Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Học sinh bậc THPT là lứa tuổi đã và đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi và khám phá Song các em còn hạn chế hiểu biết sâu[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Học sinh bậc THPT lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá Song em hạn chế hiểu biết sâu sắc xã hội, kinh nghiệm sống nên dễ bị lôi kéo, kích động dễ bắt chước số thói hư, tật xấu từ giới bên từ internet… Vậy nên, việc rèn luyện kỹ mềm cho học sinh THPT là điều vô cần thiết. Trường THPT Như Thanh trường miền núi, học sinh đa phần em đồng bào dân tộc thiểu số, việc giáo dục kĩ mềm từ hoạt động Đoàn có vai trị quan trọng giúp em vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống, xây dựng, hình thành phát triển phẩm chất, lực cần thiết, rèn luyện tâm lý xã hội, rèn luyện khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả trì trạng thái khỏe mạnh thể chất tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Từng bước xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú Nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Giáo dục kĩ mềm giúp ĐVTN tự điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực chung xã hội, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có hiểu biết ngành nghề có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Việc giáo dục rèn luyện kỹ định hướng đắn hành động, suy nghĩ học sinh giúp bồi dưỡng lòng yêu nước, quan tâm tới cộng đồng Hơn nữa, giúp họ dần tạo lập kiên định lập trường trị, tiền đề để đào tạo học sinh phát triển toàn diện Với lý trên, thực nghiên cứu đề tài: “Áp dụng số biện pháp tổ chức hoạt động Đoàn phong trào niên nhằm rèn luyện kỹ mềm cho học sinh trường THPT Như Thanh 2” nhằm đánh giá thực trạng giáo dục kỹ mềm cho học sinh trường THPT Như Thanh 2, đồng thời đề xuất giải pháp để nâng cao họat động giáo dục kĩ mềm, tăng cường khả thích ứng cho học sinh trường THPT Như Thanh 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng tâm lý, kĩ mềm học sinh trường THPT Như Thanh huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hoá Từ đề xuất biện pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh học sinh, điều kiện nhà trường, đồng thời tổ chức hoạt động giáo dục kĩ mềm cho học sinh để tăng skkn khả thích ứng cho học sinh, hình thành đời sống tâm lý tích cực, lành mạnh cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng biện pháp tổ chức hoạt động Đoàn phong trào nhiên nhằm giáo dục rèn luyện kĩ mềm, tăng khả thích ứng cho học sinh trường THPT Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Quan sát biểu kĩ mềm học sinh nhà trường, yếu tố ảnh hưởng đến kĩ mềm bạn học sinh - Phương pháp vấn: Tiến hành gặp gỡ, trò chuyện trao đổi, vấn với học sinh trường THPT Như Thanh - Phương pháp xử lý số liệu: Thông qua kết điều tra để phân tích, tổng hợp, so sánh, từ rút kết luận liên quan đến việc nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu như: sách, báo, tài liệu, cơng trình nghiên cứu khoa học, đọc, phân tích, tổng hợp vận dụng sáng tạo tài liệu có liên quan đến đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo thức đưa giáo dục kỹ sống (KNS) vào chương trình giảng dạy nhà trường phạm vi nước, nhằm cụ thể hóa mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục nêu Luật giáo dục (2005), sửa đổi, bổ sung 2009 Về mục tiêu chung giáo dục quy định khoản sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Mục tiêu giáo dục phổ thông quy định rõ khoản 1, điều 27 sau: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Cuốn Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 28 tháng năm 2011 quy định hoạt động giáo dục khoản 1, điều 26 sau: “Các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động lên lớp hoạt động lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể skkn chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động” Như vậy, thấy, mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung vào trang bị cho em kiến thức, thay vào trang bị cho em lực cần thiết, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Điều này, cho thấy việc giáo dục kỹ mềm cho em có ý nghĩa Bởi xét đến cùng, chất rèn luyện kỹ mềm hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng phó tích cực trước tình sống Không vậy, kỹ mềm kỹ hợp tác, kỹ giải vấn đề,… phù hợp với định hướng đổi phương pháp giáo dục trường phổ thông 1.1 Khái niệm kỹ mềm - Kỹ năng: Là việc vận dụng kiến thức có để thực nhiệm vụ sống. Kỹ năng hình thành bạn có sẵn kiên thức định phải áp dụng vào thực tiễn - Mềm: Là