Một số phương pháp tổ chức trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 6

1 Chuyên đề “ MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƢỚNG NGHIỆP LỚP 6” Phần I MỞ ĐẦU I Lí do chọn đề tài Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là một trong những hoạt động giáo dục đư[.]

Chuyên đề:“ MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƢỚNG NGHIỆP LỚP 6” Phần I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, sống để học sinh sáng tạo qua trình trải nghiệm Chính điều địi hỏi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động phải đa dạng, linh hoạt, mang tính mở, học sinh tự hoạt động, trải nghiệm Với phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, là: Phương pháp giải vấn đề, phương pháp sắm vai, phương pháp trị chơi phương pháp làm việc nhóm Với phương pháp, rút ý nghĩa bước tiến hành “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất, tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị, kỹ sống lực cần có người xã hội đại Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết kế theo hướng tích hợp nhiều lĩnh vực, mơn học thành chủ điểm mang tính chất mở Hình thức phương pháp tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng số lượng,… để học sinh có nhiều hội tự trải nghiệm” Từ quan niệm cho thấy, hoạt động trải nghiệm sáng tạo coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ học sinh, hoạt động mang tính tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực giáo dục giúp phát triển sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Đây hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, sống để học sinh trải nghiệm sáng tạo Điều địi hỏi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm phải đa dạng, linh hoạt, học sinh tự hoạt động, trải nghiệm chính, bao gồm: trải nghiệm vật chất, trải nghiệm tinh thần, trải nghiệm tình cảm, Theo Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dục & Đào tạo (8/2015) xác định: "Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân Qua hoạt động tạo điều kiện cho học sinh tham gia trực tiếp làm chủ thể hoạt động, tự lên kế hoạch, chủ động xây dựng chiến lược hành động cho thân cho nhóm để hình thành phát triển lực phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống lực cần có cơng dân xã hội đại, qua hoạt động học sinh phát huy khả sáng tạo để thích ứng tạo có giá trị cho cá nhân cộng đồng" Chính lí trên, để đáp ứng yêu cầu thực tiễn giảng dạy xu đổi giáo dục nay, nhóm giáo viên chủ nhiệm trường THCS Trung Kiên chọn chuyên đề: “Một số phƣơng pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp lớp 6” II Phạm vi đối tƣợng: - Trường THCS Trung kiên - Học sinh lớp Phần II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp hoạt động mang tính chất trải nghiệm Bản thân môn học sống mô phản ánh vào nội dung học tập Từ đặc điểm để thấy việc huy động tổng hợp kiến thức nhiều lĩnh vực giáo dục nhóm kĩ khác từ học sinh để trải nghiệm thực tiễn đời sống, gia đình nhà trường, cộng đồng thể qua hoạt động trải nghiệm điều khả thi Hơn hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức lớp học, trường học thực theo qui mơ nhóm, lớp học, khối lớp học qui mơ trường, hình thức tổ chức chủ yếu: thực hành nhiệm vụ nhà, sinh hoạt tập thể, trò chơi, diễn đàn, giao lưu, hội thảo, cắm trại, tham quan, thực địa, thực hành lao động, câu lạc bộ, hoạt động phục vụ công đồng đa dạng, giúp thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp trở thành hoạt động hữu ích, thú vị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Thực tế học sinh THCS vào giai đoạn phát triển, thiếu hoàn chỉnh chưa ổn định, nghiên cứu phát triển nhận thức lại khẳng định "những kĩ nhận thức có nguồn gốc từ mối quan hệ xã hội phát triển trẻ tách rời hoạt động văn hóa xã hội", hoạt động giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần thiết mà sở tảng giúp nhận thức học sinh trở nên bền vững, trưởng thành hướng tới hồn thiện nhân cách, trở thành người cơng dân hữu