SKKN Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kĩ năng thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu Từ thực tiễn dạy học tiểu học nói chung và thực tiễn dạy học ở trường Tiểu học nói riêng, nghiên cứu tìm những biện pháp hay để sử dụng vào việc giảng dạy môn toán lớp Đặc biệt là kĩ thực hành phép nhân Qua đề tài này, muốn tìm những giải pháp cần thiết góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp Thông qua các biện pháp phát huy tính chủ động dạy học toán lớp để hoàn thiện dần phương pháp dạy học theo hướng đổi mới phát huy tính tích cực của học sinh ở Tiểu học Nghiên cứu những dạng bài toán bản của đề tài đặc biệt sâu dạng bài xây dựng và hình thành phép nhân hướng dẫn học sinh chủ động tìm kiến thức mới giúp học sinh trải nghiệm thực tế, đồng thời xây dựng tốt mối quan hệ hai chiều giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh Đề xuất biện pháp phát huy tính cực của học sinh dạy toán lớp Do đó, mục đích giúp học sinh có những kiến thức, kĩ năng, Đặc biệt là kiến thức, kĩ học và vận dụng toán học có vị trí quan trọng đối với sống thực tế của các em Đó là công cụ cần thiết để các em học tốt các môn học khác Khả giáo dục nhiều mặt của môn Toán to lớn, nó có khả phát triển tư lôgic, phát triển trí tuệ Nó có vai trò to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề có suy luận, có khoa học toàn diện, chính xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thông minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn Từ vị trí và nhiệm vụ vô quan trọng của môn Toán ,vấn đề đặt cho người giáo viên là làm thế nào để giờ dạy - học Toán có hiệu quả cao, học sinh phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức toán học Giáo viên phải có phương pháp dạy học thế nào để tổ chức các hoạt động tự trải nghiệm, khám phá, phát hiện kiến thức, thực hành và vận dụng bài học vào thực tế sống cho học sinh Tiểu học? Theo tôi, các phương pháp dạy học bao giờ phải xuất phát từ vị trí, mục đích và nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục của môn Toán ở bài học nói chung và giờ dạy toán lớp nói riêng Nó không phải là cách thức truyền thụ kiến thức toán học, rèn kỹ giải toán mà nó là phương tiện tinh vi để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập và giáo dục phong cách làm việc cách khoa học, hiệu quả cho học sinh, nghĩa là dạy "Cách học" Mặt khác, sản phẩm của giáo dục khác với sản phẩm của người thợ may, thợ mộc sản phẩm của giáo dục là đào tạo những người biết sáng tạo Vì việc lựa chọn, sử dụng ưu thế của từng PPDH cho phù hợp với mục tiêu, nội dung ở từng loại bài học, ở từng lớp học, ở từng giai đoạn dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh phải là "Nghệ thuật" Trong giảng dạy, giáo viên có cách thức, biện pháp riêng của mình Song phải đạt mục đích chung là tổ chức các hoạt động dạy học đạt hiệu quả Xuất phát từ quan điểm chương trình mới cần thực hành, vận dụng thực tế nhiều nên nội dung chương trình hiện tại thường tinh giảm, tập trung vào các kiến thức kỹ bản, bám sát thực tế, tích hợp nhiều mặt giáo dục Nhằm phát huy những ưu điểm, kịp thời khắc phục những hạn chế, để giúp học sinh lĩnh hội đầy đủ các kiến thức từ những phương pháp dạy học Qua thực tế giảng dạy, bản thân suy nghĩ phải làm gì, làm thế nào để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức môn Toán cách nhẹ nhàng, biến đổi những nội dung trừu tượng thành dấu hiệu trực quan để giúp các em dễ hình dung kiến thức bản của bài học, giảm tải quá trình lĩnh hội liến thức, nội dung bài học không các em nghe qua lời giảng của giáo viên mà tận mắt nhìn, tận tay làm Chính vì vậy, quá trình dạy học, sâu vào tìm hiểu và rút “ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP NHÂN CHO HỌC SINH LỚP 3’’ 2.Tên sáng kiến “ Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kĩ thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3’’ 3.Tác giả sáng kiến - Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Linh - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng - Số điện thoại: 0974634297 - Email: nguyenthithuylinh310156@gmail.com 4.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: -Họ tên: Nguyễn Thị Thùy Linh -Chức vụ: Giáo viên -Địa chỉ: Trường Tiểu học Chấn Hưng – Chấn Hưng – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc 5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 5.1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực có thể áp dụng sáng kiến tất cả các khối lớp học phép nhân Trong đó, vấn đề mà sáng kiến giải quyết là đề những biện pháp nhằm nâng cao kĩ thực hành phép nhân cho học sinh lớp 5.2 Vấn đề mà sáng kiến giải -Tìm hiểu nội dung, chương trình và những phương pháp đúng để giảng dạy toán phép nhân hiệu quả -Tìm hiểu những kĩ bản cần trang bị để phục vụ việc học phép nhân hiệu quả cho học sinh lớp - Khảo sát và hướng dẫn giải cụ thể số bài toán, số dạng toán ở lớp phép nhân Từ đó đúc rút kinh nghiệm đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học và bồi dưỡng học sinh có khiếu môn toán 6.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Sáng kiến bắt đầu áp dụng từ tháng 10 năm 2018 7.Mô tả chất sáng kiến 7.1.Cơ sở khoa học Môn toán là những môn học có vị trí quan trọng ở bậc Tiểu học Trong những năm gần đây, xu thế chung của thế giới là đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh quá trình dạy học Một những phận cấu thành chương trình toán Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn hình học ở các cấp học trên, đồng thời giúp học sinh những hiểu biết cần thiết tiếp xúc với những “tình toán học” sống hàng ngày Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Tính tích cực học tập liên quan mật thiết với động học tập và biểu hiện ở việc học sinh tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức mới có vai trò quan trọng việc quá trình hình thành và phát triển tư toán học của học sinh bởi lẽ quá trình tự tìm tòi khám phá sẽ giúp học sinh rèn luyện tính chủ động sáng tạo học toán, học sinh sẽ hiểu sâu hơn, nhớ lâu kiến thức nếu chính mình tìm kiến thức đó góp phần các bạn tìm tòi, khám phá xây dựng kiến thức Trong quá trình tìm tòi, khám phá, học sinh tự đánh giá kiến thức của mình, gặp khó khăn chưa giải quyết vấn đề học sinh tự đo thiếu sót mặt kiến thức tư duy, và tự rút kinh nghiệm tranh luận với bạn Học sinh tự đánh giá mình so với các bạn để tự điều chỉnh Như đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm tạo điều kiện để cá thể hóa dạy học và khuyến khích học sinh phát hiện vấn đề đồng thời phát triển lực, sở trường của từng học sinh trở thành người lao động chủ động, sáng tạo 7.2.Cơ sở lý luận Thực hiện chủ trương đường lối đúng đắn của Đảng đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho người bởi vì: “giáo dục đào tạo phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu, hoàn thành tốt việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực cho người, cho công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước ” Bộ giáo dục và đào tạo và triển khai đổi mới chương trình giáo dục các cấp học, bậc học nói chung và Tiểu học nói riêng Chương trình Tiểu học mới là kế thừa phát triển của chương trình cải cách giáo dục cung cấp kiến thức, kỹ có hệ thống từ đơn giản đến phức tạp, thể hiện tính thống nhất, tính hiện đại soạn thảo theo các tiêu chí sau: + Đảm bảo mục tiêu giáo dục + Đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm + Đảm bảo tính thống + Đáp ứng yêu cầu phát triển của từng đối tượng học sinh + Đảm bảo tính khả thi và hội nhập khu vực và quốc tế Chương trình sách giáo khoa thay đổi thì việc đổi mới phương pháp dạy học là nhu cầu tất yếu của giáo dục - việc đổi mới phương pháp dạy học thực sự có hiệu quả đổi mới đồng nội dung - phương pháp dạy học cách đánh giá Phương pháp dạy học thực sự có hiệu quả và phát huy tác dụng sở có thiết bị dạy học cần thiết và sử dụng nó có hiệu quả Chính vì chương trình Tiểu học thay đởi địi hỏi phải đởi mới phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả học tập cụ thể, chương trình Tiểu học là kế hoạch hành động gồm thành tố: + Mục tiêu cần hướng tới + Các lực cần phát triển ở học sinh + Phương pháp và phương tiện dạy học + Cách đánh giá kết quả học tập của học sinh Mặc dù lộ trình định hướng đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh triển khai thời gian dài và những ưu thế của nó là điều không thể phủ nhận song chưa dám khẳng định ở mọi nhà trường thực hiện cách hoàn hảo các tiêu chí của dạy học hiện đại Một phận không ít giáo viên vẫn chần chừ với phương pháp mới và thiếu sự quyết liệt quá trình thực hiện đổi mới Việc dạy chay số giờ vẫn xảy bởi số giáo viên không mặn mà với đồ dùng dạy học, tâm lý sợ cháy giáo án, thiếu thời gian của tiết học Mặt khác sử dụng đồ dùng bao giờ nhiều thời gian bởi thao tác lấy cất vào của học sinh Trước thực tế đó, bản thân dành thời gian đáng kể đầu tư cho việc đổi mới phương pháp, đặc biệt là đối với môn toán, sau nhiều lần thử nghiệm, với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn toán đường cải tiến và đổi mới phương pháp dạy học cho học sinh thực sự tham gia học toán với những hoạt động nhẹ nhàng tự nhiên mang lại hứng thú và say mê học tập cho học sinh, bước đầu tìm số giải pháp hữu hiệu giúp học sinh tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học hiện đại Chính vì sâu vào tìm hiểu ““ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP NHÂN CHO HỌC SINH LỚP 3’’ 7.3.Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Từ xưa đến nay, môn Toán vốn coi là "môn đất đá , khô khan" Nhưng thực tế, môn Toán lại gần gũi, gắn bó với người và học Toán các em thường thụ động tiếp thu kiến thức có và áp dụng cách máy móc Nhiều em không chủ động tích cực học chí cịn sợ, chán học mơn Toán Chất lượng môn Toán chưa cao, nhiều em chưa thành thạo cộng, trừ, nhân, chia Phương pháp dạy chưa thu hút các em học sinh, các em vào bài , nhiều tạo nên sự nhàm chán Vì cần tìm các biện pháp khắc phục các tình trạng trên, tăng tính tích cực chủ động của học sinh và đổi mới phương pháp dạy học cho hấp dẫn học sinh 7.4:Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương trình toán lớp là phận của chương trình toán tiểu học và là sự tiếp tục của chương trình toán lớp Chương trình này kế thừa và phát triển những thành tựu lớp hai (cũ) ở nước ta, thực hiện những đổi mới cấu trúc nội dung để tăng cường và ứng dụng kiến thức mới, chú trọng phát triển toàn diện, chủ động, sáng tạo cho học sinh thích ứng với xã hội hiện đại và công nghiệp hóa Từ mục tiêu bản của môn học: dạy toán tức là giúp học sinh có kiến thức bản ban đầu số học các số tự nhiên, các đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học và thống kê đơn giản Hình thành các kỹ thực hành, đo lường, giải bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Góp phần bước đầu phát triển tư duy, khả suy luận hợp lý, bước đầu hình thành phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo cho học sinh 7.4.1.Thuận lợi: - Bản thân có nhiều năm dạy lớp nên quá trình dạy học đúc rút số kinh nghiệm hữu ích dạy toán -Tất cả học sinh lớp là học sinh xã nên có điều kiện thuận lợi lại, giáo viên thuận tiện trao đổi với phụ huynh việc giáo dục học sinh -Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho việc học tập đầy đủ 7.4.2.Khó khăn: -Có nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn Đa số phụ huynh học sinh làm ăn xa nên việc kèm cặp ở nhà nhiều hạn chế -Trình độ học sinh lớp không đồng nên gặp nhiều khó khăn việc kèm các em học tập đặc biệt là môn toán 7.4.3.Thực trạng học sinh lớp Học sinh lớp là những học sinh ở độ tuổi học mà chơi, chơi mà học Để hút các em những giờ học toán, để những tiết học toán không khô cứng mà nhẹ nhàng tình cảm thì phải đổi mới phương pháp dạy học Do đó đổi mới sách giáo khoa Toán địi hỏi phải đởi mới phương pháp dạy học cho phù hợp Nhiều tiết dạy vẫn mang nặng tính hình thức, đó hiệu quả giờ dạy chưa cao Hơn nữa, lớp học có nhiều đối tượng học sinh, mức độ tiếp thu khác nhau, sự quan tâm của cha mẹ đến việc học tập của các em khác Đây là điều bất cập mà đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp cho phù hợp Học sinh lớp mới từ lớp lên trình độ tư duy, vốn hiểu biết kiến thức bản ở lớp chưa chắn, vẫn tồn tại thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc Trong lứa tuổi, khả và sự phát triển trí tuệ của các em không giống nhau, hứng thú và nhu cầu, động học tập …cũng khác 7.5:Một số biện pháp việc sử dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy toán 7.5.1:Mục tiêu biện pháp Qua thực tế giảng dạy nhằm đưa số biện pháp hữu hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy toán, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động sáng tạo và đạt kết quả cao nhất, đáp ứng theo yêu cầu của giáo dục - đào tạo hiện Nhất là kĩ thực hành phép nhân 7.5.2:Các phương pháp dạy học theo hướng tích cực 7.5.2.1: Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc hình thành tri thức Muốn học sinh tiếp thu tri thức mới cần có sự hướng dẫn của giáo viên hệ thống câu hỏi phù hợp Giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học cách gợi mở, hướng dẫn, dẫn dắt để học sinh dần tự tìm tri thức mới (chuyển giao ý đồ sư phạm của thầy thành nhiệm vụ học tập của trò) Trong quá trình dạy học cần biết phối hợp các phương pháp dạy học khác để đạt kết quả cao Đối với tiết học mới, nghiên cứu kỹ để xác định nội dung bài Khác với phương pháp cũ (nêu kiến thức), phần bài mới các tiết dạy thường từ tình có vấn đề để học sinh hoạt động và tự phát hiện kiến thức mới theo sự hướng dẫn của giáo viên và sự trợ giúp của các đồ dùng học tập hay phương tiện dạy học a)Giúp học sinh tự phát hiện và tự giải quyết nhiệm vụ bài học (Tự chiếm lĩnh kiến thức mới) Sau học sinh tìm kết quả của phép nhân giáo viên hướng dẫn cho học sinh ghi nhớ các công thức vừa hấp dẫn vừa khích lệ học sinh thi đua học tập như: che lấp xóa từng phần rồi toàn công thức và tổ chức cho học sinh lặp lại (nói, viết…) các công thức học để khẳng định học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mới và cách giải quyết các vấn đề gần gũi với đời sống VD Hình thành khái niệm phép nhân: * Cách hình thành: “ Chuyển tổng các số hạng thành phép nhân” + Giới thiệu hình ảnh trực quan + Chuyển tổng các số hạng thành phép nhân + Tính kết quả của phép nhân cách tính tổng Tôi dùng bài toán cụ thể giới thiệu phép tính mới dựa phép cộng sau: * Bài toán: “Lan lấy lần chấm tròn, và lấy tất cả lần Hỏi Lan lấy tất cả chấm tròn?” - Yêu cầu học sinh thực hành lần lấy chấm tròn, lần lấy tiếp chấm tròn, lần lấy chấm tròn - Song song cho học sinh thao tác lấy chấm tròn theo bài toán để học sinh dễ hình dung Tơi gắn lần lượt chấm trịn lên bảng theo hình và giúp học sinh nhận biết: ● ● ● ● ● ● + Muốn biết Lan lấy chấm tròn em thực hiện phép tính gì? (phép cộng: + + 2) + Em có nhận xét gì các số hạng của tổng này ? (Các số hạng ) + Có số hạng ? (3 số hạng) +Như lấy lần? (2 lấy lần) * Yêu cầu học sinh nhẩm kết quả tổng: + + 2= * Với phép cộng các số hạng ta có thể chuyển nhanh thành phép nhân sau: Từ + + Ta có thể viết x 3= * Viết: x = * Đọc: Hai nhân ba sáu Dấu “x” gọi là dấu nhân Tôi cho học sinh nhận xét để nhận biết rằng: “phép cộng các số hạng có thể chuyển thành phép nhân Hay phép nhân hình thành phép cộng các số hạng nhau” b)Xác định vai trò tác dụng đồ dùng dạy - học Toán Sách giáo khoa Toán biên soạn cải tiến theo tinh thần đổi mới, làm rõ quá trình hình thành kiến thức, có tác dụng định hướng cách dạy cho giáo viên; sách giáo khoa mới in màu đẹp, nhiều hình vẽ, trình bày khoa học nên có sức hấp dẫn, các em học sinh thích thú và tiện lợi sử dụng Sách giáo khoa trình bày theo hướng mở, không thông báo tường minh kiến thức tạo hội để học sinh suy nghĩ, tìm tòi, hệ thống bài tập đa dạng phát huy khả sáng tạo của học sinh Như sách giáo khoa Toán mới có ý nghĩa đồ dùng dạy - học quan của học sinh, giáo viên biết sử dụng, hướng dẫn và khai thác dụng của sách giáo khoa Toán giảng dạy sẽ đem lại hiệu quả cao 10 +Hãy lập phép tính tương ứng với lấy lần.(3 x 2) +3 nhân mấy? - Viết lên bảng phép nhân: x = Đặt kiến thức mới mối quan hệ với kiến thức học Nếu thực hiện phương pháp dạy học bài mới không những tạo điều kiện ôn tập, củng cố kiến thức học, giúp học sinh chủ động phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức mới Tìm những nội dung tiềm ẩn từng bài học mà góp phần rèn luyện cách diễn đạt thông tin lời, ký hiệu, phát triển các lực tư của học sinh 7.5.2.3 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ kết hợp với vấn đáp, giảng giải để phát huy tính chủ động, hợp tác học sinh Đối với loại bài học này việc hình thành tri thức mới cho học sinh cần có sự kiểm nghiệm kết quả qua nhiều học sinh khác nhau, cần có sự phát hiện, đóng góp trí tuệ của tập thể học sinh đo đạc, thu thập các số liệu thống kê… Ví dụ ; Dạy dạng “Phép nhân, phép chia số có bốn( năm) chữ số cho số có chữ số ”  Ví dụ : Dạy bài “ Nhân số có bốn chữ số cho số có chữ số” + Bước 1: Hướng dẫn học sinh thao tác bảng phụ + Bước 2: Hướng dẫn kỹ thuật làm tính nhân Cụ thể: 1427 x =? -Học sinh viết số 1427 vào bảng => Nhận biết: số 1427 là số có bốn chữ số, gồm các hàng: nghìn, trăm, chục, đơn vị - Học sinh viết số vào bảng => Nhận biết: là số có chữ số, thuộc hàng đơn vị - Kĩ thuật làm tính +Đặt tính: 15 Viết 1427 rồi viết cho đơn vị thẳng cột với đơn vị.( thẳng với 7) +Tính: Từ trái sang phải nhân 21, viết nhớ nhân 6, thêm 8, viết nhân 12, viết nhớ nhân 3, thêm 4, viết Vậy: 1427 x = 4281 - Dùng bảng để luyện tập thực hành phép nhân ( Bài tập 1,2) -Hướng dẫn học sinh cách tính nhẩm bảng phụ ( Bài tập 4) - Dùng tranh minh họa tở chức trị chơi nhằm củng cố kiến thức vừa học - Phóng tranh minh họa - viết phép tính thích hợp Với những loại bài này học sinh thực hành, trực tiếp đo sẽ có khả ghi nhớ sâu những kiến thức mà mình vừa chiếm lĩnh 7.5.2.4 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh luyện tập thực hành Tương ứng với các tiết học giúp học sinh tự tìm kiến thức mới, thường bao giờ có tiết luyện tập thực hành Ở các tiết thực hành, học sinh phải vận dụng kiến thức học để giải quyết các bài tập có liên quan Ví dụ : Trị chơi có tên “ Đoàn kết” - Mục đích: Rèn luyện kỹ tính nhẩm nhanh: Thời gian chơi: 6- phút - Cách chơi: Giáo viên hô: “Đoàn kết, đoàn kết” Giáo viên hô: “Kết x 3” Hoặc “ 3x3”, “ 4x2” Học sinh phải nhẩm nhanh kết quả và kết thành nhóm theo yêu cầu 16 -Luật chơi: bạn nào nhẩm nhanh kết đúng thì tuyên dương, bạn nào chậm nhẩm sai kết sai thì phải chấp nhận bị phạt tùy theo yêu cầu của các bạn Trò chơi này thường áp dụng vào những bài luyện tập củng cố cách tính nhẩm cho học sinh Nhiều bạn lúc mới áp dụng thường xuyên nhẩm sai , sau đó vài lần chơi các bạn rút kinh nghiệm chơi tốt không nhẩm sai nữa vì qua chơi mà các bạn ý tiến rồi Khi chơi tạo không khí vô vui vẻ hồi hộp chờ cô giáo đưa câu hỏi Giúp các em có khả nhạy bén nhanh và gần gũi yêu quý sau vui chơi Biết bạn nào yếu chỗ nào để kèm cặp bạn tiến Giúp các em mạnh dạn tự tin đặc biệt có tác dụng tốt với các bạn nhút nhát Các em mạnh dạn lên và chủ động hòa nhập các bạn tham gia chơi nhiệt tình Qua thực tế dạy bài này, lúc đầu tưởng các em không nói được, sau gợi ý, hướng dẫn thì kết quả không ngờ từ em ngập ngừng nói lúc đầu, các em thi đua giơ tay và có nhiều em nói tốt Vì vậy, bất kỳ bài học nào, giáo viên cần phát huy tính sáng tạo của em, tạo cho các em sự phấn khởi, say mê học tập Một số em khả tiếp thu của chậm và nhanh quên Tôi chú ý luyện tập các em thường xuyên nhiều dạng bài tập phù hợp, kết hợp với sự kiên trì cuối của các em đó nắm cách hình thành phép nhân, cách lập bảng nhân và vận dụng và làm các bài tập song ở những bài đầu mức độ cịn chậm Tơi tiếp tục theo dõi và giúp đỡ các em ở những bài sau nên mức độ thực hiện của các em là đúng và nhanh Qua thực tế điểm kiểm tra chất lượng môn toán cuối học kì 1lớp 3B đầu năm 2019-2020 sau: Tổng số học Điểm - Điểm - Điểm - Điểm - 10 sinh 35 % 5,7 % 17 14 40 % 29 82,9 % 7.5.3 Giải pháp đã thực 7.5.3.1: Đối với học sinh - Mỗi học sinh phải có sách giáo khoa, vở, dụng cụ học tập đầy đủ - Chủ yếu là xây dựng phương pháp học tập và phong cách học kết hợp tự rèn luyện và hình thành mạng lưới học nhóm, tổ, học ở bất kỳ nơi nào, dù ở nhà hay ở trường phải nghiêm túc và tập trung học tập - Tập cho học sinh thói quen cẩn thận, không bỏ qua dù bài tập nhỏ hay nội dung ngắn gọn - Từ kiến thức toán học phải rèn luyện kỹ thực nghiệm, tư duy, sáng tạo - Chuẩn bị cho tiết học xây dựng khái niệm hay thực hành, từng đối tượng học sinh phải được giao nhiệm vụ cụ thể Hội đồng tự quản của lớp giúp giáo viên kiểm tra đôn đốc sự chuẩn bị của mọi thành viên của lớp để báo cáo sự chuẩn bị với cô giáo - Chú ý quan tâm đến từng học sinh, không để học sinh đứng ngoài lề bài giảng 7.5.3.2 Đối với giáo viên Để tiết học đạt hiệu quả người giáo viên cần phải thực hiện tố những công việc sau: -Xác định nội dung yêu cầu kiến thức kỹ năng, lực, phẩm chất cần cung cấp truyền đạt và rèn luyện cho học sinh -Nắm bắt trình độ, khả từng đối tượng học sinh để có những yêu cầu đặt cho phù hợp -Nghiên cứu nội dung bài soạn, bám sát chuẩn kỹ và hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học; nghiên cứu sách tham khảo toán đối với học sinh lớp3 để đưa phương pháp dạy học hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực của học sinh 18 -Đồ dùng dạy học lưu ý cho phù hợp với tâm sinh lý của từng đói tượng học sinh Từ ngữ, ngôn ngữ phải sáng, rõ ràng, dễ hiểu Bài soạn phải thay đổi linh hoạt các phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh, kích thích học sinh phải tham gia xây dựng bài tại lớp và có nội dung thực nghiệm, phát minh cái mới tránh hiện tượng thụ động của học sinh -Kiểm tra bài cũ là việc làm vô cần thiết cần thực hiện thường xuyên, dù thời gian thế nào phải kiểm tra để nắm mức độ hiểu bài của học sinh củng cố kiến thức cũ, điều chỉnh lệch (nếu có) -Khâu luyện tập thực hành là nhiệm vụ hàng đầu môn Toán Người giáo viên cần phải hướng dẫn gợi ý để các em có điều kiện thực hành và thực nghiệm sáng kiến cái mới Tăng cường các trò chơi toán học mặt khác hết sức coi trọng công việc học nhóm, học ở nhà của học sinh, khai thác tốt sự hỗ trợ của bạn bè, người giáo viên cần biết nối dài cánh tay của mình thông qua việc học sinh giúp tự học -Phối hợp tốt với gia đình học sinh để rèn luyện và kịp thời quan tâm đến học sinh giúp các đúng hướng (không lệch chuẩn) -Tích cực vận dụng phương tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy môn toán để gây hứng thú học tập cho các em 7.6 Lợi ích mang lại từ việc áp dụng biện pháp Qua thời gian giảng dạy thực nghiệm, tiến hành khảo sát lần để đánh giá kết học tập chuyển biến học sinh Tôi nhận thấy chất lượng nâng lên rõ rệt Học sinh hiểu nắm rõ cách làm toán, hầu hết em hứng thú học tốn Chính mà kết nâng lên rõ rệt qua đợt Kiểm tra định kì lần Kết sau: Lớp Điểm 9-10 Điểm 5-6 Dưới SÜ sè SL 3A Điểm 7-8 35 13 % 37,1 % SL % 15 42,9% 19 SL % SL % 20% 0% 3Blớp đối chứng 35 11 31,4 % 14 20 40% 22,9 % 5,7 % Qua so sánh kết lần Kiểm tra định kỳ, ta thấy số em học sinh điểm không Số em đạt điểm 9-10, điểm 7-8 tăng vượt bậc Không học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Chất lượng học sinh lớp 3A vươn lên trước lớp 3B Các em khắc phục hạn chế phần thực trạng nêu Hầu hết học sinh yêu thích có hứng thú học tốn giải tốn có lời văn Đặc biệt học sinh học yếu mơn tốn em cố gắng vươn lên Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin Những thông tin cần bảo mật Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1 Đối với học sinh - Mỗi học sinh phải có sách giáo khoa, vở, dụng cụ học tập đầy đủ - Chủ yếu là xây dựng phương pháp học tập và phong cách học kết hợp tự rèn luyện và hình thành mạng lưới học nhóm, tổ, học ở bất kỳ nơi nào, dù ở nhà hay ở trường phải nghiêm túc và tập trung học tập - Tập cho học sinh thói quen cẩn thận, không bỏ qua dù bài tập nhỏ hay nội dung ngắn gọn - Từ kiến thức toán học phải rèn luyện kỹ thực nghiệm, tư duy, sáng tạo - Chuẩn bị cho tiết học xây dựng khái niệm hay thực hành, từng đối tượng học sinh phải được giao nhiệm vụ cụ thể Hội đồng tự quản của lớp giúp giáo viên kiểm tra đôn đốc sự chuẩn bị của mọi thành viên của lớp để báo cáo sự chuẩn bị với cô giáo -Chú ý quan tâm đến từng học sinh, không để học sinh ở ngoài lề bài giảng 9.2 Đối với giáo viên 21 Để tiết học đạt hiệu quả người giáo viên cần phải thực hiện tố những công việc sau: -Xác định nội dung yêu cầu kiến thức kỹ năng, lực, phẩm chất cần cung cấp truyền đạt và rèn luyện cho học sinh -Nắm bắt trình độ, khả từng đối tượng học sinh để có những yêu cầu đặt cho phù hợp -Nghiên cứu nội dung bài soạn, bám sát chuẩn kỹ và hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học; nghiên cứu sách tham khảo toán đối với học sinh lớp để đưa phương pháp dạy học hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực của học sinh -Đồ dùng dạy học lưu ý cho phù hợp với tâm sinh lý của từng đói tượng học sinh Từ ngữ, ngôn ngữ phải sáng, rõ ràng, dễ hiểu Bài soạn phải thay đổi linh hoạt các phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh, kích thích học sinh phải tham gia xây dựng bài tại lớp và có nội dung thực nghiệm, phát minh cái mới tránh hiện tượng thụ động của học sinh -Kiểm tra bài cũ là việc làm vô cần thiết cần thực hiện thường xuyên, dù thời gian thế nào phải kiểm tra để nắm mức độ hiểu bài của học sinh củng cố kiến thức cũ, điều chỉnh lệch (nếu có) -Khâu luyện tập thực hành là nhiệm vụ hàng đầu môn Toán Người giáo viên cần phải hướng dẫn gợi ý để các em có điều kiện thực hành và thực nghiệm sáng kiến cái mới Tăng cường các trò chơi toán học mặt khác hết sức coi trọng công việc học nhóm, học ở nhà của học sinh, khai thác tốt sự hỗ trợ của bạn bè, người giáo viên cần biết nối dài cánh tay của mình thông qua việc học sinh giúp tự học 9.3 Về phía phụ huynh học sinh - Phối hợp tốt với gia đình học sinh để rèn luyện và kịp thời quan tâm đến học sinh giúp các em đúng hướng (không lệch chuẩn) -Phụ huynh cần quan tâm nữa đến việc học tập ở nhà của các em, đôn đốc việc hoàn thành bài tập nhà 9.4 Về phía nhà trường cán quản lý 22 - Tạo mọi điều kiện sở vật chất phịng học , đờ dùng dạy học cho giáo viên và học sinh giảng dạy và học tập - Tăng cường dự giờ thăm lớp để xem sự tiến của các em học sinh - Tăng cường các buổi sinh hoạt chuyên môn môn toán để các thầy cô góp ý chia sẻ cách dạy hay -Tích cực vận dụng phương tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy môn toán để gây hứng thú học tập cho các em 10 Đánh giá lợi ích thu sáng kiến 10.1 Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sáng kiến kinh nghiệm “ Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kĩ thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3’’ phù hợp với lý luận giáo dục, phù hợp với chủ trương, sách hành giáo dục đào tạo Nhà nước Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thử nghiệm điều kiện cụ thể trường Tiểu học Chấn Hưng mang lại lợi ích thiết thực Ngồi Sáng kiến kinh nghiệm cịn có khả áp dụng cho tất trường Tiểu học - Trong thời gian công tác trường TH Chấn Hưng điều tra nghiên cứu thử áp dụng thực tế đồng nghiệp trường đồng tình ủng hộ Kết cho thấy HS ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lý rác thải phù hợp - Nhờ thực tốt việc dạy học mơn tốn cho học sinh, chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt mặt, học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động Kết học tập học sinh ngày nâng cao -Giáo viên, nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh có giải pháp tốt việc giáo dục, đặc biệt rèn tính kỷ luật cao cho học sinh 23 - Kết thúc năm học 2018- 2019, 100% học sinh lớp tơi chủ nhiệm hồn thành chương trình lớp học Nhiều em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập, rèn luyện nhà trường khen thưởng.Ở trường học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, chủ động học tập Các em có khả tự phục vụ, tự quản tốt, có kĩ cần thiết phục vụ thân - Sau sáng kiến kinh nghiệm dự định tiếp tục nghiên cứu để thiết kế thêm hình thức tìm thêm biện pháp dạy học tích cực để rèn luyện kĩ thực hành phép nhân cho học sinh lớp Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy: Khi hướng dẫn học sinh giải tốn có liên quan đến phép nhân thường học sinh yếu lúng túng tìm kết Một số học sinh giỏi tự tính tốn đơi em nhầm lẫn với em làm theo cách hiểu chưa trực quan cụ thể Trước khó khăn học sinh, tơi dã kiên trì hướng dẫn em học thuộc lịng bảng nhân Khi học, em hứng thú, chủ động, tích cực Các em nỗ lực thi đua xem thuộc nhanh Chính mà em phấn khởi học đến tiết Tốn, khơng khí lớp học sôi hẳn lên Những học sinh chưa hoàn thành cố gắng vươn lên Chất lượng dạy học mơn Tốn nâng lên cách rõ rệt, thể qua đợt khảo sát kỳ Khơng cịn học sinh chưa hồn thành, tơi tin từ đến hết năm học, giúp em có gắng hơn, tiến để hồn thành chương trình Tiểu học 10.2 Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến trường Tiểu học: Sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng Ban giám hiệu, Hội đồng sư phạm trường Tiểu học Chấn Hưng đánh giá cao tiêu chí sau: - Được áp dụng với học sinh khối nhà trường, áp dụng rộng rãi khối lớp khác học sinh khối trường tiểu học khác toàn Huyện, toàn ngành - Sáng kiến mang lại hiệu cao tính giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh - Sáng kiến phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh học tập sống 24 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức, cá nhân Địa Phạm vi, lĩnh vực áp dụng sáng kiến “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Vũ Thị Thu Phương Trường TH Chấn Hưng để rèn luyện kĩ thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3” “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Nguyễn Văn Thảo Trường TH Chấn Hưng để rèn luyện kĩ thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3” “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Nguyễn Thị Nhung Trường TH Chấn Hưng để rèn luyện kĩ thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3” “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Nguyễn Thị Huệ Trường TH Chấn Hưng để rèn luyện kĩ thực hành phép nhân cho học sinh lớp 3” 25  MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Trong năm học 2018 – 2019 vận dụng các biện pháp và trình bày với kết quả đạt được, bản thân tin tưởng hiệu quả của các biện pháp trình bày Qua đó đúc kết bài học kinh nghiệm quá trình dạy học phát huy tính tích cực, chủ động dạy, học toán lớp đó là: - Trước hết giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu quý, tôn trọng học sinh - Linh hoạt đổi mới phương pháp dạy học - Tạo cho học sinh hứng thú và ham thích học toán - Nắm từng đối tượng học sinh, tạo nhu cầu học tập cho các em - Tổ chức hướng dẫn các phương pháp học tập thật chu đáo( học nhóm, học cá nhân) - Lựa chọn, vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng bài, phù hợp với đối tượng học sinh Chuẩn bị từng bài phải kỹ lưỡng, phương pháp phải phù hợp từng nội dung, soạn giảng ghi rõ từng hoạt động thầy làm gì, trò làm gì - Dụng cụ, phương tiện dạy học phải đầy đủ - Tổ chức nhiều hình thức học