từ để mềm dẻo, khéo léo, dễ dàng thay đổi hình dạng, tính chất… Ở đây mềm chỉ khéo léo, linh hoạt, tinh tế (nằm kiến thức chuyên môn) để giải thấu đáo vấn đề, công việc tạo hiệu tốt - Kỹ mềm là việc vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có cách linh hoạt, mềm dẻo q trình giải tình huống, cơng việc cụ thể Kỹ mềm nói chung để hàng loạt hành vi, kỹ thuật mang tính chất cá nhân nhằm mục đích tạo thiện cảm cho người đối diện trình triển khai, giải công việc 2.1.2 Đặc điểm cách tiếp cận kĩ mềm a Đặc điểm kĩ mềm Kỹ mềm tổ hợp nhiều nhóm kỹ khác nhau, nhóm kỹ lại mang đặc điểm cách rèn luyện riêng Vậy đặc điểm riêng kỹ mềm gì? - Đặc điểm 1: Kỹ mềm khơng phải bẩm sinh Kỹ mềm sinh trình người học hỏi, phát triển thân va chạm thực tế sống Bản chất từ kỹ thể việc rèn luyện thực hành thường xuyên Con người sinh có số IQ cao người khác, tiếp thu nhanh hơn, kỹ mềm sẵn Chúng ta khơng có giới hạn hay đánh giá cụ thể cho kỹ mềm người skkn - Đặc điểm 2: Kỹ mềm ảnh hưởng môi trường sống Kỹ mềm khơng đơn lý trí hay cảm xúc, kỹ mềm liên quan đến lực tương tác với người khác Chính yếu tố mơi trường có ảnh hưởng đặc biệt đến hình thành phát triển nhóm kỹ mềm Cách cư xử, lời nói, cử chỉ, cách giải vấn đề… mang đậm tính văn hố mơi trường sống - Đặc điểm 3: Kỹ mềm mang tính cá nhân cao Kỹ mềm nhóm kiến thức khó truyền dạy có tính cá nhân hoá cao Cùng kỹ năng, kiến thức truyền đạt, cách vận dụng người lại hoàn toàn khác - Đặc điểm 4: Kỹ mềm phát triển kỹ cứng Trong phần kỹ mềm bạn thấy kỹ mềm giúp bạn thể kỹ cứng cách tối ưu hiệu Vì khơng có kỹ mềm bạn khơng có kiến thức kỹ chun mơn - Đặc điểm 5: Kỹ mềm tích luỹ nhờ kinh nghiệm sống Kỹ mềm liên quan mật thiết đến kinh nghiệm sống Vốn sống người khác nhau, cách mà họ giải vấn đề khác Thông qua trải nghiệm thực tế sống mà tích luỹ riêng cho kỹ định b Hai cách tiếp cận giáo dục kỹ mềm - Thứ nhất: Các hoạt động tập trung vào kỹ sống cốt lõi kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ thương lượng Theo cách này, hoạt động với chủ đề kỹ cụ thể, người học hiểu kỹ sống gì, cách hình thành kỹ sống vận dụng để giải tình giả định - Thứ hai: Mỗi kỹ gắn với vấn đề hay nảy sinh sống lứa tuổi để giải cần phải vận dụng kỹ sống khác Qua đó, hình thành rèn luyện kỹ sống Trong trường hợp kỹ sống gắn liền với vấn đề cụ thể 2.1.3 Vai trò kỹ mềm - Gây ấn tượng, thiện cảm niềm tin Các nhóm kỹ mềm như: thuyết phục, giao tiếp, trình bày… giúp nhanh chóng có thiện cảm người đối diện Trong sống có kiến thức, có lực khơng thể biểu thị bên ngồi bạn thất bại - Tạo tính kết nối Tính kết nối sử dụng kỹ mềm gì? Rõ ràng người động, hiểu biết làm vừa lòng người thường tâm điểm ý Nếu bạn rụt rè, thiếu tự tin để bạn kết nối người lại với skkn không Trong kỹ mềm có vơ vàn kỹ thuật giúp bạn lan toả động lực, kết nối người lại với - Giúp giải vấn đề nhanh chóng Kỹ mềm cho phép bạn giải vấn đề phát sinh cách nhanh chóng hiệu Đơi có công việc mà kỹ chuyên môn bạn khơng thể giải Nhưng nhờ việc phân tích vấn đề, xử lý tình huống, kết nối người hàng loạt kỹ liên quan mà vấn đề sử lý - Gia tăng giá trị Việc tạo thiện cảm, khả thuyết phục, xử lý tình huống… giúp bạn gia tăng giá trị thân Đồng thời kỹ mềm giúp giá trị sản phẩm dịch vụ mà bạn cung cấp 2.1.4 Một số kỹ mềm cần thiết cho học sinh THPT - Kỹ tự nhận thức tự nhận thức - Kỹ kiểm soát cảm xúc - Kỹ ứng phó với căng thẳng - Kỹ giao tiếp - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ thể cảm thông - Kỹ giải mâu thuẫn - Kỹ hợp tác - Kỹ kiên định - Kỹ tư phê phán - Kỹ tư sáng tạo - Kỹ quản lí thời gian - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin 2.1.5 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT Qua nghiên quan sát thực tế, nhận thấy học sinh THPT có đặc điểm tâm lý sau: Học sinh THPT nằm khoảng tuổi từ 15 đến 18 Đây giai đoạn trưởng thành mặt thể lực, phát triển chưa vững chắc, em bắt đầu thời kỳ phát triển mạnh mặt sinh lý thể chất Tạo tiền đề cần thiết cho phức tạp hóa hoạt động phân tích, tổng hợp q trình học tập rèn luyện Nhìn chung, lứa tuổi em phát triển cân đối, khỏe đẹp, đa số em đạt khả phát triển thể người lớn Điều giúp em tham gia hoạt động phong phú, đa dạng, phức tạp chương trình giáo dục THPT Có thể thấy, học sinh phổ thơng có đặc điểm tâm, sinh lý thuận lợi cho việc rèn luyện kỹ mềm qua hoạt động từ cơng tác Đồn Đó skkn nhạy cảm xúc cảm, tình cảm tiếp nhận; khả tưởng tượng linh hoạt, phong phú; ghi nhớ, tái tốt hình tượng nghệ thuật, diễn đạt ý tưởng tương đối tốt, lưu loát Các em hiếu kỳ, ham học hỏi, thích tìm tịi sáng tạo, khám phá