ích tương lai Tuy nhiên bên cạnh nhiều bất cập cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm lực tổ chức, thiết kế thực thi hoạt động, kinh phí khiến cho hoạt động dừng lại tính hình thức khơng khuyến khích tâm lí học sinh Về phía giáo viên: Thực tế lâu giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh chưa gọi tên giáo viên có tổ chức song chưa đến nơi, đến chốn, thiếu tồn diện, mang tính khiên cưỡng chọn nội dung, phương pháp chưa phù hợp Thuận lợi: - Bộ môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp mơn học hồn tồn cấp học THCS nên học sinh hứng thú học tập - Chương trình mang tính thực tế cao, gần gũi với đời sống thực tế - Bố cục tương đối rõ ràng, mạch lạc, thiết kế mạch kiến thức logic Khó khăn * Về học sinh: - Chưa xác định động mục tiêu học tập nên lười học, chưa thật ý, chưa dành thời gian nhiều cho môn học - Số lượng học sinh lớp cịn đơng nên việc tổ chức hoạt động gặp nhiều khó khăn hiệu chưa cao * Giáo viên: - Thiết bị dạy học chưa cung cấp nên gặp khó khăn tiết dạy - Giáo viên chưa tập huấn trực tiếp Module theo định hướng giáo dục 2018 nên cịn khó khăn việc tổ chức hoạt động giáo dục Qua thực tế giảng dạy cho thấy nhiều học sinh thờ với môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, không hứng thú với mơn, số học sinh u thích, ham tìm hiểu kiến thức mơn cịn hạn chế Các em chưa tích cực phát biểu học nên việc học tập trở nên gò ép, kết học tập chưa cao Để tạo hứng thú học cho học sinh học môn hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 6, tạo động lực cho nâng cao chất lượng giáo dục, mạnh đưa số phương pháp dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp II Mục đích chuyên đề Chuyên đề dừng lại tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tiết học, nên đề cập đến số phương pháp mà giáo viên cần trang bị để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Đó là: Phƣơng pháp giải vấn đề (GQVĐ): GQVĐ phương pháp giáo dục nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo, GQVĐ học sinh Các em đặt tình có vấn đề, thơng qua việc GQVĐ giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ phương pháp Phương pháp tiến hành theo bước cụ thể sau: Bƣớc 1: Nhận biết vấn đề Trong bước giáo viên cần phân tích tình đặt giúp học sinh nhận biết vấn đề để đạt yêu cầu, mục đích đặt Do đó, vấn đề cần trình bày rõ ràng, dễ hiểu học sinh Bƣớc 2: Tìm phƣơng án giải Để tìm phương án GQVĐ, học sinh cần so sánh, liên hệ với cách GQVĐ tương tự hay kinh nghiệm có tìm phương án giải Các phương án giải tìm cần xếp, hệ thống hóa để xử lí giai đoạn Khi có khó khăn khơng tìm phương án giải cần quay trở lại việc nhận biết vấn đề để kiểm tra lại hiểu vấn đề Bƣớc 3: Quyết định phƣơng án giải Giáo viên cần định phương án GQVĐ, tìm phải phân tích, so sánh, đánh giá xem có thực việc GQVĐ hay khơng Nếu có nhiều phương án giải cần so sánh để xác định phương án tối ưu Nếu phương án đề xuất mà khơng giải vấn đề tìm kiếm phương án giải khác Khi định phương án thích hợp kết thúc việc GQVĐ Phƣơng pháp sắm vai: Sắm vai phương pháp giáo dục giúp học sinh thực hành cách ứng xử, bày tỏ thái độ tình giả định sở óc tưởng tượng ý nghĩ sáng tạo em Sắm vai thường khơng có kịch cho trước mà học sinh tự xây dựng trình hoạt động Đây phương pháp giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào cách ứng xử cụ thể mà em quan sát Việc "diễn" phần quan trọng phương pháp mà xử lí tình diễn thảo luận sau phần diễn Mục đích phương pháp khơng phải cần làm mà bắt đầu cho thảo luận Để bắt đầu cho thảo luận thú vị người sắm vai nên làm sai, phải thực nhiệm vụ vơ khó khăn Nếu người sắm vai làm chuyện chẳng có để thảo luận Phương pháp sắm vai tiến hành theo bước định bao gồm: Nêu tình sắm vai (phù hợp với chủ đề hoạt động; phải tình mở; phù hợp với trình độ học sinh) Cử nhóm chuẩn bị vai diễn (có thể chuẩn bị trước tiến hành họat động): Yêu cầu nhóm sắm vai xây dựng kịch thể tình cho sinh động, hấp dẫn, mang tính sân khấu khơng đưa lời giải hay cách