(Luận án tiến sĩ) đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH THẢO ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SĨC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2021 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH THẢO ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NHƯ AN GS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2021 luan an i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Bích Thảo luan an ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành nghiên cứu luận án “Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội”, nghiên cứu sinh xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo trường Đại học Vinh; thầy giáo, giáo, cán phịng Đào tạo Sau đại học khoa Giáo dục tạo điều kiện cho tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Nghiên cứu sinh xin bày tỏ tri ân đến lãnh đạo Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục đào tạo; tập thể Lãnh đạo chuyên viên phòng Giáo dục Mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội; cán quản lý giáo viên trường mầm non tư thục quận/ huyện Hồng Mai, Thanh Xn, Long Biên Đơng Anh, thành phố Hà Nội ln sẵn lịng hỗ trợ, giúp đỡ tơi q trình thực luận án Xin gửi lời yêu thương đến tình cảm sẻ chia, động viên gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp… Đặc biệt, nghiên cứu sinh xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Như An GS.TS Thái Văn Thành - người trực tiếp dìu dắt hướng dẫn tơi trình thực luận án Dù cố gắng q trình nghiên cứu, song Luận án khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, quý thầy q vị Kính chúc tồn thể q vị sức khỏe, hạnh phúc thành đạt! Tác giả luận án Nguyễn Thị Bích Thảo luan an iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN Trang i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH VÀ BIỀU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 8 1.1.1 Nghiên cứu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 1.1.2 Nghiên cứu đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 1.1.3 Những vấn đề quan tâm nghiên cứu 12 17 1.1.4 Những vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu giải 18 1.2 Các khái niệm 18 1.2.1 Chất lượng, chất lượng giáo dục mầm non chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 1.2.2 Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 18 23 1.3 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 28 1.3.1 Một số đặc điểm trường mầm non tư thục 28 1.3.2 Các thành tố chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 1.3.3 Đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 31 luan an 42 iv 1.4 Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 1.4.1 Sự cần thiết phải đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 1.4.2 Nội dung đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 1.4.3 Chủ thể đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 1.5.1 Các yếu tố khách quan 43 43 46 51 52 52 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 54 Kết luận Chương 56 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình phát triển hệ thống trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội 2.2.1 Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục thành phố Hà Nội 2.2.2 Tình hình phát triển hệ thống giáo dục mầm non tư thục thành phố Hà Nội 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 58 58 58 59 60 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 60 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 60 2.2.3 Đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát 60 2.2.4 Phương pháp khảo sát 61 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu thang đánh giá 62 2.3 Thực trạng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 2.3.1 Thực trạng trình độ chun mơn, thời gian công tác cán quản lý giáo viên mầm non trường mầm non tư thục 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên khái niệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên khái niệm đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3.4 Thực trạng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 2.4 Thực trạng đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 2.4.1 Thực trạng xác lập chuẩn chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ luan an 63 63 64 66 68 94 94 v 2.4.2 Thực trạng xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.4.3 Thực trạng xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.4.4 