để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Dễ hứng thú với vấn đề lạ Sự nhận thức, phát triển học sinh THPT thể tính chủ định nhận thức phát triển, tri giác có mục đích đạt tới mức cao, quan sát có mục đích, hệ thống tồn diện Tuy nhiên, thiếu hoạt động, thiếu định hướng giáo viên, việc quan sát em khó đạt hiệu cao Vì vậy, giáo viên cần quan tâm hướng quan sát em vào nhiệm vụ định, khơng vội kết luận chưa tích lũy đủ kiện Cùng lứa tuổi em có khả tư trừu tượng cách độc lập sáng tạo Tư em chặt chẽ hơn, có quán hơn, khả phản biện xuất Có thể nói nhận thức học sinh chuyển dần từ nhận thức cảm tính sang nhận thức lý tính, nhờ tư trừu tượng dựa kiến thức khoa học vốn sống thực tế em tăng dần Hứng thú học tập em gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp, ý thức học tập thúc đẩy phát triển tính chủ định q trình nhận thức lực điều khiển thân Nhờ đó, em tham gia hoạt động giáo dục với vai trị chủ thể hoạt động - Đối với học sinh trường THPT Như Thanh 2, trường miền núi học sinh ln có tính thẳng thắn, thật tự trọng Đặc điểm thẳng thắn thật cộng với khả diễn đạt tiếng phổ thơng cịn hạn chế Vì vậy, GV cần nắm vững đặc điểm này, thận trọng suy xét trình đánh giá phẩm chất đạo đức em - Thích sống tự do, khơng thích bị ràng buộc nếp, lối sống tập thể - Thích tham gia vào hoạt động mang tính truyền thống mang đậm sắc dân tộc - Nhận thức giới bên ngồi: Bước đầu có nhiều em có ý thức sâu sắc người sống, nhiều cịn có tâm lý ỷ lại - Về vấn đề khen thưởng, kỉ luật: Các em khơng thích bị nêu khuyết điểm trước đám đông, trước tập thể - Về giao tiếp: Các em lễ phép chào thầy cô - Vấn đề xưng hơ: Các ngơi dân tộc có khác biệt lẫn tên gọi, thứ.v.v… 2.1.6 Vị trí vai trị, chức năng, nhiệm vụ nội dung hoạt động tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường học skkn a Vị trí vai trị, chức năng, nhiệm vụ tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường học Điều lệ đồn TNCS Hồ Chí Minh nêu rõ: Tổ chức đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức trị niên, lực lượng dự bị Đảng Công Sản Việt Nam, trường THPT địan TNCS Hồ Chí Minh có vai trò to lớn là: Lực lượng giáo dục trực tiếp, Đồn lãnh đạo trị, tư tưởng tập thể học sinh lực lượng nòng cốt học tập hoạt động tập thể học sinh, tổ chức quan trọng góp phần vào giáo dục đạo đức học sinh tạo môi trường để học sinh phát triển cách tồn diện Là nịng cốt cho tự quản hoạt động tập thể học sinh, nhân tố trình tự giáo dục tập thể học sinh Đại diện cho quyền lợi ích niên Trong nhà trường THPT, cán giáo viên, học sinh lực lượng trẻ, đầy sức sống, sáng tạo, nhạy bén lao động, học tập, nhân tố thức thúc đẩy nghiệp giáo dục phát triển Vì Đồn niên phải có trách nhiệm phối hợp với giáo dục để thực đường lối giáo dục Đảng Giáo dục lớp trẻ có nhận thức trị có trình độ tri thức khoa học vững bước vào xây dựng đất nước Trong trường THPT, đồn TNCS Hồ Chí Minh lực lượng xung kích hoạt động Đồn tổ chức vận động đoàn viên niên thành lập câu lạc tài trẻ, qũy giúp bạn nghèo vượt khó học tập Đồn nhà trường tổ chức, thực nề nếp, hoạt động văn hóa thể mỹ, báo chí, hoạt động giao lưu học tập, hoạt động giáo dục truyền thống, giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đoàn niên giúp học sinh định hướng nghề nghiệp cho tương lai Kết hoạt động đồn niên có tính giáo dục cao tính thực tiễn giúp học sinh có nhận thức đắn, có nhận thức cao học tập, lao động rèn luyện tư cách đạo đức b Nội dung hoạt động đoàn niên trường học Đồn hoạt động mang tính phong trào, thường tổ chức thành phong trào, chương trình hành động gắn với nội dung giáo dục lên lớp sinh hoạt chủ điểm nhà trường nên có đặc điểm riêng Hoạt động đoàn niên trường học phận hữu q trình giáo dục Phương hướng cơng tác chủ yếu giáo dục trị, tư tưởng đạo đức tổ chức hoạt động cơng ích, tập thể hành vi xã hội cụ thể: - Giáo dục ý thức chủ động, phương pháp học tập tích cực, phát huy tư sáng tạo, tìm hiểu, nghiên cứu khoa học, thực hành sáng tạo qua hoạt động ngoại khóa, câu lạc khiếu - Mở rộng hoạt động trị - xã hội, mở rộng phạm vi thực tế trị - xã hội học sinh, tích cực xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn skkn khơng có tệ nạn, ma túy, bạo lực học đường, … - Rèn luyện tư tưởng trị, đạo đức cho học sinh qua định hướng trị hình thành nhân cách người niên cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa nước nhà - Thơng qua nhiều hình thức hoạt động để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức từ hình thành kỹ sống, thường xuyên trì hình thức hoạt động gắn học kiến thức với giáo dục kỹ sống cho học