SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ THANH 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY CHƯƠNG SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM, SÓNG ÁNH SÁNG VẬT LÝ 12 CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY CHƯƠNG SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM, SÓNG ÁNH SÁNG VẬT LÝ 12 - CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN VẬT LÝ CHO HỌC SINH KHỐI 12 Ở TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Bùi Thị Thanh Hà Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực: Vật lý THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngày với phát triển không ngừng công nghệ 4.0 việc đổi phương pháp dạy học trở thành vấn đề cấp bách Đặc biệt từ Bộ giáo dục đào tạo có chủ trương thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 địi hỏi người dạy phải trước, đón đầu, không ngừng thay đổi phương pháp kĩ thuật dạy học Trong đó, phương pháp dạy học định hướng lực tự học (NLTH) người học ý thực giúp cho người học có khả học tập suốt đời Điều thể Nghị số 29NQ/TW hội nghị lần thứ tám BCH trung ương Đảng khóa XI phần II đề mục tiêu giáo dục phổ thông “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Trong kỉ ngun bùng nổ thơng tin xu hướng dạy học cung cấp nội dung cho người học trở nên lỗi thời Vì vậy, phương pháp dạy học cần phải đổi mạnh mẽ theo hướng đại, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Để làm tốt vai trò người thầy việc lựa chọn phương pháp dạy học định hướng phát triển lực người học có NLTH quan trọng Trong phương pháp áp dụng nhận thấy dạy học theo dự án phương pháp kết hợp nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Trong dạy học dự án, người dạy người tổ chức, điều khiển người học tiến hành dự án, người học trực tiếp tham gia dự án Vì phát triển lực người học cách tồn diện, có NLTH, từ tạo hứng thú học tập nâng cao hiệu học tập Tuy nhiên trường THPT Việt Nam phương pháp dạy học theo dự án sử dụng, phần lớn giáo viên cịn bỡ ngỡ với phương pháp dạy học Đối với trường chúng tơi phương pháp dạy học dự án xa lạ mẻ Xuất phát từ lí trên, tơi nghiên cứu đề tài “Áp dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy chương Sóng sóng âm, Sóng ánh sáng - Vật lí 12 - Cơ nhằm nâng cao lực tự học mơn vật lí cho học sinh khối 12 trường THPT Như Thanh 2” Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đưa giáo án minh họa có tiến hành triển khai thực nghiệm trường THPT Như Thanh thấy có hiệu Đó giáo án áp dụng cho - Vật lí 12 - Cơ bản: “Sóng truyền sóng cơ” skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học dự án, lực tự học - Tìm hiểu quy trình xây dựng sử dụng dự án học tập để phát triển lực tự học cho học sinh dạy học Vật lí 12 - Thiết kế giáo án tổ chức dạy học thực nghiệm áp dụng phương pháp dạy học dự án nhằm nâng cao lực tự học cho học sinh 7: Sóng truyền sóng cơ” - Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụng phương pháp dạy học theo dự án giúp học sinh phát triển lực tự