Tài liệu tập huấn Giảm nhẹ rủi ro thảm họa trường học cộng đồng trẻ em khởi xướng Tầm nhìn Tổ chức Cứu trợ Trẻ em hoạt động vì: • giới tơn trọng đánh giá cao trẻ em • giới biết lắng nghe học hỏi từ trẻ em • giới, nơi trẻ em có hi vọng hội Sứ mệnh Tổ chức Cứu trợ Trẻ em hoạt động quyền trẻ em Chúng tơi mang đến cải thiện trước mắt lâu dài cho sống trẻ em toàn giới Tài liệu tập huấn: Giảm nhẹ rủi ro thảm họa trường học cộng đồng trẻ em khởi xướng Các tác giả: Chitraporn Vanaspongse, Sophapan Ratanachena, Jitlada Rattanapan, Sumontha Chuthong Rampawan Intraraksa Cố vấn chuyên môn: Lynne Benson Marta Casamort Người dịch: Thanh Hằng Thiết kế mỹ thuật: Pimdao Komutmas Biên tập nội dung: Nguyễn Văn Gia, Lê Thị Bích Hằng, Trịnh Trọng Nghĩa Xuất bản: Tổ chức Cứu trợ Trẻ em Trình bày bìa: Adisak Phadungchard, Wasana Vijit, Silawan Vetchasard, Sudarat Phadungchard Các em học sinh trường Ban Talaynork, Ranong, Thái Lan © Tổ chức Cứu trợ Trẻ em Thụy Điển - Văn phòng Khu vực Đơng Nam Á Thái Bình Dương - 2007 Số ISBN 978-974-7519-42-6 Tài liệu tải xuống từ trang web: http://seap.savethechildren.se Hoặc liên hệ Chương trình Phòng chống thiên tai Cứu trợ khẩn cấp Tổ chức Cứu trợ Trẻ em Việt Nam Tòa nhà E3, Khu ngoại Giao đoàn Trung tự, Số Đặng Văn Ngữ, Hà Nội, Việt Nam ĐT: + 84-4-3573-5050 Fax: +84-4-3573-6060 Quyết định xuất số Lời giới thiệu Cuốn tài liệu tập huấn Giảm nhẹ rủi ro thảm họa trường học cộng đồng trẻ em khởi xướng Tổ chức Cứu trợ Trẻ em Thuỵ Điển Tổ chức Cứu trợ Trẻ em Anh xuất tiếng Anh lần Thái Lan, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động nhằm tăng cường lực trẻ em việc giảm nhẹ rủi ro thiên tai trường học cộng đồng Tổ chức Cứu trợ Trẻ em xuất tài liệu Tập huấn dựa tiến trình Marta Casamort Ejarque (Điều phối viên Tư vấn Dự án DRM) xây dựng cho dự án giảm nhẹ rủi ro thiên tai “Lắng nghe nguồn nước”, Tổ chức Cứu trợ trẻ em Anh thực Cuba Bản thảo tài liệu hồn thành sau hai khố tập huấn giảm nhẹ rủi ro thiên tai cho tập huấn viên niên vào tháng Tám tháng Chín năm 2006 Sau thảo tài liệu đối tác dự án, Nhóm Rabatbai, Quỹ Duang Prateep, Quỹ nguồn lực Châu Á mạng lưới Thanh niên Sự phát triển sử dụng hoạt động dự án có trẻ tham gia tỉnh miền Nam Thái Lan Tháng năm 2007, Tổ chức Cứu trợ Trẻ em đối tác chỉnh sửa tài liệu lần tài liệu đời kết tiến trình Theo kinh nghiệm thực vào năm 2006 Tổ chức Cứu trợ Trẻ em, tham gia trẻ việc thực hoạt động giảm nhẹ rủi ro thiên tai cộng đồng cho thấy rõ trẻ em không “nạn nhân” thiên tai mà cịn cơng dân có lực em tham gia thực vào hoạt động mang lại lợi ích cho xã hội với hỗ trợ thích đáng đầy đủ từ người lớn Cuốn tài liệu nhằm mục đích tăng cường khả lãnh đạo trẻ niên q trình lập kế hoạch, phân tích thực hoạt động giảm nhẹ rủi ro thiên tai thơng qua việc tổ chức khố tập huấn chủ đề sau • Khái niệm định nghĩa liên quan đến giảm nhẹ rủi ro thiên tai • Lập đồ rủi ro nguồn lực cộng đồng • Chiến dịch truyền thơng giáo dục giảm nhẹ rủi ro thiên tai Công việc giải vấn đề liên quan đến