Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH)

Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH) Dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh (Đề tài NCKH)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG DẠY HỌC THEO KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH Mã số: T2013-183 Chủ nhiệm đề tài: GVC TS Võ Thị Ngọc Lan TP HCM, 12 /2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VIỆN SPKT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG DẠY HỌC THEO KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH Mã số: T2013-183 Chủ nhiệm đề tài: Võ Thị Ngọc Lan Thành viên đề tài: Võ Thị Ngọc Lan TP HCM, 12/2013 MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH DANH MỤC BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài nước Tính cấp thiết Mục tiêu nghiên cứu 10 Cách tiếp cận 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Nội dung nghiên cứu 11 PHẦN NỘI DUNG 12 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ THUẬT DẠY HỌC 12 1.1 Khái niệm 12 1.1.1 Kỹ thuật dạy học 12 1.1.2 Tính tích cực 12 1.1.3 Tính tích cực học tập 13 1.1.4 Kỹ thuật dạy học tích cực 13 1.2 Khái quát kỹ thuật dạy học tích cực 13 1.2.1 Phân biệt quan điểm dạy học, phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học 13 1.2.2 Điều kiện áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực 15 1.2.3 Một số kỹ thuật dạy học tích cực 16 1.2.3.1 Động não (Công não) 16 1.2.3.2 Kỹ thuật 635 20 1.2.3.3 Kỹ thuật đặt câu hỏi 22 1.2.3.4 Kỹ thuật thông tin phản hồi 24 1.2.3.5 Kỹ thuật mảnh ghép 26 1.2.3.6 Kỹ thuật “Bể cá” 28 1.2.3.7 Kỹ thuật điểm yếu hay điểm khó hiểu 30 1.2.3.8 Kỹ thuật kim tự tháp 31 1.2.3.9 Sơ đồ tư 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 Chương 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM 36 2.1 Tổng quan trường đại học Sư Phạm Kỹ thuật TP HCM 36 2.2 Giới thiệu Viện Sư phạm Kỹ thuật 37 2.3 Chương trình mơn Phương pháp nghiên cứu khoa học theo chương trình 150 tín 38 2.4 Tình hình dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực 38 2.4.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.4.2 Thực trạng dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 39 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 49 KẾT LUẬN CHƯƠNG 50 Chương 3: QUI TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM 51 3.1 Cơ sở xây dựng qui trình tổ chức dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực 51 3.2 Nguyên tắc xây dựng qui trình tổ chức dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực 51 3.3 Qui trình tổ chức dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực 52 3.4 Vận dụng qui trình tổ chức kỹ thuật dạy học tích cực dạy học mơn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 53 3.4.1 Lựa chọn kỹ thuật dạy học tích cực 53 3.4.1.1 Phân tích chương trình mơn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 53 3.4.1.2 Tìm hiểu đặc điểm giáo viên học sinh 56 3.4.1.3 Xác định kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp cho mơn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 57 3.4.2 Lập kế hoạch giảng dạy theo kỹ thuật