giải tình Kết thúc sắm vai kết cục mở để người thảo luận Thảo luận sau sắm vai: Khi sắm vai kết thúc, người dẫn chương trình đưa câu hỏi có liên quan để học sinh thảo luận (Ví dụ: Đó tình gì? Tình có vấn đề đó, liên quan đến nội dung nào? Cách giải tình (câu chuyện) đó? Từ đó, rút học gì?) Thống chốt lại ý kiến sau thảo luận Phƣơng pháp trò chơi: Trò chơi tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề hay thực hành động, việc làm hình thành thái độ thơng qua trị chơi Đặc thù trị chơi: Trị chơi khơng phải thật mà giả vờ làm mang tính chân thật (nhập vai chơi cách chân thật, thể động tác, hành vi phù hợp…) Hơn nữa, hoạt động tự do, tự nguyện gị ép bắt buộc chơi em khơng thích, khơng đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng học sinh Trị chơi giới hạn khơng gian thời gian, có qui tắc tổ chức (luật chơi nội dung chơi quy định) Đặc thù quy định quy mô, số lượng người chơi, điều kiện, vật chất, xác định tính chất, phương pháp hành động, tổ chức điều khiển hành vi mối quan hệ lẫn người chơi Trò chơi hoạt động mang tính sáng tạo cao, thể việc lựa chọn chủ đề chơi, phân vai tạo tình huống, hồn cảnh chơi, sử dụng phương tiện thay trò chơi sáng tạo, lựa chọn phương thức hành động phân chia tình chơi để giải nhiệm vụ chơi trị chơi có luật Trị chơi phương tiện giáo dục phát triển toàn diện học sinh, giúp em nâng cao hiểu biết giới thực xung quanh, kích thích trí thơng minh, lịng ham hiểu biết, học cách giải nhiệm vụ Trò chơi phương thức giải trí tích cực, hiệu quả, mang lại niềm vui, hứng khởi, hồn nhiên, yêu đời cho học sinh, để em tiếp tục học tập rèn tốt Về mặt tâm lý học, q trình diễn trị chơi tất thành viên nhóm tham gia từ em trải nghiệm, cá nhân nhóm sống tình khác với em sống sống thực Việc tổ chức trò chơi giáo viên tiến hành theo bước sau: Bƣớc 1: Chuẩn bị trò chơi - Xác định đối tượng mục đích trị chơi Thơng thường, trị chơi có tính giáo dục, phụ thuộc vào góc độ tiếp cận khác loại, dạng trò chơi người sử dụng, tổ chức trò chơi Vì xác định đối tượng mục đích trị chơi phù hợp cơng việc cần thiết tổ chức trò chơi - Cử người hướng dẫn chơi (GV, HS) - Thông báo kế hoạch, thời gian, nội dung trị chơi đến học sinh - Phân cơng nhiệm vụ cho lớp, tổ nhóm, đội chơi để chuẩn bị điều kiện phương tiện (lực lượng; phục trang quần áo, khăn, cờ, còi, phần thưởng) cho chơi Bƣớc 2: Tiến hành trò chơi - Ổn định tổ chức, bố trí đội hình: tùy trị chơi, địa điểm tổ chức, số lượng người chơi mà giáo viên bố trí đội hình, phương tiện cho phù hợp, theo hàng dọc, hàng ngang, vòng tròn hay chữ U, - Giáo viên xác định vị trí cố định di động cho lệnh em nghe thấy, động tác học sinh quan sát, thực được, ngược lại thân giáo viên phải phát đúng, sai em chơi - Giáo viên giới thiệu trò chơi phải ngắn gọn, hấp dẫn, dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ thực hiện, bao gồm nội dung sau: Thơng báo tên trị chơi, chủ đề chơi; nêu mục đích yêu cầu trị chơi; nói rõ cách chơi luật chơi Cho học sinh chơi nháp/chơi thử 1-2 lần, sau học sinh bắt đầu chơi thật - Dùng lệnh lời, cịi, kẻng, chng, trống để điều khiển chơi - Giáo viên hay nhóm trọng tài cần quan sát, theo dõi kỹ, xác để đánh giá thắng thua rút kinh nghiệm Bƣớc 3: Kết thúc trò chơi - Đánh giá kết trò chơi: giáo viên công bố kết chơi khách quan, công bằng, xác giúp học sinh nhận thức ưu điểm tồn để cố gắng ởn hững trò chơi - Động viên, khích lệ ý thức, tinh thần cố gắng em, tuyên dương, khen ngợi hay khen thưởng vật chất, tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi để lại ấn tượng tốt đẹp tập thể học sinh chơi - Dặn dò em điều cần thiết (thu dọn phương tiện, vệ sinh nơi chơi,…) Phƣơng pháp làm việc nhóm: Làm việc theo nhóm nhỏ phương pháp tổ chức dạy học - giáo dục, giáo viên xếp học sinh thành nhóm nhỏ theo hướng tạo tương tác trực tiếp thành viên, từ HS nhóm trao đổi, giúp đỡ phối hợp làm việc để hồn thành nhiệm vụ chung nhóm Làm việc nhóm có ý nghĩa lớn việc: - Phát huy cao độ vai trị chủ thể, tính tự giác, tích