học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học dự án dạy học Vật lí 12 giúp nâng cao lực tự học cho học sinh - Áp dụng dạy học dự án dạy học 7- Vật lí 12 - Cơ bản: “Sóng truyền sóng cơ” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: SKKN sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu có liên quan làm sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Áp dụng dạy học dự án dạy 7- Vật lí 12 - Cơ bản: “Sóng truyền sóng cơ” lớp thực nghiệm 12A1, lớp đối chứng 12A2 năm học 2021-2022 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm lực tự học Ở Việt Nam hoạt động tự học ý đến từ thời phong kiến mà giáo dục chưa phát triển Khi giáo dục cách mạng đời, chủ tịch Hồ Chí Minh người nghiên cứu nêu cao gương tinh thần tự học phương pháp dạy học Trong tác phẩm Sửa đổi lối làm việc, Bác viết: “…phải lấy tự học làm cốt.”[Trang 273] Định nghĩa tự học thay đổi theo thời gian tùy thuộc vào bối cảnh nghiên cứu trọng tâm nghiên cứu tác giả Nhưng định nghĩa skkn tự học (self- directed learning) Malcolm Shepherd Knowles sử dụng nhiều nghiên cứu giáo dục học “Tự học q trình mà người học tự thực hoạt động học tập, cần không cần hỗ trợ người khác, dự đoán nhu cầu học tập thân, xác định mục tiêu học tập, phát nguồn tài liệu, người giúp ích cho trình học tập biết lựa chọn thực chiến lược học tập đánh giá kết thực hiện”[2, Trang 18] Trong nghiên cứu tơi phân tích lực tự học dựa định nghĩa 2.1.2 Khái niệm dạy học theo dự án (DHTDA) DHTDA ba phương pháp Dự án Việt – Bỉ tổ chức nghiên cứu, tập huấn cho giáo viên, qua đợt tập huấn Sở giáo dục đào tạo tổ chức với nghiên cứu tài liệu thấy: DHTDA phương pháp dạy học người học thực nhiệm vụ học tập để giải vấn đề thực tiễn có liên quan đến nội dung học tập chương trình giáo dục, chủ động lập kế hoạch vận dụng kiến thức tổng hợp nhiều lĩnh vực khác để tạo sản phẩm có ý nghĩa thực tiễn thơng qua người học chiếm lĩnh kiến thức phát triển kĩ 2.1.3 Mối quan hệ dạy học theo dự án lực tự học Bảng : Mối tương quan dạy học theo dự án lực tự học STT Dạy học theo dự án Năng lực tự học Lập kế hoạch học tập - Kĩ lập kế hoạch ( Phân chia công việc cho thành viên nhóm, dự kiến thời gian hồn thành, lập thời gian biểu hợp lí, dự kiến địa điểm thực hiện, nội dung học tập cần đạt) Tổ chức hoạt động học tập - Kĩ thực hành ( Thu thập thơng tin, xử lí thơng tin, tổng hợp - Kĩ giao tiếp xã thông tin, thực nội qui, quản lí hội thời gian học tập, sử dụng công nghệ - Các kĩ mềm thơng tin q trình thực hoạt động học tập, biết phối hợp bên có liên quan ) Vận dụng kiến thức liên môn, kinh nghiệm - Kĩ giải thân để giải vấn đề thực tiễn vấn đề - Khả sáng tạo (đưa ý tưởng ) skkn - Đánh giá Tạo sản phẩm học tập có ý nghĩa thực - Kĩ thực hành tiễn chứa đựng phần nội dung tri thức - Khả sáng tạo chương trình giáo dục (tính độc đáo sản phẩm) Thực nhiều hình thức đánh giá - Tự điều chỉnh (Giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh học tập (Rút kinh giá học sinh ) nghiệm sau đánh giá tự đánh giá) Môi trường học tập đa dạng - Kĩ thực hành (Được thử sai nhiều lần, nhiều môi trường khác nhau) - Khả sáng tạo (Có hội để thể ý tưởng ) 2.2 Thực trạng dạy học theo dự án hướng tới phát triển lực tự học cho học sinh dạy học trường THPT Như Thanh Trường THPT Như Thanh trường đóng địa bàn vùng núi cao, điều kiện kinh tế nơi cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt chất lượng giáo dục thấp, điểm đầu vào khơng liệt đậu, lực tự học em tương đối kém, em cịn thụ động, phụ thuộc nhiều vào thầy giáo, với môn tự nhiên môn Vật lý Tôi tiến hành phát phiếu điều tra lực tự học học sinh với lớp khối 12 kết điều tra cho thấy: Mơn Vật lí chưa thực u thích, nguyên nhân hoạt động dạy học giáo viên chưa lôi học sinh Các em chủ yếu tham gia vào hoạt động lắng nghe giảng lý thuyết, trả lời câu hỏi làm tập, hoạt động thực hành, liên hệ kiến thức thực tế hạn chế Đa số em em dân tộc, giao lưu học hỏi, em cịn e ngại trình bày ý kiến trước đám đơng mà lực quan trọng để em hòa nhập xã hội Chứng tỏ giáo viên trọng hình thành dạy cho học sinh nội dung, chưa quan tâm đến việc hình thành phát triển lực cho học sinh Nên việc thay đổi hoạt động lớp cần thiết để lôi học sinh vào môn học Để lôi học sinh em cần phải tích cực học tập, đặc biệt skkn phải có khả tự học, tìm tịi lĩnh hội kiến thức cách hứng thú Dạy học theo dự án phương pháp giúp học sinh phát triển lực tự học thực tế trường THPT Như Thanh giáo viên sử dụng phương pháp Trong nghiên cứu tiếp theo, áp dụng phương pháp dạy học theo dự án để tìm hiểu ảnh hưởng phương pháp dạy học theo dự án lên phát triển lực tự học cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu số nội dung chương trình Vật lí áp dụng dạy học theo dự án: Trước hết tơi phân tích nội dung chương trình Vật lí 12, từ đưa nội dung sử dụng dạy học theo dự án sau: Bảng 2: Các nội dung dạy học dự án Vật lí 12- bản- Chương Sóng sóng âm, Sóng ánh sáng STT Các nội dung dạy học theo dự án lớp 12 Chương Sóng sóng âm, Sóng ánh sáng Sóng truyền sóng Giao thoa sóng Sóng dừng Đặc trưng vật lý âm Đặc trưng sinh lý âm Tán sắc ánh sáng Giao thoa ánh sáng Các loại quang phổ Tia hồng ngoại, tia tử ngoại 10 Tia X Trong sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi chọn nội dung để thiết kế vào dạy học theo dự án Đó nội dung 7- Vật lí 12- Cơ bản: “Sóng truyền sóng cơ” Với dự án: “ Sóng truyền sóng cơ” 2.3.2.Thiết kế dự án: 2.3.2.1.Quy trình thiết kế: skkn Theo PGS.TS.Nguyễn Đức Thành dự án học tập thiết kế theo qui trình bước sau: Bước 1: Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp Bước 2: Xác định tên dự án lớn dự án nhỏ Bước 3: Xác định nội dung cần nghiên cứu dự án nhỏ Bước 4: Lập kế hoạch thực dự án nhỏ Bước 5: Tổ chức thực Bước 6: Tổ chức tổng kết dự án 2.3.2.2 Thiết kế dự án: “Sóng truyền sóng cơ” Dựa vào quy trình tơi thiết kế dự án “Sóng truyền sóng cơ” để dạy 7: “Sóng truyền sóng cơ” sau: Bước 1: Phân tích nội dung để xác định tên dự án phù hợp: skkn - Tìm hiểu kiến thức xuất phát học sinh : + Kiến thức thực tế: Từng quan sát tượng sóng thực tế ném