Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.

Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.Tư tưởng triết học giáo dục của J.J.Rousseau.ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN VÕ NGỌC QUÂN TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC GIÁO DỤC CỦA J J ROUSSEAU LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC ( Hà Nội 2023 ) ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠ.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - VÕ NGỌC QUÂN TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC GIÁO DỤC CỦA J.J.ROUSSEAU LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội - 2023 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - VÕ NGỌC QUÂN TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC GIÁO DỤC CỦA J.J.ROUSSEAU Chuyên ngành: Mã số: CNDVBC&CNDVLS 9229001.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN PGS.TS NGUYỄN QUANG HƯNG Hà Nội – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận án cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền PGS.TS Nguyễn Quang Hưng Các số liệu nêu sử dụng luận án trung thực, đảm bảo tính khách quan khoa học Các tài liệu tham khảo dùng để thực luận án có nguồn gốc xuất sứ rõ ràng Nếu sai, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả Võ Ngọc Quân LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ nhà trường, phịng, ban, khoa Triết học, tơi hồn thành chương trình học tập luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô Ban Thường vụ Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, phòng Quản lý đào tạo sau đại học, khoa Triết học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi học tập, thực hồn thành Luận án Tiến sĩ triết học Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền PGS.TS Nguyễn Quang Hưng, người trực tiếp hướng dẫn tơi nghiên cứu học tập, hồn thành luận án Tiến sĩ Tôi vô biết ơn động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ gia đình, bạn bè suốt trình học tập nghiên cứu hồn thiện luận án Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả Võ Ngọc Quân MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình liên quan đến sở hình thành tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau 1.2 Các cơng trình liên quan đến tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau 15 1.3 Các cơng trình liên quan đến đánh giá tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau 27 1.4 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình tổng quan vấn đề đặt cho luận án 34 CHƯƠNG NHỮNG CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC GIÁO DỤC CỦA J.J.ROUSSEAU 39 2.1 Bối cảnh nước Pháp kỷ XVII - XVIII cho hình thành tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau 39 2.2 Tiền đề lý luận cho hình thành tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau 47 2.3 J.J Rousseau: đời tác phẩm .62 CHƯƠNG NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN TRONG TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC GIÁO DỤC CỦA J.J.ROUSSEAU 71 3.1 Quan niệm người - xuất phát điểm cho tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau 72 3.2 Mục tiêu giáo dục trẻ em 80 3.3 Đối tượng chủ thể giáo dục trẻ em 86 3.4 Nội dung giáo dục trẻ em .90 3.5 Phương pháp giáo dục trẻ em .106 CHƯƠNG ĐÁNH GIÁ VỀ TƯ TƯỞNG TRIẾT HỌC GIÁO DỤC CỦA J.J.ROUSSEAU VÀ MỘI SỐ GỢI MỞ ĐỐI VỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY .123 4.1 Đánh giá tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau 123 4.2 Một số gợi mở giáo dục Việt Nam 131 KẾT LUẬN 152 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 155 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .156 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thời đại ngày nay, nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh quốc gia hầu giới ý thức giáo dục không phúc lợi xã hội mà đòn bẩy cho phát triển kinh tế - xã hội Muốn phát triển nhanh bền vững quốc gia phải quan tâm đến giáo dục, coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đổi giáo dục ngày trở thành yêu cầu cấp bách sống quốc gia Hầu hết quốc gia giới không ngừng cải cách, đổi giáo dục để thích ứng với xu phát triển mẻ động toàn nhân loại, đồng thời để tạo nguồn lực phục vụ cho nhu cầu phát triển xã hội bối cảnh Trong thập kỷ vừa qua, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu phủ nhận, đặc biệt so sánh với xuất phát điểm chúng ta, kể từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 Tuy nhiên so với nước khác giới, giáo dục Việt Nam bộc lộ nhiều vấn đề dù thực nhiều cải cách giáo dục Giáo dục Việt Nam có vị trí khiêm tốn chất lượng đào tạo bảng xếp hạng quốc tế, chưa đáp ứng nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị trường lao động nước quốc tế Giáo dục Việt Nam số vấn đề như: nội dung dạy học dàn trải, phương pháp học thụ động, trình giáo dục chưa thực đặt người học làm trung tâm, tình trạng bạo lực học đường, v.v Đối với Việt Nam nay, đổi giáo dục vấn đề toàn Đảng, toàn dân quan tâm, coi chìa khóa để thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Trong văn kiện trình Đại hội XIII, Đảng Cộng Sản Việt Nam nhấn mạnh quan tâm đặc biệt làm rõ lập