cực, sáng tạo, động, tinh thần trách nhiệm HS, tạo hội cho em tự thể hiện, tự khẳng định khả năng, thực tốt nhiệm vụ giao - Giúp HS hình thành kĩ xã hội phẩm chất nhân cách cần thiết như: kĩ tổ chức, quản lí, hợp tác, có trách nhiệm cao, tinh thần đồng đội, quan tâm mối quan hệ khăng khít, ủng hộ cá nhân khuyến khích tinh thần học hỏi lẫn nhau, xác định giá trị đa dạng tính gắn kết - Thể mối quan hệ bình đẳng, dân chủ nhân văn: tạo hội bình đẳng cho cá nhân người học khẳng định phát triển Nhóm làm việc khuyến khích HS giao tiếp với giúp cho em nhút nhát, thiếu tự tin có nhiều hội hòa nhập với lớp học, Để rèn luyện kĩ làm việc nhóm cho HS có hiệu quả, tiến hành làm việc theo nhóm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, GV cần tiến hành theo bước sau: a Chuẩn bị cho hoạt động: GV hướng dẫn HS trao đổi, đề xuất vấn đề, xác định mục tiêu, nhiệm vụ, cách thực lập kế hoạch; tự lựa chọn nhóm theo nội dung; phân cơng nhóm trưởng vai trò khác cho thành viên; Hướng dẫn nhóm phân cơng cơng việc hợp lí, có liên quan, phụ thuộc nhau; trọng HS vào số kĩ làm việc nhóm cần thiết cho hoạt động (chọn - kĩ để nhấn mạnh): giải thích cần thiết; làm rõ khái niệm cách thể hiện; tạo tình để luyện tập; tổ chức cho HS tự nhận xét, đánh giá; yêu cầu HS thể kĩ hoạt động b Thực hiện: Giáo viên quan sát, nắm bắt thơng tin ngược từ HS xem nhóm có hiểu rõ nhiệm vụ khơng? kĩ làm việc nhóm khơng? vai trị thể nào? giúp đỡ nhóm vận hành hướng trì mối quan hệ phụ thuộc lẫn cách tích cực; khuyến khích, động viên nhóm cá nhân làm việc tốt; can thiệp, điều chỉnh hoạt động nhóm thấy cần thiết, c Đánh giá hoạt động: Ở bước GV cần: - Lôi HS nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm, mức độ tham gia thành viên; - Gợi mở cho HS phân tích phối hợp hoạt động thành viên nhóm, thể kĩ làm việc nhóm; - Điều chỉnh, bổ sung sở đánh giá cố gắng nhóm, trọng phân tích kĩ làm việc nhóm mà HS thể hiện; - Đưa kết luận gồm kết hoạt động mức độ thể kĩ làm việc nhóm (cái làm tốt, cần rèn luyện thêm rèn luyện nào?) Tổ chức diễn đàn: Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đông đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục thiết thực Thông qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em Đây dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Vì vậy, diễn đàn sân chơi tạo điều kiện để học sinh biểu đạt ý kiến cách trực tiếp với đông đảo bạn bè người khác Diễn đàn thường tổ chức linh hoạt, phong phú đa dạng với hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với lứa tuổi học sinh Mục đích việc tổ chức diễn đàn để tạo hội, môi trường cho học sinh bày tỏ ý kiến vấn đề em quan tâm, giúp em khẳng định vai trò tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định vai trị tiếng nói Qua diễn đàn, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh người lớn có liên quan nắm bắt băn khoăn, lo lắng mong đợi em bạn bè, thầy cơ, nhà trường gia đình,… tăng cường hội giao lưu người lớn trẻ em, trẻ em với trẻ em thúc đẩy quyền trẻ em trường học Giúp học sinh thực hành quyền bày tỏ ý kiến, quyền lắng nghe quyền tham gia, … đồng thời giúp nhà quản lí giáo dục hoạch định sách nắm bắt, nhận biết vấn đề mà học sinh quan tâm từ có biện pháp giáo dục xây dựng sách phù hợp với em Tham quan, dã ngoại: Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh tham quan, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan cơng trình cơng cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo chủ đề học tập; Dã ngoại theo hoạt động nhân đạo … Hội thi/ thi: Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thông qua việc tìm người/đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lơi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Hội thi/cuộc thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác hát, hội thi học tập, hội thi thời trang, hội thi học sinh lịch, … có nội dung giáo dục chủ đề Nội dung hội thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức hội thi/cuộc thi