MỤC LỤC Phần Nội dung Trang 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 1 5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 1 1 2 2 2 2 2 NỘI DU[.]
MỤC LỤC Phần Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng Nói cách khác, giáo dục khơng phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Từ năm học 2018-2019, Sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hóa đã quyết định thay đổi cấu trúc đề thi vào lớp 10 môn Ngữ văn theo câu trúc phần tương ứng cấu trúc đề thi THPT Quốc gia Đề thi có phần: Phần I : Đọc hiểu (3.0 điểm với câu hỏi) và Phần II: Tập làm văn 7.0 điểm có câu (Trong đó, câu 1: Nghị luận xã hội là 2.0 điểm và câu 2: Nghị luận văn học: 5.0 điểm) Việc rèn luyện cho học sinh kỹ làm bài phần Đọc hiểu để góp phần nâng cao kết thi là rất cần thiết Đồng thời , cũng là yêu cầu chung cấu trúc đề thi học sinh giỏi các cấp và thi THPT Quốc gia Cấu trúc đề thi vậy hội để các em học sinh thể hiện lực của mình Song, cũng là thách thức học sinh đề thi đòi hỏi kiến thức phổ rộng và đa dạng kỹ làm bài Một thời gian dài, làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống việc đánh giá học sinh khó phân loại Rèn luyện Đọc - hiểu giúp học sinh có kĩ tởng hợp kiến thức, vận dụng việc học lý thuyết Tiếng Việt vào thực hành giải tập, giúp em khắc sâu kiến thức Tuy nhiên, với cấu trúc đề thi vây, học sinh sẽ khó lấy được điểm tối đa cho 3.0 điểm ở bốn câu hỏi Đọc – hiểu này Trong năm học vừa qua, thân Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn 9, ôn tập cho học sinh lớp thi vào lớp 10 THPT Tôi nhận thấy, việc học môn Ngữ văn em học sinh học sở môn học phổ thơng Thậm chí nhiều em học đối phó Vấn đề xuất phát từ hai khía cạnh: Một từ chủ quan em, môn skkn Ngữ văn dài khó; Hai tâm lí phụ huynh không muốn nghiêng học môn Văn Từ dẫn đến em có tâm thụ động, ỷ lại đến lớp thi vào THPT nên quay lại học môn Ngữ văn Từ thực tế đó, thân tơi giáo viên đứng lớp 9, băn khoăn ý thức rằng: Trong việc giảng dạy môn Ngữ văn em học sinh lớp 9, việc dạy em cảm thụ tác phẩm văn học việc rèn kỹ Đọc - hiểu tốt yếu tố quan trọng để nâng cao kết thi: thi giữa học kì, thi học kì và đặc biệt là thi vào lớp 10THPT Xuất phát từ thực tế việc học văn học sinh, từ yêu cầu của kì thi vào lớp 10 - THPT thực trạng cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT nay, chọn nghiên cứu đề tài: “Giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt phần Đọc hiểu đề thi vào Trung học phổ thông” Với đề tài này, mong muốn trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm, đồng thời giúp em học sinh nắm vững phương pháp làm bốn câu hỏi phần Đọc - hiểu để nâng cao chất lượng kiểm tra, thi em 1.2 Mục đích nghiên cứu - Rèn luyện kỹ làm câu hỏi phần Đọc – hiểu đề thi - Nâng cao chất lượng kiểm tra, thi, kết thi vào lớp 10 - THPT em 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp C4; 9C5 - Năm học 2020-2021 - Kiến thức: Các dạng câu hỏi phần Đọc – hiểu (3.0 điểm / 10 điểm cấu trúc đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 THPT) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực hành sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Các giải pháp dạy học sinh kiến thức lý thuyết thực hành làm tập theo dạng câu hỏi phần Đọc - hiểu đề thi vào lớp 10 - THPT skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới phương pháp giáo dục đó có đổi mới kiểm tra đánh giá đối với học sinh là điều cần thiết để đánh giá đúng lực của các em Cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh hay thi vào lớp 10 - THPT mơn Ngữ văn năm gần có cấu trúc theo phần: Trong phần I gờm câu hỏi Đọc - hiểu chiếm 30 % số điểm toàn thi Câu hỏi Đọc - hiểu dựa vào một ngữ liệu có sẵn hoặc ngoài chương trình để yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan đến kiến thức Tiếng việt toàn cấp học và kỹ viết đoạn văn ngắn 5-7 dòng Học sinh phải biết bám sát cấu trúc đề thi để định hướng ôn tập làm thi đạt kết cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a, Học sinh: - Học sinh ngoan, có tố chất, có ý thức học tập - Vẫn còn nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác học tập mơn Tâm lí học sinh phụ huynh quen với quan niệm: không muốn và cũng không thích học môn Văn mơn học dài, khó tương lai sau định hướng nghề nghiệp nhiều em không thi theo khối có mơn Ngữ Văn b, Giáo viên: - Tâm huyết, nhiệt tình ln đặt u cầu cao để học sinh cố gắng - Tuy nhiên, phương pháp dạy lý thuyết giáo viên để học sinh thụ động tiếp cận kiến thức nên vận dụng làm tập thực hành em chưa thật linh hoạt - Kết khảo sát kiểm tra 15 phút (Thời điểm kiểm tra: tháng 10.2020) Xếp Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung loại bình Năm học 2020-2021 Yếu SL % SL % SL % SL % 9C4 36 22.0 20 56.0 22.0 0 9C5 38 12 33.9 16 42.0 21.5 2.6 skkn 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Xác định dạng câu hỏi thường sử dụng đề phần Đọc - hiểu Ở dạng câu hỏi nhận biết: Thường câu hỏi: Xác định kiểu văn bản, thể loại, phương thức biểu đạt (Kiến thức lớp 6,7,8) Ở dạng câu hỏi hiểu: Thường câu hỏi phát kiến thức – trọng tâm phần kiến thức Tiếng Việt lớp như: Phương châm hội thoại; Dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp; Nghĩa từ phương thức chuyển nghĩa; Khởi ngữ; Các thành phần biệt lập; Nghĩa tường minh hàm ý; Liên kết câu liên kết đoạn văn Ở dạng câu hỏi vận dụng (Câu 4): + Câu hỏi vận dụng thấp: Thường câu hỏi: Tìm biện pháp nghệ thuật phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật câu, đoạn ngữ liệu phần Đọc - hiểu + Câu hỏi vận dụng cao: Thường yêu cầu học sinh rút thơng điệp có ý nghĩa, điều tâm đắc việc làm cụ thể thân sau tìm hiểu ngữ liệu mẫu Thể ý kiến, cách đánh giá chủ quan người viết trước vấn đề Ở dạng câu hỏi yêu cầu học sinh viết đoạn văn ngắn (5 đến dòng) 2.3.2 Phương pháp giúp học sinh học lý thuyết + Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức (đã học) theo bảng thống kê Ví dụ: * Kiểu văn phương thức biểu đạt STT Kiểu văn Khái niệm Dấu hiệu nhận biết phương thức - Kể lại một chuỗi - Có kiện, cốt truyện Tự sự kiện, việc dẫn - Có diễn biến câu đến việc kie, đến chuyện kết rút ý nghĩa - Có nhân vật skkn - Ngồi cịn dùng để khắc - Có câu trần họa nhân vật (tính cách, tâm thuật/đối thoại lí ) q trình nhận thức người Miêu tả Dùng ngôn ngữ để tái lại - Các câu văn miêu tả đặc điểm, tính chất, - Từ ngữ sử dụng chủ nội tâm người, vật, yếu tính từ tượng Biểu cảm Dùng ngơn ngữ bộc lộ cảm - Câu thơ, văn bộc lộ xúc, thái độ giới xung cảm xúc người viết quanh - Có từ ngữ thể cảm xúc: ơi, Thuyết minh Trình bày, giới thiệu - Các câu văn miêu tả thông tin, hiểu biết, đặc đặc điểm, tính