sinh - Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, tính tổ chức, tính nguyên tắc, tinh thần phê tự phê niên - Góp phần giáo dục tính kỷ luật học sinh, giữ gìn nế nếp, kỹ cương trật tự học tập – sinh hoạt, đấu tranh chống tiêu cực học tập, nghiêm túc thi cử Với nội dung hoạt động trên, Đồn góp phần tích cực vào việc chuẩn bị cho niên hành trang vô quý giá để bước vào sống, bảo vệ xây dựng Tổ quốc, đất nước ngày văn minh, giàu đẹp, xây dựng thành công Chủ Nghĩa Xã hội 2.2 Thực trạng kĩ mềm học sinh Trường THPT Như Thanh Tìm hiểu thực trạng kĩ mềm học sinh THPT Như Thanh 2, từ đưa giải pháp giáo dục, thu kết sau: 2.2.1 Đặc điểm trường THPT Như Thanh - Về vị trí địa lí: Trường đóng địa bàn Thơn Hợp Nhất- Xã Thanh Tân- Như Thanh-Thanh Hóa, xã đặc biệt khó khăn 135 tỉnh Địa bàn tương đối rộng, đường xá lại cịn khó khăn, gia đình chủ yếu làm nơng nghiệp, đồi rừng - Đặc điểm học sinh: Đa số học sinh chủ yếu em dân tộc thiểu số: Thái, Mường - Thành tích học tập: + Học sinh giỏi văn hóa lớp 12 cấp tỉnh nhiều năm liên tục đứng tốp đầu trường vùng núi cao, thi THPT quốc gia năm học 2020-2021 đậu 100%, năm học 2020-2021 đơn vị tặng danh hiệu “đơn vị kiểu mẫu” + Học sinh giỏi TDTT: Giải nội dung điền kinh cấp tỉnh năm học 20212022 với giải nhất, giải nhì, giải ba giải KK 2.2.2 Thực trạng kỹ năng mềm của học sinh THPT Như Thanh Trong năm gần đây, chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT Như Thanh đạt nhiều kết khả quan Tỷ lệ học sinh giỏi ngày tăng, nhiên bên cạnh số học sinh xếp học lực yếu, phải lưu ban nhiều Việc rèn luyện thực nếp vần nhiều hạn chế, học sinh bỏ tiết vào quán chơi điện tử, chơi bi a, có nhiều em học sinh tham gia đánh nhau, kỹ ứng phó với sống thiếu… skkn Nguyên nhân chương trình học nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày thiếu Học sinh chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số mơn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Thực tế học sinh trường THPT Như Thanh khả tiếp cận để hình thành kĩ cịn Phần lớn em chưa hiểu thân mình; phận tự cao tự đại, coi thường người, coi thường kỉ cương; phận giao lưu tiếp xúc nên cịn thiếu tự tin, kĩ giao tiếp kém, rụt rè, chưa kiểm sốt cảm xúc nên phát ngơn có hành động “kì quặc”được nhiều thầy, giáo nhận xét : “hồn nhiên”, “ngây thơ” Do hoàn cảnh gia đình nhiều em lớp đặc biệt (cha, mẹ li hôn, không sống cha, mẹ …) nên em niềm tin khơng tìm hỗ trợ, giúp đỡ đáng tin cậy em không nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để giải vấn đề khó khăn sống ngày Nhiều em tìm đến người bạn “xã hội” Đa số học sinh chưa có khả bày tỏ ý kiến thân, đồng thời lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác… non yếu kĩ giao tiếp nên em làm cho thầy, cô giáo, cha mẹ người không hiểu hết em Các em bị đánh giá khơng em khơng nhận giúp đỡ người Các em lười tư nên gặp nhiều khó khăn việc học tập văn hóa, khả nhìn nhận giải vấn đề theo hướng đổi mới, sáng tạo hạn chế… Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt cịn số học sinh có kĩ chưa tốt cịn nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống, đặc biệt kỹ mềm cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà thân tơi cần phải tìm tịi nghiên cứu Từ thực trạng thơi thúc thân tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh cịn nhiều hạn chế kĩ mềm” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ cho học sinh đạt hiệu 2.2.3 Khảo sát thực trạng kĩ mềm học sinh THPT Như Thanh skkn Khảo sát thực trạng trước áp dụng biện pháp để nghiên cứu tổng thể vấn đề nghiên cứu, từ nhận định thực trạng đưa giải pháp “kĩ mềm” học sinh trường THPT Như Thanh Nội dung khảo sát sau: - Thực trạng kĩ mềm - Mức độ tham gia hoạt động - Sự hứng thú tầm quan trọng tham gia hoạt động Bảng 1: KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ TẦM QUAN TRỌNG KĨ NĂNG MỀM CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH DỰA TRÊN KẾT QUẢ KS NGẪU NHIÊN 500 BẠN HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Số lượng LẦN (9/2021) Số lượng Tỉ lệ % Mức độ Rất cần thiết 68 13,6 Cần thiết 219 43,8 Có được, khơng có 169 33,8 Khơng cần thiết 44 8,8 Bảng 2: KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ TRONG NHÀ TRƯỜNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH DỰA TRÊN KẾT QUẢ KS NGẪU NHIÊN 500 BẠN HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Số lượng LẦN (9/2021) Số lượng Tỉ lệ % Mức độ Thích tham gia hoạt động tập thể 146 29,2 Muốn tham gia khơng có thời gian 227 45,5 Khơng thích tham gia 127 25,3 Bảng 3: KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG ĐOÀN Ở ĐỊA PHƯƠNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH DỰA TRÊN KẾT QUẢ KS NGẪU NHIÊN 500 BẠN HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Số lượng LẦN (9/2021) Số lượng Tỉ lệ % Mức độ Thường xuyên tham gia 103 20,6 Tham gia không thường xuyên 290 58,0 Không tham gia 187 37,4 Từ kết khảo sát cho thấy: Hầu hết em biết thực trạng, khả năng, mức độ, tầm quan trọng kĩ mềm sống có skkn 10 nhận thức đắn việc tiếp xúc giải tình Nhưng hầu hết em học sinh chưa tiếp cận cách thường xuyên giáo dục đắn kĩ mềm Vì vậy, em cần phải rèn luyện giáo dục đắn kĩ mềm hoạt động Đoàn phong trào niên cần thiết 2.3 Một số biện pháp rèn luyện kĩ mềm từ hoạt động Đoàn phong trào niên 2.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức đa dạng chương trình “Đồng hành với niên phát triển kỹ thực hành xã hội, nâng cao thể chất, đời sống văn hóa tinh thần” Nhằm thực có hiệu chương trình “Học sinh tốt” Các hoạt động rèn luyện thể chất, nâng cao đời sống tinh thần kỹ xã hội cho học sinh tổ chức với quy mơ mở rộng, hình thức đa dạng, thu hút đơng đảo ĐVTN tham gia Đoàn trường tổ chức nhiều hoạt động phong phú, đa dạng gắn với ngày lễ lớn : 20/11, 8/3, 26/3, 30/4, 19/5 Đặc biệt Đồn trường tổ chức thành cơng thi Học trị thơng thái với chủ đề nội dung hướng tới phong trào học sinh tốt, tổ chức Rung chuông vàng, hội thi thiết kế Video Clip tự hào người đồn viên niên cơng sản Hồ Chí Minh, thi thiết kế pano với thông điệp Tuổi trẻ bảo vệ môi trường Qua hội thi tạo môi trường, động lực cho ĐVTN học sinh tự giác học tập, rèn luyện, trau dồi lý tưởng, trang bị hành trang để lập thân, lập nghiệp Tổ chức mít tinh, toạ đàm kỷ niệm ngày lễ lớn 20/10, 20/11, 8/3 ngày 26/03, tổ chức Hội thi làm bánh truyền thống cho ĐVTN nhà trường Tổ chức cho chi đoàn tham gia giải cầu lơng bóng chuyền cho học sinh, tổ chức giao lưu bóng đá, giao lưu văn nghệ …nhằm tạo sân chơi bổ ích có sức lôi tập hợp ĐVTN Đặc biệt tổ chức hoạt động mang tính thể truyền thống văn hóa địa phương Trường THPT Như Thanh ngơi trường nằm địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn 135 đóng huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hóa, ngơi trường có đến 60% em người dân tộc thiểu số Để giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa địa phương, Đồn trường chủ trì tổ chức hoạt động để thể nét đặc trưng văn hóa địa phương như: Hội thi Ném còn, hội thi bắn nỏ, hát khặp người dân tộc Thái hoạt động khác Thông qua hoạt động giúp cho bạn học sinh, học sinh dân tộc thiểu số có điều kiện thể văn hóa địa phương, vừa thể tài riêng mình, bạn tiếp thu chậm hoạt động mang tính văn hóa địa phương bạn tỏ xuất sắc, thông qua giúp cho bạn tự tin rút ngắn khoảng cách chênh lệch trình độ bạn dân tộc thiểu số với bạn dân tộc kinh Từ củng cố tinh thần đồn kết bạn học sinh với nhau, thông qua hoạt động thầy cô giáo hiểu thêm học sinh văn hóa địa phương, từ skkn 11 điều chỉnh cách dạy phù hợp với đặc thù học sinh vùng miền, từ nâng cao hiệu dạy học 2.3.2 Biện pháp 2: Định hướng hoạt động giao quyền cho học sinh tự tổ chức Thông thường hoạt động phong trào trường học nhà trường, đoàn trường hay tổ chức khác đứng tổ chức học sinh phải thực theo ban tổ chức Thay tổ chức nhà trường đứng tổ chức nên giao cho học sinh tự thực hoạt động ngoại khóa, NGLL, VHVN, TDTT… tất nhiên giám sát hướng dẫn nhà trường Qua học sinh có kĩ tự thực nhiệm vụ thơng qua rèn luyện kĩ mềm như: Sử dụng máy tính, soạn văn bản, sử dụng Powerpoint, kĩ thu thập sử lí thơng tin, kĩ làm việc nhóm, thuyết trình trước đám đơng Đồng thời qua học sinh biết cách tổ chức hoạt động trường học, điều hầu hết bạn hứng thứ tham gia mơi trường để học sinh có điều kiện thể lực riêng cá nhân Nhà trường tổ chức hoạt động như: Ngoại khóa sức khỏe sinh sản vị thành niên, phịng chống tệ nạn xã hội, ngoại khóa đề nhiễm mơi trường,về xây dựng tình bạn đẹp, truyền thống tôn sư trọng đạo… 2.3.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp học tập việc sử dụng công nghệ thông tin Ngày CNTT dần trở thành phương tiện thiếu học tập học sinh Đặc biệt năm vừa qua giới phải đối mặt với đại dịch Covid 19 CNTT trở thành giải pháp bắt buộc trình học tập, làm để sử dụng CNTT mang lại hiệu khơng phải học sinh làm Mặt khác ngơi trường đặc biệt khó khăn nên nhận quan tâm đặc biệt cấp trang bị đủ số lượng ti vi thông minh lớp học, mạng truyền ổn định.Từ thực tiễn nhà trường mạnh dạn đưa số giải pháp sau: - Sử dụng mạng Internet để tham khảo nguồn tài liệu, dạy liên quan đến học - Folow trang mạng có liên quan đến môn học, đặc biệt môn ngoại ngữ Khi xem Tiktok trang lưu lại lượng từ vựng khổng lồ, giải pháp học sinh xem vừa giải trí vừa học từ vựng hay ngữ pháp liên quan đến học Ngồi Folow mơn ngoại ngữ học sinh Folow tất mơn cịn lại thực tế phục vụ cho trình lĩnh hội kiến thức vừa dễ, đỡ nhàm chán mà học sinh cịn vận dụng tình thực tiễn skkn 12 - Tự đăng kí tham gia vào diễn đàn khối học, nhóm học sinh ơn thi tốt nghiệp, đại học, vào làm đề trực tuyến thầy cô giáo mơn phạm vi nước - Nói lên nguyện vọng với giáo viên việc cần thiết hứng thú học tiết dạy sử dụng CNTT Ở nội dung giáo viên cần giao chủ đề học tập cho học sinh quan sát hình ảnh, video mà giáo viên cung cấp, cho học sinh sử dụng điện thoại q trình thực hoạt động Sản phẩm hồn thành kết hoạt động nhóm Trong số tiết học, số môn đặc thù giáo viên học sinh tự thỏa sức sáng tạo, tự trình bày theo ý tưởng khơng phải theo gị bó cơng thức giáo viên, nghĩa thay đổi cách ghi chép Như thơng qua việc sử dụng CNTT q trình học tập học sinh rèn luyện nhiều kĩ mềm như: Kĩ sử dụng ti vi thơng minh, làm việc nhóm, giao tiếp, thu thập xử lí thơng tin… 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức đội nhóm học thuật Để dễ dàng cho việc tự học nên thành lập nhóm nhỏ lớp, phân chia đồng bạn học giỏi kèm bạn học yếu hơn, bảo đảm nhóm tương đương lực học Trong q trình hoạt động nhóm phải đưa quy tắc hoạt động như: Hàng tuần có buổi online buổi offline trao đổi vấn đề khó liên quan đến chủ đề mà giáo viên giao cho Trong nhóm có nhóm trưởng thư kí, người tổng hợp trình bày sản phẩm dạng powpoit, cuối sản phẩm trình chiếu thực thành viên nhóm Thơng qua việc thực bạn rèn luyện kĩ mềm như: Kĩ làm việc nhóm, kĩ nằn sử dụng CNTT, kĩ phân tích, tổng hợp… 2.3.5 Biện pháp 5: Thành lập câu lạc nhà trường Việc thành lập câu lạc trường học cần thiết, thông qua câu lạc học sinh có hội tiếp xúc thêm với bạn bè khác lớp, hội thể tài năng, thỏa sức sáng tạo quan trọng học sinh rèn luyện kĩ mềm như: Kĩ sử dụng CNTT, khả giao tiếp Tiếng anh, làm việc nhóm, thuyết trình trước đám đơng, thu thập xử lí thơng tin… Thực tế học sinh thành lập câu lạc như: Câu lạc em yêu khoa học tự nhiên, xã hội, đặc biệt thành lập câu lạc hướng nghiệp hoạt động hiệu Bao gồm thầy cô giáo, anh chị cựu học sinh bạn học sinh nhà trường Ngoài thơng qua câu lạc học sinh nâng cao kiến thức môn, vận dụng kiến thức lí thuyết thầy dạy vào giải vấn đề thực tiễn 13 skkn 2.3.6 Biện pháp 6: : Tạo văn hóa đọc cách xây dựng buổi đọc sách tuần Sách vốn nguồn tri thức vô hạn nhân loại thay thế, thời buổi công nghệ số học sinh dần quên văn hóa đọc truyền thống thay vào thiết bị cơng nghệ, mạng xã hội… Vì có buổi đọc sách hàng tuần rèn luyện cho học sinh kỹ đọc tư ngơn ngữ Hàng tuần cần có buổi dành riêng cho việc đọc sách (thường buổi chiều cuối tuần), tất học sinh đến trường đọc sách giám sát giáo viên Đây xem hình thức tự học học sinh tiếp thu nhiều nguồn kiến thức, tự giải đáp số câu hỏi thân Khơng cịn rèn luyện cho học sinh tính nhẫn nại, khả tập chung, tư phản biện … hết gắn kết bạn học sinh gia tăng buổi đọc 2.3.7 Biện pháp 7: Sự cần thiết việc lắng nghe đối thoại tổ chức Đoàn, Ban tư vấn tâm lý học đường với học sinh Thực tế cha mẹ hay thầy cô giáo hay tổ chức hiểu hết học sinh Bởi người lớn cịn q nhiều công việc phải lo toan bỏ qua vấn đề quan trọng lắng nghe em muốn gì, thích Do vậy, việc tổ chức buổi nói chuyện lắng nghe tâm tư, nguyện vọng, sở thích lực học sinh vô quan trọng, làm cho học sinh có cảm giác, quan tâm hết chia sẻ giúp đỡ vướng mắc, bế tắc của học sinh, lựa chọn nghề nghiệp Học sinh cần có hỗ trợ người lớn mong muốn người lớn hiểu chia sẻ sở thích, khả Vậy thân học sinh mong muốn tổ chức, gia đình thầy tổ chức diễn đàn, gặp gỡ cá nhân để lắng nghe học sinh chia sẻ nhiều Có thể tổ chức buổi đối thoại kỷ niệm ngày lễ 8/3, 26/3 2.3.8 Biện pháp 8: Dựng bảng tâm tư thành lập CLB Báo Trường Trong độ tuổi 15-18, học sinh có tâm tư khó nói, suy nghĩ bồng bột có thắc mắc cần giải đáp khơng phải bày tỏ nỗi lịng khơng phải biết nói tâm tư cách Chính thế, học sinh cần nơi để giãi bày, gửi gắm tâm tư, nguyện vọng, thắc mắc thân cách thoải mái Vậy nên để đáp lại tâm tư, nguyện vọng giải đáp thắc mắc bạn học sinh bảng tâm tư CLB báo trường cần thành lập Tại bảng tâm tư để sẵn giấy note để chúng em tự thoải mái viết lên thắc mắc, yêu cầu thân Và để dễ dàng nắm rõ kế hoạch, thông báo nhà trường, bảng xếp loại thi đua - đánh giá tuần, skkn 14 kiện, hoạt động diễn ra, số gương tiêu biểu tuần,… báo trường phương tiện để truyền tải thông tin 2.3.9 Biện pháp 9: Tổ chức