đá xuống mặt nước tĩnh lặng hay tượng sóng xơ bờ tắm biển + Kiến thức học: Dao động học chương Dao động - Phác thảo ý tưởng dự án : Tên dự án “Sóng truyền sóng cơ” Bước 2: Xác định dự án lớn dự án nhỏ: Nhóm 1: Định nghĩa phân loại sóng Nhóm 2: Các đặc trưng sóng hình sin Nhóm 3: Phương trình sóng Bước 3: Xác định nội dung cần nghiên cứu dự án nhỏ: + Kiến thức : Trình bày định nghĩa sóng cơ, phân loại sóng cơ, truyền sóng hình sin đặc trưng sóng hình sin, lập phương trình sóng lan truyền mơi trường theo phương Ox Bước 4: Lập kế hoạch thực dự án nhỏ : + Tìm hiểu quy trình thực + Chuẩn bị dụng cụ, thiết bị để thực dự án: Máy tính, điện thoại, sách giáo khoa + Địa điểm thực dự án : HS tự làm nhà phòng thực hành mơn + Sản phẩm dự kiến : tường trình powerpoint + Viết trình bày báo cáo kết Bước 5: Tổ chức thực - HS tìm kiếm thơng tin qua SGK, tài liệu tham khảo mạng internet - Học sinh tiến hành làm sản phẩm - Thống trình bày sản phẩm nhóm theo dự kiến Bước 6: Tổ chức tổng kết dự án 2.3.3 Tổ chức dạy học theo dự án nhằm phát triển lực tự học cho học sinh: 2.3.3.1.Quy trình tổ chức dạy học theo dự án Trong kỉ yếu hội thảo khoa học Quốc gia Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, PGS TS Nguyễn Đức Thành nêu giai đoạn tổ chức dạy học theo dự án *Giai đoạn chuẩn bị GV Bước 1: Xây dựng ý tưởng dự án skkn Bước : GV dự kiến giao cho HS: Dự kiến kế hoạch thực hiện, sản phẩm cần đạt Bước : GV dự kiến giám sát, hỗ trợ , định hướng Bước : Dự kiến đánh giá *Giai đoạn tổ chức thực dự án Giai đoạn chuẩn bị giai đoạn trước lên lớp, giai đoạn tổ chức thực dự án lúc lên lớp để thực dự án chuẩn bị Bước 1: Hướng dẫn người học hình thành ý tưởng dự án (tại lớp) Bước 2: Xác định tên dự án nhỏ (tại lớp) GV gợi ý để HS tự nghiên cứu, thảo luận tìm dự án nhỏ, câu hỏi như: Để giải vấn đề cần có sở lí luận gì? Hoặc cần tìm hiểu thực tế gì? cần làm thực nghiệm gì? HS xác định số nội dung GV bổ sung thống dự án nhỏ - Giáo viên nêu câu gợi ý để nhóm tự lực xây dựng nội dung dự án, loại câu hỏi cụ thể là: với dự án cần nghiên cứu nội dung gì? - GV bổ sung xác định nội dung dự án nhỏ Bước 3: Hướng dẫn lập kế hoạch thực dự án nhỏ (tại lớp) - GV hướng dẫn cách ghi cột bảng cho thành viên Giáo viên Học sinh - Tổ chức cho HS báo cáo kết - Các nhóm báo cáo kết quả, có thể: phản hồi Trình chiếu powerpoint; Trình bày - Phát phiếu đánh giá cho nhóm sản phẩm - Tổng hợp báo cáo - Các nhóm khác nhận xét rút kinh nhóm, ý kiến tham luận, đưa nghiệm nhận xét chung mức độ hồn thành - Các nhóm cho điểm vào phiếu tập nhóm, đánh giá vai đánh giá trị thành viên nhóm thơng qua q trình làm việc (thơng qua hồ sơ dự án) Cơng bố cho điểm nhóm Bước 4: Thực dự án (ngoài lên lớp nhiều tuần) - Người học tự liệu phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành kế hoạch dự án - Giáo viên theo dõi, giúp đỡ, định hướng trình bày sản phẩm nhóm Bước 5: Tổng kết, đánh giá dự án (trong lên lớp) skkn Sản phẩm nhóm nhỏ trình bày hai hình thức + Thứ phần kí hiệu coi kiến thức học, loại