chất điểm, tính chất vật, đối tượng tượng - Có thể số liệu chứng minh Nghị luận Bàn bạc phải trái, sai - Có vấn đề nghị luận nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái quan điểm người độ người nói, người viết viết dẫn dắt, thuyết phục - Từ ngữ thường mang người khác đồng tình với ý tính khái qt cao (nêu kiến chân lí, quy luật) - Sử dụng thao tác: lập luận, giải thích, chứng minh Hành - Là phương thức giao tiếp - Hợp đồng, hóa đơn skkn cơng vụ Nhà nước với nhân dân, - Đơn từ, chứng nhân dân với quan (Phương thức phong Nhà nước, quan với cách hành công quan, nước vụ thường không xuất nước khác sở pháp lí đọc hiểu) * Các phép tu từ STT Phép Khái niệm Đặc điểm / cấu tu từ Phân loại tạo So Là đối chiếu vật, Mô hình Có hai kiểu so sánh việc với vật, phép so sánh: sánh: việc khác có nét tương - Vế A: vật, – So sánh ngang đồng để làm tăng sức việc so gợi hình, gợi cảm cho sánh – So sánh không diễn đạt - Vế B: vật, ngang việc dùng để so sánh - Từ phương tiện so sánh - Từ so sánh: như, giống như, là… Nhân Là gọi tả vật, Có ba kiểu nhân hóa cối, đồ vật … hóa: từ ngữ vốn - Dùng từ ngữ dùng để gọi tả vốn gọi người; làm cho giới người để gọi vật loài vật, cối, đồ vật, - Dùng từ ngữ skkn … trở nên gần gũi với vốn hoạt người; biểu thị động, tính chất suy nghĩ, tình người để cảm người chỉ hoạt động, tính chất vật - Trị chuyện, xưng hơ với vật với người Ẩn dụ Là gọi tên vật, Bốn kiểu ẩn dụ: tượng tên - Ẩn dụ hình vật, tượng khác có thức nét tương đồng với - Ẩn dụ cách nhằm tăng sức gợi hình, thức gợi cảm cho diễn đạt - Ẩn dụ phẩm chất - Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Hoán Là gọi tên vật, Bốn kiểu hoán dụ tượng, khái niệm dụ thường gặp: tên gọi vật, - Lấy phận để tượng, khái niệm gọi tồn thể khác có quan hệ gần gũi - Lấy vật chứa với nhằm tăng sức đựng để gọi vật gợi hình, gợi cảm cho bị chứa đựng diễn đạt - Lấy dấu hiệu vật để gọi vật - Lấy cụ thể để gọi trừu skkn tượng Điệp Là lặp đi, lặp lại từ ngữ Điệp ngữ có ngữ câu để làm nhiều dạng: bật ý, gây cảm xúc - Điệp ngữ cách mạnh quãng - Điệp ngữ nối tiếp - Điệp ngữ vòng (ĐN chuyển tiếp) Liệt kê Là xếp nối tiếp hàng * Theo cấu tạo loạt từ hay cụm từ có hai kiểu liệt loại để diễn tả đầy kê: Liệt kê theo đủ hơn, sâu sắc cặp liệt khía cạnh khác kê khơng theo thực tế hay cặp tư tưởng, tình cảm * Theo ý nghĩa có hai kiểu liệt kê: Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến Chơi Là cách lợi dụng đặc Thường sử Các lối chơi chữ chữ sắc âm, nghĩa dụng hàng ngày, thường gặp: từ để tạo sắc thái dí văn thơ, - Dùng từ ngữ dỏm, hài hước,… làm đặc biệt đồng âm câu văn hấp dẫn thú văn thơ trào - Dùng lối nói vị phúng, câu đố… trại âm (gần âm) - Dùng cách skkn điệp âm - Dùng lối nói lái - Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa Nói Là biệp pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Nói Là biện pháp tu từ dùng Các cách thực giảm, cách diễn đạt tế nhị, hiện: nói uyển chuyển, tránh gây - Sử dụng từ tránh cảm giác đau buồn, đồng nghĩa Hán … ghê sợ, nặng nề; tránh Việt thô tục, thiếu lịch - Sử dụng tượng chuyển nghĩa qua hình thức ẩn dụ, hốn dụ - Phủ định từ trái nghĩa * Các phương châm hội thoại Các phương Khái niệm Ví dụ minh họa 10 skkn châm hội thoại Phương châm Phương châm lượng: giao - Anh có nhìn thấy lợn hội thoại tiếp cần nói cần