SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI LỘC Người thực hiện Lê Thị Thu Hằng Ch[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI LỘC Người thực hiện: Lê Thị Thu Hằng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Lộc SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Quản lý THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT Nội dung MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu giải pháp KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 17 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần giáo dục kĩ sống cho học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng đưa vào chương trình dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo trọng, nhà quản lý giáo dục thầy cô giáo quan tâm Bởi việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiểu học nói riêng, tuổi trẻ học đường giai đoạn nói chung yêu cầu cấp thiết đặc biệt thời kỳ phát triển hội nhập quốc tế; trước bối cảnh toàn cầu phải đối mặt trước đại dịch covid-19, thời tiết khắc nghiệt biến đổi khí hậu, mơi trường…Phát huy hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp em có kĩ thích ứng với điều kiện sống, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo vui chơi, hoạt động, học tập, giao tiếp, hoà nhập ứng xử thân thiện tình huống, hồn cảnh Hơn nữa, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiểu học cần thiết gia đình, xã hội phát triển điều kiện bùng phát dịch covid-19 trường học tồn quốc mở trở lại Vì vậy, cần trang bị cho trẻ kỹ sống cần thiết để trẻ tự tin rèn luyện, học tập, giao tiếp, biết chăm sóc bảo vệ thân, người thân cộng đồng… Sống có trách nhiệm với thân, gia đình bạn bè, có tư tồn diện để sẵn sàng hịa nhập với mơi trường mới, suy nghĩ tích cực sống Xuất phát từ lí quan trọng trên, để nâng cao hiệu công tác giáo dục kĩ sống cho em học sinh nhà trường, đưa số giải pháp nhằm đạo cho đội ngũ giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, đề tài thực hiện: “Chỉ đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học, thông qua số hoạt động giáo dục lên lớp Trường tiểu học Hải Lộc - Hậu Lộc Thanh Hóa” Trong phạm vi hạn hẹp đưa số hoạt động cụ thể giáo dục kĩ sống nhằm trì hiệu giáo dục tồn diện cho em học sinh nhà trường Hải Lộc - Hậu Lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đánh giá, thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đội ngũ giáo viên Xây dựng tổ chức thực giải pháp, biện pháp cụ thể giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp phụ trách năm học Từ kinh nghiệm thân xây dựng thành giải pháp để đạo đội ngũ giáo viên thực giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động cụ thể dể đạt hiệu cao giáo dục toàn diện cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu skkn 3.1 Nhận thức, quan điểm giáo viên học sinh tầm quan trọng nội dung liên quan đến công tác giáo dục kĩ sống 3.2 Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên trường tiểu học Hải Lộc - Hậu Lộc 3.3 Công tác đạo Ban giám hiệu nhà trường hoạt động giáo dục kĩ sống giúp cho đội ngũ giáo viên nắm vững kiến thức, kĩ rèn thói quen tốt nhằm hình thành ý thức kỉ luật, tính tự giác… nâng cao chất lượng dạy học hiệu 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp: Phân tích, tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm, nhà trường gia đình - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập, quan sát hoạt động vui chơi, hoạt động giao tiếp với người xung quanh học sinh - Phương pháp thực hành: Thông qua hoạt động giáo dục kĩ sống giúp đội ngũ giáo viên hướng học sinh vào hoạt động trải nghiệm, tự đánh giá nhận xét hành vi…Giáo dục kĩ sống cho học sinh NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Trong chương trình tiểu học, thời lượng dành cho hoạt động giáo dục lên lớp chiếm thời lượng tương đối chương trình dạy học; phần hoạt động trải nghiệm khối 1,2 tiết/tuần; Khối 3,4,5 dành tiết/tuần, sinh hoạt cờ (chào cờ), hoạt động giáo dục lên lớp sinh hoạt lớp Nội dung giáo dục lên lớp phong phú đa dạng: Ngoài học kĩ sống “Bác Hồ học đạo đức lối sống”, khối lớp cịn có An tồn giao thông dạy vào tiết chào cờ sinh hoạt lớp; Dạy tích hợp mơn học; hoạt động giáo dục theo chủ điểm Nhờ kiến thức học sinh tiếp thu lớp có hội bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương xem kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đây nhiệm vụ quan trọng thầy giáo, với học sinh, nhằm hình thành nhân cách toàn diện cho em Theo UNESCO, ta phân loại kĩ sống sau: a Dựa vào mơi trường sống: Gồm có nhóm sau: * Kĩ sống trường học * Kĩ sống gia đình * Kĩ sống ngồi xã hội b Dựa vào lĩnh vực tâm lý, sức khoẻ: Dựa vào lĩnh vực tâm lý, sức khoẻ, ta phân kỹ sống thành nhóm: * Kĩ nhận thức: Gồm có kĩ kĩ nâng cao skkn - Kĩ gồm: Kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy, v.v… - Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức lới Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, tư phê phán, giải vấn đề, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, xác định giá trị, v.v… * Kĩ đương đầu với cảm xúc: Bao gồm động cơ, ý thức trách nhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự quản lý, tự giám sát tự điều chỉnh * Kĩ xã hội hay kĩ tương tác: Bao gồm kĩ giao tiếp; tính đốn, kĩ thương thuyết/từ chối, lắng nghe tích cực, hợp tác, thơng cảm, nhận biết thiện cảm người khác.v.v… Ở Tiểu học, lớp đầu cấp (lớp 1,2, 3), kĩ xem trọng, lớp cuối cấp (lớp 4, 5) nâng dần cho em kĩ nâng cao Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em hai nhóm kĩ sống sau đây: + Nhóm kĩ giao tiếp - hịa nhập sống + Nhóm kĩ học tập, lao động - vui chơi, giải trí - Kĩ Kỹ giao tiếp - hòa nhập sống: + Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo + Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng + Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi + Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kỹ quan trọng mà em xử lý Nếu không rèn luyện thường ngày - Kỹ học tập, lao động - vui chơi giải trí: + Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, kỹ quan sát, kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm + Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung + Kỹ kiểm sốt tình cảm - kỹ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác + Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động + Kỹ xây dựng tự tin, nói trước đám đơng… Bằng hình thức phong phú tổ chức trò chơi, hoạt động, câu lạc bộ, lao động… theo chủ đề, chủ điểm tháng, thu hút đông đảo học sinh tham gia để lại ấn tượng tốt đẹp tâm trí em Giáo dục kĩ sống cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng thơng qua hoạt động giúp em khắc sâu ghi nhớ lâu, tạo thành thói quen tốt, trưởng thành nhanh chóng so với hình thức khác skkn 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Đối với học sinh: - Đa số em chăm ngoan, biết nghe lời người lớn, thầy cô, song khả tự phục vụ thân hạn chế, phụ thuộc nhiều vào người thân - Còn e dè, vụng giao tiếp, em tiếp xúc mơi trường hạn hẹp gia đình, phạm vi từ nhà đến trường… - Một phận học sinh chưa có chia sẻ, hợp tác với bạn bè giao tiếp, hoạt động 2.2.2 Đối với giáo viên: Từ năm học 2010 - 2011 đến nay, trường tiểu học, nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp mơn Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội (Lớp 1,2,3), Khoa học (Lớp 4,5) Mỗi môn học khối lớp có nội dung địa giáo dục kĩ sống cụ thể thuận lợi cho việc giảng dạy giáo viên Thông qua hoạt động lên lớp, hoạt động Đội - Sao, tiết sinh hoạt tập thể… để lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em học sinh nhà trường nội dung mềm, gần hoàn toàn phụ thuộc vào chủ quan đạo Ban giám hiệu quan tâm, vào đội ngũ giáo viên Song, đa số giáo viên quan tâm đến truyền tải kiến thức môn học sách giáo khoa cho học sinh, trọng đến dạy học lồng ghép, đặc biệt kĩ cho học sinh - Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn hình thức, nghèo nàn nội dung, chưa tạo hội cho học sinh trải nghiệm hoạt động - Một phận giáo viên hạn chế lực tổ chức hoạt động, chưa thể thường xuyên rõ nét, khả ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế, chưa sáng tạo tổ chức thực hoạt động, phong trào giúp học sinh có nhiều hội bộc lộ khả 2.2.3, Đối với phụ huynh: Một phận phụ huynh học sinh chưa thực trọng đến việc giáo dục kĩ sống cho em - Do điều kiện sống cịn nhiều khó khăn, phần lớn em nơng, ngư nghiệp, em có hội giao lưu, tiếp xúc, học hỏi bên nên khả giao tiếp, ứng xử em hạn chế - Phụ huynh quan tâm đến việc biết đọc, biết viết, biết làm toán mà chưa quan tâm đến giáo dục kĩ sống cho đến trường nhà Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình, chí làm thay, làm hộ sợ làm hư hỏng đồ dùng, thiết bị sợ va chạm bên ngoài, thời gian skkn Từ thực tiễn trên, tiến hành khảo sát số khối lớp - trường Tiểu học Hải Lộc - Hậu Lộc Tìm hiểu chủ đề “Uống nước nhớ nguồn”; thực hành “vệ sinh phòng chống dịch covid - 19”; tổ chức câu lạc “Chúng em với an tồn giao thơng” Kết sau: Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt Tổng số học sinh Tổng số HS SL % SL % SL % Khối (1A) 35 14.3 10 28.6 20 57.1 36 19.4 12 33.3 17 47.3 Khối (3A) 35 22.8 15 42.9 12 34.3 Khối (4A) 35 12 34.3 15 42.9 22.8 35 15 42.9 12 34.3 22.8 Khối (2A) Khối 5(5A) Tổng số học sinh Tổng số HS 1A Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, Biết cách lắng nghe, hợp tác hay tách khỏi nhóm SL % SL % 35 14 40.0 21 60.0 2A 36 20 55.6 16 44.4 3A 35 20 57.2 15 42.8 4A 35 22 62.9 13 37.1 5A 35 25 71.5 10 28.5 Tổng số học sinh 1A Tổng số HS 35 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, HS thiếu tập trung chơi phù hợp SL % SL % 25.7 26 74.3 2B 36 12 33.3 24 66.7 3A 35 14 40.0 16 60.0 4E 35 15 42.8 20 57.2 5A 35 18 51.4 17 48.6 Kết khảo sát cho thấy tỉ lệ học sinh kĩ giao tiếp cịn hạn chế, thiếu tự tin, cịn khép chưa dám mạnh dạn…Giải pháp thực sau: skkn 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1.Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện giáo dục tiên tiến Dẫn tới thành công hoat động trước hết phải nhận thức tầm quan trọng giáo dục kĩ sống công tác chuẩn bị khâu quan trọng, làm để đội ngũ giáo viên nhận thức tích cực; Tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên quan tâm đến công tác giáo dục kĩ sống bổ sung trang thiết bị dạy học nhà trường + Yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ tài liệu tham khảo Bộ giáo dục Đào tạo (BGD&ĐT) xuất năm 2010 - Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học Các công văn, văn hướng dẫn đạo thực giáo dục kĩ sống + Tổ chức sinh hoạt chuyên đề dành riêng cho giáo viên với chủ đề Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm tăng cường nhận thức tầm quan trọng giáo duc kĩ sống, giúp giáo viên có trách nhiệm hơn, lịng nhiệt huyết, đam mê tìm hiểu chuẩn bị tốt điều kiện dạy học kĩ sống cho em học sinh, sau tổ chức cho tổ chuyên mơn thảo luận khó khăn thuận lợi thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Từ thân tơi nắm bắt mong muốn đội ngũ giáo viên Qua thân tạo điều kiện thuận lợi động lực khuyến khích đội ngũ thực nhiệm vụ 2.3.2 Chỉ đạo dạy kĩ sống qua tiết dạy lồng ghép tích hợp vào mơn học nhiều hoạt động hình thức tổ chức dạy học phong phú Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân đạo giáo viên vận dụng vào môn học như: Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, An tồn giao thơng, Trong chương trình dạy học Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiều học để lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp như: Tự giới thiệu nhóm, trước lớp; biết viết thư hỏi thăm người thân; biết nói lời cảm ơn, xin lỗi; biết nói lời mời, yêu cầu, đề nghị phù hợp với tình giao tiếp đơn giản; biết hợp tác bạn để kể câu chuyện; biết đọc theo phân vai vào nhân vật có tập đọc… Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho em thông qua môn Tiếng Việt, yêu cầu giáo viên vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức skkn hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp, Thông qua hoạt động học tập, em phát huy, trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, Học sinh có hội rèn luyện thực hành nhiều kĩ sống cần thiết học tập, vui chơi, rèn luyện Trao đổi thảo luận nhóm lớp 3A HS lớp 3A bày tỏ ý kiến cá nhân trước lớp Trao đổi thảo luận nhóm lớp 4A Học sinh lớp 2A thực hành chia tay bạn Giáo dục kĩ sống cho em thông qua hoạt động trải nghiệm chăm sóc Nghĩa trang liệt sỹ, em bày tỏ quan tâm, lòng thành kính “Uống nước nhớ nguồn”- truyền thống tốt đẹp mà lớp lớp hệ lưu truyền gìn giữ Hoạt động chăm sóc Đài tưởng niệm liệt sĩ HS khối 4,5 Hoạt động hướng nguồn cội thắp hương khu tưởng niệm cụ Đinh Chương Dương xã Hải Lộc Thực hành vệ sinh môi trường tạo cảnh quan trường lớp xanh - - đẹp thân thiện chủ đề thi đua nhà trường Tổ chức giáo dục học sinh kĩ tham gia làm sạch, đẹp trường lớp, môi trường xung quanh chủ đề quan tâm đạo thực Việc giúp em biết tự ý thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường học, lớp học, tạo môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện Tạo bồn xanh thân thiện môi trường, đẹp mát cảnh quan nhiệm vụ học sinh, thân em tự tay nhặt rơi sân chơi, cọng cỏ bồn cây…rèn cho em thói quen biết chăm lo cho cộng đồng cho thói quen tốt cho gia đình em Học sinh thực hành chăm sóc bồn Chính từ hoạt động lao động, sinh hoạt tập thể góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh, giúp em tự hồn thiện thân Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch Rèn kĩ thích ứng với điều kiện khắc nghiệt thời tiết, dịch bệnh, thực thông điệp 5K Bộ y tế; thực hành rửa tay sau lao động vệ sinh, sau vệ sinh, trước vào học… với bước rửa tay Bộ GD&ĐT đạo thực nghiêm túc, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức Đội - thực hiện, theo dõi, giám sát đánh giá nghiêm ngặt Giáo dục thông qua lồng ghép vào buổi đầu giờ, sinh hoạt …dần em có thói quen tốt thực nghiêm túc Học sinh thực hành sát khuẩn tay trước vào lớp skkn Học sinh thực hành bước rửa tay xà phòng Chuyển trạng thái học trực tiếp sang học trực tuyến; rèn kĩ học tập thích ứng điều kiện bùng phát dịch nhiệm vụ quan trọng Tranh thủ “giờ vàng” “ngày vàng’’ vừa phịng dịch tốt, vừa trì chất lượng dạy học, đảm bảo chương trình theo quy định Bộ giáo dục đào tạo Với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, đạo giáo viên dạy cho em kĩ tự bảo vệ thân, gia đình, cộng đồng tham gia học tập Giữ khoảng cách đến trường xếp hàng vào lớp, tạo khoảng cách an toàn, sát khuẩn tay, đeo trang cách thói quen thầy cô thực nghiêm túc ngày: Giáo dục An tồn giao thơng (ATGT), lồng ghép giáo dục ATGT quan tâm trọng Thực “Cổng trường an toàn tự quản” hoạt động nhà trường ý quan tâm đạo thực thường xuyên vào nề nếp tốt Lứa tuổi học sinh tiểu học thường hiếu động, tan học em ùa chạy, để ý đến xung quanh, mà đặc biệt trường nằm trục đường chính, mật độ dân số đơng, nguy hiểm Việc ùn tắc giao thông cổng trường tác nhân gây tai nạn thương tích, bùng phát dịch…Vì giáo dục ATGT khơng dừng lại việc thực riêng nhà trường mà cịn có phối hợp vào Ban ngành, đồn thể như: đồn xã, ban cơng an, tạo nghiêm túc chấp hành học sinh, phụ huynh đưa đón đến trường kẻ vạch phân luồng, biển báo, khoảng cách… Phân luồng, biển báo hiệu ATGT Hình ảnh phối kết hợp thực ATGT Hình ảnh thực ATGT“Cổng trường tự quản” Mặt khác, nhằm giáo dục kĩ sống cho em thông qua dạy học Các tiết dạy an tồn giao thơng giáo viên, học sinh tham gia nghiêm túc, hiệu quả: Học sinh lớp 5A, 4A tham gia tiết học ATGT Ngoài việc giáo dục cho em biết tham gia giao thông an toàn, lề đường bên phải, cách phân biệt biển báo giao thơng… cịn giúp em có thói quen đội mũ bảo hiểm, đeo mũ bảo hiểm cách tham gia giao thông xe mô tô đến trường người thân đón đưa skkn Học sinh thực hành đội mũ bảo hiểm chương trình “Nụ cười trẻ thơ” Phát huy hiệu dạy học trực tuyến điều kiện bùng phát dịch covid-19 đạo nghiêm túc, trước hết tổ chức tập huấn cho đội ngũ tiếp cận việc thực theo tinh thần Sở giáo dục, phịng Giáo dục Đào tạo Hình ảnh CBGV tiếp thu chuyên đề dạy học trực tuyến Từ việc tiếp thu học tập chuyên đề dạy học trực tuyến, với Ban giám hiệu nhà trường, tổ khối chuyên môn, xây dựng tiết dạy thực hành, mặt khác, trao đổi với phụ huynh học sinh việc tạo điều kiện máy móc, thiết bị, rèn cho em học sinh thích nghi với hình thức học tập mới, có thói quen tự chủ việc sử dụng thiết bị học tập, chuyển thức hình thức dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến thực hiện, nghiêm túc, hiệu Hình ảnh buổi dạy học trực tuyến thầy trò lớp 2.3.3 Chỉ đạo hiệu công tác phối kết hợp thực nhà trườnggia đình - xã hội Tuyên truyền đến cha mẹ học sinh việc dạy kĩ sống cho em Phối kết hợp công tác giáo dục cho học sinh quan trọng Thông qua Hội nghị phụ huynh học sinh, qua trao đổi liên lạc thầy cô, phụ huynh học sinh để nắm bắt, uốn nắn kịp thời việc thực Thầy cô phải làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ, hiểu đúng, tạo điều kiện cho skkn 10 học tập, rèn luyện, nhiều quan điểm phụ huynh quan tâm đến em học Tốn, học Tiếng Việt, quan niệm phiến diện Chính cần tuyên truyền, phối hợp đồng bộ, hiêu việc tạo điều kiện cho em giáo dục tồn diện Mặt khác, khơng em học kĩ sống trường, lớp mà giáo viên phải biết phối hợp, tuyên truyền cho phụ huynh học sinh nên tạo hội cho trải nhiệm từ công việc nhỏ tự vệ sinh cá nhân, gấp chăn ngủ dậy, tự chọn trang phục đến lớp… biết làm cơng việc gia đình giúp đỡ ơng bà cha mẹ công việc nhỏ phù hợp với lứa tuổi … Hình ảnh học sinh lớp tham gia giúp đỡ gia đình Việc tạo điều kiện tốt cho em vui chơi, học tập rèn luyện đảm bảo an toàn cần thiết Giáo viên cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động tập thể Ngồi cịn giúp em phát triển sở thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực sở thích Phải biết khích lệ, tin tưởng vào em, tập cho em biết sẻ chia, biết yêu thương đùm bọc, biết tự trao yêu thương đến bạn bè… Hình ảnh trao quà tết cho HS nghèo tết Nguyên Đán 2022 Ngoài nhà trường tổ chức cho học sinh buổi học tập phòng tránh tai nạn đuối nước, phòng tránh gặp cháy nổ… Đây yêu cầu vô cần thiết, thực tế xảy tình trạng thương tâm em học sinh bị đuối nước… Tóm lại: Bằng nhiều hình thức rèn kĩ sống khác nhau, thân quan tâm tạo điều kiện khuyến khích đội ngũ thực nghiêm túc, động viên kịp thời phong trào Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập, sinh hoạt trường điều cần thiết cho tương lai em Mặt khác biết vận dụng phát huy việc phối kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội đem lại hiệu cao Trong sinh hoạt ngày, cần ý nâng dần kĩ giao tiếp, tự nhận thức, rèn cho em thói quen biết cách chào hỏi, xin phép, biết cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu Biết thông cảm, chia sẻ buồn vui với người, biết tham gia phong trào từ thiện, biết tham gia bảo vệ môi trường xung quanh, thói quen tự học, tự rèn luyện… Một lần nữa, phải khẳng định rằng: Giáo dục kĩ sống cho học sinh vơ cần thiết, địi hỏi phải có quan tâm, phải có lịng nhiệt huyết, phải có skkn 11 đầu tư nhà trường, thầy cơ, phải có kết hợp vào đồn thể, gia đình, xã hội Điểm cốt lõi thực mục tiêu giáo dục hành Bộ giáo dục Đào tạo, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cịn đặc biệt phù hợp với xu hoà nhập, hội nhập thời đại, giáo dục cho lớp trẻ có kĩ sống tự tin, thích ứng điều kiện hoàn cảnh sống, vững bước tự lập tương lai 2.4 Hiệu giải pháp Qua việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống (trong phạm vi có hạn tơi đưa số hoạt động bản), nhận thấy rõ hiệu sau trình thực năm học Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ sống, thể rõ qua sinh hoạt, học tập ngày lớp, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em biết tự học, thảo luận, chia sẻ tích cực nhóm, biết thực hành bảo vệ mơi trường, phòng chống dịch bệnh,tham gia ATGT, thực hành phòng tránh đuối nước, biết giúp đỡ người thân nhà, thành công em mạnh dạn, tự tin khơng cịn ngại ngùng trước đơng người, thích tham gia hoạt động tập thể …Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết Kết đạt cụ thể sau: * Hình thành kĩ năng: Kĩ tốt SL % Có hình thành KN SL % Kĩ chưa tốt SL % Tổng số học sinh Tổng số HS 1A 35 20 53.3 12 38.1 8.6 2A 36 23 63.9 11 30.5 5.6 3A 35 26 74.3 25.7 0 4A 35 28 80.0 20.0 0 5A 35 30 85.7 14.3 0 Tổng số học sinh Tổng số HS 1A 2A 3A 4A 5A 35 36 35 35 35 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp Chưa biết cách lắng nghe, tác hay tách khỏi nhóm SL % SL % 32 91.4 8.6 34 94.4 5.6 35 100 0 35 100 0 35 100 0 skkn 12 Tổng số học sinh 1A 2A 3A 4A 5A Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Tổng số Biết cách ứng xử hài hòa, HS thiếu tập trung HS phù hợp chơi SL % SL % 35 31 88.6 11.4 36 33 91.7 8.3 35 34 97.1 2.9 35 35 100 0 35 35 100 0 Từ kết thu trên, tơi khẳng định giải pháp mà đưa thực trường tiểu học Hải Lộc phù hợp sát thu kết khả quan: Nhận thức đội ngũ giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh cách dắn đầy đủ Từ nhận thức đồng chí giáo viên ln có chủ động, sáng tạo việc xây dựng kế hoạch để tổ chức giáo dục kĩ sống cho em Đối với em học sinh, thơng qua hoạt động mà em trải nghiệm giúp em có thêm nhiều kĩ sống cần thiết, sở tốt để giúp em học sinh có phẩm chất lực, có kĩ mềm, đáp ứng yêu cầu xã hội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Giáo dục kĩ sống cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng việc làm quan trọng cần thiết bối cảnh Để đạt mục tiêu mà chương trình giáo dục phổ thông 2018 đề ra, công tác giáo dục kĩ sống cho em học sinh tiểu học lại quan trọng hết Thiết nghĩ việc khó, đam mê nhiệt huyết, ý thức tầm quan trọng nó, tơi tin tưởng kết tốt cho năm học sau, học sinh có kĩ sống tốt hơn, thích ứng với môi trường sống tại, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề môi trường, sức khỏe, biết phân biệt tốt xấu, tránh xa tệ nạn xã hội, em tự tin, tự bảo vệ mình, chủ động khơng bị lệ thuộc vào người lớn, đem lại điều kiện thuận lợi cho thân học tập, rèn luyện, giao tiếp sinh hoạt, học tập vui chơi…tạo lập kĩ mềm cho em bước vào sống tương lai 3.2.Kiến nghị 3.2.1 Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Luôn đổi công tác quản lý, phải thường xuyên quan tâm đến hoạt động nhà trường đặc biệt công tác chuyên môn Luôn chăm lo đến skkn 13 công tác bồi dưỡng đội ngũ, ln có định hướng mẻ, đắn cho hoạt động nhà trường Quan tâm tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất, có chế, sách phù hợp để thúc đẩy hiệu hoạt động giáo dục 3.2.2 Đối với đội ngũ giáo viên: Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Năng động, sáng tạo, khơng ngại khó việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động Chủ động đề xuất với Ban giám hiệu điều kiện cần thiết để phục vụ cho công tác giảng dạy ngày Trên giải pháp đạo đội ngũ giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Hải Lôc - Huyện Hậu Lộc -Tỉnh Thanh Hoá năm học 2019-2020; 2020-2021 Những giải pháp mà đưa nêu áp dụng đơn vị trường Tiểu học Hải Lộc Tôi hy vọng giải pháp vận dụng mang lại hiệu nhiều trường tiểu học cụm, huyện… để góp phần nâng cao kỹ sống cho em học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người viết Lê Thị Thu Hằng skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn học Tiếng Việt 1,2,3,4,5, NXB Giáo dục Việt Nam “GDKNS môn học tiểu học” – Tài liệu dùng cho giáo viên Bộ giáo dục Đào tạo (BGD&ĐT) xuất năm 2010 Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình Giáo dục kĩ sống, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Oanh (2005), Kĩ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ Ngô Thị Tuyên (2010), Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam Đỗ Thành Trung- Nguyễn Nguyệt Hồng (2015), Giáo dục An tồn giao thơng lớp 2, NXB Giáo dục Việt Nam Phan Quốc Việt (2015), Thực hành kĩ sống dành cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam skkn skkn ... đơn vị trường Tiểu học Hải Lộc Tôi hy vọng giải pháp vận dụng mang lại hiệu nhiều trường tiểu học cụm, huyện… để góp phần nâng cao kỹ sống cho em học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng... phục vụ cho công tác giảng dạy ngày Trên giải pháp đạo đội ngũ giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Hải Lôc - Huyện Hậu Lộc -Tỉnh Thanh Hoá năm học 2019-2020; 2020-2021 Những giải pháp. .. cực sống Xuất phát từ lí quan trọng trên, để nâng cao hiệu công tác giáo dục kĩ sống cho em học sinh nhà trường, đưa số giải pháp nhằm đạo cho đội ngũ giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu