SKKN áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng dạy học môn tin học lớp 6

PHỊNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO GIA BÌNH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NHÂN THẮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: NGÀNH TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ''Áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học lớp 6'' Chủ nhiệm sáng kiến kinh nghiệm: LÊ THỊ HUYỀN Chức vụ : Giáo Viên Đơn vị công tác : Trường THCS Nhân Thắng Bộ môn(chuyên nghành) : Tin học Tháng năm 2017 MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến kinh nghiệm ………………………………….3 Đóng góp sáng kiến kinh nghiệm …………………………………4 PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN ……………………………………………… Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm………………………… Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm…………………………….5 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ CẬP ĐẾN:… ………………………………………………………………7 CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI:……………… 10 Giải pháp 1:……………………………………………………… .10 Giải pháp 2:……………………………………………………… .11 Giải pháp 3:……………………………………………………… .17 Giải pháp 4:……………………………………………………… .19 CHƯƠNG 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:…………… 19 PHẦN 3: KẾT LUẬN 21 Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến kinh nghiệm………………………………………………………………………… 21 Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm………………………21 Kiến nghị với cấp quản lý…………………………………… .22 PHẦN 4: PHỤ LỤC - Tài liệu tham khảo 23 PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Thực Nghị 40/2000/NQ-QH Quốc hội thị số 14/2001 CTTTg thủ tướng phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng Đến việc đổi giáo dục phổ thông trở thành nếp sâu rộng từ đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học, đặc biệt trọng đến đối tượng dạy học Phần lớn giáo viên đứng lớp thích nghi với chương trình, phương pháp sử dụng, khai thác triệt để tác dụng thiết bị thực hành, trang thiết bị, phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm - thực hành, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa chức năng, Xuất phát từ vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Phòng giáo dục ban lãnh đạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt mơn Tin học nói chung mơn tin học lớp nói riêng việc sử dụng cơng nghệ thông tin cần thiết Do hạn chế nhiều mặt sở vật chất, trang thiết bị, trình độ giáo viên mà phương pháp dạy học không tận dụng hết thành tựu khoa học công nghệ đại, để truyền tải nhiều thông tin cho người học cách trực quan nên chất lượng dạy học có mặt hạn chế Sự thành cơng tiết dạy ngồi phương pháp dạy giáo viên cách học học sinh, cần có mặt đồ dùng dạy học Chính mà thân tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp ứng dụng Trong qúa trình tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng thân tơi tìm số giải pháp hữu ích góp phần lớn việc nâng cao chất lượng môn Tin học lớp Bằng kinh nghiệm rút sau nhiều năm giảng dạy trường trung học sở mạnh dạn viết đề tài ''Áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học lớp 6'' Những đóng góp sáng kiến kinh nghiệm Qua đề tài giúp cho học sinh lớp trường trung học sở học tốt môn Tin học Cụ thể giúp học sinh nhận biết, nắm thao tác, kĩ soạn thảo văn máy tính Qua chuyên đề giúp cho giáo viên tham gia giảng dạy có thêm tài liệu để giảng dạy, bồi dưỡng học sinh góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Tin học nhà trường PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Việc đổi chương trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Trong vài thập kỷ gần đây, có bùng nổ thơng tin hay gọi thời đại thông tin Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ mới, người tập trung trí tuệ bước xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng yêu cầu khai thác tài ngun thơng tin Trong bối cảnh đó, ngành Tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập với nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu riêng ngày có nhiều ứng dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội loài người Tin học đưa vào nhà trường, vào giáo dục nước ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Đưa Tin học vào nhà trường nói chung trung học sở nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh lớp học môn Tin học làm trái với nguyên lý nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta dễ, Tin học gắn liền với cơng cụ riêng mơn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu q trình có tính chất thuật tốn nhằm mơ tả biến đổi thơng tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thơng tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kỹ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt môn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo ngồi tin thơng mơn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay cịn gọi trực quan hố thơng tin thông qua công cụ trực quan CHƯƠNG THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ CẬP ĐẾN Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng tranh luận sôi học sinh Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến ngồi tầm dự kiến giáo viên Khó khăn lớn trường học áp dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học nhiều thiếu thốn bất cập Trường trung học sở Nhân Thắng chưa có phịng học mơn, phịng học máy tính chưa đạt chuẩn số lượng lẫn chất lượng Để áp dụng phương pháp vào dạy Tin học địi hỏi phải có đèn chiếu (máy chiếu qua đầu - Over head) hay đèn chiếu (Projecter), máy vi tính chưa kể đến việc áp dụng đồng loạt lớp phải trang bị Tin học môn học đưa vào giảng dạy trường trung học sở Nhân Thắng từ năm 2005 đến chậm so với trường vùng đô thị đặc biệt em lớp vừa tiếp xúc với môn em thích máy tính để chơi trò chơi máy chưa ý thức tầm quan trọng môn nên chất lượng học tập cịn hạn chế Đây mơn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao đòi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều thời lượng tuần có tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết chóng quên Trong thực hành em phải ngồi theo nhóm: – em/1 máy Bên cạnh hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn gia đình khơng có điều kiện để mua máy tính cho em học, theo thống kê giáo viên dạy lớp đến em gia đình có máy vi tính Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh không cao, không hứng thú học tập, lười hoạt động, không tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu Qua điều tra tiết học lí thuyết thực hành tơi tiến hành thu kết sau: * Về kĩ lí thuyết: Lớp Tổng số Giỏi SL % 6A 34 14,7 6B 33 6,1 6C 32 6,3 Cộng 99 9,1 * Về kĩ thực hành: Lớp 6A 6B 6C Cộng Tổng số 34 33 32 99 Khá TB Yếu SL % SL % SL % 10 22 29,4 15,1 18,8 22,2 17 25 23 65 50 75,8 7,2 65,7 1 5,9 3,03 3,1 4,04 Tự thao tác sau có hướng dẫn SL % 20,5 12,1 15,6 16,1 16 Thực hành Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên SL % 15 44,1 10 42,4 10 31,2 25,2 25 Kém SL % 0 0 0 0 Chưa biết thao tác SL 12 19 18 49 % 35,3 57,6 56,3 49,5 Qua kết đa phần em nắm kiến thức lí thuyết cịn yếu, em hay qn chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩa phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt sau xin đề số giải pháp sử dụng dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp CHƯƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Giải pháp Trực quan hố thơng tin dạy học Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật, với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua vệ tinh dựa sở máy tính, dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thơng qua cơng cụ trực quan Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thông tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ ưu điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan đèn chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết Giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ dạy : “Máy tính phần mềm máy tính” cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điển tử như: xử lí trung tâm (con chíp), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực học sinh nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Đèn chiếu tương đối dễ sử dụng việc chuẩn bị cho việc dạy học với đèn chiếu tương đối dễ dàng, tốn thời gian Tuy nhiên để sử dụng đèn chiếu phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: nói đến máy tính máy in ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt Giải pháp Tạo tác nhân kích thích trực quan thơng qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu trưng đồ hoạ, biểu trưng tranh ảnh Muốn sử dụng phương pháp dạy học thành công việc người thầy phải làm thiết kế thơng điệp trực quan địi hỏi nhiều sức lực trí lực lại cơng việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, người học ý cho nhiều điều bổ ích Người thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ học tập học sinh nghiên cứu thực hành Người giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học a Dạy học trực quan biểu trưng ngôn ngữ Biểu trưng ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẽ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ Ví dụ: Dạy “Máy tính phần mềm máy tính” tơi chiếu sơ đồ cấu trúc chung máy tính điện tử lên hình u cầu học sinh quan sát cho biết máy tính điện tự gồm phần Sau giáo viên vào đối tượng sơ đồ giới thiệu khái niệm thành phần cấu trúc máy tính Hay dạy “Định dạng văn bản”, đưa lên hình bước thực định dạng Font sau: Bước Chọn khối văn cần định dạng Bước Click Format \ Font Bước Hộp thoại Font xuất chọn Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: kiểu chữ + Size : cở chữ + Font color: màu chữ + Underline Style: đường gạch chân + Underline Color: màu đường gạch chân + Effects: hiệu ứng + Preview: khung hiển thị Bước Click OK Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: ? Nêu bước để định dạng văn phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ menu lệnh (học sinh cần quan sát hình nêu bước cần định dạng phông chữ…) ? Thao tác quan trọng định dạng văn (học sinh chọn phần văn cần định dạng) b Dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Biểu trưng đồ hoạ tạo nhiều cách đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ hoạ liên quan với khái niệm, đồ hoạ tuỳ ý Việc dạy học trực quan 10 biểu trưng đồ hoạ Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ hoạ học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Chẳng hạn dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản” giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc chép, di chuyển, cắt (xoá) nhanh qua biểu tượng Giáo viên đưa biểu tượng Tương tự “Chỉnh sửa văn bản” giáo viên đưa biểu tượng ? Hãy nêu tên biểu tượng tính biểu tượng * Dạy “Định dạng văn bản” việc định dạng văn menu lệnh giáo viên cần cho học sinh định dạng văn thơng qua biểu tượng sau Học sinh nhìn vào biểu tượng nêu chức biểu trượng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt * Dạy “Trình bày trang văn in” việc dùng lệnh in, xem văn menu lệnh in, xem văn thơng qua biểu tượng sau c Dạy học trực quan biểu trưng hình ảnh Biểu trưng hình ảnh tạo ảnh chụp, tranh minh hoạ, tranh vẽ Tất phản ánh vật ý nghĩa dạng biểu trưng cụ thể mang tính thực cao, người học có khả phiên dịch biểu trưng hình ảnh thành vật tương tự giới thực Khi dạy “Máy tính phần mềm máy tính” ta sử dụng số ảnh, ảnh minh hoạ máy tính, số thiết bị máy tính đĩa mềm, USB ổ cứng, … để học sinh quan sát phân biệt 11 Hoặc dạy “Hệ Windows” để giúp học sinh điều hành sớm hình thành kỉ làm việc với máy tính khởi động máy tính, tắt máy tính hay phân biệt đối tượng hình máy tính ta tiến hành đưa số hình ảnh liên quan Các biểu tượng chương trình Thanh cơng việc d Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập Ví dụ: Khi dạy “Máy tính phần mềm máy tính” ta sử dụng kết hợp biểu trưng hình ảnh biểu trưng ngơn ngữ 12 Giáo viên yêu cầu: - Quan sát hình ảnh cho biết hình đâu thiết bị xuất, nhập, * Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”, “Định dạng văn bản” ta sử dụng kết hợp ba hình thức trực quan Thanh Menu bar Thước ngang Thanh Tool bar Thanh Formating Thanh Thước dọc Thanh Drawing * Dạy “Định dạng văn bản” ta chiếu hình ảnh sau kết hợp cho học sinh thực định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ máy tính học sinh dể tiếp thu ghi nhớ lâu 13 Giải pháp Xây dựng kĩ năng, thực hành a Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ: Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”: Nối ý cột A, B, C, D cho hợp lý A Ctrl + O B File \ Open C D Tạo tập tin văn Ctrl + N File \ Save Ctrl + S File \ Exit Đóng tập tin văn Alt + F4 File \ New Mở văn có Lưu văn * Khi dạy “Chỉnh sửa văn bản”: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp (1) Edit \ Copy (5) Ctrl + V 14 (8) (2) Edit \ Cut (6) Ctrl + C (9) (3) Edit \ Paste (7) Ctrl + X (10) (4) Delete Các bước chép khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước chuyển khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước xoá khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm phím Click biểu tượng ) b Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành Giải pháp Giải trí thư giãn Để cho học sinh có hứng thú học tập, tạo kích thích tìm tịi, đồng thời góp phần thư giãn cho em trước kết thúc tiết học (5-10 phút) thường tổ 15 chức cho em chơi số trò chơi như: Solitaire, Spider Solitaire, Freecell hay cho học sinh vẽ hình tự chương trình Paint mà qua chương trình học sinh hình thành kĩ sử dụng chuột, thao tác với chuột Với giải pháp thực nói nên học kì năm học 2015 – 2016 ba lớp 6A, 6B trường trung học sở Nhân Thắng đạt kết đáng khả quan CHƯƠNG 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian ngắn thực ứng dụng dụng cụ trực quan vào dạy học tin học lớp nhận thấy: - Việc ứng dụng giúp Giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiết kiệm thời gian tiết dạy lí thuyết từ học sinh có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu - Đối với học sinh tơi nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng lên rõ rệt Sau áp dụng biện pháp vào tiết dạy thể chất lượng mức sau Cụ thể: * Về mức độ tiếp thu lý thuyết: Lớp Tổng số 6A 6B 39 39 Giỏi SL % 20,5 12,8 Khá SL 15 10 % 38,5 25,6 TB SL 10 19 % 25,6 48,7 Yếu SL % 2,6 2,6 Kém SL % 0 Qua kết thể rõ việc sử cải tiến phương pháp dạy học giảng tin học có hiệu quả, chất lượng mũi nhọn đại trà vững học sinh chủ động thao tác thực hành cụ thể là: So sánh với khảo sát đầu năm + Số em hiểu biết vận dụng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết tăng 12,1% + Số em đạt trung bình giảm 18,2% 16 0 + Số em chưa hiểu bài, vận dụng yếu giảm 1% + Số lượng học sinh khơng cịn * Về kĩ thực hành: Lớp Tổng số 6A 6B 39 39 Tự thao tác sau có hướng dẫn SL % 15 38,5 30,8 12 Thực hành Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên SL % 15 38,5 41,0 16 Chưa biết thao tác + Số lượng học sinh tự thao tác sau có hướng dẫn tăng 24,3% + Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên tăng 20,3% + Chưa biết thao tác giảm: 35,4% 17 SL % 10,3 12,8 PHẦN 3: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến kinh nghiệm Dạy học nghệ thuật Sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan đường tốt để đạt mục đích yêu cầu tiết dạy phương tiện dùng cơng cụ trực quan đặc biệt có hiệu tốt giúp người học hiểu nắm thông tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao Muốn học sinh học tốt mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Trên số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp học dạy trực quan sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Tin học Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: - Tạo khơng khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo học niềm vui niềm say mê học tập học sinh Giáo viên tạo thách thức vừa sức, tổ chức hoạt động tự lực học sinh tiết học - Các thiết bị dạy học có ý nghĩa giáo viên phải phát huy hết tác dụng thiệt bị dạy học, đặc biệt dụng cụ trực quan có gây hứng thú học tập em Bên cạnh tiết dạy giáo viên nổ lực chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy từ giáo viên tạo hứng thú mơn cho em - Bên cạnh giáo viên phải biết vận dụng kiến thức dạy vào hoạt động thực tế có liên quan giải thích cụ thể từ em có nhu cầu tìm hiểu mơn học 18 Kiến nghị với cấp quản lý + Đề nghị nhà trường trang bị thêm máy chiếu (projecter) tạo phịng có trang bị máy chiếu riêng để phục vụ cho việc dạy học máy chiếu thuận lợi + Trang bị thêm máy tính phịng thực hành đủ sở học sinh học thực hành Tôi xin chân thành cảm ơn ! 19 PHẦN 4: PHỤ LỤC STT TÊN TÀI LIỆU TÊN TÁC GIẢ NHÀ XUẤT BẢN NƠI XUẤT BẢN SGK Tin Phạm Thế Long NXB Giáo dục Hà Nội Phạm Thế Long NXB Giáo dục Hà Nội Bùi Văn Thanh NXB Giáo dục Hà Nội Phạm Thế Long NXB Giáo dục Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Tin học Bài tập Tin học Tài liệu tập huấn Đổi phương pháp dạy học môn Tin 20 21 ... viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt mơn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo ngồi tin thông môn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp. .. số giải pháp sử dụng dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp CHƯƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Giải pháp Trực quan hố thơng tin dạy học Trực quan hố... ' 'Áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học lớp 6' ' Những đóng góp sáng kiến kinh nghiệm Qua đề tài giúp cho học sinh lớp trường trung học sở học tốt môn