dạy học tích cực 57 57 GIÁO ÁN LÝ THUYẾT 57 3.4.3 Thực dạy theo kỹ thuật dạy học tích cực 72 3.4.4 Đánh giá dạy 73 3.4.5 Đánh giá qui trình tổ chức dạy học theo kỹ thuật tích cực 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Tự đánh giá 78 Hướng phát triển đề tài 78 Khuyến nghị 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 82 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ mối quan hệ khái niệm quan điểm dạy học, phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học 14 Hình 1.2: Sơ đồ kĩ thuật “Mảnh ghép” 27 Hình 2.1: Sơ đồ mức độ sử dụng phương tiện GV qua ý kiến SV 40 Hình 2.2: Sơ đồ mức độ sử dụng phương tiện GV qua ý kiến GV 40 Hình 2.3: Sơ đồ mức độ sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học SV 44 Hình 2.5: Sơ đồ thực trạng tổ chức thảo luận 46 Hình 2.6: Sơ đồ vận dụng kỹ thuật dạy học theo ý kiến SV 46 Hình 2.7: Sơ đồ vận dụng kỹ thuật dạy học theo ý kiến GV 47 Hình 2.8: Sơ đồ kỹ thuật dạy học thích vận dụng giảng dạy theo ý kiến SV 47 Hình 2.9: Sơ đồ mức độ tiếp thu SV GV vận dụng dù KTDH 49 Hình 3.1: Sơ đồ qui trình tổ chức dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực 52 Hình 3.2: Sơ đồ khẳng định học kỹ thuật dạy học lớp thử nghiệm 74 Hình 3.3: Sơ đồ thể yêu thích học kỹ thuật dạy học SV 74 Hình 3.4: Sơ đồ khẳng định SV ý nghĩa việc vận dụng KTDH 75 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Phiếu mẫu 20 Bảng 2.2: Phân bố sinh viên khảo sát qua năm 39 Bảng 2.3: Ý kiến giảng viên việc áp dụng phương pháp phù hợp với nội dung đặc thù 41 Bảng 2.4: Ý kiến giảng viên kỹ thuật dạy học phù hợp với nội dung đặc thù 42 Bảng 2.6: Mức độ sử dụng KTDH theo ý kiến sinh viên 48 Bảng 3.1: Ý kiến đánh giá qui trình tổ chức dạy học theo kỹ thuật dạy học tích cực GV 75 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CDIO Conceive Design Implement Operate B Bước DH Dạy học GĐ Giai đoạn GV Giảng viên HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học KTDH Kỹ thuật dạy học PPDH Phương pháp dạy học PPNCKHGD Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 10 SD Sử dụng 11 SV Sinh viên 12 TC Tín 13 TP Thành phố 14 TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh 15 TT Thỉnh thoảng 16 TX Thường xuyên PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài nước Ở Việt Nam năm đầu kỷ 21, Giáo dục Phổ thông triển khai nhiều dự án Đặc biệt, Dự án phát triển giáo dục Trung học phổ thơng, với chủ đề “Đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông” vào năm 2006… quan tâm nhiều kỹ thuật dạy học tích cực Có nhiều lớp tập huấn cho giáo viên Kỹ thuật dạy học tích cực, tập trung vào kỹ thuật dạy học tính hợp tác Dự án Việt Bỉ “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên tiểu học trung học sở tỉnh niềm núi phía bắc Việt Nam” (VIE 04 019 11) vào tháng 2006 - Tập huấn giảng viên Trung ương dạy học tích cực Từ năm học: 2007-2008, dự án hợp tác Việt-Bỉ tập huấn cho giảng viên, giáo viên cốt cán số tỉnh miền núi phía Bắc Cùng với “phương pháp dạy học theo dự án”, phương pháp “học theo góc”, “học theo hợp đồng” thức đưa vào dạy học môn Bên cạnh phương pháp dạy học này, giảng