức, thái độ, hành vi cho học sinh, liên hệ với thực tiễn thiếu hướng dẫn ứng xử tình cụ thể Trong đó, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm mức, khơng tạo dấu ấn để hình thành nhân cách cho học sinh Các hình thức tổ chức giáo dục cho học sinh có đa dạng chưa sáng tạo, chưa thực hấp dẫn Nhiều phương pháp giáo dục chưa phù hợp với học sinh, với dạy nên chưa uốn nắn kịp thời hành vi sai lệch học sinh Việc giáo dục dừng lại việc truyền dạy giá trị đạo đức truyền thống mà chưa thực phát huy vai trị tích cực, chủ động học sinh để biến trình giáo dục thành tự giáo dục, giúp học sinh chuyển tri thức đạo đức truyền thống bên ngồi thành hệ thống phẩm chất thân GDĐĐTT cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nhà trường dừng lại kế hoạch tổng thể Các hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng, có chiều sâu để hút học sinh chưa góp phần nâng cao nhận thức, tình cảm niềm tin để hình thành phát triển em hành vi đạo đức, chuẩn mực tích cực mối quan hệ skkn Cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội trình GDĐĐTT cho học sinh chưa đa dạng Vai trị gia đình xã hội mờ nhạt Việc tra, kiểm tra trình GDĐĐTT nhà trường chưa tiến hành thường xuyên, chặt chẽ * Nguyên nhân hạn chế: Một là, từ phía gia đình: Một số gia đình q bận rộn làm kinh tế, khơng có thời gian gần gũi, trò chuyện với Họ cho rằng, thõa mãn nhu cầu vật chất quan tâm, chăm sóc cách đầy đủ Thực tế khơng vậy, từ đứa gia đình thiếu chia sẻ, quan tâm chân tình, trách nhiệm Cịn có trường hợp gia đình nghèo chiều chuộng thái Họ không hiểu rằng, đứa trẻ nuông chiều đến cảm thông, chia sẻ, biết người khác phục vụ dẫn đến lối sống hưởng thụ, ích kỉ, khơng hịa nhập, khơng biết lắng nghe Gia đình sống khơng hạnh phúc, mối quan hệ thiếu chuẩn mực, có thành viên gia đình rơi vào tệ nạn xã hội cha mẹ khơng có hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi, thiếu kiến thức giáo dục chăm sóc nguyên nhân dẫn đến phá vỡ giá trị đạo đức truyền thống gia đình mà đối tượng phải chịu thiệt thịi, mát Hai là, từ phía nhà trường: Trong nhiều năm qua, ngành GD&ĐT ln nhấn mạnh quan điểm tăng cường công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức lối sống cho học sinh Tuy nhiên, thực tiễn, quan điểm chưa cụ thể hóa để hiểu cách đầy đủ triển khai cách thực có hiệu Trong nhà trường, Ban Giám hiệu số cán giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò việc GDĐĐTT, chưa thấy hết trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ, nên chưa có quan tâm thỏa đáng, tạo điều kiện tăng cường công tác GDĐĐTT lối sống học sinh Quá trình khen thưởng học sinh nhà trường THPT Yên Định 1, thường trọng khen thưởng học sinh giỏi mơn văn hóa, chưa ý mức khen thưởng học sinh có đạo đức tốt, có nhân cách Đồng thời, giáo viên có học sinh giỏi mơn văn hóa biểu dương, giáo viên khác dày công bồi đắp, giáo dục đạo đức thường biết đến Thực trạng không đem lại kết giáo dục chưa tồn diện mà skkn cịn khơng khuyến khích việc làm tốt, việc làm hay học sinh Các cấp ủy đảng, quyền địa phương chưa quan tâm mức thường xuyên công tác GDĐĐTT; việc tổ chức thực phong trào thi đua mang tính GDĐĐTT học sinh chưa thực hiệu quả; việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội q trình GDĐĐTT có lúc thiếu chặt chẽ, chưa đồng Trong trình GDĐĐTT, lực lượng giáo dục sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chưa linh hoạt không phát huy hiệu quả, mang tính áp đặt, hình thức Nội dung chương trình giảng dạy đạo đức cấp THPT mơn GDCD cịn mang tính lý thuyết, thiếu kĩ sống, khơng tạo dấu ấn mạnh mẽ để hình thành nhân cách cho học sinh Số tiết ngoại khóa chương trình cịn (2 tiết/năm học/lớp) Vì