xây dựng thành báo cáo, trình bày powerpoint + Thứ hai phần sản phẩm minh họa hình vẽ, bảng số liệu điều tra, kết thực nghiệm hay vấn mơ hình dụng cụ, nên có vị trí trưng bày để phổ biến Mỗi dự án nhỏ cần diễn đạt sản phẩm cho nhiều hình thức cho đa dạng phong phú 2.3.3.2 Tổ chức dạy học theo dự án “Sóng truyền sóng cơ” Dự án:“Sóng truyền sóng cơ” - Mục tiêu dự án: Kiến thức: Sau hoàn thành dự án này, học sinh có khả - Phát biểu định nghĩa sóng - Phát biểu định nghĩa khái niệm liên quan với sóng: sóng dọc, sóng ngang, tốc độ truyền sóng, tần số, chu kì, bước sóng, pha - Nêu đặc trưng sóng biên độ, chu kì hay tần số, bước sóng lượng sóng - Viết phương trình sóng Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học, sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm - Thời gian tổ chức cho học sinh thực dự án: tuần - Đối tượng học dự án: học sinh lớp 12A1 *Giai đoạn chuẩn bị GV Bước 1: Xây dựng ý tưởng dự án - Phạm vi dự án: Bài 7- Vật lí 12- Cơ - Phân tích nội dung SGK để xác định chủ đề - Chuyển nội dung chủ đề sang tình phù hợp - Xác định diễn đạt dự án lớn, dự án nhỏ: skkn - Đưa dự án vào thiết kế soạn Bước 2: GV dự kiến giao cho HS - Dự kiến kế hoạch thực hiện, sản phẩm cần đạt: Mỗi nhóm gồm từ 12 HS tìm hiểu tài liệu, thu thập xử lí Bước 3: GV dự kiến giám sát, hỗ trợ, định hướng - Lập sổ theo dõi dự án - GV đưa địa website gợi ý Bước 4: Dự kiến đánh giá - Đánh giá trình chiếu đa phương tiện - Đánh giá sản phẩm thật học sinh - Đánh giá sổ theo dõi dự án trình thực - Đánh giá tổng hợp *Giai đoạn tổ chức thực dự án Bước 1: Hướng dẫn người học hình thành ý tưởng dự án (tại lớp) GV đưa gợi ý nội dung giới thiệu dự án câu hỏi định hướng sau: Câu hỏi khái qt Sóng hình thành có đặc điểm gì? Câu hỏi học Sóng gì? Sóng chia làm loại? Hãy trình bày truyền sóng hình sin? Hãy trìn bày đặc trưng sóng hình sin? Lập phương trình sóng hình sin lan truyền mơi trường điểm cách nguồn sóng khoảng x? Bước 2: Xác định tên dự án nhỏ (tại lớp) - GV gợi ý câu hỏi: Những nội dung sóng truyền sóng gì? GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm thực dự án nhỏ dự án sau: Dự án nhỏ 1: Định nghĩa phân loại sóng Dự án nhỏ 2: Các đặc trưng sóng hình sin Dự án nhỏ 3: Phương trình sóng - GV thống nhiệm vụ nhóm: + Nhóm 1: Phải tìm hiểu khái niệm sóng phân loại sóng + Nhóm 2: Phải tìm hiểu đặc trưng sóng hình sin + Nhóm 3: Phải tìm hiểu để lập phương trình sóng hình sin truyền theo 10 skkn trục Ox Bước 3: Hướng dẫn lập kế hoạch thực dự án nhỏ (tại lớp) Kế hoạch thể đồ tư ý tưởng dự án, phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm, biên làm việc nhóm Bước 4: Thực dự án (ngoài lên lớp tuần) - Phát phiếu đánh giá dự án, mẫu biên nhóm, danh sách địa website gợi ý - Công bố thời gian học sinh phải hoàn thành dự án - HS viết báo cáo thu hoạch dạng word powerpoint Bước 5: Tổng kết, đánh giá dự án (trong lên lớp) - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau hết thời gian làm dự án - Đánh giá kết nhóm qua: + Sản phẩm báo cáo nhóm: Cách thức trình bày, hình ảnh, powerpoint… + Đánh giá báo cáo nhóm - Đánh giá hoạt động nhóm hoạt động cá nhân thơng qua biên nhóm 2.3.4 Thiết kế soạn có sử dụng dạy học theo dự án Thiết kế giáo án tổ chức dạy học dự án áp dụng 7- Sóng truyền sóng cơ: Với dự án:“Sóng truyền sóng cơ” tiến hành dạy thực nghiệm lớp 12A1 Tên dự án: Sóng truyền sóng Thời gian dự kiến: tuần I.Mục tiêu dự án Kiến thức: - Phát biểu định nghĩa sóng - Phát biểu định nghĩa khái niệm liên quan với sóng: sóng dọc, sóng ngang, tốc độ truyền sóng, tần số, chu kì, bước sóng, pha - Nêu đặc trưng sóng biên độ, chu kì hay tần số, bước sóng lượng sóng - Viết phương trình sóng Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học, sử 11 skkn dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm II Chuẩn bị GV- HS GV: - Giao nhiệm vụ học tập cho học sinh từ trước buổi học tuần (các nhiệm vụ giao cho HS phân loại nhóm, hình thức dự án) - Máy tính, máy chiếu, điện thoại cơng cụ hỗ trợ khác HS: - Nghiên cứu, tổng hợp fide word phần mềm powerpoint, làm video… III Phương pháp/ kỹ thuật dạy học Dạy học theo dự án IV Tiến trình dạy học MỤC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH ĐÍCH Hoạt động 1: Xác định dự án- Lập kế hoạch dự án (Thời gian 45 phút – tiết học lớp) Hoạt động 1.1: Xác định dự án ( Thời gian 20 phút) - Xác - GV đặt vấn đề: Đặt vấn đề cho thật hút học sinh để định em thích thú thực dự án tên Tơi lựa chọn cách đặt vấn đề cách xây dựng tình dự sau: án GV cho HS chơi trò chơi lật tranh với tranh sóng lớn:“Sóng truyền sóng HS trả lời câu hỏi: Nội dung đề cập đến tranh gì? Em có hiểu biết nội dung đó? truyền - HS: Thảo luận đưa ý tưởng cho dự án, GV chốt lại tên dự sóng án lớn học ” Tên dự án lớn: Sóng truyền sóng - GV hướng dẫn HS tìm dự án nhỏ câu hỏi định hướng nội dung: 12 skkn Câu hỏi khái qt Nội dung sóng truyền sóng gì? Câu hỏi học Sóng gì? Sóng chia làm loại? Hãy trình bày truyền sóng hình sin? Hãy trìn bày đặc trưng sóng hình sin? Lập phương trình sóng hình sin lan truyền mơi trường điểm cách nguồn sóng khoảng x? Câu hỏi nội dung - Học sinh thảo luận, phát biểu ý kiến vấn đề có liên quan Từ nội dung trên, GV phân chia học sinh có chung ý tưởng xếp thành nhóm, lớp chia thành nhóm : - Xác định + Nhóm 1: Khái niệm sóng phân loại sóng dự án + Nhóm 2: Các đặc trưng sóng hình sin nhỏ từ dự + Nhóm 3: Lập phương trình sóng hình sin truyền theo án lớn trục Ox - Sau phân chia nhóm, GV giới thiệu số tài liệu tham khảo cho HS: SGK Vật lí 12, mạng Internet - HS: Mỗi nhóm cử thành viên làm nhóm trưởng – chủ nhiệm dự án, thư kí dự án Hoạt động 1.2: Lập kế hoạch dự án (Thời gian 25 phút lớp) Nhóm 1: Khái niệm sóng phân loại sóng - GV đưa số câu hỏi định hướng:Hãy quan sát sóng mặt nước nêu định nghĩa sóng cơ? Đặt vấn đề phương dao động phần tử sóng so với phương truyền sóng + Phương dao động phần tử sóng vng góc với phương truyền sóng + Phương dao động phần tử sóng trùng phương truyền sóng - HS thảo luận hình thành sơ đồ tư duy: SĨNG CƠ Sóng ngang, mơi trường