hoạt động giảm nhẹ thảm hoạ lồng ghép vào hoạt động giảm thiểu rủi ro thảm hoạ cấp cộng đồng mang tính chiều sâu Dẫn trình viên khố tập huấn lựa chọn nội dung tài liệu phù hợp với bối cảnh công việc Cuốn tài liệu sử dụng hồn cảnh khác nhau, ví dụ chương trình tập huấn thường xuyên lớp học cho chương trình cắm trại xây dựng lực ngồi trường học Tổ chức Cứu trợ Trẻ em hy vọng tài liệu hỗ trợ tổ chức cá nhân tăng cường tham gia trẻ niên với nỗ lực cộng đồng nhằm giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ Tổ chức Cứu trợ Trẻ em Mục lục Chuẩn bị: Khởi đầu 1.1 Lựa chọn trẻ 1.2 Giới thiệu dự án giải thích vai trị trẻ em dự án Giảm nhẹ rủi ro thảm họa: Khái niệm định nghĩa 13 2.1 Thế “hiểm họa”? Thế “thảm họa”? 15 2.2 Thế “rủi ro”, “đánh giá rủi ro”, “quản lý rủi ro”? 18 2.3 Hoạt động đánh giá rủi ro: Dự báo thời tiết 20 2.4 Hoạt động đánh giá rủi ro: Ở nhà 22 2.5 Hoạt động đánh giá rủi ro: Những rủi ro hiểm họa tự nhiên 25 2.6 Khái niệm “dễ bị tổn thương” có nghĩa gì? 27 2.7 Thế “năng lực”? 29 2.8 Ôn lại khái niệm 32 2.9 Hiểm họa thảm họa Việt Nam 35 Bản đồ rủi ro nguồn lực cộng đồng 37 3.1 Bản đồ rủi ro nguồn lực cộng đồng gì? 39 3.2 Lập đồ sở 43 3.3 Chuẩn bị cho công việc thực địa 45 3.4 Tổ chức cho trẻ em tham quan thực địa 49 3.5 Phân tích kinh nghiệm thảm họa 52 3.6 Phân tích phát 54 3.7 Lập đồ rủi ro nguồn lực 56 3.8 Kiểm tra chéo thông tin đồ 59 3.9 60 Chia sẻ thông tin đồ cộng đồng 3.10 Lợi ích việc lập đồ phòng chống hiểm họa 11 61 Mục lục Xây dựng chiến dịch truyền thông giáo dục giảm nhẹ rủi ro thảm họa 65 4.1 Những nguyên tắc để tiến hành chiến dịch truyền thông giáo dục 66 4.2 Xây dựng tài liệu hoạt động cho chiến dịch truyền thơng 72 4.2.1 Bước 1: Đánh giá tình hình A Hoạt động đánh giá tình hình: Lịch thời vụ B Hoạt động đánh giá tình hình: Cây vấn đề 4.2.2 Bước 2: Lập kế hoạch A Lựa chọn nhóm mục tiêu B Thiết lập mục tiêu C Chuẩn bị thông điệp D Lựa chọn tài liệu phương tiện truyền thông E Kế hoạch hành động, khung thời gian ngân sách 73 78 4.2.3 Bước 3: Xây dựng 89 4.2.4 Bước 4: Thử nghiệm tài liệu phương tiện truyền thông 91 4.2.5 Bước 5: Phát động chiến dịch truyền thông 93 4.2.6 Bước 6: Đánh giá 94 Tài liệu phát tay 97 Tài liệu Giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ: Khái niệm định nghĩa 97 Tài liệu bước lập đồ rủi ro nguồn lực cộng đồng 98 Tài liệu Chia nhóm hoạt động thực địa cộng đồng 99 Tài liệu Những vấn đề liên quan đến nghiên cứu chuyến thực địa cộng đồng 100 Tài liệu Hướng dẫn vấn 101 Tài liệu Hướng dẫn cho thảo luận nhóm theo chủ đề 102 Tài liệu Hướng dẫn vấn cá nhân 103 Tài liệu Mẫu câu hỏi vấn/thảo luận kinh nghiệm liên quan đến thảm hoạ 104 Tài liệu Các bước xây dựng tài liệu hoạt động truyền thông 105 Tài liệu 10 Hoạt động đánh giá tình hình: Lịch thời vụ 106 Tài liệu 11 Hoạt động đánh giá tình hình: Cây vấn đề 107 Chuẩn bị: Khởi đầu Ý tưởng chủ đạo phần nhằm đảm bảo tham gia trẻ dự án giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ, giúp em hiểu lợi ích dự án em, trường học cộng đồng em Các em cần hiểu vai trò dự án, việc em thực khối lượng thời gian em dành cho hoạt động dự án Tuy nhiên, quan trọng em tự định tham gia vào dự án Các hoạt động dự án thực suôn sẻ hiệu thành viên hiểu đầy đủ tiến trình dự án điều quan trọng trẻ tự nguyện tham gia 1.1 Lựa chọn trẻ • Yếu tố cốt lõi trẻ tự nguyện tham gia vào dự án trẻ cộng đồng nơi dự án triển khai có hội tham gia mà khơng có phân biệt đối xử Những vấn đề cần ý lựa chọn trẻ Cung cấp cho trẻ đầy đủ thông tin liên quan đến dự án để trẻ tự định có tham gia dự án hay không? Tạo hội để trẻ có thời gian suy nghĩ trước đưa định Nếu số lượng thành viên tham gia dự án bị hạn chế (mỗi khoá tập huấn khơng q 30 người), cần đảm bảo q trình tiến hành lựa chọn dựa nguyên tắc không phân biệt đối xử độ tuổi, quốc tịch, sắc tộc, giới, ngôn ngữ, tôn giáo, điều kiện kinh tế - xã hội, hay tình trạng thể chất, v.v Trong giai đoạn khởi đầu tiến trình này, dẫn trình viên cần giải thích rõ với trẻ lượng thời gian mà trẻ cần dành cho dự án lợi ích việc tham gia dự án Trẻ cần hiểu trẻ có nhiều trách nhiệm đơi thấy mệt mỏi tham gia hoạt động dự án, trẻ cần chắn cam kết từ bắt đầu dự án Trẻ cần nhận thức trẻ lựa chọn khơng tiếp tục tham gia hoạt động dự án lúc Kết luận Điều quan trọng mà cần xem xét tiến hành tập huấn hoạt động giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ với trẻ em tập trung vào hợp phần “trẻ em khởi xướng” tồn tiến trình Bởi vậy, tiến hành tập huấn, cần ghi nhớ điểm sau: • • • • Tập huấn viên đóng vai trị dẫn trình viên khơng phải giáo viên Vai trò tập huấn viên hỗ trợ hướng dẫn trẻ em suốt tiến trình đảm bảo em hiểu khái niệm hướng dẫn, theo em tự tin độc lập thực dự án nhằm đạt kết mong đợi Tiến trình khố tập huấn thiết kế dựa vào cộng đồng sử dụng tiếp cận có tham gia học tập tích cực Tập huấn khơng nên tổ chức không gian lớp học, mà ngược lại, trẻ cần khuyến khích hỗ trợ tới gặp nói chuyện với người lớn cộng đồng nhiều tốt Những sản phẩm trẻ thực (ví dụ đồ rủi ro nguồn lực, chiến dịch truyền thơng giáo dục ) khác chất lượng tính tồn diện tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Điều hoàn toàn chấp nhận Mặc dù, trẻ tập huấn để có lực đánh giá rủi ro thảm hoạ thực chiến dịch truyền thông giáo dục, em khơng thể làm việc Các em cần cha mẹ, thầy cô giáo, cộng đồng quyền địa phương hỗ trợ để thực sáng kiến Tính bền vững hoạt động giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ phụ thuộc lớn vào hợp tác người lớn (nhà trường cộng đồng) Khi tiến trình kết thúc, mong muốn người lớn trẻ em làm việc với để xây dựng tiến trình giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ và/hoặc kế hoạch ứng phó thảm hoạ cấp cộng đồng 94 Tài liệu phát tay Tài liệu Giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ: Khái niệm định nghĩa Tài liệu bước lập đồ rủi ro nguồn lực cộng đồng Tài liệu Chia nhóm hoạt động thực địa cộng đồng Tài liệu Những vấn đề liên quan đến nghiên cứu chuyến thực địa cộng đồng Tài liệu Hướng dẫn vấn