vậy, thân người giáo viên lên lớp bị hạn chế nhiều thời gian truyền đạt kiến thức mà chưa có điều kiện để liên hệ thực tiễn địa phương, phân tích sâu tình đạo đức, hành vi đạo đức để rút học kinh nghiệm… Ba là, phía xã hội: Mơi trường xã hội ngày phức tạp Quá nhiều tượng tiêu cực xã hội diễn địa phương tỉnh, thành nước mà em chứng kiến, điều hồn tồn đối lập với nhà trường thường xuyên giáo dục em tình thương yêu người với người, chia sẻ, cảm thơng, tinh thần đồn kết, tương thân, tương Nhiều học sinh niềm tin vào số tượng xảy xã hội, chí nhiều người lớn lợi dụng lòng tốt người khác trục lợi, thân học sinh phải khép khơng thấy an tồn giao tiếp với người khác, với xã hội Ngồi ra, q trình hội nhập quốc tế mang tới hội lớn mang đến nhiều thách thức lớn GDĐĐTT Qua điều tra, tìm hiểu nguyên nhân xuống cấp đạo đức học sinh trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa năm học 2018-2019, có bảng số liệu sau: skkn Bảng Nguyên nhân dẫn đến xuống cấp đạo đức truyền thống học sinh THPT (Đơn vị tính: Học sinh) STT Nguyên nhân THPT Yên Định 1 Trình độ nhận thức học sinh khác 35 Phương pháp giáo dục chưa phù hợp 25 Gia đình, nhà trường chưa quan tâm giáo dục 12 Các tượng tiêu cực xã hội phổ biến, trái nội dung giáo dục nhà trường 10 Sự ảnh hưởng phim ảnh, sách báo không lành mạnh Nội dung GDĐĐTT chưa phong phú, thiếu thuyết phục 10 Tổng số học sinh 100 Nguồn: Điều tra ý kiến học sinh tham gia hoạt động Ngoại khóa nhà trường, Năm học 2018 - 2019 Như vậy, qua kết điều tra cho thấy: Nguyên nhân dẫn đến quan niệm khác nhận thức, va chạm sống, kĩ sống học sinh trường khác nhau, nên trình độ nhận thức học sinh khơng giống Có điểm tương đồng điều tra, lấy ý kiến học sinh đa phần em chưa thấy tầm quan trọng GDĐĐTT lối sống, chưa biết chọn lọc giá trị đại kế thừa, phát huy giá trị đạo đức truyền thống trước hội nhập kinh tế quốc tế 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Đảng bộ, Chi nhà trường đóng vai trị trực tiếp đạo tất mặt hoạt động nhà trường, có nhiệm vụ giáo dục tồn diện cho học sinh đặt lên hàng đầu Trong nhà trường, Chi bộ, Đảng hạt nhân, tảng tạo sở cho đoàn kết vững mạnh Đảng toàn quan Mỗi Đảng viên phải tự rèn luyện phẩm chất, nêu cao vai trị trách nhiệm trước Chi bộ, Đảng bộ, quan, đảng viên phải gương mẫu lĩnh vực công skkn tác, đặc biệt trọng đến cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, tác phong Cần tập trung biện pháp cụ thể sau: - Chi bộ, Đảng nhà trường thường xuyên cập nhật thông tin, triển khai quán triệt đường lối, chủ trương sách Đảng, cấp quyền địa phương - Tổ chức sinh hoạt Chi bộ, Đảng định kỳ đặn, nội dung phong phú, có chất lượng lãnh đạo, đạo tránh hình thức - Làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng đạo đức, tác phong cho cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường xác định nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt Cùng với đó, Chi bộ, Đảng phải thường xuyên tổ chức kiểm tra, giám sát việc triển khai nhiệm vụ cán bộ, đảng viên, trọng việc thực nhiệm vụ chuyên môn với việc nêu cao gương sáng, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, kịp thời uốn nắn, sửa chữa tư tưởng lệch lạc Trong năm học, cần triển khai thực tốt Quyết định số 09-2005/QĐ-TTg ngày 11-01-2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục; vận động “Dân chủ - kỷ cương - tình thương- trách nhiệm” nhằm nâng cao nhận thức thành phần tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Để thầy, giáo tự hồn thiện mình, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo; để học sinh nhìn nhận, đánh giá người thầy với thái độ: “Trọng thầy đạo đức thầy”, “Phục thầy kiến thức thầy”, “Q mến thầy