viên giáo viên trang bị kỹ thuật dạy học: kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật mảnh ghép, làm phong phú thêm mặt khái niệm ứng dụng hiệu phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học trình dạy học trường sư phạm trường phổ thông Đến năm 2010 dự án mắt tài liệu: Dạy học tích cực - Một số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Cũng giáo dục phổ thơng, cịn xuất tài liệu Lý luận dạy học đại - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học - tác giả Nguyễn Văn Cường Bernd Meier Trong đó, hai tác giả phân biệt rõ khái niệm quan điểm dạy học, phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học Các tác giả trình bày rõ chi tiết kỹ thuật dạy học tích cực như: động não, động não viết, kỹ thuật XYZ, kỹ thuật “bể cá”, kỹ thuật “ổ bi”… Trong luận văn thạc sỹ Giáo dục luận văn thạc sỹ Lý luận phương pháp dạy học kỹ thuật Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM từ khóa đến khóa 18 cơng bố chưa có đề tài nghiên cứu kỹ thuật dạy học tích cực Các cơng trình nghiên cứu có đề cập đến kỹ thuật dạy học, song lồng ghép để minh họa phương pháp dạy học tích cực số mơn Như đề tài luận văn thạc sỹ khóa 2010 -2012 (B) tác giả Bồ Thị Hồng Thắm với tên đề tài: “Tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa mơn cơng nghệ 11 Trường THPT Bến Cát” Trong luận văn này, tác giả đề cập đến kỹ thuật dạy học ứng dụng kỹ thuật mảnh ghép tổ chức dạy học môn Công nghệ 11 Trường THPT Bến Cát [7] Như vậy, nhận định rằng, kỹ thuật dạy học tích cực quan tâm áp dụng giáo dục phổ thông Việt Nam Trên giới, nhiều tác giả đề cập đến dạy học tích cực, khơng có tên gọi kỹ thuật dạy học Việt Nam, xong nội dung chi tiết phương pháp này, theo cách nhìn nhận tác giả Việt Nam tương đồng với nghĩa kỹ thuật dạy học Chẳng hạn, tài liệu tiếng Đức với tựa đề “Besser Lehren – Praxisorientierte Anregungen und Hilfen für Lehrende in Hochschule und Weiterbildung” Heft Methodensammlung theo nghĩa tiếng Việt dạy học tốt – Kích thích định hướng thực hành giúp đỡ giáo viên trường đại học bồi dưỡng, tập Tổng hợp phương pháp nhóm tác giả Trường Đại học Albert- Ludwigs Freiburg Nhưng đọc hiểu nội dung tài liệu dựa tài liệu tác giả Việt Nam tên gọi tập dịch Tổng hợp kỹ thuật dạy học Trong tài liệu này, tác giả mô tả 38 hình thức kỹ thuật dạy học, 135 kiểu biến thể hình thức phối hợp nhiều kỹ thuật dạy học Mỗi kỹ thuật trình bày theo cấu trúc: Bắt đầu từ mơ tả khái qt, tiếp cho biết tiến trình thực hiện, chức lý luận dạy học, mục tiêu dạy học, khả áp dụng, điều kiện thực hiện, hướng dẫn cho giáo viên, kiểu biến thể, kỹ thuật dạy học thay thế, phối hợp kỹ thuật dạy học với kỹ thuật khác, tài liệu tham khảo cuối ý Do đó, tài liệu thực cung cấp cho giáo viên sở lý luận để thực kỹ thuật dạy học nhằm đạt kết học tập tốt Ngoài kỹ thuật này, cịn tìm thấy kỹ thuật dạy học như, sơ đồ tư duy, kỹ thuật XYZ hay 653, kỹ thuật mảnh ghép (Jigsaw), kỹ thuật KWL … Điển tác giả Tony Buzan trình bày sở lý luận sơ đồ tư thiết kế phần mềm Imindmap giúp muốn vận dụng kỹ thuật dạy học hay quản lý hay lĩnh vực khác cách thuận tiện dễ dàng Theo Rohrbach