truyền 13 skkn Sóng dọc, mơi trường truyền - Đặt vấn đề cho hs tìm hiểu mơi trường truyền sóng sóng dọc, sóng ngang sóng nói chung - HS xác định nhiệm vụ cụ thể dự án tự lập kế hoạch thực theo bảng sau: Tên chủ dự án: Lường Tú Duy - Lớp 12A1 Tên thư ký dự án: Lê Thị Quỳnh Kế hoạch nhóm Tên HS Vai trị Nhiệm vụ Phương Kinh Thời tiện phí gian Lường Nhóm - Phân cơng nhiệm vụ cho -Bảng tuần Tú Duy trưởng thành viên phân - Chỉ đạo tìm hiểu quy trình, cơng thực hành tạo sản phẩm nhiệm - Chủ trì báo cáo dự án vụ, SGK, mạng internet Lê Thị Thư ký - Viết biên họp tổ tuần Quỳnh - Đánh máy, viết báo cáo - Xây dựng powerpoint Chinh, Nhóm - Tìm hiểu định nghĩa sóng SGK Vật tuần Minh, nhỏ phân loại sóng lý 12, Dương, mạng M.Tuấn, internet Khánh A.Tuấn, Nhóm Tìm hiểu mơi trường truyền tuần Thái, nhỏ sóng sóng ngang, sóng My, dọc, sóng Huyền, Nhàn Nhóm 2: Các đặc trưng sóng hình sin - GV đưa số câu hỏi định hướng: Trình bày truyền sóng hình sin đặc trưng sóng hình sin? 14 skkn - HS thảo luận hình thành sơ đồ tư duy: Biên độ sóng Chu kỳ sóng Các đặc trưng sóng hình sin Tốc độ truyền sóng Bước sóng Năng lượng sóng - HS xác định nhiệm vụ cụ thể dự án tự lập kế hoạch thực theo bảng sau: Tên chủ dự án: Lê Văn Tiếp - Lớp 12A1 Tên thư ký dự án: Trương Thị Nữ Hồng Kế hoạch nhóm 2: Tên HS Vai trị Lê Văn Nhóm Tiếp trưởn g Nhiệm vụ Phương Kinh Thời tiện phí gian - Phân công nhiệm vụ cho -Bảng phân thành viên cơng nhiệm tuần - Chỉ đạo tìm hiểu quy trình, vụ, SGK, thực hành tạo sản phẩm mạng - Chủ trì báo cáo dự án internet Trương Thư - Viết biên họp tổ Thị Nữ ký - Đánh máy, viết báo cáo tuần Hồng - Xây dựng powerpoint Hảo, Nhóm - Tìm hiểu truyền sóng SGK Vật lí Quyền, nhỏ hình sin 12, mạng tuần Quang, internet 15 skkn L.Tuấn Lan Anh Hương, Nhóm - Tìm hiểu đặc trưng Trường, nhỏ sóng hình sin Kỷ, Nhung, A.Qn tuần Nhóm 3: Lập phương trình sóng hình sin truyền theo trục Ox - GV đặt vấn đề nghiên cứu định lượng chuyển động sóng, cần thiết phải lập phương trình sóng: phụ thuộc li độ x thời gian t - HS thảo luận hình thành sơ đồ tư duy: Phương trình dao động nguồn sóng Phương trình dao động điểm cách nguồn đoạn x - HS xác định nhiệm vụ cụ thể dự án tự lập kế hoạch thực theo bảng sau: Tên chủ dự án: Lê Huy Tường- Lớp 12A1 Tên thư ký dự án: Nguyễn Thị Hùng Kế hoạch nhóm 3: Tên HS Vai trị Nhiệm vụ Phương Kinh Thời tiện phí gian Lê Huy Nhóm - Phân công nhiệm vụ cho -Bảng Tường trưởng thành viên phân cơng tuần - Chỉ đạo tìm hiểu quy trình, nhiệm vụ, thực hành tạo sản phẩm SGK, - Chủ trì báo cáo dự án mạng internet Nguyễn Thư ký - Viết biên họp tổ 16 skkn Thị Hùng Nhung, Thảo, Uyên, Hùng, Đạt N.Tuấn, Nhi, Hồng, Qn, Vân Nhóm nhỏ Nhóm nhỏ - Đánh máy, viết báo cáo - Xây dựng powerpoint - Lập phương trình sóng hình SGK Vật sin truyền theo trục Ox lí 12, mạng internet tuần - Tìm hiểu điểm dao SGK Vật động pha, ngược pha lí 12, phương truyền sóng mạng internet tuần tuần * Sau nhóm hồn thành lập ý tưởng dự án kế hoạch thực - GV yêu cầu HS nhóm cử đại diện báo cáo kết - HS đại diện