lịng độ lượng thầy” Tiếp tục lãnh đạo quán triệt thực tốt vận động lớn như: Cuộc vận động xây dựng chỉnh đốn Đảng theo Nghị Trung Ương (lần 2) khóa VIII; Cuộc vận động Hai khơng, bốn nội dung BGDĐT: Nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục; Nói khơng với đào tạo khơng đạt chuẩn không đáp ứng yêu cầu xã hội; Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục theo Chỉ thị 2516/CTBGDĐT ngày 18-05-2007 Bộ trưởng BGDĐT skkn Lãnh đạo nhà trường tuyên truyền giáo dục đạo đức cho học sinh đầu năm học 2021 - 2022 Lãnh đạo nhà trường cần thực nghiêm túc Quy định cơng tác giáo dục phẩm chất, trị, đạo đức truyền thống, lối sống cho học sinh theo định số 50/2007/QĐ- BGDĐT ngày 29/8/2007 Bộ trưởng BGDĐT; Quy định đạo đức nhà giáo ban hành theo định số 16/2008/QĐBGDĐT ngày 16/04/2008 BGDĐT Đó yếu tố quan trọng giúp nhà trường làm tốt chức nhiệm vụ việc giáo dục tư tưởng trị, truyền thống, lí tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh 2.3.2 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm phát huy vai trị tổ chức, đồn thể công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Trước hết, cần tập trung công tác quán triệt, tuyên truyền chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước, văn thị, nghị quyết, sách cụ thể cấp ủy, quyền cấp Gắn tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, Nhà nước với tuyên truyền việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Những cơng việc làm cần tiến skkn hành thường xuyên, liên tục triển khai cách đầy đủ, kịp thời tới toàn thể cán bộ, giáo viên Triển khai kế hoạch GDĐĐTT cho Cán chủ chốt nhà trường năm học 2020 - 2021 Nhà trường cần phải thường xuyên trọng đến công tác bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Cụ thể, lịng thương yêu người mà thương yêu học sinh sở, tảng cho sáng tạo sư phạm, tạo cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình thương u học sinh giáo viên thể công tác dạy học hoạt động giáo dục, thường xuyên có ý thức, trách nhiệm với nghề nghiệp, không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức Bác Hồ, gương sáng cho hệ, thường xuyên đề cao vai trị đạo đức Với Bác, người thầy khơng có trí tuệ phổ thơng mà cịn phải có đạo đức cách mạng Theo đó, địi hỏi người giáo viên phải thường xuyên tự rèn luyện toàn tâm, toàn ý, với nghề nghiệp, thực “Tất học sinh thân u” Đó thước đo phẩm giá người làm công tác giáo dục Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục đạo đức học sinh, người thực phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên mơn, đồn thể nhà trường, giữa “Gia đình - nhà trường - xã hội” việc nắm lực học tập, tâm tư, tình cảm, nguyện vọng học sinh Tuy nhiên giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi 10 skkn Hoạt động Đoàn TNCS nhà trường đa dạng, bao gồm nhiều hoạt động với tính chất, yêu cầu khác Để làm tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức truyền thống cho niên, học sinh, Ban Chấp hành Đoàn trường THPT phải đoàn kết, tập trung cao cho hoạt động Đồn (vì lãnh đạo Đồn trường giáo viên kiêm nhiệm), từ thực đa dạng hóa hình thức tun truyền nhiều “kênh”, nhiều hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi học đường, có tính giáo dục cao Cùng với Đồn niên nhà trường, Cơng đồn phải đổi nội dung hoạt động, trọng tới giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh nhà trường Đối với nhiệm vụ giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh, Cơng đồn nhà trường cần làm tốt nội dung: tổ chức đăng ký cho Đoàn viên Cơng đồn thực tốt chức tránh nhiệm vụ giao, trọng tâm nhiệm vụ dạy học; đăng ký thực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phần việc cụ thể, thiết thực, gắn với ý nghĩa giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Những hoạt động đối tượng hướng đến trực tiếp đồn viên Cơng đồn, tức đội ngũ cán bộ, giáo viên, viên chức nhà trường vậy, giá trị lan tỏa tới học sinh nhà trường lớn Thông qua hoạt động này, phẩm chất, đạo đức người đồn viên Cơng đồn nâng cao, nhận thức hơn, đầy đủ chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước, giá trị truyền thống từ trở thành gương sáng cho học sinh noi theo 2.3.3 Đổi phương thức giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT thông qua môn khoa học xã hội, đặc biệt môn GDCD đa dạng hoá hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Trong chương trình giáo dục THPT, có nhiều hình thức, mơn học nhằm GDĐĐTT cho học sinh, đa phần mơn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Tất môn học này, việc cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua phải coi trọng đặt lên hàng đầu nhiệm vụ giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Khơng thể giao phó nhiệm vụ cho mơn học mà cần phải có kết hợp chặt chẽ với nhau, biện chứng với nhau, hướng tới mục đích cuối giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh 11 skkn Mơn GDCD giữ vai trị quan trọng q trình giáo dục đạo đức nói chung GDĐĐTT nói riêng nhà trường Điều phản ánh trước hết chương trình dạy học khố cho học sinh THPT Mơn học GDCD trang bị cho em giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phạm trù đạo đức, vấn đề pháp luật, qua giúp em tiếp nhận chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống để xây dựng giá trị tốt đẹp cho thân Bài học môn học GDCD hướng đến giáo dục đạo đức cho học sinh với góc độ khác Trong chương trình GDCD THPT, có học tiêu biểu liên quan đến giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh sau: Đối với chương trình GDCD lớp 10 bao gồm bài: Bài 11 Một số phạm trù đạo đức học; Bài 12 Công dân với tình u, nhân, gia đình; Bài 13 Cơng dân với cộng đồng; Bài 14 Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nội dung học cung cấp cho học sinh khái niệm, phạm trù đạo đức nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự; giá trị tình u, nhân, gia đình, trách nhiệm công dân cộng đồng trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo viên sâu vào phân tích nghĩa vụ người, đề cao phẩm chất đạo đức cao đẹp người thể người có lương tâm, có nhân phẩm, danh dự, có lịng tự trọng điều kiện, hoàn cảnh Cũng cần định hướng cho học sinh ý nghĩa tình u, nhân, gia đình cộng đồng tồn tại, trưởng thành người, đồng thời cho em thấy trách nhiệm thân gia đình, cộng đồng như: hiếu kính với ơng bà, cha mẹ, tuân thủ pháp luật, lợi ích cộng đồng, sống người; làm để có tình u sáng, nhân vững bền… Bên cạnh đó, giáo viên cần phê phán thái độ sống khơng trọng nghĩa tình, khơng chung thủy, ngược lại lợi ích tập thể Cần giáo dục cho hệ trẻ lòng yêu nước, yêu CNXH nêu cao tinh thần trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ thành mà cha ông hi sinh q khứ Đối với chương trình giáo dục cơng dân lớp 11, gồm bài: Bài Chủ nghĩa xã hội; Bài Nhà nước XHCN; Bài 10 Nền dân chủ XHCN; Bài 13 12 skkn Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa; Bài 14 Chính sách quốc phịng, an ninh Nội dung kiến thức lựa chọn đường lên xây dựng XHCN dân tộc ta - lựa chọn sáng suốt, phải đánh đổi mồ hôi, xương máu lớp lớp hệ cha anh trước Vì vậy, giáo viên cần giúp học sinh nhận thức trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Đây vấn đề khó giáo dục cho học sinh Tuy nhiên, bản, học sinh, nội dung sách giáo khoa, giáo viên lồng ghép để chuyển tải nội dung liên quan đến GDĐĐTT như: lòng yêu nước, yêu quê hương, tinh