Tài liệu Hướng dẫn cho thảo luận nhóm theo chủ đề Tài liệu Hướng dẫn vấn cá nhân Tài liệu Mẫu câu hỏi vấn/thảo luận kinh nghiệm liên quan đến thảm hoạ Tài liệu Các bước xây dựng tài liệu hoạt động truyền thơng Tài liệu 10 Hoạt động đánh giá tình hình: Lịch thời vụ Tài liệu 11 Hoạt động đánh giá tình hình: Cây vấn đề Tài liệu Giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ: Khái niệm định nghĩa • Hiểm hoạ nguy hiểm người tự nhiên • Thảm hoạ loại hiểm hoạ người tự nhiên gây ra, để lại thiệt hại mát sống cộng đồng, vượt q giới hạn ứng phó cộng đồng • gây ra, để lại thiệt hại người, tài sản, hay môi trường Rủi ro nguy tiềm ẩn dẫn đến tác động tiêu cực có hại • Đánh giá rủi ro khảo sát hay nghiên cứu nhằm tìm • Quản lý giảm nhẹ rủi ro có nghĩa hạn chế khả khiến điều gây tác động xấu, có hại xảy • hiểu, theo dõi tiên liệu yếu tố trực tiếp hay gián tiếp gây nguy tiềm ẩn tác động xấu xảy trẻ em người lớn cộng đồng Chuẩn bị sẵn sàng có nghĩa giúp cá nhân cộng đồng sẵn sàng hành động hiểm hoạ thiên nhiên xảy ra, theo họ ngăn chặn giảm nhẹ thiệt hại người, tài sản mơi trường • Dễ bị tổn thương • Năng lực khả ứng phó tình khó khăn, có thiệt hại khả dễ bị thương hay bị nghĩa phải có kỹ kiến thức để đối phó phịng ngừa rủi ro 97 Tài liệu bước lập đồ rủi ro nguồn lực cộng đồng Vẽ đồ phác thảo đồ địa lý cộng đồng bao gồm thông tin vị trí nhà cửa, địa điểm cơng cộng, đường, vùng có hiểm hoạ Xác định vai trị trách nhiệm thành viên nhóm trình lập đồ/nghiên cứu Chuẩn bị cho chuyến thực địa, thiết kế câu hỏi đảm bảo người hiểu rõ cách thu thập ghi chép thông tin Thực khảo sát cộng đồng để xác định “rủi ro” “nguồn lực” cộng đồng Thảo luận phân tích thông tin thu được, đặc biệt thông tin liên quan đến rủi ro nguồn lực Điền thông tin rút vào đồ cộng đồng Kiểm tra chéo độ xác thơng tin đồ với người có chun môn cộng đồng, chỉnh sửa cần thiết Treo đồ nơi công cộng cộng đồng Sử dụng đồ để hướng dẫn xây dựng kế hoạch ứng phó, phần hoạt động phòng ngừa thảm hoạ 98 Tài liệu Chia nhóm hoạt động thực địa cộng đồng Nhóm y tế: tìm hiểu kỹ vấn đề y tế nguồn gây ô nhiễm (nước, thức ăn, hố chất ), trung gian truyền bênh (cơn trùng, vật nuôi ), rác thải vấn đề xử lý vệ sinh, dịch vụ y tế, cán y tế, vấn đề liên quan đến y tế tồn nhóm dễ bị tổn thương vấn đề y tế Các nhóm cộng đồng xã hội: tìm hiểu vấn đề xã hội cộng đồng, vị trí nhóm cá nhân dễ bị tổn thương thảm hoạ, việc tiếp cận giáo dục cho trẻ em người khác, tình trạng vị trí người dân vùng dân tộc thiểu số Nhóm mơi trường: tìm hiểu vấn đề môi trường điều kiện nhà cơng trình xây dựng khác (độ bền), sở hạ tầng địa phương nước, đường ống ga, dây cáp điện, đường xá, cầu cống Nhóm cần tìm hiểu điều kiện mơi trường cộng đồng, vị trí sơng, tình trạng đê điều, vị trí rừng ngập mặn mùa vụ 99 Tài liệu Những vấn đề liên quan đến nghiên cứu chuyến thực địa cộng đồng Mơi trường • • • • Độ bền nhà cửa cơng trình xây dựng Điều kiện sở hạ tầng, điều kiện nước, dây cáp điện, ống ga, đường xá cầu cống Tình trạng đê