Điều quan trọng tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thi hấp dẫn Tổ chức kiện: Tổ chức kiện nhà trường phổ thông hoạt động tạo hội cho học sinh thể ý tưởng, khả sáng tạo mình, thể lực tổ chức hoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạt động Thông qua hoạt động tổ chức kiện học sinh rèn luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, đầu óc tổ chức, tính động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, có khả thiết lập mối quan hệ tốt, có khả làm việc theo nhóm, có sức khỏe niềm đam mê Khi tham gia tổ chức kiện học sinh thể sức bền khả chịu áp lực cao Ngồi ra, em cịn phải biết cách xoay xở ứng phó tình xảy đến Các kiện học sinh tổ chức nhà trường như: Lễ khai mạc, lễ nhập học, lễ tốt nghiệp, lễ kỉ niệm, lễ chúc mừng, …; Các buổi triển lãm, buổi giới thiệu, hội thảo khoa học, hội diễn nghệ thuật; Các hoạt động đánh giá thể lực, kiểm tra thể hình, thể chất học sinh; Đại hội thể dục thể thao, hội thi đấu giao hữu; Hoạt động học tập thực tế, du lịch khảo sát thực tế, điều tra học thuật; Hoạt động tìm hiểu di sản văn hóa, phong tục tập quán; Chuyến khám phá đất nước, trải nghiệm văn hóa nước ngồi… Hoạt động giao lƣu: Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách Hoạt động giao lưu có số đặc trưng sau: - Phải có đối tượng giao lưu Đối tượng giao lưu người điển hình, có thành tích xuất sắc, thành đạt lĩnh vực đó, thực gương sáng để học sinh noi theo, phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh - Thu hút tham gia đông đảo tự nguyện học sinh, học sinh quan tâm hào hứng - Phải có trao đổi thơng tin, tình cảm trung thực, chân thành sôi học sinh với người giao lưu Những vấn đề trao đổi phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú học sinh, đáp ứng nhu cầu em Với đặc trưng trên, hoạt động giao lưu phù hợp với hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề Hoạt động giao lưu dễ dàng tổ chức điều kiện lớp, trường III Bài giảng minh họa Chủ đề 3: Xây dựng tình bạn, tình thầy trò I MỤC TIÊU Về kiến thức: Sau chủ đề này, HS cần: - Thiết lập gìn giữ tình bạn, tình thầy trị - Xác định giải số vấn đề nảy sinh quan hệ bạn bè Về lực: 10 - Năng lực chung: Giao tiếp, hợp tác, tự chủ, tự học, giải vấn đề sáng tạo - Năng lực riêng: + Thể kiến phản biện, bình luận tượng xã hội giải mâu thuẫn + Làm chủ cảm xúc thân tình giao tiếp, ứng xử khác + Thể cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với tình Về phẩm chất: - Nhân ái, trung thực, trách nhiệm II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị đồ dùng học tập: nam châm bảng từ, in sẵn phương án lựa chọn để HS gắn lên bảng, giấy nhớ màu (hoạt động 7), giấy A0 A1, bút màu, băng dính - Chuẩn bị hát chủ đế tình thầy trị, tình bạn - Quả bóng - Các bảng khảo sát Chuẩn bị HS: - Đồ dùng học tập - Chuẩn bị trước nhiệm vụ SGK - Thẻ màu - Bút viết, bút màu, giấy A4, kéo, keo dính - Thực bơng hoa danh ngôn (nhiệm vụ 9), sổ tay giao tiếp lớp (nhiệm vụ 10) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: - Giúp HS hứng thú với chủ đề, thấy tầm quan trọng việc xây dựng tình bạn, tình thấy trị; thấy cần thiết thực việc làm cụ thể để xây dựng mối quan hệ cải thiện mối quan hệ Nội dung: - Giáo viên giới thiệu ý nghĩa nội dung chủ đề Sản phẩm: Kết thực HS Tổ chức thực hiện: 11 - GV cho lớp hát “Vui đến trường” sáng tác nhạc sĩ Nguyễn Văn Chung + Đoạn hát em đặt tay lên hai vai nhún, nhảy cho thật đẹp + Đoạn em trỏ tay lên miệng + Đoạn em đặt tay trước ngực + Đoạn em vỗ tay sau vẫy tay câu cuối + Các em thấy hát nào? + Giai điệu hát tâm trạng ai? - Cảm xúc háo hức bạn học sinh đến trường + Vậy đến trường có vui mà háo hức đến thế? Đến trường để gặp thầy cô, bạn bè, học điều hàng ngày - GV cho HS quan sát tranh chủ đề, mô tả cảm xúc bạn tranh, chia sẻ ý nghĩa thông điệp tranh chủ đề đọc phần định hướng nội dung SGK Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nhiệm vụ 1: Khám phá cách thiết lập mở rộng quan hệ bạn bè Mục tiêu: - Giúp HS ý thức tầm