có nội dung, nội cưới tơi chạy qua lượng dung lời nói phải đáp ứng yêu không? cầu giao tiếp, không - Từ lúc mặc áo thừa, không thiếu chẳng có lợn chạy qua Anh tìm lợn anh có áo cố tình thêm thừa từ “mới” vào câu nói với mục đích khoe khoang Phương châm Khi giao tiếp, đừng nói - Tơi tận mắt trơng thấy chất điều khơng tin một quả bí to khơng có chứng xác thực nhà Phương châm Khi giao tiếp cần nói vào đề quan hệ tài giao tiếp, tránh nói lạc đề Phương châm Khi giao tiếp cần tế nhị tôn Xưng khiêm hơ tơn lịch Lời nói chẳng tiền mua trọng người khác Lựa lời mà nói cho vừa lòng Phương châm Khi giao tiếp cần ý nói rõ cách thức ràng, mạch lạc, tránh cách nói mơ hồ, khó hiểu * Các thành phần biệt lập Tên TP biệt Khái niệm Ví dụ 11 skkn lập Thành phần Là thành phần không tham biệt lập gia vào diễn đạt nghĩa việc câu - Thành phần tình thái: thể cách Hình như thu nhìn người nói việc (Hữu Thỉnh) nói tới câu - Thành phần cảm thán dùng để bộc Chao ơi, tất lộ tâm lí người nói (Lê Minh Khuê) - Thành phần gọi - đáp: dùng Tu hú ơi, chẳng đến để tạo lập để trì quan hệ bà (Bằng Việt) giao tiếp - Thành phần phụ chú: dùng để bổ Lão không hiểu tôi, tôi sung số chi tiết cho nội dung nghĩ vậy, tơi câu buồn (Nam Cao) * Liên kết câu, liên kết đoạn văn Liên kết Khái niệm Ví dụ minh họa câu Liên kết Liên kết chủ đề: câu phải phục vụ chủ đề nội đoạn văn dung - Liên kết lo-gic: Các câu phải xếp theo trình tự định Liên kết Phép lặp từ ngữ: lặp lại câu sau từ ngữ -Tơi khơng ưa danh mặt có câu trước thiếp, thứ hình thức Phép nối: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu quy ước, biểu thị quan hệ với câu trước thường giả dối 12 skkn Phép thế: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có Bản thân tơi tác dụng thay từ ngữ có câu trước gửi thiếp Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: Sử - Sử dụng từ nối: dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, Do đó, nhiên, trái nghĩa có trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước - Nam rất chăm học. Cậu ấy còn người hiếu thảo, biết quan tâm người Liên tưởng: - Nhân dân bể/ Văn nghệ thuyền (Tố Hữu) * Nghĩa tường minh hàm ý Nghĩa tường minh Khái niệm Ví dụ hàm ý Nghĩa tường minh Là phần thơng báo Nam học giỏi môn diễn đạt trực tiếp từ Toán ngữ câu Hàm ý Là phần thông báo Nam học giỏi môn không diễn đạt trực Toán tiếp từ ngữ (Nghĩa mơn học câu suy khác khơng học từ từ ngữ giỏi) * Khởi ngữ Khái niệm Ví dụ - Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên Cịn anh, anh cơng tác 13 skkn đề tài nói đến câu - Trước khởi ngữ thường có thêm từ: về, * Dẫn trực tiếp, dẫn gián tiếp * Khái niệm Ví dụ (HS tìm phân tích ví dụ) Dẫn trực tiếp Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật * Đặc điểm - Được đặt dấu ngoặc kép, trước dấu hai chấm 2.Dẫn gián tiếp * Khái niệm - Dẫn gián tiếp tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh lại cho thích hợp * Đặc điểm - Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép, mà diễn đạt hòa với lời văn người dẫn 2.3.3 Học sinh vận dụng kiến thức vào thực hành làm tập (Theo gói câu hỏi tập đơn vị kiến thức) - Gói câu hỏi tập cho phần kiểu văn phương thức biểu đạt - Gói câu hỏi tập cho phần biện pháp nghệ thuật - Gói câu hỏi tập dẫn trực tiếp, dẫn gián tiếp - Gói câu hỏi tập cho phần liên kết câu liên kết đoạn văn - Gói câu hỏi tập thành phần câu: Khởi ngữ thành phần biệt lập … 2.3.4 Kỹ làm câu hỏi Đọc – hiểu đề thi * Các bước làm phần đọc – hiểu 14 skkn Bước 1: Đọc thật kỹ đề bài, đọc đến thuộc lòng làm câu, dễ trước khó sau Đề văn theo hướng đổi có phần: Đọc hiểu làm văn Phần Đọc hiểu thường xoay quanh nhiều vấn đề, thí sinh cần nắm vững kiến thức sau: - Nhận biết các phương thức biểu đạt văn Xác định phương thức biểu đạt văn dựa vào từ ngữ hay cách trình bày Đoạn trích thấy có diễn biến việc, nhân vật cốt truyện (Tự sự), nhiều từ biểu lộ xúc động (Biểu cảm), nhiều từ khen chê, bộc lộ thái độ (Nghị luận), nhiều từ thuyết trình, giới thiệu đối tượng (Thuyết minh) có nhiều từ láy, từ gợi tả vật, việc (Miêu tả) - Nhận biết phép tu từ từ vựng (so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, lặp từ, nói quá, nói giảm, chơi chữ…); tu từ cú pháp (lặp cấu trúc câu, giống kiểu câu trước; đảo ngữ; câu hỏi tu từ; liệt kê) Các biện pháp tu từ có tác dụng làm rõ đối tượng nói đến, tăng thêm gợi cảm, gợi hình ảnh, âm thanh, màu sắc, làm đối tượng hấp dẫn, sâu sắc Đối với, văn đề chưa thấy bao giờ, học sinh cần đọc nhiều lần để hiểu câu, từ, hiểu nghĩa biểu tượng qua cách trình bày văn bản, liên kết câu, cách ngắt dịng… để trả lời câu hỏi: Nội dung văn bản, tư tưởng tác giả gửi gắm văn bản.,thông điệp rút từ văn bản… Bước 2: Đọc yêu cầu, gạch chân từ ngữ quan trọng, câu quan trọng Việc làm giúp em lí giải yêu cầu dề xác định hướng cho làm, tránh lan man, lạc đề Bước 3: Ln đặt câu hỏi tìm cách trả lời: Ai? Cái gì? Là gì? Như nào? Kiến thức nào? Để làm trọn vẹn hơn, khoa học tránh trường hợp trả lời thiếu Bước 4: Trả lời tách bạch câu, ý Chọn từ ngữ, viết câu viết cẩn thận chữ Bước 5: Đọc lại sửa chữa chuẩn xác câu trả lời Khơng bỏ trống câu nào, dịng 15 skkn * Một số lưu ý trình làm - Viết từ ngữ, trình bày rõ ràng, tả, dấu câu, khơng viết dài - Chỉ dùng thời gian khoảng 20-25 phút làm câu hỏi đọc hiểu Trả lời câu hỏi đề - Làm trọn vẹn câu, không bỏ ý, không viết vội vàng để giành chắn 0,25 điểm * Bí đạt điểm tối đa phần Đọc - hiểu môn Ngữ văn đề thi vào lớp 10 -THPT I Phần đọc hiểu - Đề thường đưa khổ thơ đoạn, đoạn văn Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi - Các câu hỏi thường gặp: ? Xác định thể thơ/ Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích ? Nội dung khổ thơ/ đoạn trích gì? (Câu chủ đề đoạn trích – với đoạn văn) ? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng chủ yếu khổ thơ/ đoạn trích? Tác dụng chúng? ? Thơng điệp học ý nghĩa rút từ ngữ liệu? Hoặc bày tỏ ý kiến đồng ý hay không đồng ý trước vấn đề rút từ ngữ liệu? Vì sao? (Ở câu hỏi 1,2,3 câu hỏi trả lời; câu yêu cầu kỹ viết đoạn văn ngắn) a Ở dạng đề có ngữ liệu là một đoạn thơ, thường xuất câu hỏi như: Câu hỏi 1: Xác định thể thơ? Bằng cách đếm số chữ câu thơ Thông thường người đề cho vào thể thơ bốn chữ/ năm chữ/ bảy chữ/ lục bát Các thể thơ trung đại thất ngôn bát cú (7 chữ/ câu, câu/bài), thất ngôn tứ tuyệt (7 chữ/ câu, câu/ bài)… xác định cách đếm số chữ câu số câu (Các thể thơ thuộc giai đoạn trung đại đề thường cho phải nắm cách xác định) Câu hỏi 2: Nêu nội dung đoạn thơ, thơ? (Học sinh đọc kỹ ngữ liệu, nêu nội dung thơ, đoạn thơ đó) 16 skkn Câu hỏi 3: Câu hỏi biện pháp tu từ tác dụng: Học sinh lưu ý câu hỏi: biện pháp tu từ hay biện pháp tu từ? Dạng câu hỏi em cần thực theo ba bước: Gọi tên biện pháp tu từ, từ ngữ, câu ngữ liệu có sử dụng biện pháp tu từ đó, phân tích tác dụng Câu hỏi 4: Thông điệp, học, ý nghĩa ngữ liệu: Học sinh phải lưu ý kỹ viết đoạn văn ngắn bày tỏ ý kiến, quan điểm thân Ví dụ: KỲ TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT BÀI THI MÔN: NGỮ VĂN PHẦN I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Hồi nhỏ sống với đồng Trần trụi với thiên nhiên với sông với biển hồn nhiên cỏ hồi chiến tranh rừng ngỡ không quên vầng trăng thành tri kỷ vầng trăng tình nghĩa (Trích Ánh trăng, Nguyễn Duy Câu 1 (0.5đ) Đoạn thơ viết theo thể thơ nào? Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ? Câu 2 (0.5đ) Nội dung đoạn thơ gì? Câu 3 (1.0đ) Phân tích giá trị biểu đạt biện pháp tu từ sử dụng hai dòng thơ sau: “…hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỷ” Câu 4 (1.0đ): Nhận xét thái độ tác giả thể đoạn trích Qua đó, em rút cho thân học gì? ĐÁP ÁN Câu 1.- Thể thơ chữ (0.25đ) - Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm (0,25 đ) Câu Nội dung chín: hình ảnh vầng trăng khứ (0.5đ) Câu 3.- Biện pháp tu từ nhân hóa: "vầng trăng thành tri kỷ" - Tác dụng: Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng vầng trăng: vầng trăng người bạn thấu hiểu tâm tư tình cảm người chiến sĩ (1.0đ) 17 skkn Câu 4 (Đoạn văn ngắn - 1.0đ) - Thái độ tác giả thể đoạn trích là thái độ sống hồn nhiên, tự do, thoải mái, chân thực với thiên nhiên - Qua đó, em rút cho thân học: yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên Trách nhiệm giữu gìn bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ sống b Ở dạng đề có ngữ liệu là một đoạn văn (đoạn trích): Câu hỏi 1: Thường xác định kiểu văn phương thức biểu đạt đoạn trích Dạng câu hỏi này, học sinh phải nhớ vận dụng kiến thức kiểu văn bản, mục đích giao tiếp để xác định xác kiểu văn phương thức biểu đạt Câu hỏi 2: Nội dung đoạn trích thường câu mở đầu (viết theo lối diễn dịch) câu kết thúc (viết theo lối quy nạp) – đề yêu cầu xác định câu chủ đề.Trong trường hợp họ yêu cầu xác định nội dung đoạn trích tức kiểm tra khả phân tích, tổng hợp khái quát học sinh nên học sinh cần phải khái quát nội dung ngôn ngữ Thường là lớp từ ngữ xuất nhiều chắn nội dung đoạn trích theo chiều hướng lớp từ Câu hỏi 3: Xác định biện pháp nghệ thuật (phép tu từ) đoạn trích + Nếu đoạn trích tác phẩm văn học phân tích giống phân tích tác phẩm + Nếu đoạn trích từ viết báo hình thức khác có số biện pháp nghệ thuật chủ yếu sau: liệt kê; lặp cấu trúc, từ ngữ; chứng minh (đưa dẫn chứng cụ thể); đối lập (nội dung câu trước với câu sau); tăng tiến (mức độ tăng dần từ câu trước đến câu sau)… Câu hỏi Câu hỏi kỹ cảm thụ bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề học có ý nghĩa rút từ ngữ liệu Học sinh phải thể kỹ cảm thụ, khái quát kiến thức kỹ viết đoạn văn ngắn Ví dụ: KỲ TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT BÀI THI MÔN: NGỮ VĂN Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm)Đọc vb sau và trả lời các câu hỏi sau: “ĐÔI TAI CỦA TÂM HỒN” 18 skkn Một cô bé vừa gầy vừa thấp bị thầy giáo loại khỏi dàn đồng ca Cũng cô bé lúc mặc quần áo vừa bẩn, vừa cũ lại vừa rộng Cơ bé buồn tủi ngồi khóc cơng viên Cơ bé nghĩ: Tại lại khơng hát? Chẳng lẽ hát tồi đến sao? Cô bé nghĩ cô cất