điều, đập nước, vị trí trồng đước ngăn mặn chống xâm thực, tình trạng mùa màng Cơng cụ thói quen truyền thơng Sức khoẻ/Y tế • • • • • Bệnh viện trung tâm y tế Nhân viên y tế cán trung tâm y tế (bác sĩ, y tá, phụ tá) tình nguyện viên chăm sóc y tế Rác thải xử lý vệ sinh Cộng đồng • • Các nguồn bệnh trung gian truyền bệnh Nơi người có vấn đề sức khoẻ • • • 100 Các nhóm cá nhân dễ bị tổn thương ai? Họ đâu? (Trẻ em, người già, người khuyết tật, nhóm dân tộc thiểu số ) Nhà trường: có phải tất trẻ em vùng học không? Những trẻ không học đâu? Địa điểm trung tâm hội họp cộng đồng, sử dụng địa điểm này? Những động đồng, họ làm gì? quan hoạt cộng muốn Các khu vực an toàn tuyến đường sơ tán Tài liệu Hướng dẫn vấn Hiểm hoạ rủi ro • • • • Những người dân cộng đồng có biết hiểm hoạ rủi ro nơi họ sinh sống hay không? Họ có biết khu vực có hiểm hoạ nằm đâu khơng? Họ có biết nhóm người/cá nhân dễ bị tổn thương hay khơng? Họ có biết loại hành vi dẫn đến rủi ro gây thảm hoạ không? Kế hoạch cộng đồng? • • • Cộng đồng có kế hoạch phịng chống hay khơng? Nếu có, kế hoạch xây dựng với mục đích người xây dựng kế hoạch đó? Kế hoạch chia sẻ với người dân nào? Tất người dân có biết kế hoạch khơng? Sự tham gia trẻ em niên • • • Trẻ em tham gia vào công việc cộng đồng? Trẻ em có hội tham gia buổi họp (với người lớn) hay không? Nếu có, buổi họp diễn nào? Trẻ em có tự tin để trình bày ý kiến trước người cơng việc cộng đồng hay khơng? Trẻ em có biết hiểm hoạ, tuyến đường sơ tán có thảm hoạ, nơi an tồn cộng đồng khơng? Nếu có, em biết từ nguồn thông tin nào? Nếu không, em muốn tìm hiểu điều theo cách nào? 101 Tài liệu Hướng dẫn thảo luận nhóm tập trung Tại phải tổ chức nhóm tập trung? • • • Khuyến khích thành viên cộng đồng suy nghĩ giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ Thu thập kinh nghiệm sẵn có liên quan đến thảm hoạ Khuyến khích người lớn trở thành người đồng minh, hỗ trợ hoạt động xác định vị trí Một số hướng dẫn thực hoạt động • • • • • • • 102 Dẫn trình viên người làm việc với trẻ em cần giải thích với đối tượng mục tiêu nhóm tập trung lý trẻ muốn tổ chức hoạt động thảo luận Sử dụng ngôn từ đơn giản phù hợp với người lớn tham gia thảo luận Sử dụng thuật ngữ đơn giản để giải thích khái niệm giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ, nguy hiểm, dễ bị tổn thương, khả rủi ro cho người lớn tham gia thảo luận Khuyến khích tất người đóng góp ý kiến thảo luận Lựa chọn thời gian địa điểm phù hợp Phòng họp phải yên tĩnh thoải mái Thời gian phải phù hợp với người lớn Tạo khơng khí thân thiện Tơn trọng ý kiến tất thành viên tham gia thảo luận Tài liệu Hướng dẫn vấn cá nhân • • • • • • • • • • Dẫn trình viên người làm việc với trẻ em cần giải thích với đối tượng mục tiêu nhóm tập trung lý trẻ muốn tổ chức hoạt động thảo luận Trước hết, tạo tâm lý thoải mái cho người vấn câu chuyện xã giao, sau thơng báo cho họ vấn bắt đầu Ghi chép tên, tuổi, nghề nghiệp người vấn Bắt đầu câu hỏi chủ đề phù hợp với người vấn Sử dụng ngôn ngữ đơn giản phù