nhóm báo cáo kết - HS nhóm khác theo dõi Hoạt động 3: Thực dự án( Thời gian: tuần- lên lớp) Sử dụng - GV: phương pháp + Hướng dẫn học sinh thực dự án theo kế hoạch đề phương tiện + Theo dõi, hướng dẫn trình thực dự án thực tế để thực + Hỗ trợ HS thiết kế sản phẩm dự án kế hoạch dự - HS: án + Thu thập tài liệu + Thiết kế sản phẩm + Cử đại diện trình bày sản phẩm Hoạt động 4: Báo cáo kết dự án, Đánh giá dự án (thời gian: 45 phút- lên lớp) - Báo cáo - GV chuẩn bị điều kiện cho buổi báo cáo sản phẩm - HS: + Đại diện nhóm báo cáo kết thực dự án nhóm - Tổng kết kiến + Các nhóm khác nhận xét, đặt thêm câu hỏi để làm rõ thức học vấn đề - Rút + Nhóm báo cáo có nhiệm vụ làm rõ, giải thích đưa lý ý nghĩa lẽ chứng minh cho ý kiến nhóm 17 skkn hành động - GV nhận xét, đánh giá báo cáo thực tiễn - GV nêu số câu hỏi, yêu cầu nhóm giải thích - HS: Đại diện nhóm giải thích câu hỏi GV đưa - GV: Hướng dẫn HS rút kiến thức cần thiết cho học - HS: Tổng kết kiến thức học - GV: Tổ chức cho nhóm tự đánh giá đánh giá lẫn - HS: + Tự đánh giá đánh giá nhóm khác cách ghi thông tin đánh giá vào phiếu đánh giá + Công bố thông tin đánh giá - GV đưa nhận xét tồn q trình thực dự án, trọng đánh giá kỹ hợp tác, kỹ tự học - HS: Lắng nghe tự rút kinh nghiệm cho thân Củng cố dặn dò: - Tổng kết kiến thức học - Yêu cầu HS chuẩn bị để sau học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau dự án học tập thực cảm nhận hứng thú từ học sinh Các em hào hứng phấn khởi tham gia thực dự án Mỗi nhiệm vụ học tập khơng cịn khơ khan mà trở thành dự án, đề tài thực tiễn em đón nhận cách thích thú hồn thành cách say mê Thông qua việc thực dự án, lực tự học em khẳng định rõ nét, hình thành nhiều kĩ mềm như: Sử dụng cơng nghệ thơng tin, làm việc nhóm, thuyết trình Các em tự xác định dự án nhỏ, biết tự lập kế hoạch, tham gia thực dự án, biết tìm tịi thơng tin để giải vấn đề liên quan đến dự án Mỗi học sinh ý thức nhiệm vụ hoàn thành tiến độ, đồng thời em biết hợp tác làm việc nhóm Các em háo hức thực dự án chuẩn bị sản phẩm để báo cáo Buổi báo cáo dự án khơng cịn buổi học khô khan, gượng ép mà thực buổi em trình bày quan điểm, thể tơi, lĩnh trước đám đông Như sau áp dụng phương pháp dạy học theo dự án, Năng lực tự học em nâng cao đồng thời em thấy hứng thú với môn học hơn, điều thể qua phiếu điều tra sau thực nghiệm lớp 12A1(phần phụ lục) 18 skkn ... dụng phương pháp dạy học dự án dạy học Vật lí 12 giúp nâng cao lực tự học cho học sinh - Áp dụng dạy học dự án dạy học 7- Vật lí 12 - Cơ bản: ? ?Sóng truyền sóng cơ? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu: SKKN. .. theo dự án dạy chương Sóng sóng âm, Sóng ánh sáng - Vật lí 12 - Cơ nhằm nâng cao lực tự học mơn vật lí cho học sinh khối 12 trường THPT Như Thanh 2? ?? Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đưa giáo án. .. xây dựng sử dụng dự án học tập để phát triển lực tự học cho học sinh dạy học Vật lí 12 - Thiết kế giáo án tổ chức dạy học thực nghiệm áp dụng phương pháp dạy học dự án nhằm nâng cao lực tự học cho