Thực trạng điều kiện kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ 2.4.5 Thực trạng thực cơng tác xã hội hóa giáo dục trường mầm non tư thục 2.4.6 Thực trạng việc xây dựng văn hóa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.4.7 Thực trạng thực hoạt động cải tiến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 2.6 Đánh giá chung thực trạng 97 99 101 104 106 107 110 113 2.6.1 Điểm mạnh 113 2.6.2 Hạn chế 114 Kết luận Chương 116 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 117 117 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 117 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 117 3.1.3 Bảo đảm tính hiệu 117 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 117 3.2 Các giải pháp đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên mầm non đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược chất lượng phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường 3.2.3 Xây dựng chuẩn chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực đảm bảo chất lượng cho cán quản lý giáo viên mầm non trường mầm non tư thục 3.2.5 Tăng cường điều kiện thực đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 3.3 Khảo sát cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 118 118 122 129 131 136 140 3.3.1 Mục đích khảo sát 140 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 140 luan an vi 3.3.3 Đối tượng khảo sát 141 3.3.4 Phương pháp xử lý số liệu 141 3.3.5 Các giải pháp lựa chọn để khảo sát 141 3.3.6 Kết khảo sát cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 142 3.4 Thử nghiệm giải pháp 145 3.4.1 Tổ chức thử nghiệm 145 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm 147 Kết luận Chương 158 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 159 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 163 TÀI LIỆU THAM KHẢO 164 PHỤ LỤC 171 luan an vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL Cán quản lý CL Chất lượng CLGD Chất lượng giáo dục CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐC Đối chứng GDĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non KN Kỹ MN Mầm non MNTT Mầm non tư thục QL Quản lý QLCL Quản lý chất lượng TN Thử nghiệm luan an viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Bảng 2.16: Bảng 2.17: Bảng 2.18: Bảng 2.19: Bảng 2.20: Trang Trình độ chun mơn CBQL GVMN trường 63 MNTT Thời gian công tác CBQL GVMN trường MNTT 64 Thực trạng nhận thức CBQL, GVMN khái niệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Thực trạng nhận thức CBQL GVMN khái niệm ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ Kết đánh giá thực chương trình giáo dục mầm non 65 Kết đánh giá CL tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Kết đánh giá chất lượng CBQL GVMN trường MNTT Kết đánh giá chất lượng trẻ em mầm non 72 Kết đánh giá chất lượng tổ chức quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Kết đánh giá chất lượng sở vật chất trang thiết bị hỗ trợ chăm sóc, giáo dục trẻ Kết đánh giá chất lượng xây dựng mối quan hệ trường mầm non, gia đình xã hội Kết đánh giá chất lượng nghiên cứu ứng dụng khoa học giáo dục hợp tác quốc tế Kết đánh giá việc xác lập chuẩn chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Kết đánh giá việc xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Kết đánh giá việc xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đánh giá thực trạng kinh phí, CSVC, trang thiết bị cho hoạt động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ Kết đánh giá thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục trường mầm non tư thục Kết đánh giá thực trạng việc xây dựng văn hóa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Kết đánh giá thực trạng thực hoạt động cải tiến CL chăm sóc, giáo dục trẻ Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường MNTT 83 luan an 66 68 77 80 86 89 92 95 97 99 101 104 106 108 110 178 Điều kiện chế tài Điều kiện cơng tác quản lý Khác: Ghi cụ thể Câu 5: Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá tổ chức công tác xã hội hóa giáo dục trường MNTT Ý kiến đánh giá TT Nội dung Rất tốt Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch thực xã hội hoá Xác định đối tượng xã hội hố Tổ chức thực cơng tác xã hội hố Khác: Ghi cụ thể Câu 6: Thầy/Cơ cho biết ý kiến đánh giá việc xây dựng văn hóa CL chăm sóc, giáo dục trẻ Ý kiến đánh giá TT Nội dung Xây dựng văn hoá CL chăm sóc, giáo dục trẻ Nâng cao vai trị giá trị văn hóa CL Triển khai thực văn hoá CL nhà trường Khác: Ghi cụ thể Rất tốt Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá hoạt động cải tiến CL chăm sóc, giáo dục trẻ Ý kiến đánh giá TT Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động cải tiến CL chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức thực việc cải tiến CL Kiểm tra, đánh giá hoạt động cải tiến Khác: Ghi cụ thể luan an Rất tốt Tốt Khá TB Yếu 179 Phần III Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường MNTT Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường MNTT Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung hoạt động Sự quan tâm Đảng, nhà nước; toàn XH ngành Giáo dục Sự xuất ngày nhiều mơ hình CL chăm sóc, giáo dục trẻ Xu hội nhập quốc tế Điều kiện KT - XH địa phương Yếu tố văn hóa, truyền thống Nhận thức thành viên nhà trường Môi trường VHCL Hoạt động hợp tác quốc tế Khác: Ghi cụ thể luan an Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng 180 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐBCL CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MNTT THÀNH PHỐ HÀ NỘI (Dùng cho CBQL GVMN trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội) Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường MNTT thành phố Hà Nội, chúng tơi đề xuất giải pháp ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường MNTT nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất: I Thông tin thân: - Họ tên (phần khơng điền): - Tuổi (phần khơng điền): - Nơi cơng tác (phần khơng điền): - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn: II Thông tin phiếu khảo sát: Thầy/Cơ cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết giải pháp đề xuất (Mỗi dòng đánh dấu X vào mức độ thích hợp) TT Các giải pháp Mức độ cấp thiết Rất Ít Khơng Cấp cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV trường MNTT ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng kế hoạch chiến lược CL phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Xây dựng chuẩn CL chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ cho CBQL, GVMN trường MNTT Tăng cường điều kiện ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ Thầy/Cơ cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất luan an 181 STT Các giải pháp Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Khả khả khả khả thi thi thi thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV trường MNTT ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng kế hoạch chiến lược CL phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Xây dựng chuẩn CL chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ cho CBQL, GVMN trường MNTT Tăng cường điều kiện ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ Thầy/Cô, cho biết, giải pháp quan trọng để ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ (xếp theo thứ tự 1,2,3,4,5)? (giải pháp quan trọng xếp số 1) TT Các giải pháp đề xuất Thứ tự Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV trường MNTT ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng kế hoạch chiến lược CL phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Xây dựng chuẩn CL chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ cho CBQL, GVMN trường MNTT Tăng cường điều kiện ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ Thầy/Cô đề xuất thêm giải pháp ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường MNTT thành phố Hà Nội ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ý kiến khác Thầy/Cô ): ………………………………………………………………………………… luan an 182 Phụ lục 3: CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC VỀ ĐBCL CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CHO CBQL VÀ GVMN CỦA TRƯỜNG MNTT (Dành cho CBQL GVMN trường MNTT thành phố Hà Nội) MỤC TIÊU Mục tiêu chung - Nhằm nâng cao nhận thức CL chăm sóc, giáo dục trẻ ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ cho CBQL GVMN trường MNTT, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non - Nâng cao kỹ việc xây dựng kế hoạch ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ, kỹ hỗ trợ, tiếp cận vận dụng QLCL chăm sóc, giáo dục trẻ Mục tiêu cụ thể 2.1 Về kiến thức - Hiểu số kiến thức sở lý luận, cụ thể: + Khái niệm CL, CL giáo dục CL giáo dục mầm non, CL chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non + Khái niệm ĐBCL; ĐBCL giáo dục; ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ - Các kiến thức ĐBCL, kiểm định CL; QLCL, mơ hình QLCL - Yêu cầu phẩm chất lực ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ cho CBQL GVMN trường MNTT 2.2 Về kỹ - Kỹ xây dựng kế hoạch BĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ; - Kỹ thiết kế mẫu phiếu khảo sát CL chăm sóc, giáo dục trẻ; - Kỹ hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL khối/lớp trường; - Kỹ hoàn thiện tiêu chuẩn kiểm định CL tổ chức thực đánh giá; - Kỹ đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá; - Kỹ tổ chức chương trình bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ chun mơn ĐBCL chăm sóc, giáo dục cho CBQL GVMN trường MNTT ; luan an 183 - Kỹ hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động ĐBCL; - Kỹ lấy ý kiến phản hồi cha mẹ trẻ CL chăm sóc, giáo dục trẻ; - Kỹ tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến; - Kỹ vận dụng mơ hình QLCL tổng thể vào hoạt động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường MNTT - Kỹ thuật thiết kế sử dụng phiếu khảo sát ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ; 2.3 Về thái độ - Nâng cao ý thức nghề nghiệp, đạo đức tác phong sư phạm mẫu mực cho CBQL GVMN trường MNTT ; - Nâng cao ý thức ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ cho CBQL GVMN, nâhn viên thành viên khác trường MNTT - Thể thái độ khách quan, khoa học ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG - Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường MNTT; - Giáo viên trường MNTT III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Tổng khối lượng kiến thức tối thiểu: 45 tiết Trong bao gồm: - Lý thuyết: 15 tiết; - Thực hành, thực hành: 15 tiết - Tự nghiên cứu: 10 tiết Phân phối chương trình bồi dưỡng STT Nội dung bồi dưỡng Số tiết Lý thuyết Thảo luận, thực hành Tự nghiên cứu Một số khái niệm CL chăm sóc, giáo dục trẻ 2 Một số kiến thức ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ 10 3 Quy trình ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 10 Yêu cầu phẩm chất, lực CBQL GVMN ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ 20 10 Tổng cộng 45 20 15 10 luan an 184 IV MÔ TẢ NỘI DUNG PHẦN KIẾN THỨC BẮT BUỘC TỐI THIỂU Các khái niệm đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Chất lượng với cách tiếp cận khác nhau; - Chuẩn mực tiêu chí; - Chỉ số thực - Quản lý chất lượng, quản lý chất lượng tổng thể Các kiến thức chất lượng đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Các thành tố CL chăm sóc, giáo dục trẻ; - Các nội dung ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ; - Kỹ thuật thiết kế, sử dụng phiếu khảo sát CL chăm sóc, giáo dục trẻ Quy trình đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non - Mục đích, ý nghĩa - Quy trình ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường MNTT Yêu cầu phẩm chất lực cán quản lý giáo viên mầm non - Yêu cầu phẩm chất (trung thực, khách quan, khoa học ) - Yêu cầu lực (xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện; phổ biến tri thức, kỹ ĐBCL cho đồng nghiệp; viết báo cáo ) V HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ cho CBQL GVMN trường MNTT Căn vào chương trình này, Chủ tịch Hội đồng trường, Hiệu trưởng trường MNTT chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức thực việc bồi dưỡng cho CBQL GVMN nhà trường đảm bảo chất lượng hiệu Phương pháp bồi dưỡng cần tinh giản lý thuyết, dành thời gian hợp lý cho người học tự nghiên cứu, thảo luận thực hành ứng dụng Hình thức tổ chức bồi dưỡng linh hoạt, phù hợp với đối tượng Sau phần nội dung, người học cần đánh giá nghiêm túc, khách quan thông qua thi viết thu hoạch/tiểu luận luan an 185 Phụ lục 4: PHIẾU ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CỦA CBQL VÀ GVMN VỀ ĐBCL CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ (Dùng cho CBQL GVMN trường MNTT thành phố Hà Nội) Bảng câu hỏi thiết kế để CBQL GVMN tự đánh giá kiến thức kỹ (KN) ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường MNTT I Thơng tin thân: - Họ tên (phần khơng điền): - Tuổi(phần khơng điền): - Nơi cơng tác(phần khơng điền): - Chức vụ: - Trình độ chun mơn: II Phần kiến thức CBQL GVMN ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ (Thầy/Cô chọn 01 phương án) Câu Thầy/Cơ hiểu khái niệm CL chăm sóc, giáo dục trẻ? a) Sự phù hợp với mục tiêu giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện trẻ; b) Sự phù hợp với mục tiêu GDMN, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện trẻ phụ huynh; c) Đáp ứng nhu cầu cấp học phổ thông Câu Thầy/Cô hiểu khái niệm ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ? a) Các hoạt động nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu cha mẹ trẻ; b) Là công cụ để trường quản lý; c) Các hoạt động nhằm trì, cải tiến nâng cao CL chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường; phương tiện giúp trường MNTT đạt chuẩn chất lượng Câu Thầy/Cô cho biết nội dung đảm bảo tính cốt lõi, áp dụng với trẻ em; tạo hội tiếp cận nội dung giáo dục; khơng có định kiến xã hội thuộc thành tố sau đây? a) Tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; b) Tổ chức QL hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; c) Chất lượng chương trình GDMN luan an 186 Câu 4: Thầy/Cô cho biết nội dung tạo điều kiện cho trẻ tích cực hoạt động, vui chơi, đáp ứng nhu cầu, hứng thú thuộc thành tố sau đây? a) Trẻ em mầm non; b) Chất lượng tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; c) Xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Câu 5: Thầy/Cơ cho biết chất lượng CBQL GVMN trường MNTT gồm nội dung nào? a) Có trình độ chun mơn đạt chuẩn theo quy định; Có đầy đủ phẩm chất nghề nghiệp; b) Đáp ứng đầy đủ quy định đạo đức nhà giáo; kỹ thích ứng với thời đại; c) Cả câu a b Câu 6: Thầy/Cô cho biết nội dung “trẻ tơn trọng, khẳng định thân; khuyến khích hỗ trợ phát triển” thuộc thành tố nào? a) Chất lượng chương trình giáo dục mầm non; b) Chất lượng trẻ mầm non; c) Chất lượng trường mầm non Câu 7: Thầy/Cơ cho biết CL tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có nội dung đây? a) Chú trọng hoạt động trải nghiệm hoạt động nhà trường; b) Phương pháp, biện pháp điều kiện hỗ trợ phù hợp với nội dung chương trình giáo dục phổ thơng; c) Tạo điều kiện cho trẻ tích cực hoạt động, vui chơi, đáp ứng nhu cầu, hứng thú Câu 8: Thầy/Cô cho biết CSVC, trang thiết bị hỗ trợ chăm sóc, giáo dục trẻ cần đảm bảo yếu tố đây? a) Diện tích, khn viên sân vườn đảm bảo theo quy định; Diện tích đảm bảo đủ số phịng tương ứng với số lớp khối phòng phục vụ; b) Diện tích đảm bảo đủ số phịng tương ứng với số lớp khối phịng phục vụ; Diện tích, khn viên sân vườn đảm bảo theo quy định; bể bơi; sân bóng đá; c) Diện tích, khn viên sân vườn đảm bảo theo quy định; Diện tích đảm bảo đủ số phòng tương ứng với số lớp khối phịng phục vụ; Có thiết bị, đồ dùng, luan an 187 đồ chơi, nguyên vật liệu đáp ứng yêu cầu tối thiểu; xếp hấp dẫn, hợp lí đảm bảo an tồn Câu 9: Theo Thầy/Cơ, CL xây dựng mối quan hệ trường mầm non, gia đình xã hội phụ thuộc vào yếu tố nào? a) Xây dựng lòng tin cha mẹ trẻ với với GV tập thể nhà trường; b) Thông tin chiều q trình chăm sóc, giáo dục trẻ; c) Tạo mức độ hài lòng cho trẻ III Phần kỹ CBQL, GVMN ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ (Thầy/cô đánh dấu X vào 01 mức độ đạt 01 đáp án nhất) Câu 1: Thầy/cô đạt mức KN xây dựng kế hoạch ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ? Nội dung kỹ Rất tốt Mức độ đạt Trung Tốt Khá bình Yếu a Xác định bước xây dựng kế hoạch ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ b Triển khai thực bước xây dựng kế hoạch c Xác định bước xây dựng kế hoạch chưa đầy đủ; triển khai thực kế hoạch chưa d Không xác định bước xây dựng kế hoạch Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước Câu 2: Thầy/cô cho biết thân đạt mức KN thiết kế mẫu phiếu khảo sát ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ ? Nội dung kỹ Rất tốt a Xác định rõ bước thiết kế mẫu phiếu b Triển khai thực bước thiết kế mẫu phiếu khảo sát cách luan an Mức độ đạt Trung Tốt Khá bình Yếu 188 c Xác định bước thiết kế mẫu phiếu khảo sát chưa đầy đủ Triển khai bước thiết kế mẫu phiếu chưa d Không xác định bước thiết kế mẫu phiếu khảo sát Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước Câu 3: Thầy/cô cho biết thân đạt mức KN thực điều kiện ĐBCL khối/lớp? Nội dung kỹ Rất tốt a Xác định rõ bước quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL khối/lớp trường b Triển khai thực bước/công việc hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện ĐBCL khối/lớp trường cách c Xác định bước quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra chưa đầy đủ Triển khai bước/công việc hướng dẫn, theo dõi kiểm tra chưa d Khơng xác định bước quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/cơng việc theo quy trình luan an Mức độ đạt Trung Tốt Khá bình Yếu 189 Câu 4: Thầy/cơ đạt mức độ đối vớ KN hoàn thiện tiêu chuẩn kiểm định CL tổ chức thực đánh giá CL chăm sóc, giáo dục trẻ? Mức độ đạt Nội dung kỹ Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình a Xác định rõ cách thức hồn thiện tiêu chuẩn kiểm định CL tổ chức thực đánh giá b Triển khai thực bước kiểm định CL tổ chức thực đánh giá c Xác định bước kiểm định CL tổ chức thực đánh giá chưa đầy đủ Triển khai bước kiểm định CL tổ chức thực đánh giá chưa d Không xác định bước kiểm định CL, không xác định đầy đủ thực đánh giá Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước/cơng việc theo quy trình Câu 5: Thầy/cô cho biết thân đạt mức độ KN đề xuất kế hoạch cải tiến CL? Mức độ đạt Nội dung kỹ Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình a Xác định rõ cách thức đề xuất kế hoạch cải tiến CL sau tự đánh giá b Triển khai thực bước đề xuất kế hoạch c Xác định bước đề xuất kế hoạch chưa đầy đủ Triển khai bước đề xuất kế hoạch chưa d Không xác định bước đề xuất kế hoạch Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước đề xuất luan an 190 Câu 6: Thầy/cô cho biết thân đạt mức KN tổ chức chương trình bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ chun mơn ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ? Mức độ đạt Nội dung kỹ Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình a Xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức chương trình bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn; b Biết triển khai tổ chức chương trình bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn; c Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức chưa đầy đủ Triển khai nội dung, hình thức bồi dưỡng tập huấn chưa d Không xác định mục tiêu, nội dung, hình thức bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chun mơn Khó khăn, lúng túng việc triển khai nội dung, hình thức bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ Câu 7: Thầy/cô cho biết thân đạt mức dối với KN hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ? Mức độ đạt Nội dung kỹ Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình a Xác định rõ nội dung, hình thức, phương pháp hỗ trợ hoạt động ĐBCL b Triển khai thực bước hỗ trợ hoạt động ĐBCL c Xác định nội dung, hình thức, phương pháp hỗ trợ chưa đầy đủ Triển khai nội dung, cách thức, hình thức hỗ trợ chưa d Khơng xác định nội dung, hình thức, phương pháp hỗ trợ Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước hỗ trợ luan an 191 Câu 8: Thầy/cô cho biết thân đạt mức KN lấy ý kiến phản hồi cha mẹ trẻ CL chăm sóc, giáo dục trẻ ? Nội dung kỹ Rất tốt Mức độ đạt Trung Tốt Khá bình Yếu a Xác định rõ mục đích, nội dung hình thức lấy ý kiến b Triển khai thực bước lấy ý kiến c Xác định mục đích, nội dung hình thức lấy ý kiến; Triển khai nội dung, hình thức lấy ý kiến chưa d Không xác định mục đích, nội dung hình thức lấy ý kiến; Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước lấy ý kiến Câu Thầy/cô cho biết thân đạt mức KN tiếp cận mơ hình ĐBCL tiên tiến? Nội dung kỹ Rất tốt a Xác định rõ mục đích, nội dung, cách thức tiếp cận mơ hình ĐBCL b Triển khai thực bước tiếp cận mơ hình ĐBCL c Xác định mục đích, nội dung, cách thức tiếp cận chưa đầy đủ Triển khai nội dung, cách thức, hình thức tiếp cận mơ hình chưa d Khơng xác định mục đích, nội dung, cách thức, tiếp cận Khó khăn, lúng túng việc triển khai bước tiếp cận luan an Mức độ đạt Trung Tốt Khá bình Yếu 192 Câu 10 Thầy/cô đạt mức KN vận dụng mơ hình QLCL tổng thể vào hoạt động QLCL chăm sóc, giáo dục trẻ? Nội dung kỹ Rất tốt a Xây dựng quy trình vận dụng mơ hình hoạt động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ khoa học, b Tổ chức triển khai bước theo quy trình c) Xây dựng quy trình vận dụng mơ hình chưa khoa học Tổ chức triển khai bước theo quy trình chưa d) Chưa xác định quy trình vận dụng mơ hình Lúng túng việc triển khai luan an Mức độ đạt Trung Tốt Khá bình Yếu ... đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Chương Thực trạng đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội Chương Giải pháp đảm bảo chất lượng. .. trường mầm non tư thục 1.4.1 Sự cần thiết phải đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 1.4.2 Nội dung đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục. .. chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 18 23 1.3 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 28 1.3.1 Một số đặc điểm trường mầm non tư thục 28 1.3.2 Các thành tố chất lượng chăm sóc, giáo