thần hy sinh nhu cầu, lợi ích cá nhân để phục vụ lợi ích Tổ quốc Đối với chương trình giáo dục cơng dân lớp 12 gồm bài: Bài Pháp luật đời sống; Bài Cơng dân bình đẳng trước pháp luật Nội dung học chủ yếu đề cập đến mối quan hệ công dân với Nhà nước xã hội Để quản lý xã hội, nhà nước sử dụng pháp luật công cụ quản lý hữu hiệu Bởi quy định pháp luật yêu cầu bắt buộc chung người Do cần giáo dục cho em ý thức chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật Để từ sống, học tập làm việc theo Hiến pháp, pháp luật từ em ngồi ghế nhà trường Buổi Ngoại khóa – Giáo dục đạo đức cho học sinh toàn trường, năm học 2019 -2020 13 skkn Muốn nâng cao hiệu giáo dục môn GDCD cho học sinh trường THPT Yên Định 1, qua GDĐĐTT, giáo viên cần phải trọng nội dung phương pháp dạy học Phương pháp dạy học khoa học, hấp dẫn, phù hợp với nội dung môn học tâm lý lứa tuổi học sinh sở để học sinh dễ tiếp thu tri thức chuyển hóa thành tình cảm, niềm tin tư tưởng hành vi đạo đức họ Trên sở nội dung học tồn chương trình mơn GDCD THPT, giáo viên dạy môn GDCD trường sử dụng linh hoạt phương pháp, kĩ dạy học tích cực 2.3.4 Nâng cao ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức học sinh việc giáo dục đạo đức truyền thống Mức độ tiếp nhận chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống phụ thuộc vào tính tích cực, tự giác học sinh để biến giá trị đạo đức truyền thống thành nhận thức, tình cảm, động bên thể thành hành vi cụ thể Sự thụ động tiếp thu, tiếp thu cách bắt buộc, đối phó khơng thể làm cho nhận thức giá trị đạo đức truyền thống học sinh có kết Chỉ nào, yêu cầu tiếp nhận giá trị đạo đức truyền thống trở thành nhu cầu “nội tâm”, “tự thân” của học sinh, trở thành động lực bên trình học tập, rèn luyện, tiếp nhận giá trị đạo đức truyền thống có hiệu quả, trình độ nhận thức giá trị đạo đức truyền thống họ nâng lên Về mặt nguyên tắc, để phát huy vai trò nhân tố chủ quan học sinh học tập, rèn luyện đạo đức truyền thống phải làm cho em tự giác, tích cực, chủ động học tập, rèn luyện đạo đức nỗ lực em phải chủ thể giáo dục nhìn nhận đúng, khích lện, đánh giá cao Từ nguyên tắc chung trên, cụ thể, để phát huy vai trò tự giác chủ động học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, cần thực tốt nội dung sau: - Giáo dục tính tự giác, tinh thần trách nhiệm cho học sinh Giáo dục tinh thần trách nhiệm cho học sinh bao gồm trách nhiệm thân, gia đình xã hội - Tổ chức hoạt động thực tiễn, thiết thực, cụ thể thu hút học sinh tham gia Đấy cách tạo môi trường thuận lợi để em phát huy ý thức tự giác, chủ động rèn luyện đạo đức truyền thống Tự giáo dục, rèn 14 skkn luyện đạo đức đòi hỏi học sinh phải biết biến tri thức đạo đức tiếp thu từ nhà trường, xã hội thành hiểu biết thân, thành tình cảm, niềm tin, lý tưởng đạo đức thể hành vi đạo đức Tự giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh q trình khó khăn, nên việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh thực có hiệu quả, bên cạnh nỗ lực thân họ, cần có hỗ trợ, tạo điều kiện từ gia đình, nhà trường xã hội - Định hướng dư luận xã hội thúc đẩy việc tự giáo dục, rèn luyện đạo đức truyền thống cho học sinh - Chú trọng nắm bắt diễn biến tình hình học sinh, ghi nhận hành vi tự học, tự rèn luyện đạo đức truyền thống học sinh Từ đó, định hướng tư tưởng, giáo dục cho em, hình thành em động lực tự học tập, tự rèn luyện đạo đức theo chuẩn mực xã hội Ngồi ra, nhà trường cung cấp tài liệu sách báo, video, văn hướng dẫn kỹ thực hành hành vi đạo đức, tạo hứng thú tình cảm đạo đức cho em, hình thành em niềm tin đạo đức - Tiếp tục phát huy vai trò gia đình, nhà trường xã hội việc tạo động lực để em tự học, tự rèn luyện đạo đức