tập cho có tính hấp dẫn - Thường xuyên kiêmt tra, củng cố hệ thống kiến thức - Phát huy tính tích cực,tính tự học, tìm tòi, tự phát hiện cái mới, cái hay… Để tự chiếm lĩnh tri thức Luôn động viên, khuyến khích kịp thời mọi sự tiến của học sinh - Tổ chức cho học sinh vận dụng nhiều dạng bài tập phù hợp để thực hành Hệ thống bài tập phân biệt, hệ thống trò chơi phải phù hợp với trình độ tiếp thu của từng đối tượng học sinh, phù hợp với tiết học - Giáo viên cần trân trọng mọi cố gắng và các ý kiến của học sinh giúp cho học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo quá trình học 26 - Bản thân giáo viên phải hết sức kiên trì nỗ lực sử dụng liên tục, hiệu quả các biện pháp từ bước đầu chuẩn bị tiết định sẽ khả quan, góp phần nâng cao chất lượng môn toán ở lớp Qua việc thực hiện giảng dạy phương pháp đặc thù môn và các biện pháp áp dụng học sinh học toán nhiều học sinh có chiều hướng tiếp thu bài nhanh và chắn Học sinh tiếp thu kiến thức bài mới nhanh vận dụng tốt vào thực hành Điều quan trọng nữa là học sinh đó nắm vững nội dung chương trình môn toán lớp ở Tiểu học, tạo tiền đề vững để học toán ở lớp  KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng học toán cho học sinh, giáo viên cần có thái độ thương yêu, tôn trọng học sinh Bài tập hay kết quả bài kiểm tra là kết quả lao động của các em Vì thế, dù thế nào giáo viên phải tôn trọng Thái độ đúng đắn của giáo viên là chắt lọc mọi thành công dù là nhỏ Với các sai lầm của học sinh cần phải ân cần rõ, không nên qua loa tắc trách bực bội mà có những lời phê phũ phàng ảnh hưởng đến sự hứng thú, niềm tin của học sinh Giáo viên cần có sự kiên trì, nhẫn nại, đánh giá khách quan công Chỉ có thái độ chúng ta mới thực sự đánh gá đúng bài làm của học sinh Bất kỳ sự nóng vội nào có thể gây tác hại Cần nhớ đại đa số học sinh thường không phải là học sinh có khiếu Vì thế nhiều em thường mắc mắc lại lỗi Muốn sửa lỗi đó, giáo viên phải kiên trì tìm nguyên nhân, giúp các em luyện tập nhiều lần Việc đánh giá của giáo viên không thiên vị bất cứ em nào Nếu để học sinh nghi ngờ sự vô tư của thầy giáo, hiệu quả giáo dục của dạy học sẽ giảm Sự công khách quan thể hiện lời nhận xét, đánh giá 27 Trong mọi lúc mọi nơi, giáo viên cần mẫu mực có lời nói giản dị, dễ hiểu đúng ngữ pháp để học sinh học tập, noi theo Qua gần năm nghiên cứu và ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP NHÂN CHO HỌC SINH LỚP 3’’ nhận thấy là đề tài quan trọng đối với việc dạy học ở trường Tiểu học Nếu chất lượng môn toán chú trọng đổi mới phương pháp, học sinh thực hành nhiều thì khả ghi nhớ sâu kiến thức có tác dụng lớn cho các năm học tiếp theo Phát huy tính tích cực của học sinh không môn toán mà tất cả các môn học khác nữa thì đề tài này lại càng có giá trị nữa Người giáo viên với vai trò là người chịu trách nhiệm cao việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà nước, là những người xây móng cho các em từ tiểu học cần tích cực đổi mới phương pháp, gây hứng thú học tập và phát huy tính tích cực chủ động học tập cho các em Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên cấp tiểu học ứng dụng đề tài vào giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Hơn mong muốn đề tài bạn đồng nghiệp quan tâm, mở rộng nghiên cứu áp dụng để không ngừng nâng cao chất lượng Vì thời gian tiến hành nghiên cứu khơng nhiều lực cá nhân cịn nhiều hạn chế nên đề tài nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá mang tính xây dựng để đề tài ngày hoàn thiện áp dụng cách hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn Chấn Hưng, ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Thuỳ Linh 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học (Nguyễn Sinh Huy – NXB GD 1997) Tâm lí học (Phạm Minh Hạc – NXB GD 1996) Luật Giáo dục (NXB Chính trị Quốc Gia – 1998) Chuyên đề: Một số PP và Hình thức tổ chức dạy học (Nguyễn Đức Hoành – 2006) 29 ... ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP NHÂN CHO HỌC SINH LỚP 3? ??’ 2.Tên sáng kiến “ Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kĩ thực hành phép nhân cho. .. học sinh tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học hiện đại Chính vì sâu vào tìm hiểu ““ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP NHÂN CHO HỌC SINH LỚP 3? ??’... đúng ngữ pháp để học sinh học tập, noi theo Qua gần năm nghiên cứu và ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP NHÂN CHO HỌC SINH LỚP 3? ??’ nhận thấy là đề tài