quan trọng việc chủ động tạo dựng mở rộng mối quan hệ bạn bè, biết lên kế hoạch cụ để cải thiện mở rộng mối quan hệ bạn bè có Nội dung: - Tìm hiểu cách làm quen với bạn - HS chia sẻ lần làm quen với bạn bè Sản phẩm: Câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV: cho học sinh đọc phần định hướng nội dung(SGK trang 24) - GV: Cho học sinh quan sát tranh (SGK trang 24) - GV tổ chức trò chơi: “Biệt danh tơi “ thành nhóm - GV phổ biến luật chơi: Luật chơi: Cơ có míc Míc chuyển đến người mỉm cười, chào bạn giới thiệu thân tính từ bắt đầu chữ đầu tên mình; giới thiệu sở thích, sở trường, tiêu biểu cho tính cách 12 DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Khám phá cách thiết lập mở rộng quan hệ bạn bè Tìm hiểu cách làm quen với bạn M Ví dụ: Bạn Vân nói “Chào bạn, Vân “vui vẻ” Mình thích hát đọc truyện tranh Mình vui làm quen với bạn” Sau Vân chuyển míc đến bạn mà muốn làm quen Bạn nhận Thanh mỉm cười nói: Chào Vân “vui vẻ”, Thanh “thành thật” Mình thích biển chơi cờ vua giỏi Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ GV cho HS trả lời câu hỏi: - Hãy chia sẻ cách làm em? + Em có cách làm quen khác không? + HS dựa vào hiểu biết kết hợp đọc sgk thực yêu cầu + GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết - Học sinh làm tập trắc nghiệm sau: + Em đánh dấu (x) Vào ô phù hợp với cách làm quen bạn em + GV gọi HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung Bƣớc 3: Báo cáo kết quả, thảo luận + GV gọi HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá + GV giới thiệu số cách làm quen khác yêu cầu HS thực hành theo nhóm Bƣớc 4: Kết luận, nhận định + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + HS ghi 13 Em thƣờng làm quen với bạn nhƣ nào? - Một số cách làm quen mở rộng quan hệ bạn bè : + Chủ động giới thiệu thân hỏi tên bạn + Khen đồ bạn + Khẳng định trơng bạn quen gặp + Rủ bạn tham gia trị chơi mơn thể thao + Hỏi bạn phim tiếng gần + Tìm hiểu sở thích thực TT Những cách làm quen với bạn Gọi to: “Ê! Này! Lại !” Cười tươi, đến trước mặt bạn tự giới thiệu tên nói rõ muốn làm quen Khen đồ bạn Khẳng định trơng bạn quen gặp Rủ bạn tham gia trị chơi mơn thể thao ĐA Lấy tay vỗ vào người bạn để tạo bất ngờ Hỏi bạn phim tiếng gần Chuẩn bị cuấn truyện yêu thích chia sẻ với bạn Tìm hiểu sở thích chung thực 10 Cáh khác: Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu cách thiết lập mối quan hệ với thầy cô Mục tiêu: - Giúp HS xác định thời điểm, hình thức thích hợp để giao tiếp với thầy cô, bước đầu chủ động xây dựng mối quan hệ với thầy Nội dung: - Tìm hiểu hình thức cách thức giao tiếp với thầy - Thể lại trải nghiệm HS giao tiếp với thầy cô Sản phẩm: Câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tình SGK: Nhiều lúc H muốn hỏi thầy cô số việc lớp sợ làm phiền thầy cô nên không hỏi nữa, M khuyên nên mạnh dạn, thử hình thức giao tiếp sau: + Vậy giao tiếp với thầy em chọn hình thức giao tiếp ? + Có giao tiếp với thầy, vào thời điểm khác không ? Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ + HS dựa vào hiểu biết kết hợp đọc sgk thực yêu cầu + GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bƣớc 3: Báo cáo kết quả, thảo luận + GV gọi HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung II Tìm hiểu cách thiết lập mối quan hệ với thầy Tìm hiểu gợi ý M dành cho H.Trong tình sau để giao tiếp với thầy cô + Chọn hình thức chơi + Gọi điện, nhắn tin với thầy để trao đổi điều cần + Giao tiếp vào cuối học, nói rõ với thầy điều cần - Khi giao tiếp với thầy cô phải sử dụng ngôn ngữ thật chuẩn mực, lễ phép, lịch Em chia sẻ hình thức cách giao tiếp em với thầy Tình 1: Giao tiếp trực tiếp Tình 2: Giao tiếp gián tiếp * Kết Luận: - Khi giao tiếp với thầy cô: Gặp trực 14 + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bƣớc 4: Kết luận, nhận định + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + HS ghi tiếp thầy cô lúc tan học, chơi gọi điện, nhắn tin với thầy để trao đổi điều cần - Khi giao tiếp chào hỏi lễ phép, giới thiệu thân, nói rõ ràng, cụ thể điều cần sau trình bày xong phải kết thúc lời cảm ơn Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: - Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội - Xác định thời điểm phù hợp để gặp thầy cô trao đổi điều em cần, em muốn chia sẻ Nội dung: - Làm tập trắc nghiệm Sản phẩm: Câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bài tập 1: Hãy đánh dấu (x)vào ô trống trước thời điểm phù hợp để gặp thầy cô để trao đổi điều em cần Bài tập1: Đầu tiết học Trong tiết học Hết tiết học Giờ nghỉ trưa Cuối chiều Gọi điện vào buổi tối Bài tập 2: Về việc học tập Về việc chung lớp Về quan hệ em với bạn Về quan hệ bạn lớp Về việc gia đình Về việc khác Bài tập 2: Hãy đánh dấu (x) vào ô trống trước nội dung em muốn chia sẻ Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ + HS dựa vào hiểu biết kết hợp đọc sgk thực yêu cầu + GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết - GV: cho hs làm phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét kết - GV: nhận xét Bƣớc 3: Báo cáo kết quả, thảo luận + GV gọi HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá 15 Bƣớc 4: Kết luận, nhận định + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức Hoạt đơng 4: Vận dụng tìm tòi mở rộng Mục tiêu: - Giúp HS vận dụng kiến thức, kỹ sống, tương tự tình huống/vấn đề học - Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, mở rộng kỹ giao tiếp với thầy cô, bạn Nội dung: - Tìm hiểu hình thức cách thức giao tiếp với thầy cô - Thể lại trải nghiệm HS giao tiếp với thầy cô Sản phẩm: Câu trả lời HS 4.Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Qua hai hoạt động buổi học hôm em cần nhớ: Cách thiết lập mở rộng quan hệ bạn bè Các cách thiết lập mối quan hệ với thầy cô Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ + Tìm hiểu qua người lớn qua mạng Internet câu thành ngữ tình bạn, tình thầy trò Bƣớc 3: Báo cáo kết quả, thảo luận - HS thực nhiệm vụ GV nhà nộp cho GV vào học sau Bƣớc 4: Kết luận, nhận định + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + Bạn bè thầy cô người quan trọng sống Vậy tìm người bạn tốt rồi, thầy cô rồi, làm để gìn giữ đươc mối quan hệ Các em tìm hiểu hoạt đơng Phần 3: KẾT LUẬN Nhận định chung - Chuyên đề tiến hành, thử nghiệm quy trình, có quan tâm góp ý đồng nghiệp qua đó, tơi nhận thấy cách làm thực có hiệu Cụ thể: HS tích cực chủ động sáng tạo, tự học, tự tìm hiểu - Giúp cho GV tự phải nỗ lực cố gắng việc tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, tự làm đặc biệt tiết trải nghiệm, hướng nghiệp 16 - Các tiết dạy học khơng cịn tẻ nhạt, khô khan mà trở thành tiết học bổ ích, lý thú Điều kiện áp dụng - Các phương pháp sử dụng chuyên đề dạy học hợp đồng, trị chơi, đóng vai…, kết hợp với hình ảnh, clip sinh động áp dụng tốt cho mơn GDCD nói chung tiết dạy trải nghiệm nói riêng - Khó khăn: GV cần phải đầu tư thời gian nghiên cứu, chuẩn bị công phu cho tiết dạy Đề xuất, kiến nghị Để việc tổ chức HĐTNST cho học sinh có hiệu quả, cần tập trung thực tốt số biện pháp sau: Thứ nhất: Tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBGVTrước đây, tổ chức hoạt động lên lớp, đa số giáo viên làm thay học sinh hầu hết khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị Học sinh tham gia thực với số học sinh lớp Với yêu cầu tất học sinh tham gia đầy dủ bước tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhiệm vụ mẻ, khó khăn nên giáo viên lúng túng khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực Do tổ chức tập huấn để giáo viên nắm mục đích, ý nghĩa, u cầu hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thiết Bên cạnh nhà trường cần có kế hoạch đạo điểm sau nhân rộng tồn trường Thứ hai: Xây dựng kĩ cho học sinh Khi tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, phẩm chất lực tổng hợp để giải nhiệm vụ thực tiến Có nhiệm vụ cá nhân, có nhiệm vụ địi hỏi phải có hợp sức nhóm Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, định Do điều quan trọng với giáo viên phải