truyền thống 2.3.5 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Để nâng cao chất lượng hiệu kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường THPT Yên Định 1, nhà trường giải tốt số điểm sau đây: Thứ nhất, GDĐĐTT cho học sinh, gia đình nhà trường phải có thống quan điểm, nội dung, phương pháp, tránh tình trạng phân tán, biệt lập Gia đình phải ln ln nắm bắt thơng tin từ phía nhà trường, có hiểu biết định phía nhà trường để không ngăn cản, ép buộc, em tham gia vào phong trào, hoạt động tập thể Đoàn niên, nhà trường tổ chức Thứ hai, gia đình, nhà trường, xã hội phải nêu cao tinh thần trách nhiệm việc kết hợp GDĐĐTT cho học sinh Đây vấn đề có tính chất định thành công, hay không thành công việc GDĐĐTT cho học sinh Nếu 15 skkn gia đình, nhà trường, xã hội, khơng có phối hợp chặt chẽ việc giáo dục đạo đức, lối sống, trị - tư tưởng, khơng có kỷ luật nghiêm minh, có nhiều học sinh vi phạm kỷ luật, chí sa vào đường phạm tội Do vậy, vai trò cấp lãnh đạo đến nhà trường phải nêu cao vai trị trách nhiệm mình, ln quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức tư tưởng lối sống cho học sinh, quan tâm đến nguyện vọng quyền lợi học sinh, phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương để nâng cao hiệu công tác Thứ ba, học sinh ngày sống mơi trường văn hóa phong phú, đa dạng, tiếp cận với nhiều nguồn thông tin nước quốc tế, học hỏi giao lưu với nhiều văn hóa khác Điều có tác động to lớn đến đời sống văn hóa tinh thần lối sống học sinh, em người nhạy cảm với vấn đề sinh hoạt văn hóa, đời sống trị, văn hóa tinh thần Do vậy, nhà trường, trước hết Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cần phối hợp với quyền, tổ chức trị - xã hội nhà trường để tổ chức hoạt động văn hóa vui chơi giải trí, thể dục thể thao rèn luyện thể chất, tham gia vào hoạt động xã hội để em tham gia Đây hoạt động bổ ích, giúp học sinh tự rèn luyện nâng cao sức khỏe ý thức nghĩa vụ cộng đồng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm phương pháp, thân tơi nhận thấy có tác động lớn đến học sinh cán giáo nhà trường Nhiều thầy cô tỏ quan tâm đến vấn đề Các em thích thú, nhiều em cịn dành thời gian tìm hiểu truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, gương tiêu biểu, điển hình cho giá trị truyền thống vận dụng sống Đặc biệt hơn, em mạnh dạn đề xuất nhà trường tổ chức thi Tìm hiểu giá trị đạo đức truyền thống dân tộc với hình thức tổ chức phong phú sân khấu hóa, biên kịch, sáng tác hệ thống câu hỏi trắc nghiệm… 16 skkn Bảng Kết đánh giá xếp loại Hạnh kiểm học sinh trước sau tiến hành giáo dục ĐĐTT Năm học Kết đánh giá xếp loại Hạnh kiểm học sinh Lớp 2019 2020 2020 2021 Sĩ số ĐC (11A11) TN (11A7) ĐC (11A7) TN (11A8) 43 Trước GDĐĐTT Tốt Khá TB Sau GDĐĐTT Yếu Khá TB Yếu 58,1% 27,9% 11,6% 2,4% 42 42 Tốt 73,7% 19,2% 7,1% 0% 82,6% 14,9% 2,5% 0% 66,7% 19,1% 11,9% 2,3% 41 45% 40% 35% 30% 25% 2019-2020 TN 2019-2020 DC 20% 15% 10% 5% 0% Giỏi Khá TB Yếu Kết xếp loại Hạnh kiểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng năm học 2019 - 2020 17 skkn ... đạo đức truyền thống học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, từ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh. .. trạng vấn đề GDĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định 1, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa; Đồng thời, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu GD ĐĐTT cho học sinh trường THPT Yên Định1 NỘI DUNG... cấp đạo đức học sinh trường THPT huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa năm học 2018-2019, có bảng số liệu sau: skkn Bảng Nguyên nhân dẫn đến xuống cấp đạo đức truyền thống học sinh THPT (Đơn vị tính: Học