kỹ thuật XYZ có nghĩa cơng não/kích não (Brainstorming) thơng qua viết, nhằm đạt mục tiêu kích thích đối lập người tham gia để sản sinh ý tưởng cơng não Kỹ thuật có nhiều dạng khác nhau, tiếng kỹ thuật 635 (Methode 635) Sở dĩ có tên gọi thực kỹ thuật cần có tham gia người, họ mô tả ý tưởng thời gian phút Kỹ thuật mảnh ghép hay kỹ thuật ghép hình lần phát triển vào đầu năm 1970 Elliot Aronson sinh viên trường Đại học Texas Đại học California Kể từ đó, hàng trăm trường học sử dụng lớp ghép hình với thành cơng lớn Kỹ thuật KWL (K- know, W – want to know, L – sau kết thúc tự học Các nội dung tự học chính: + Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết + Phương pháp thống kê 29 Vận dụng phương pháp - Liệt kê tài liệu học tập cần thiết (yêu phân tích tài liệu, phương cầu phải thống với mục 11 nêu trên) + Võ Thị Ngọc Lan, Nguyễn Văn Tuấn (2012), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo pháp phân loại hệ thống hóa dục, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP số trung bình cộng, trung vị, Hồ Chí Minh yếu vị độ lệch tiêu chuẩn Tuần thứ 6: Chương 3: CÁC GIAI ĐOẠN NGHIÊN CỨU MỘT ĐỀ TÀI KHOA HỌC GIÁO DỤC (16/0/32) lý thuyết 38 Tính trị số thống kê: Dự kiến CĐR thực sau kết thúc ND A/ Tóm tắt ND PPGD lớp 8.21 Giải thích giai Nội Dung (ND) GD lớp + Giai đoạn chuẩn bị: đoạn chuẩn bị tiến - Xác định đề tài: Khái niệm, phương thức phát hành cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục đề tài nghiên cứu, đặc điểm đề tài nghiên 8.54 Có ý thức lựa chọn cứu khoa học, tựa/tên đề tài nghiên cứu, xác đề tài gắn kết khoa hóa đề tài nghiên cứu khoa học, học giáo dục với bảo vệ Tóm tắt PPGD chính: + Thuyết trình có minh họa môi trường, người + Đàm thoại 8.31 Xác định vấn + Thảo luận nhóm đề tên đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học giáo dục 8.47 Có tinh thần học hỏi, 106 chia sẻ với thầy cô bạn bè nhóm lớp 8.48 Có ý thức trách nhiệm công việc B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) Dự kiến CĐR thực sau kết thúc tự học Các nội dung tự học chính: + Bài tập: Xác định tên đề tài thuộc lĩnh vực khoa thống với mục 11 nêu trên) 8.54 Có ý thức lựa chọn + Võ Thị Ngọc Lan, Nguyễn Văn Tuấn (2012), đề tài gắn kết khoa Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP học giáo dục với bảo vệ môi trường, người Hồ Chí Minh 8.31 Xác định vấn đề tên đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học giáo dục Tuần thứ 7: Chương 3: CÁC GIAI ĐOẠN Dự kiến CĐR NGHIÊN CỨU MỘT ĐỀ TÀI KHOA HỌC thực sau kết thúc GIÁO DỤC (16/0/32) ND A/ Tóm tắt ND PPGD lớp 107 Nội Dung (ND) GD lớp + Giai đoạn chuẩn bị: - Xác định đề tài: 8.21 Giải thích giai đoạn chuẩn bị tiến Chọn đề tài hành cơng trình nghiên cứu Đặt tên đề tài khoa học giáo dục 8.54 Có ý thức lựa chọn đề tài gắn kết khoa học giáo dục với bảo vệ môi trường, người Tóm tắt PPGD chính: + Thảo luận 8.31 Xác định vấn + Thuyết trình (Sinh viên) đề tên đề tài nghiên cứu + Đàm thoại thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học giáo dục 8.47 Có tinh thần học hỏi, chia sẻ với thầy cô bạn bè nhóm lớp 8.48 Có ý thức trách nhiệm công việc Dự kiến CĐR