trường, quan điểm, tính quán cần thiết phải “tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao” [12, tr.37] Để đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam nay, vấn đề then chốt cần đặc biệt quan tâm vấn đề triết lý giáo dục tảng Để có triết lý giáo dục phù hợp với tình hình đất nước theo kịp nước có giáo dục phát triển, việc nghiên cứu tư tưởng nhà giáo dục lớn giới có ý nghĩa quan trọng Thơng qua việc nghiên cứu quan niệm giáo dục tiến có ảnh hưởng lớn giới, học hỏi để tìm triết lý giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn Việt Nam không tách rời xu chung thời đại tiến trình đó, hàng loạt tác phẩm nhà giáo dục tiêu biểu giới nghiên cứu tư tưởng họ phổ biến rộng rãi trở thành nguồn tài liệu tham khảo có giá trị giáo dục Việt Nam Là nhân vật có tầm ảnh hưởng lớn kỷ XVIII, J.J.Rousseau biết đến triết gia, nhà hoạt động tích cực trào lưu Khai sáng Pháp Với quan niệm người giáo dục, triết gia trở thành nhân tố tác động mạnh mẽ đến tư tưởng giáo dục xã hội Pháp đương thời Tư tưởng triết học giáo dục ông trở thành phương tiện lý luận quan trọng với mong muốn cải biến xã hội tồn thành xã hội tri thức có khả đưa loài người đạt tới xã hội thật nhân văn, thịnh vượng, hạnh phúc Điểm độc đáo tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau so với nhà triết học Khai sáng Pháp khác coi trọng việc đào tạo người thuận theo tự nhiên để giải phóng cá nhân khỏi xiềng xích văn minh, cạm bẫy khoa học, kỹ thuật Ông đề cao phương pháp giáo dục thực hành trải nghiệm cảm nhận trực tiếp, lấy người học làm trung tâm nhằm đảm bảo tôn trọng quyền tự do, bình đẳng giá trị người học Tư tưởng ông tự do, bình đẳng người học tun ngơn giải phóng trẻ em Phạm vi ảnh hưởng tư tưởng triết học giáo dục ông không dừng lại nước Pháp, châu Âu, mà phổ biến nhiều nước khác giới có ý nghĩa việc luận giải vấn đề giáo dục đương đại Những kiến giải J.J.Rousseau quyền tự nhiên, tự người học có khơng điểm cịn giá trị trình xây dựng triết lý giáo dục Việt Nam Từ trước đến nay, nghiên cứu tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau cịn khía cạnh cần sâu mục tiêu phương pháp giáo dục Theo chúng tôi, việc nghiên cứu tư tưởng giáo dục triết gia bối cảnh vừa phải vạch hạn chế, ảnh hưởng tiêu cực cần gạt bỏ vừa phải rút cho ý nghĩa học vận dụng nghiệp đổi giáo dục nước ta Với lòng khâm phục nhà triết học Khai sáng Pháp có danh tiếng diễn đàn học thuật giới, với khát khao muốn tìm hiểu cho rõ ngành giá trị hạn chế di sản triết gia, tác giả định chọn “Tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau” làm đề tài luận án Tiến sĩ triết học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án - Mục đích nghiên cứu luận án: sở trình bày bối cảnh tiền đề lý luận, luận án phân tích, làm rõ cách hệ thống nội dung tư tưởng triết học giáo dục trẻ em J.J.Rousseau, từ đưa đánh giá đóng góp, hạn chế số gợi mở giáo dục Việt Nam - Nhằm đạt mục đích trên, Luận án tập trung giải nhiệm vụ sau: + Thứ nhất, phân tích tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án + Thứ hai, trình bày bối cảnh kinh tế, trị, xã hội, văn hố, tơn giáo nước Pháp kỷ XVIII tiền đề lý luận cho đời tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau + Thứ ba, làm rõ nội dung tư tưởng triết học giáo dục trẻ em J.J.Rousseau mục tiêu, đối tượng, chủ thể, nội dung phương pháp giáo dục + Thứ tư, đánh giá đóng góp, hạn chế tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau số gợi mở giáo dục Việt Nam Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án - Cơ sở lý luận luận án: Luận án thực sở lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh người giáo dục; văn kiện, nghị Đảng Cộng sản Việt Nam đổi giáo dục Ngoài ra, luận án cịn kế thừa cơng trình nghiên cứu thuộc lĩnh vực triết học khoa học liên quan như: giáo dục học, tâm lý học, xã hội học, văn học, v.v… có liên quan đến đề tài luận án - Phương pháp nghiên cứu luận án: Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: phương pháp nghiên cứu văn bản; phương pháp phân tích, tổng hợp; phương pháp thống logic lịch sử; phương pháp đối chiếu, so sánh v.v… Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án - Đối tượng nghiên cứu luận án: Luận án tập trung vào nội dung tư tưởng triết học giáo dục trẻ em J.J.Rousseau - Phạm vi nghiên cứu luận án: Luận án tập trung khảo cứu, làm rõ nội dung tư tưởng triết học giáo dục trẻ em J.J.Rousseau chủ yếu tác phẩm Émile giáo dục số tác ... hình thành tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau - Hệ thống hoá phân tích, làm rõ nội dung tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau - Đánh giá đóng góp, hạn chế tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau,... liên quan đến tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau 1.2.1 Một số cơng trình nghiên cứu liên quan gián tiếp đến tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau Tư tưởng trị, xã hội tư tưởng bật J.J.Rousseau,... thành tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau Mọi tư tưởng triết học liên hệ mật thiết với điều kiện kinh tế, xã hội, trị văn hóa thời đại mà nảy sinh phát triển Tư tưởng triết học giáo dục J.J.Rousseau