hợp với người lớn tham gia vấn Hãy người vấn trả lời hết ý, không bị ngắt lời, gợi ý cần thiết khơng q lạm dụng điều Hãy nhớ hỏi thêm thông tin cần thiết yêu cầu giải thích có chỗ chưa rõ chưa đủ thông tin mà cần biết Nếu người vấn trả lời nội dung câu hỏi danh sách trước hỏi, ghi chép lại bỏ qua câu hỏi - khơng nên hỏi lại trùng lặp thơng tin Khơng bày tỏ ý kiến cá nhân thể đồng ý hay không đồng ý với người vấn, bạn hỏi/nhận xét câu “Tơi nhầm lẫn, tơi nhớ điều xảy vào tháng Ba khơng phải tháng Năm” Khi vấn kết thúc, hỏi người vấn xem họ có câu hỏi muốn hỏi không ghi chép lại câu hỏi câu trả lời Cảm ơn họ tham gia vấn giúp họ hiểu thông tin mà họ cung cấp hữu ích cho dự án 103 Tài liệu Mẫu câu hỏi vấn/thảo luận kinh nghiệm liên quan đến thảm họa Vấn đề môi trường sở hạ tầng • • • • • • Những loại hiểm hoạ hay thảm hoạ xảy cộng đồng trước đây? Điều ảnh hưởng đến cộng đồng? Những ảnh hưởng ghi nhận đâu (gần hay xa cộng đồng)? Những tổn thất thiệt hại xảy ra? Nguồn gốc hiểm hoạ từ đâu? Cộng đồng có kế hoạch ứng phó với hiểm hoạ khơng? Vấn đề Y tế • • • • • Những loại hiểm hoạ hay thảm hoạ xảy cộng đồng? Điều ảnh hưởng đến sức khoẻ người dân cộng đồng? Những nhóm người dễ bị tổn thương hiểm hoạ đó? Những cộng đồng có kinh nghiệm Y tế hữu ích cho cộng đồng? Có trung tâm Y tế mà người dân trơng cậy hiểm hoạ/ thảm hoạ xảy không? Vấn đề cộng đồng xã hội • • • • 104 Những loại hiểm hoạ hay thảm hoạ xảy cộng đồng? Những tác động xã hội hiểm hoạ gì? Ví dụ, điều xảy với gia đình? trẻ em? người già? Có người cộng đồng biết hiểm hoạ biết cách phản ứng hiểm hoạ xảy ra? Họ biết cách nào? Có mà em nghĩ chưa biết điều khơng? Cộng đồng tìm hiểu ý kiến người dân kế hoạch cộng đồng theo cách nào? Tài liệu Xây dựng tài liệu hoạt động cho chiến dịch truyền thông Bước Đánh giá tình hình: Tiến hành khảo sát thu thập, lựa chọn, phân tích xử lý thơng tin để tìm loại hiểm hoạ rủi ro cộng đồng, nhóm mục tiêu mà muốn hướng tới, thông điệp mà muốn chuyển thông qua hoạt động truyền thông Những thông tin thu thập q trình tiến hành nghiên cứu xác định rủi ro nguồn lực cộng đồng khơng cần tham quan thực địa cộng đồng Bước Lập kế hoạch: Xác định xem mong muốn đạt điều sử dụng kết đánh giá tình hình bước để lập kế hoạch chiến dịch truyền thơng giáo dục để đạt mục đích Đánh giá nhóm mục tiêu nhóm mục tiêu thứ yếu Xác định mục tiêu hoạt động truyền thông Cân nhắc kỹ lưỡng thông điệp chiến dịch truyền thông, suy nghĩ phương tiện truyền thông hiệu để chuyển thông điệp Xây dựng kế hoạch hoạt động ngân sách Bước Xây dựng tài liệu chiến dịch truyền thông: Thực kế hoạch hành động Điều cốt lõi tài liệu, hoạt động thông điệp phải thiết kế cẩn thận, thông điệp phải rõ ràng có cách truyền thơng tin hiệu (các kênh đưa thông tin) Bước Thử nghiệm phương tiện tài liệu truyền thông: tiến hành thử nghiệm tài liệu hoạt động cách lấy ý kiến tham khảo chuyên gia thành viên nhóm mục tiêu Hãy hỏi họ xem liệu tài liệu hoạt động có cung cấp thơng tin xác rõ ràng hay khơng? Đánh giá xem thông điệp chuyển nào? Những người mà thơng điệp nhắm tới dàng nắm nội dung thông điệp hay không? Bước Phát động hoạt động phân phát tài liệu: Sau thử nghiệm tài liệu hoạt động, tiến hành chỉnh sửa cần thiết, sau phát hành tài liệu rộng rãi công chúng thực hoạt động có liên quan Bước Đánh giá: Đánh giá tác động hoạt động tài liệu thái độ công chúng Những tài liệu hoạt động đạt tác động mong muốn hay không, thông điệp đến với đối tượng nhắm tới chưa, cần phải cải thiện hay chỉnh sửa khơng? 105 Tài liệu 10 Hoạt động đánh giá tình hình: Lịch thời vụ Lịch thời vụ • • Vẽ bảng bao gồm cột giấy khổ lớn Tiêu đề cột sau: • • • Cột thứ nhất: “Trước xảy thảm hoạ ” Cột thứ hai: “Trong xảy thảm hoạ” Cột thứ ba: “Sau xảy thảm hoạ ” Phân tích giai đoạn (theo cột) dựa kiến thức hiểu biết khác biệt nhóm người cộng đồng (người lớn, trẻ em, phụ nữ, nam giới người già) Ví dụ Trước xảy lũ lụt • • 106 Nam giới hiểu không cắm ổ điện vào nơi nước lũ dâng đến Phụ nữ biết nơi an tồn Trong lũ lụt • • Không phải biết nơi trú ẩn an tồn xảy lũ lụt Trẻ em khơng biết phải mang theo đồ đạc Sau lũ lụt • • Phụ nữ biết phải đun nước trước uống Trẻ em biết khơng nên chơi nơi nước chảy mạnh Tài liệu 11 Hoạt động đánh giá tình hình: Cây vấn đề • • • • • • • • • Yêu cầu nhóm vễ hình to giấy khổ lớn Cây phải có rễ, cành Khuyến khích trẻ suy nghĩ thảo luận điều mà người cộng đồng em hiểm hoạ gây rủi ro lớn (nhớ lại khung đánh giá tình hình) thơng tin khơng xác bị hiểu sai cộng đồng Yêu cầu nhóm viết câu trả lời lên thẻ giấy giấy khổ lớn Yêu cầu nhóm lựa chọn ví dụ điển hình mà em cho “thơng tin sai” “thơng tin mà cộng đồng chưa biết” Các em viết câu trả lời vào cành hình vẽ u cầu nhóm lựa chọn ví dụ điển hình mà em cho “thông tin sai” “thông tin mà cộng đồng chưa biết” Các em viết câu trả lời vào cành hình vẽ Vị trí cành cây: “thông tin sai” “thông tin mà cộng đồng chưa biết” u cầu nhóm suy nghĩ cộng đồng lại thiếu kiến thức (nguyên nhân vấn đề) viết câu trả lời vào vị trí rễ hình vẽ Vị trí rễ cây: cộng đồng lại thiếu kiến thức (ngun nhân vấn đề) Ví dụ, thành viên cộng đồng nghĩ họ khơng có nguy tổn thương lũ, họ không cung cấp thông tin cảnh báo nguy thiên tai Yêu cầu nhóm suy nghĩ điều xảy người khơng có đủ thơng tin xác (kiến thức) viết câu trả lời phần hình vẽ Vị trí cây: điều xảy người khơng có đủ thơng tin xác (kiến thức) Ví dụ, người bị chết, tài sản bị thiệt hại 107 ... sau (ví dụ: tài liệu phát tay) Dự án Giảm nhẹ rủi ro thảm họa trẻ em khởi xướng trường học cộng đồng Mục tiêu dự án: Tăng cường kỹ trẻ, giúp trẻ hiểu rủi ro thảm hoạ cộng đồng, qua trẻ đảm trách... 94 Tài liệu phát tay 97 Tài liệu Giảm nhẹ rủi ro thảm hoạ: Khái niệm định nghĩa 97 Tài liệu bước lập đồ rủi ro nguồn lực cộng đồng 98 Tài liệu Chia nhóm hoạt động thực địa cộng đồng 99 Tài liệu. .. Chúng tơi mang đến cải thiện trước mắt lâu dài cho sống trẻ em toàn giới Tài liệu tập huấn: Giảm nhẹ rủi ro thảm họa trường học cộng đồng trẻ em khởi xướng Các tác giả: Chitraporn Vanaspongse, Sophapan