hoạt động tình nguyện chỗ Trong thời gian qua, Đoàn trường tổ chức thường xun, liên tục với nhiều mơ hình cách làm sáng tạo, tạo môi trường cho học sinh rèn luyện, cống hiến, trưởng thành Cách thức triển khai có nhiều điểm tổ chức tình nguyện theo giai đoạn, tổ chức thi ý tưởng tình nguyện học sinh Hoạt động tình nguyện chỗ Đồn trường triển khai thực gắn liền với cơng trình, phần việc niên xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp như: quét dọn vệ sinh trường lớp, trồng chăm sóc xanh, bồn hoa khn viên trường học Các hoạt động “Ngày chủ nhật xanh”; hoạt động hiến máu tình nguyện được Đoàn trường thực hiện hiệu quả Đặc biệt cơng tác phịng chống dịch bệnh covid -19 với tổ chức Nhà trường, Đoàn trường tuyên truyền nâng cao ý thức phịng chống dịch bệnh góp phần hạn chế lây lan đẩy lùi dịch bệnh Phong trào TN sống cộng đồng học sinh hưởng ứng Đồn trường tổ chức qun góp, ủng hộ đồng bào bão lụt, xóa nhà tranh tre dột nát Thực tốt chương trình:“Ấm áp mùa đơng”, “Xn tình nguyện” Ngoài Đoàn trường tổ chức tốt nhiệm vụ khác như: chương trình “Tiếp sức mùa thi 2021”, hưởng ứng chiến dịch tình nguyện “Hoa phượng đỏ” Qua hoạt động góp phần tập hợp phát huy tinh thần xung kích, tình nguyện; tạo mơi trường rèn luyện, nâng cao lĩnh, kĩ thực hành xã hội cho học sinh nhà trường Đặc thù Nhà trường trường vùng núi đặc biệt khó khăn 135, nhiều học sinh khơng đủ điều kiện đến trường thiếu kinh phí để mua đồ dùng học tập cách đầy đủ Thế nên cần giúp đỡ không mạnh thường quân mà nhà trường, sẻ chia từ bạn học sinh trường với hồn cảnh Các quỹ tình nguyện thành lập dựa việc tổ chức hoạt động như: Thu mua phế liệu hàng tuần, làm đồ handmade (đồ thủ công) để bán, làm đồ tái chế từ nguồn phế liệu sử dụng được… Số tiền thu gửi quỹ tình nguyện để phần sẻ chia giúp đỡ hồn cảnh khó khăn Qua học sinh học cách lắng nghe, thấu hiểu, nhiều học bổ ích nâng cao kỹ sống cho thân 2.4 Kết Thông qua hoạt động thực tiễn từ cơng tác Đồn phong trào niên nhằm phát triển kỹ mềm thu kết sau: - Việc tổ chức hoạt động cho học sinh, đặc biệt hoạt động mang tính trải nghiệm điều cần thiết, qua học sinh nắm nội dung mang tính tổng quát, đồng thời em tiếp xúc, bắt gặp nhiều tình xảy sống skkn 15 Bảng 4: BẢNG THỐNG KÊ MỨC ĐỘ TIẾN BỒ VỀ MỘT SỐ KĨ NĂNG MỀM CỦA HỌC SINH TỪ THÁNG 9/2021 (KS LẦN 1) ĐẾN THÁNG 5/2022 (KS LẦN 2) TẠI TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Lần STT Nội dung phương án trả lời Số lượng Lần % Số lượng % Em có lập thời gian biểu cho cơng việc học tập em khơng? Có Khơng 126 43,2 419 83,8 374 56,8 81 16,2 102 20,4 285 51,6 398 79,6 215 48,4 317 63,4 124 24,8 183 36,6 376 75,2 37,4 368 77,2 62,6 114 22,8 20,4 297 59,4 79,6 203 40,6 47,6 403 80,6 524 97 19,4 Em có hài lịng với kết học tập khơng? Có Khơng Khi làm kiểm tra đạt điểm Em có giận, cáu gắt khơng? Có Khơng Em có thường chia sẻ với bạn bè khó khăn học tập khơng? 187 Có 313 Khơng Khi gặp việc khơng mong muốn Em có bình tĩnh để giải khơng? 102 Có 398 Khơng Em có kiên nhẫn để nghe bạn giải thích hiểu lầm phản ứng khơng? 238 Có 262 Khơng Em có lớn tiếng thể thái độ thô lỗ người khác làm không với ý skkn 16 10 em? Có Khơng Khi gặp chuyện rắc rối Em có nhờ người thân thầy, giáo khun giải khơng? Có Khơng Em có lo lắng sợ hãi làm việc có lỗi khơng? Có Khơng Em có thấy trưởng thành tham gia hoạt động Đoàn trường tổ chức khơng? Có Khơng 316 62,3 82 16,4 184 36,8 418 836 188 37,6 392 78,4 312 62,4 108 21,6 396 79,2 367 73,4 104 20,8 134 22,6 383 76,6 459 91,8 117 23,4 41 8,2 - Từ bảng thống kê lấy ý kiến từ học sinh khảo sát số kỹ mềm cho thấy sau đởi hình thức tổ chức hoạt dộng Đoàn phong trào niên nhà trường, số kỹ mềm học sinh tiếp cận có quan tâm với số lượng nhiều Từ cho thấy việc tổ chức hoạt động Đoàn phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường Bảng 5: KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ TẦM QUAN TRỌNG KĨ NĂNG MỀM CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH DỰA TRÊN KẾT QUẢ KS NGẪU NHIÊN 500 BẠN HỌC SINH TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Số lượng Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Có được, khơng có Khơng cần thiết LẦN (9/2021) LẦN (5/2022) Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 68 13,6 181 36,2 219 43,8 249 49,8 169 33,8 62 12,4 44 8,8 1,6 Bảng 6: KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ TRONG NHÀ TRƯỜNG CỦA HỌC SINH skkn 17 TRƯỜNG THPT NHƯ THANH DỰA TRÊN KẾT QUẢ KS NGẪU NHIÊN 500 BẠN HỌC SINH TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Số lượng LẦN (9/2021) LẦN (5/2022) Mức độ Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Thích tham gia hoạt động 146 29,2 332 64,4 tập thể Muốn tham gia không 227 45,5 143 28,6 có thời gian Khơng thích tham gia 127 25,3 35 7,0 Bảng 7: KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG ĐOÀN Ở ĐỊA PHƯƠNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH DỰA TRÊN KẾT QUẢ KS NGẪU NHIÊN 500 BẠN HỌC SINH TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Số lượng LẦN (9/2021) LẦN (5/2022) Mức độ Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Thường xuyên tham gia 103 20,6 289 57,8 Tham gia không thường xuyên 290 58,0 154 30,8 Không tham gia 187 37,4 57 11,4 - Từ thực tế cho thấy, hầu hết em học sinh học cách lắng nghe, chia sẻ tự tin phát biểu ý kiến, đóng góp thân trước đám đơng qua hoạt động tập thể Bảng : Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường Hạnh kiểm (%) Học lực (%) Năm học Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 2020 – 2021 79,2 18,1 1,6 1,1 6,8 35,5 52,5 4,9 0,3 2021 – 2022 86,5 11,9 1,2 0,4 7,5 38,2 50,4 3,9 (Nguồn: Tổng kết cuối năm - nămhọc 2020-2021,năm 2021 -2022) skkn 18 - Từ việc đổi tổ chức số hoạt động Đoàn phong trào niên góp phần giúp học sinh có thói quen tốt lành mạnh, có khả học tập rèn luyện tốt hơn, ứng xử cách tự tin, mặt khác khác giúp học sinh rèn luyện nhẫn nại, kiên trì, khả tìm kiềm xử lý thơng tin cách đầy đủ, khách quan, xác, xác kịp thời KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 3.1 Kết luận Trong chạy đua với bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển mạnh, yếu tố cạnh tranh ngày khốc liệt, kỹ mềm xem chìa khóa mở bước ngoặt mới, nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh hướng người đến thành công nhanh Người có kỹ sống tốt ln vững vàng trước khó khăn thử thách, biết ứng xử giải vấn đề cách tích cực phù hợp, họ thường yêu đời làm chủ sống Ngược lại, người thiếu kỹ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Bởi kỹ mềm chuẩn đầu ra, nhu cầu thực tiễn, tương lai trường đại học, doanh nghiệp kỹ mềm yếu tố quan trọng điều cần thiết cho giáo dục Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai, người định phát triển đất nước Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Giáo dục kỹ sống cho học sinh từ hoạt động Đồn với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, nhằm thực mục tiêu đổi giáo dục phổ thông Là học sinh việc nắm vững kiến thức chuyên mơn trường học chúng cần phải ý thức tầm quan trọng kỹ mềm từ ngồi ghế nhà trường Chính thế, việc thường xuyên tổ chức hoạt động Đoàn, ngoại khoá để trau dồi nâng cao kỹ mềm cho học sinh THPT, đặc biệt học sinh vùng núi đặc biệt khó khăn (vùng 135) điều cần thiết 3.2 Đề nghị Nhà trường, CBGV phải hiểu rõ tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ mềm cho học sinh từ nâng cao nhận thức, phát động phong trào tạo điều kiện để tổ chức Đoàn thường xuyên tổ chức hoạt động nhiều hình thức nhằm rèn luyện ký cho học sinh skkn 19 Các tổ chức nhà trường, đặc biệt tổ chức Đoàn niên cần quán triệt đầy đủ chủ trương, chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhà trường; xây dựng kế hoạch cụ thể, thay đổi hình thức hoạt động, thường xuyên đổi nội dung để giúp ĐVTN học sinh lĩnh hội kiến thức từ hình thành rèn luyện kỹ sống Về phía phụ huynh trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ mềm cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Đối với học sinh phải chủ động, tự giác tham gia trình giáo dục kỹ sống; xây dựng kế hoạch tự giáo dục, rèn luyện thân Đặt tiêu, nội dung phấn đấu cụ thể cho học kỳ, năm học Tích cực tham gia đầy đủ hoạt động ngoại khóa Đồn trường, Nhà trường tổ chức, nỗ lực phấn đấu phát huy lực để hồn thành tốt vai trị Do khả thời gian có hạn, kết SKKN dừng lại kết luận ban đầu, nhiều vấn đề chưa sâu, tránh khỏi thiếu sót Đề tài cần tiếp tục nghiên cứu sâu mở rộng cho chủ đề khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: Lê Đức Mạnh skkn 20 ... em cần phải rèn luyện giáo dục đắn kĩ mềm hoạt động Đoàn phong trào niên cần thiết 2. 3 Một số biện pháp rèn luyện kĩ mềm từ hoạt động Đoàn phong trào niên 2. 3.1 Biện pháp 1: Tổ chức đa dạng chương... học 2. 3 .2 Biện pháp 2: Định hướng hoạt động giao quyền cho học sinh tự tổ chức Thông thường hoạt động phong trào trường học nhà trường, đoàn trường hay tổ chức khác đứng tổ chức học sinh phải... (Nguồn: Tổng kết cuối năm - nămhọc 20 20 -20 21,năm 20 21 -20 22) skkn 18 - Từ việc đổi tổ chức số hoạt động Đoàn phong trào niên góp phần giúp học sinh có thói quen tốt lành mạnh, có khả học tập rèn luyện