thực sau kết thúc B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) tự học Các nội dung tự học chính: + Soạn phiếu khảo sát theo nội dung vấn đề - mục thực Liệt kê tài liệu học tập cần thiết (yêu cầu phải thống với mục 11 nêu trên) + Võ Thị Ngọc Lan, Nguyễn Văn Tuấn (2012), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 108 8.27 Soạn phiếu điều tra Tuần thứ 8: Chương 3: CÁC GIAI ĐOẠN Dự kiến CĐR NGHIÊN CỨU MỘT ĐỀ TÀI KHOA HỌC GIÁO DỤC (16/0/32) thực sau kết thúc ND A/ Tóm tắt ND PPGD lớp Nội Dung (ND) GD lớp + Giai đoạn chuẩn bị: - 8.32 Xác định mục Soạn đề cương nghiên cứu: tiêu nhiệm vụ nghiên Lý chọn đề tài cứu Mục tiêu nghiên cứu 8.47 Có tinh thần học hỏi, chia sẻ với thầy cô bạn Tóm tắt PPGD chính: + Thuyết trình có minh họa bè nhóm lớp + Đàm thoại nhiệm cơng việc 8.48 Có ý thức trách + Thảo luận Dự kiến CĐR B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) thực sau kết thúc tự học 8.31 Xác định vấn cầu phải thống với mục 11 nêu trên) + Võ Thị Ngọc Lan, Nguyễn Văn Tuấn (2012), Giáo đề tên đề tài nghiên cứu trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, thuộc lĩnh vực nghiên cứu NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh khoa học giáo dục 8.32 Xác định mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Tuần thứ 9: Chương 3: CÁC GIAI ĐOẠN 109 Dự kiến CĐR NGHIÊN CỨU MỘT ĐỀ TÀI KHOA HỌC thực sau kết thúc GIÁO DỤC (8/8/32) ND A/ Tóm tắt ND PPGD lớp 8.30 Xác định Nội Dung (ND) GD lớp + Giai đoạn chuẩn bị: - phương pháp nghiên cứu Soạn đề cương nghiên cứu: phù hợp với việc thu thập Khách thể đối tượng nghiên cứu thông tin thực Giả thuyết nghiên cứu đề tài cụ thể Phương pháp nghiên cứu 8.33 Xác định dược khách thể đối tượng nghiên cứu Tóm tắt PPGD chính: + Thuyết trình có minh họa 8.34 Xây dựng giả + Đàm thoại + Thảo luận nhóm học thuyết nghiên cứu khoa 8.47 Có tinh thần học hỏi, chia sẻ với thầy bạn bè nhóm lớp 8.48 Có ý thức trách nhiệm cơng việc Dự kiến CĐR B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) thực sau kết thúc tự học Các nội dung tự học chính: + Xác định khách thể đối tượng nghiên cứu theo + Lựa chọn phương pháp nghiên cứu theo đề tài tự chọn 8.30 Xác định 110 -Liệt kê tài liệu học tập cần thiết (yêu cầu phải phương pháp nghiên cứu phù hợp với việc thu thập thống với mục 11 nêu trên) + Võ Thị Ngọc Lan, Nguyễn Văn Tuấn (2012), thông tin thực Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo đề tài cụ thể dục, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP 8.34 Xây dựng giả Hồ Chí Minh thuyết nghiên cứu khoa học Tuần thứ 10: Chương 3: CÁC GIAI ĐOẠN Dự kiến CĐR NGHIÊN CỨU MỘT ĐỀ TÀI KHOA HỌC thực sau kết thúc GIÁO DỤC (8/8/32) ND A/ Tóm tắt ND PPGD lớp 8.22 Giải thích Nội Dung (ND) GD lớp + Giai đoạn chuẩn bị: - Soạn đề cương nghiên cứu: thành tố đề cương nghiên cứu Dàn ý nội dung cơng trình nghiên cứu 8.47 Có tinh thần học hỏi, Lập kế hoạch nghiên cứu chia sẻ với thầy cô bạn Tài liệu tham khảo bè nhóm lớp 8.48 Có ý thức trách nhiệm cơng việc Tóm tắt PPGD chính: + Thuyết trình có minh họa + Đàm thoại + Thảo luận nhóm Dự kiến CĐR B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) thực sau kết thúc tự học Các nội dung tự học chính: + Lập dàn ý nội dung cơng trình nghiên cứu theo đề tài tự chọn 111 mục thực chương copy vào tuần 8.35 Lập dàn ý nội + Viết tài liệu tham khảo dung cơng trình nghiên -Liệt kê tài liệu học tập cần thiết (yêu cầu phải cứu 8.36 Lập kế hoạch thống với mục 11 nêu trên) + Võ Thị Ngọc Lan, Nguyễn Văn Tuấn (2012), nghiên cứu Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh Tuần thứ 11: Chương 3: CÁC GIAI ĐOẠN Dự kiến CĐR NGHIÊN CỨU MỘT ĐỀ TÀI KHOA HỌC thực sau kết thúc GIÁO DỤC (8/8/32) ND A/ Tóm tắt ND PPGD lớp 8.38 Tính trị số Nội Dung (ND) GD lớp + Giai đoạn triển khai: - Thu thập thông tin thống kê: số trung bình cộng, trung vị, yếu vị độ - Xử lý liệu: Sàng lọc tài liệu, phân tích tài lệch tiêu chuẩn liệu, thống kê xử lý thơng tin, trình bày biểu đồ Tóm tắt PPGD chính: + Thuyết trình có minh họa + Đàm thoại Dự kiến CĐR B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) thực sau kết thúc tự học thống với mục 11 nêu trên) + Võ Thị Ngọc Lan, Nguyễn Văn Tuấn (2012), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo 8.37 Soạn đề cương dục, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP nghiên cứu 112 Hồ Chí Minh 8.40 Sử dụng xác văn phong khoa học nghiên cứu 8.49 Có ý thức trung thực viết đề cương nghiên cứu Tuần thứ 12: Chương 3: CÁC GIAI ĐOẠN NGHIÊN CỨU MỘT ĐỀ TÀI KHOA HỌC Dự kiến CĐR thực sau kết thúc GIÁO DỤC (8/8/32) ND A/ Tóm tắt ND PPGD lớp Nội Dung (ND) GD lớp + Giai đoạn viết cơng trình nghiên cứu: - Phần mở đầu hay vấn đề chung dẫn nhập - Phần nội dung hay giải vấn đề 8.23 Phân biệt giai đoạn nghiên cứu tiến hành cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục - Phần kết luận 8.24 Phân biệt - Danh mục tài liệu tham khảo phụ lục khái niệm: Bài báo khoa học, chuyên khảo khoa + Giai đoạn nghiệm thu bảo vệ học, tiểu luận, đồ án mơn Tóm tắt PPGD chính: + Thuyết trình có minh họa học, đồ án tốt nghiệp, luận văn tốt nghiệp, luận văn + Đàm thoại thạc sỹ luận văn tiến sỹ 8.25 Trình bày giải thích hình thức cấu trúc luận văn tốt nghiệp 8.39 Ghi danh mục tài liệu tham khảo theo qui định văn pháp luật đào tạo sau 113 đại học qui định Bộ Giáo dục Đào tạo 8.45 Có ý thức ghi danh mục tài liệu tham khảo theo qui định Dự kiến CĐR B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) thực sau kết thúc tự học Các nội dung tự học chính: + Bài tập: Cho ví dụ cách trích dẫn tài liệu 8.39 Ghi danh mục tài liệu tham khảo theo qui -Liệt kê tài liệu học tập cần thiết (yêu cầu phải định văn pháp luật đào tạo sau thống với mục 11 nêu trên) + Võ Thị Ngọc Lan, Nguyễn Văn Tuấn (2012), đại học qui định Bộ Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo Giáo dục Đào tạo dục, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 8.37 Soạn đề cương + + Bộ giáo dục đào tạo (2002), Các văn nghiên cứu pháp luật đào tạo sau đại học Tuần thứ 13: Chương 3: CÁC GIAI ĐOẠN Dự kiến CĐR thực NGHIÊN CỨU MỘT ĐỀ TÀI KHOA HỌC sau kết thúc ND GIÁO DỤC (8/8/32) A/ Tóm tắt ND PPGD lớp: 8.37 Soạn đề cương nghiên (a1) cứu 114 Nội Dung (ND) lớp: + Báo cáo đề cương nghiên cứu, + Điều chỉnh 8.50 Có tinh thần cầu tiến, tự Tóm tắt PPGD chính: cương nghiên cứu khoa học, + Phương pháp thuyết trình (học sinh) phiếu quan sát phiếu điều tra + Phương pháp đàm thoại 8.41 Báo cáo kết làm việc nghiên cứu học tập 51 Có ý thức hồn chỉnh đề nhóm, cá nhân trước lớp 8.42 Tổ chức quản lý làm việc nhóm hiệu 8.43 Bảo vệ đề cương nghiên cứu trước lớp B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) Dự kiến CĐR thực sau kết thúc tự học mẫu -Liệt kê tài liệu học tập cần thiết (yêu cầu phải thống với mục 11 nêu trên) 8.50 Có tinh thần cầu tiến, tự nghiên cứu học tập 51 Có ý thức hồn chỉnh đề cương nghiên cứu khoa học, phiếu quan sát phiếu điều tra Tuần thứ 14: Chương : HÌNH THỨC VÀ Dự kiến CĐR thực CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN KHOA HỌC (2/0/4) sau kết thúc ND A/ Tóm tắt ND PPGD lớp: Dự kiến CĐR thực (a1) sau kết thúc tự học 115 Nội Dung (ND) lớp: + Khái niệm: Luận văn tốt nghiệp, đồ án tốt nghiệp + Các thể loại cơng trình nghiên cứu 8.25 Trình bày giải thích + Trình bày cơng trình nghiên cứu Tóm tắt PPGD chính: + Phương pháp thuyết trình có minh họa hình thức cấu trúc + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thảo luận 8.47 Có tinh thần học hỏi, chia sẻ với thầy bạn bè luận văn tốt nghiệp nhóm lớp 8.48 Có ý thức trách nhiệm cơng việc Dự kiến CĐR thực B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) sau kết thúc tự học Các nội dung cần tự học chính: + Khái niệm: Bài báo khoa học, chuyên khảo khoa luận văn tiến sỹ 8.24 Phân biệt khái + Ví dụ cách trích dẫn tài liệu cơng trình nghiên cứu biên soạn tài liệu niệm: Bài báo khoa học, chuyên khảo khoa học, tiểu luận, đồ án -Liệt kê tài liệu học tập cần thiết (yêu cầu môn học, đồ án tốt nghiệp, luận phải thống với mục 11 nêu trên) + Võ Thị Ngọc Lan, Nguyễn Văn Tuấn (2012), văn tốt nghiệp, luận văn thạc sỹ thực chương luận văn tiến sỹ Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh + Vũ Cao Đàm (2007) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 8.40 Sử dụng xác văn phong khoa học trích dẫn nghiên cứu + Bộ giáo dục đào tạo (2002), Các văn pháp luật đào tạo sau đại học Tuần thứ 15: ÔN TẬP(2/0/4) Dự kiến CĐR thực 116 sau kết thúc ND A/ Tóm tắt ND PPGD lớp: (a1) Nội Dung (ND) lớp: - Hệ thống hóa nội dung - 8.41 Báo cáo kết làm việc nhóm, cá nhân trước lớp chương 8.42 Tổ chức quản lý làm Báo cáo đề cương nghiên cứu việc nhóm hiệu 8.43 Bảo vệ đề cương Tóm tắt PPGD chính: + Phương pháp thuyết trình có minh họa nghiên cứu trước lớp 8.52 Có thái độ tích cực + Phương pháp đàm thoại việc tiếp nhận ý kiến phản hồi + Phương pháp thảo luận 8.53 Có khả tự đánh giá thân rút kinh nghiệm việc thực đề cương nghiên cứu 8.47 Có tinh thần học hỏi, chia sẻ với thầy cô bạn bè nhóm lớp 8.48 Có ý thức trách nhiệm công việc B/ Các nội dung cần tự học nhà: (c1) Dự kiến CĐR thực sau kết thúc tự học + Tự ôn tập 8.40 Có ý thức tầm quan trọng việc hệ thống kiến thức, kỹ môn học 14 Đạo đức khoa học: 117 15 Ngày phê duyệt: ngày/tháng/năm 16 Cấp phê duyệt: Trưởng khoa Tổ trưởng BM Nhóm biên soạn Võ Thị Ngọc Lan 17 Tiến trình cập nhật ĐCCT Lấn 1: Nội Dung Cập nhật ĐCCT lần 1: ngày/tháng/năm