giọng hát khe khẽ Cô bé hát hết đến khác mệt lả - Cháu hát hay quá, giọng nói vang lên: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ, cháu cho ta buổi chiều thật vui vẻ” Cô bé ngẩn người Người vừa khen cô bé ông cụ tóc bạc trắng Ơng cụ nói xong liền chậm rãi bước Hôm sau, cô bé tới công viên thấy ông già ngồi ghế đá hôm trước Khuôn mặt hiền từ mỉm cười chào cô bé Cô lại hát, cụ già chăm lắng nghe Ông vỗ tay lớn: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ ta, cháu hát hay quá!” Nói xong cụ già lại chậm rãi bước Như vậy, nhiều năm trôi qua, cô bé trở thành ca sĩ tiếng Cô gái không quên cụ già ngồi tựa lưng vào thành ghế đá công viên nghe cô hát Một buổi chiều mùa đơng, đến cơng viên tìm cụ cịn lại ghế đá trống khơng Cơ hỏi người công viên ông cụ: - Ông cụ bị điếc ư? Ông qua đời rồi, người cơng viên nói với Cơ gái sững người, bật khóc Hóa ra, năm nay, tiếng hát ln khích lệ đôi tai đặc biệt: đôi tai tâm hồn Câu (0,5 đ) Phương thức biểu đạt văn trên? Câu (0,5 đ) Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Câu (1,0 đ) Tìm lời dẫn trực tiếp văn trên? Câu (1,0 đ) Tình bất ngờ câu chuyện việc nào? Ý nghĩa mà câu chuyện gửi tới gì? ĐÁP ÁN Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu (0,5 đ) Phương thức biểu đạt chính: Tự Câu (0,5 đ) Ngơi kể: Thứ ba 19 skkn Câu (1,0 đ) Lời dẫn trực tiếp: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ, cháu cho ta buổi chiều thật vui vẻ” Câu (1,0 đ) (Viết đoạn văn ngắn 5-7 dịng) - Tình bất ngờ câu chuyện: Cơ gái sững người nhận người lâu ln khích lệ, động viên giọng hát lại ông cụ bị điếc - Ý nghĩa câu chuyện gửi tới người đọc: - Trước khó khăn, thử thách, người cần có niềm tin, nghị lực vượt lên hoàn cảnh để chiến thắng hoàn cảnh - Truyện cịn đề cao sức mạnh tình u thương người 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Kết khảo sát kiểm tra 15 phút (Đề khảo sát lấy từ đề ví dụ trên) Xếp Lớp Sĩ số loại Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % Yếu SL % Năm học 2020-2021 9C4 36 22 61,0 14 39,0 0 0 9C5 38 18 47,4 19 50,0 2,6 0 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Trong trình thể hiện đề tài, bản thân thấy các em đã thực sự hứng thú cách tiếp cận đề thi và kết quả kiểm tra đánh giá đã thay đổi rõ rệt Vì vậy, xin mạnh dạn trình bày những kinh nghiệm nhỏ kỹ hướng dẫn học sinh làm bài Sẽ vướng mắc diễn đạt, bước tiến hành mà thân tơi trình bày viết Rất mong nhận đóng góp ý kiến từ bạn bè đồng nghiệp để viết hồn chỉnh 3.2 Kiến nghị - Phịng giáo dục Tổ chức chuyên đề ôn thi cho học sinh lớp theo cụm chuyên môn để tất cả giáo viên dạy lớp hằng năm có điều kiện tham gia học tập, trao đổi kinh 20 skkn ... kì thi vào lớp 10 - THPT thực trạng cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT nay, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt phần Đọc hiểu đề thi vào Trung học phổ thông” Với đề. .. cho phần liên kết câu liên kết đoạn văn - Gói câu hỏi tập thành phần câu: Khởi ngữ thành phần biệt lập … 2.3.4 Kỹ làm câu hỏi Đọc – hiểu đề thi * Các bước làm phần đọc – hiểu 14 skkn Bước 1: Đọc. .. Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Các giải pháp dạy học sinh kiến thức lý thuyết thực hành làm tập theo dạng câu hỏi phần Đọc - hiểu đề thi vào lớp 10 - THPT skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm