Skkn giáo dục kỹ năng sống cho đội viên – nhi đồng (2021)

BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO ĐỘI VIÊN – NHI ĐỒNG NỘI DUNG LĨNH VỰC ĐỀ TÀI: Trang bị cho đội viên, nhi đồng lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ sống bản, cần thiết đề em áp dụng vào đời sống thực tế hàng ngày thông qua hoạt động trải nghiệm, hoạt động lên lớp Tác giả: Lê Đình Tuấn - Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ công tác: Giáo viên Tổng phụ trách đội Nội dung tóm tắt: - Các giải pháp mới, sáng tạo: Hình thành kỹ sống cho em, để học sinh áp dụng ứng phó trước tình sống hàng ngày Giúp học sinh có mối quan hệ tốt với bạn bè người, qua em thể thân cách tích cực, lành mạnh Giúp em thay đổi hành vi, thái độ ứng xử thân thiện, biết đồng cảm, chia sẻ với hồn cảnh khó khăn Qua hoạt động giáo dục kỹ sống tạo hội cho em bộc lộ suy nghĩ, tình cảm hành vi cơng việc, biết quyền bổn phận trẻ em, qua em có hành vi chuẩn mực, phù hợp, giúp em hoạt động thực tiễn tốt - Phạm vi áp dụng: Đề tài nghiên cứu áp dụng học sinh tiểu học trường tiểu học Quang Trung - Thời điểm áp dụng: Từ năm học 2019 – 2020 năm học - Hiệu mang lại: Qua nghiên cứu tối nhận thấy em học sinh biết lẽ phép hơn, biết đoàn kết, nhân ái, biết tự phục vụ bảo vệ thân, biết giúp đỡ chia sẻ khó khăn với người khác, em tham gia giao thông cách tốt hơn, em tham gia tốt hoạt động chung liên đội, kết học tập em tốt 2 Đề tài: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO ĐỘI VIÊN - NHI ĐỒNG I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ coi trọng công tác giáo dục thiếu niên nhi đồng nghiệp đào tạo lớp người cho đất nước Trong ngày khai trường sau cách mạng tháng Tám năm 1945, Bác viết: “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập cháu” Thanh niên chủ tương lai nước nhà Nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên Để đề cao trách nhiệm công tác giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định rằng: “ Ngủ lương thiện, tỉnh dậy phân kẻ dữ, hiền; hiền, phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Sở dĩ phải giáo dục giá trị đạo đức kỹ sống cho em Bởi vì: Có giá trị sống đích thực, trở thành giá trị chung cho nhiều người tồn xã hội lịng trung thực, hồ bình, tơn trọng, u thương, cơng bằng, tình hữu, lịng vị tha Khơng phải nhận giá trị sống Vì vậy, học tập để nhận diện đâu giá trị đích thực sống điều cần thiết Những thay đổi nhanh chóng xã hội thay đổi tâm sinh lí thân trẻ chưa thành niên có tác động lớn em Những thay đổi mặt kinh tế xã hội ảnh hưởng nhiều gia đình em Việc giáo dục giá trị kỹ sống quan trọng với em: Rèn hành vi có trách nhiệm, ứng phó với sức ép sống, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với thách thức sống 3 Nhằm thực đổi giáo dục phổ thông mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: “ Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Trước yêu cầu đòi hỏi xã hội nghiệp giáo dục nước nhà, những cuộc vận động ngành giáo dục thời gian qua như: “ Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Giúp cho em biết giá trị sống có kỹ sống Nhất kĩ đơn giản, gần gũi sống thường ngày em Tôi tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động Kể chuyện trước cờ, Hội thi- Hội diễn, trò chơi dân gian, múa hát Dân vũ… để em có kĩ sống cần thiết giao tiếp, giải vấn đề, hợp tác, chia sẻ, ứng phó với tình sống hàng ngày … qua đó, mang lại cho em niềm vui, tự tin sống Chính vậy, tơi muốn đưa viết Giáo dục kỹ sống cho đội viên - nhi đồng nhằm khẳng định kết hoạt động sở nói riêng, đồng thời để trao đổi chút kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho em thiếu nhi Liên đội Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Đề tài góp phần thực mục tiêu giáo dục giúp thiếu nhi phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho thiếu nhi tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc b Nhiệm vụ Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn liên quan đến việc giáo dục giá trị kỹ sống cho thiếu nhi Nghiên cứu nội dung chương trình cơng tác Đội phong trào thiếu nhi, hoạt động lên lớp năm học liên quan đến giáo dục giá trị kỹ sống Qua xác định yêu cầu phải thực đề xuất số biện pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng công tác Đội phong trào thiếu nhi 4 Tiến hành khảo sát thực nghiệm để khẳng định tính khả thi đề tài nghiên cứu Đối tượng Đề tài liên quan đến tất đối tượng thiếu nhi học sinh phổ thông tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh trường tiểu học Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường tiểu học Quang Trung Thời gian: Năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài Nghiên cứu khảo sát, vấn, thử nghiệm, áp dụng đối tượng phạm vi nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận a Giá trị sống: Là điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người Giá trị sống trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có b Kỹ sống: Là khả nhận biết thích ứng với vấn đề sống Là kỹ cần thiết để có sống an toàn, khoẻ mạnh hiệu Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học văn hoá Liên hiệp quốc (UNESCO), kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục là: Học để biết: Gồm kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định giải vấn đề, nhận thức hậu quả…; Học để làm: Gồm kỹ thực công việc làm nhiệm vụ như: kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm….; Học để chung sống: Gồm kỹ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm thể cảm thơng; Học làm người: Gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin… c Phân loại Kỹ sống: Kỹ cứng: Là khả học vấn, cấp, chun mơn Kỹ mềm: Thuộc trí tuệ cảm xúc, ứng xử, kỹ làm việc… Theo UNESSCO UNICEF thì có kỹ sống: Giải vấn đề Suy nghĩ /tư phân tích có phê phán Giao tiếp hiệu Ra định Tư sáng tạo Hợp tác, làm việc theo nhóm Nhận thức, tự trọng, tự tin Thể cảm thơng Ứng phó với căng thẳng cảm xúc Theo Giáo dục Việt Nam: Gồm nhóm kỹ sống: Các kỹ nhận biết sống với mình: Tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự tin, tự trọng Các kỹ nhận biết sống với người khác: Giao tiếp, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác, Các kỹ định cách có hiệu quả: Tư phán đoán, sáng tạo, giải vấn đề, định d Giáo dục giá trị sống và Giáo dục kỹ sống gì?   Giáo dục giá trị sống: Giúp người khám phá thân phát triển giá trị truyền thống dân tộc 12 giá trị toàn cầu Giá trị truyền thống người Việt Nam: Tinh thần yêu nước Yêu thương người Tinh thần đoàn kết Tinh thần lao động cần cù, tiết kiệm Giá trị toàn cầu: Năm 1995, để nghiên cứu xem giá trị phổ quát giá trị nào, dự án quốc tế giá trị sống triển khai 100 nước, đưa 12 giá trị sau: Hợp tác, tôn trọng, yêu thương, tự do, hạnh phúc, khiêm nhường, khoan dung, giản dị, trách nhiệm, hồ bình, đồn kết trung thực Giáo dục kỹ sống: Là trang bị kiến thức, thái độ, hành động giúp cho người học hình thành kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống, Giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi nói chung cho học sinh Tiểu học nói riêng việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Giáo dục kỹ sống cần tiến hành sớm tốt bắt đầu từ bậc Tiểu học, chí cịn tuổi mầm non Bởi lứa tuổi hành vi cá nhân, tính cách nhân cách dần hình thành Tổ chức giáo dục giá trị sống kỹ sống: Trong phạm vi đề tài tổ chức giáo dục giá trị sống kỹ sống hiểu phương thức tiến hành hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống, chủ yếu bao gồm khâu xây dựng, thực kế hoạch giáo dục Phương thức xác định vào mục tiêu, nội dung giáo dục giá trị sống kỹ sống, cách thức đưa nội dung vào kế hoạch hoạt động nhà trường quan quản lý Ðể tổ chức thực giáo dục giá trị sống kỹ sống cần tiến hành nhiều hoạt động cụ thể đảm bảo điều kiện định Về phương thức tổ chức giáo dục kỹ sống trường Tiểu học cho thấy: Giáo dục kỹ sống bố trí thành môn học riêng; Xét cho cùng, giá trị kỹ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp, giáo dục giá trị kỹ sống phải thực thông qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục giá trị kỹ sống nhiều đa dạng, đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học môn học; thông qua chủ đề tự chọn; Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thông qua hoạt động câu lạc bộ, Giáo dục giá trị sống kỹ sống phải tuân thủ theo nguyên tắc: Tương tác: Giá trị sống, kỹ sống khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tương tác với giáo viên học sinh với trình giáo dục Trải nghiệm: Người học cần đặt vào tình để trải nghiệm thực hành Tiến trình: Giáo dục giá trị sống kỹ sống địi hỏi phải có q trình Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục giá trị sống kỹ sống giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực Thời gian: Giáo dục giá trị sống kỹ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt Thực trạng vấn đề nghiên cứu : Những thực trạng học sinh gặp phải : Có nhiều hành vi ứng xử sai lệch chuẩn mực đạo đức xã hội (vô cảm); Nhiều học sinh thành tích học tập tốt, kỹ sống thấp (thể giao tiếp, tham gia hoạt động xã hội, …) Sự bùng nổ thông tin, trị chơi mang tính bạo lực Học sinh hút thuốc lá, uống rượu, nghiện game, em không ý thức nguy hại vấn đề Nhiều em tham gia đua địi, có khơng đủ khả để từ chối; Nhiều tượng khác: bỏ học, vi phạm pháp luật ( giao thông, ma túy, trật tự nơi công cộng…) gia tăng lứa tuổi học sinh Thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ sống gia đình nhà trường Việc tổ chức giáo dục kỹ sống trường tiểu học tiến hành thơng qua mơn học (nội khố, ngoại khố), qua hoạt động ngồi lên lớp khơng xa lạ với giáo viên họ làm quen với cách thức tổ chức (qua đợt tập huấn tích hợp số mặt giáo dục khác) Đây điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục kỹ sống với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục pháp luật, phòng chống dịch covid19, phòng chống xâm hại,… tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục kĩ sống Tuy nhiên, thực nhiệm vụ cán quản lý, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn kế hoạch thực hiện, tiêu chí đánh giá, thời gian thực hiện… Tổ chức giáo dục kỹ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí, Mặt khác, thói quen trọng vào kiến thức mang tính lý thuyết giáo viên cản trở lớn triển khai giáo dục kỹ sống, loại hình giáo dục nhằm tạo thói quen, thái độ, hành vi ứng xử phù hợp với tình sống địi hỏi em phải trải nghiệm, đặt vào vị trí, nhân vật Đồng thời em thiếu hiểu biết giá trị sống để xác định hành vi ứng xử thơng qua lời nói hay hành động Phần lớn em chưa trải nghiệm hay tham gia thực việc đơn giản quét nhà, nấu ăn, giặt quần áo, để phụ giúp gia đình Khi đến trường lại có tạp vụ làm công việc theo yêu cầu phụ huynh Qua ta thấy, em khơng thực hành việc đơn giản mà em học môn học Sự kỳ vọng phụ huynh vào lớn, dành thời gian để chúng học tập đến mức thoái ảnh hưởng đến việc giáo dục hình thành giá trị sống, kỹ sống cho em,… Đây hoạt động giao lưu học hỏi, bồi dưỡng, hình thành kỹ Nó vận động em tích cực tìm hiểu, tiếp thu, thực hành thể lực Đây hoạt động nhằm giáo dục cho em thông cảm, chia sẻ công việc gia đình, chia sẻ với bạn nghèo, giúp thân em không bị hụt hẫng sống gặp khó khăn Nội dung hình thức a Mục tiêu giải pháp: Giúp em xác định giá trị sống như, hình thành số kỹ sống ; nhằm lôi học sinh tham gia đạt hiệu cao việc giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Chương trình mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn Chính vậy, tổ chức hoạt động mang tính tập thể cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giáo dục giá kỹ sống cho học sinh Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục kỹ sống giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực Nội dung chương trình phải đảm bảo với đường lối, quan điểm Đảng; Nhà nước, bám sát vào nội dung chương trình rèn luyện đội viên, khoa học, rõ ràng thể “ Tính vừa sức” lứa tuổi Hình thức tổ chức cần khoa học, gọn nhẹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý “ Học mà chơi, chơi mà học” em đội viên - nhi đồng tạo hứng thú cho em Đồ dùng cần thiết phục vụ hoạt động phải đảm bảo tính an tồn, mặt thẩm mĩ, gây ấn tượng em Rèn luyện số kỹ cho em b Nội dung cách thức thực giải pháp: Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thân thiện, gần gũi cởi mở: Xây dựng bầu không khí có thấu hiểu lẫn để tất người cảm nhận tình yêu thương, thấy có giá trị, tơn trọng an tồn chiến lược tiên để giáo dục giá trị sống hiệu Học sinh cần phải hiểu sâu sắc giá trị sống kỹ sống cần hình thành Những giá trị sống kỹ sống sống chủ thể chưa cảm nhận rõ ràng chúng Các hoạt động tổ chức để nhận diện lại khám phá sâu sắc giá trị kỹ nội dung quan trọng giáo dục giá trị kỹ sống cần có Sau hiểu rõ giá trị sống kỹ sống cách lý thuyết, học sinh suy ngẫm sâu rộng giá trị sống kỹ cách tổ chức hoạt động tưởng tượng suy ngẫm, yêu cầu học sinh đưa ý 10 tưởng riêng giá trị sống kỹ sống Ví dụ, học sinh u cầu hình dung gia đình hạnh phúc, gia đình nào, bạn cảm nhận gia đình ấy? Hoặc hình dung giới với người sống có trách nhiệm sống khơng có trách nhiệm bạn có cảm nhận nào? Nhận diện giá trị sống kỹ sống qua thực tế sống Để học sinh tìm hiểu cách thực tế giá trị kỹ sống thể hoạt động xã hội, giáo viên gợi mở chủ đề xã hội, xem băng videoclip, tham gia hoạt động thực tiễn… Sau học sinh giá trị nằm tình sống đó; học sinh đưa ý kiến mình; giá trị kỹ sống cần có hoạt động xã hội Tổ chức thảo luận, chia sẻ giá trị sống Tạo không gian thảo luận cởi mở, tôn trọng lẫn điều quan trọng cần thiết buổi hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống Khi có khơng gian này, việc chia sẻ trở nên dễ dàng, thoải mái Việc bày tỏ cảm giác, cảm nhận sau câu hỏi làm sáng tỏ quan điểm cá nhân tìm đồng cảm Thảo luận mơi trường mang tính hỗ trợ giúp hàn gắn, chữa lành tổn thương hiệu Tổ chức hoạt động để học sinh thể hiểu biết cảm nhận giá trị sống, kỹ sống cách sáng tạo Ngay môi trường lớp học, giáo viên cần tổ chức hoạt động trải nghiệm để học sinh cảm nhận ý nghĩa thực, ích lợi thực giá trị kỹ mà họ trang bị Thông qua hoạt động ấy, học sinh tự nhận giá trị cho riêng Sự đa dạng hoạt động làm cho học sinh hứng thú thấy tính hữu dụng học kỹ sống Tổ chức hoạt động thực tiễn Nếu suy ngẫm thảo luận giá trị sống thơi chưa đủ, cần có kỹ để ứng dụng giá trị vào thực tế Các hoạt động giáo dục giá trị sống làm tảng cho giáo dục kỹ sống kỹ sống giúp học sinh hiểu ứng 11 dụng giá trị vào sống Ví dụ: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC “RÈN LUYỆN ĐỨC TÍNH TRUNG THỰC” Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu giá trị đức tính trung thực,từ giáo dục học sinh u q đức tính trung thực Học sinh biết nói thật, biết nhìn nhận thật Học sinh trung thực với trung thực với người Thời lượng: 30 phút Các hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động tạo bầu không khí: Mục tiêu: Nhằm dẫn dắt em vào nội dung, đồng thời giúp em nhận diện tính trung thực qua việc làm nhỏ Trò chơi “ Điền từ cịn khuyết” Đói cho………rách cho ………( sạch, thơm) Cây … khơng sợ chết……… ( ngay, đứng) Trị chơi: Sống chết Luật chơi: bàn tay nắm lại, nghe từ “sống” – hai bàn tay đứng yên, nghe từ “ chết” - hai bàn tay cử động lên xuống Bạn bị sai bị loại tự động bước lên Giáo viên không cần bắt người bị sai Sau trò chơi kết thúc, bạn chơi làm sai tự giác bước lên người trung thực, ta cần dành lời khen cho họ Giáo viên kết luận: Đức tính trung thực, thật đức tính đáng quý người mà người cần có Người có đức tính trung thực, thật người tín nhiệm, yêu mến có nhiều tình bạn Đức tính trung thực theo ta suốt đời Hoạt động 2: Kể chuyện “ Chú bé chăn cừu” Mục tiêu: Giúp em nhận giá trị, tầm quan trọng đức tính trung thực sống người Giáo viên kể chuyện xong hỏi: Câu chuyện cho ta học đắt giá lừa dối? ( Làm lòng tin người khác Hậu đàn cừu cậu bé bị sói ăn thịt hết) 12 Giáo viên kết luận tầm quan trọng đức tính trung thực sống Hoạt động 3: Nhìn tranh đốn chữ Mục tiêu: Giáo dục em lòng tự trọng, nỗ lực học tập Tự giác trung thực với mình, khơng quay cóp, khơng tiếp tay cho việc gian lận học tập, thi cử,… Giáo viên chia thành nhóm phát phiếu cho nhóm ( Trong phiếu ghi rõ yêu cầu) Các nhóm làm việc lên dán kết Nhóm khác nhận xét Đáp án: Trung thực thi cử Cho em nêu thêm số việc làm nói lên đức tính trung thực Giáo viên kết luận hoạt động Giáo viên tổng kết liên hệ học sinh c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giá trị sống tảng để hình thành kỹ sống Bên cạnh việc học cách để làm nhằm chuẩn bị mưu sinh cho sống, người cần biết nên sống Nghĩa làm để ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, làm để giải mâu thuẫn mối quan hệ, làm để thể thân cách tích cực, lành mạnh Thiếu nhi phải đối mặt với nhiều thử thách Bằng việc nâng cao nhận thức đưa thành tố trọng yếu kỹ sống vào sống thiếu nhi, điều giúp em nâng cao lực để có lựa chọn lành mạnh hơn, có kháng cự tốt với áp lực tiêu cực kích thích thay đổi tích cực sống em Chính vậy, trước hình thành kỹ sống đó, người học cần cảm nhận rõ ràng giá trị sống lựa chọn cá nhân giá trị Kỹ sống cơng cụ hình thành thể giá trị sống Thực chất kỹ sống giá trị thể hành động ngược lại với kỹ thể giá trị hành động cho kết tích cực lại củng cố giá trị 13 Nguyên lý thống lý luận thực tiễn triết học Mác – Lênin chứng minh lý luận thực tiễn không tách rời mà chúng có liên hệ tạo điều kiện cho phát triển Trong thực tiễn có vai trị định, khơng có thực tiễn khơng có lý luận Đánh giá vai trò thực tiễn lý luận, Lênin viết " Thực tiễn cao nhận thức, lý luận Vì có ưu điểm khơng tính phổ biến mà cịn tính thực trực tiếp" Ngược lại, " Khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà "- Hồ Chí Minh d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Đề tài cung cấp nguồn tài liệu giúp giáo viên tổng phụ trách thực hiệu giáo dục giá trị sống số kỹ cho em biết tự phục vụ thân, gia đình hay lúc gia đình gặp khó khăn; kỹ từ chối lơi kéo, kỹ tìm giúp đỡ, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ trình bày, kỹ sinh hoạt tập thể, thông qua hoạt động Đề tài giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực, có thái độ hành vi ứng xử thân thiện mức thân, bạn bè, bạn có hồn cảnh khó khăn, biết chia sẻ, cảm thông, đồng thời giúp em thực nghĩa vụ gia đình, bạn bè xã hội Đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh Tiểu học, học sinh THCS mở rộng thêm cho số đối tượng khác ( Đối với đối tượng em học sinh THCS trở lên nên nâng lên mức độ cao phù hợp với lứa tuổi…) Thống kê kết quả khảo sát đối với 50 học sinh với câu hỏi sau: Những hành vi gọi “ bắt nạt ” ? Ý kiến khảo sát Trước tổ Sau tổ chức chức Bắt nạt, đe dọa, dọa nạt,… 10 41 Đánh, đấm, bóp cổ, sử dụng vũ lực 25 50 Chế giễu, xúc phạm, xỉ nhục, xâm hại… 15 45 Trêu chọc, chế diễu ngoại hình, gia đình 14 42 Tước đoạt đồ dùng cá nhân, lấy đồ chơi, 17 47 14 Hình ảnh minh họa : Giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục 15 Giáo dục chấp hành Luật Giao thông đường Văn nghệ chào mừng 20/11 16 Kể chuyện Bác Hồ Sinh hoạt nhi đồng 17 Vẽ tranh tuyên truyên truyền phòng chống dịch Covid 19 III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận: Hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống vô cần thiết cho học sinh thời điểm Các trường học cần tổ chức thực cách linh hoạt sinh hoạt ngoại khóa hay giáo dục lồng ghép vào mơn học, hoạt động ngồi lên lớp để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội cho em bộc lộ suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kỹ thực hành cách tự nhiên Giáo dục giá trị sống, kỹ sống nội dung rộng địi hỏi có tham gia thành viên, tổ chức đoàn thể nhà trường Nhà trường cần làm cho học sinh ghi nhớ điều tốt đẹp đến suốt đời trang bị cho em kỹ sống thiết thực Đó hành trang vào đời thật ý nghĩa thân học sinh 18 Để trường học nơi em cảm thấy an toàn nhất, để ngày đến trường em ngày vui việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ mà nhà trường, gia đình xã hội đặc biệt quan tâm Trường học có thân thiện, học sinh có tích cực hay không bắt nguồn từ kỹ sống em Kiến nghị: Nhà trường: cần tạo điều kiện thời gian sở vật chất cho hoạt động đội đặc biệt hệ thống hình ảnh âm Phịng GD&ĐT: Phối kết hợp chặt chẽ với Đoàn niên Hội đồng Đội cấp tổ chức nhiều hoạt động nhằm giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho em tham gia Nâng cao vai trò Tổng phụ trách tổ chức Đội nhà trường, xây dựng tài liệu để giáo viên tham khảo Hội Đồng Đội Tổ chức nhiều sân chơi nhằm giáo dục giá trị kĩ sống “ Hội thi Phụ trách Sao giỏi - Nhi đồng chăm ngoan; Nghi thức Đội; Trải nghiệm làm chiến sĩ ” cho em tham gia Đồng thời mơ hình cho Giáo viên tổng phụ trách học tập kinh nghiệm tổ chức chương trình Cần tổ chức thực tế số hoạt động tiêu biểu đơn vị khác để Giáo viên - tổng phụ trách học hỏi, nâng cao kỹ tổ chức hoạt động liên đội An Bình, tháng 02 năm 2021 Người viết 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - TẠP CHÍ NGƯỜI PHỤ TRÁCH - SÁCH GIÁO KHOA LỚP 3,4,5 - CHƯƠNG TRÌNH RÈN LUYỆN ĐỘI VIÊN - ĐỒNG DAO VÀ TRÒ CHƠI – NHÀ XUẤT BẢN VĂN HÓA - CHI ĐỘI EM MANG TÊN NGƯỜI ANH HÙNG - BÁCH KHOA THƯ HỒ CHÍ MINH - CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH VỚI SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC VIỆT NAM - HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC VÀ BỒI DƯỠNG THANH THIẾU NIÊN VÀ NHI ĐỒNG (NHÀ XUẤT BẢN LAO ĐỘNG VÀ XÃ HỘI 2008) - SỔ TAY RÈN LUYỆN PHỤ TRÁCH ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH - BẢO VỆ QUYỀN TRẺ EM TRONG PHÁP LUẬT VIỆT NAM 20 MỤC LỤC I Phần mở đầu Trang Lý chọn đề tài Mục tiêu - nhiệm vụ ………………………………………… Đối tượng ………………………………………………………… 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu…………………………………… Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung 1.Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức a Mục tiêu giải pháp………………………………… b Nội dung, cách thức thực giải pháp………………………… c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 11 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, 12 phạm vi nghiên cứu hiệu ứng dụng………………………… III Kết luận kiến nghị Kết luận…………………………………………………………… 16 Kiến nghị ………………………………………………………… 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… 18 BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………… 19 ... chức giáo dục kỹ sống trường Tiểu học cho thấy: Giáo dục kỹ sống bố trí thành mơn học riêng; Xét cho cùng, giá trị kỹ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp, giáo dục giá trị kỹ sống. .. giáo dục khác) Đây điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục kỹ sống với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhi? ??u năm giáo dục. ..2 Đề tài: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO ĐỘI VIÊN - NHI ĐỒNG I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ coi trọng công tác giáo dục thiếu niên nhi đồng nghiệp đào tạo lớp người cho đất nước