hướng dẫn em kĩ như: kĩ làm việc nhóm, kĩ lắng nghe phản hồi tích cực, kĩ ghi chép, thu thâp xử lí thơng tin, kĩ định Đồng thời xây dựng niềm tin học sinh Giáo viên tin tưởng em giao việc cho em Và ngược lại, học sinh có tin yêu giáo viên, tin u bạn tự tin chia sẻ với giáo viên bạn bè lớp suy nghĩ Thứ ba: Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Ngay từ đầu năm học, việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy lớp, trường, kỹ bản: tổ chức, làm việc nhóm, ghi chép vv… Giáo viên cần giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu mục đích, hình thức, cách tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Thơng qua đó, học sinh lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm bước cần thực hiện, trách nhiệm cá nhân tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 17 Giáo viên nên hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thực năm học dựa chủ điểm tháng, điều kiện, khả thân, lớp, nhà trường, địa phương tổ chức Việc tạo tâm sẵn sàng thực cho học sinh Thứ tƣ: Tổ chức trì tốt hoạt động đội ngũ cán lớp Giáo viên cần mạnh dạn giao việc cho đội ngũ cán lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần; khuyến khích em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia câu lạc bộ, tránh làm thay, làm hộ học sinh Giáo viên đóng vai trò người tư vấn giúp đỡ Làm em có hội bộc lộ khả thân, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết Từ có thêm kĩ cần thiết để tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hiệu Thứ năm: Tổ chức phong phú hình thức, phương pháp dạy học lớp Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp có nội dung đa dạng mang tính tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục Vì dạy học lớp, giáo viên cần tổ chức nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác nhau: cá nhân, nhóm, trị chơi, đố vui, ứng dụng công nghệ thông tin, kĩ thuật dạy học tích cực Thứ sáu: Tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình hoạt động trải nghiêp, hướng nghiệp Về mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Thơng qua hoạt động trải nghiêp, hướng nghiệp hình thành lực, kỹ sống, phẩm chất tốt đẹp học sinh Chính thế, để tổ chức hoạt động trải nghiêp, hướng nghiệp Mỗi giáo viên phải giúp đỡ, hỗ trợ em thực đầy đủ bước sau: Bước 1: Xây dựng ý tưởng Bước 2: Xây dựng kế hoạch Bước 3: Công tác chuẩn bị thực Bước 4: Tổ chức thực Bước 5: Đánh giá kết thực Việc em tham gia đầy đủ vào bước giúp hình thành rèn luyện phẩm chất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, tự giải vấn đề vv… Do giáo viên không nên coi nhẹ bước Thứ bảy: Làm tốt công tác tham mưu, đề xuất, phối hợp Các hình thức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp phong phú: Hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Để giúp em tổ chức tốt hoạt động tham gia cộng đồng đặc biệt cha mẹ học sinh vô quan trọng Nhà trường giáo viên cần chủ động đề xuất, phối hợp với 18 cấp ủy, quyền, ban ngành đoàn thể địa phương; các quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tham gia Các sở khu di tích lịch sử, khu văn hóa, quan, công trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng… gia đình địa điểm lý tưởng để học sinh thực hành, trải nghiệm sáng tạo Thứ tám: Làm tốt vai trò trung tâm nhà trường Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thường diễn khơng gian mở, có nhiều lực lượng giáo dục tham gia, đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, cơng sức, kinh phí nên nhà trường cần xây dựng thời khóa biểu hợp lí, linh hoạt Có thể bố trí tiết Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp liền với tiết SHTT để giáo viên có nhiều thời gian tiểu học, GVCN hàng ngày có mặt lớp, nội dung nhận xét đánh giá tình hình lớp thực sau buổi học Nhà trường cần giao quyền tự chủ khuyến khích giao viên linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng chương trình thời khóa biểu Mặt khác Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp không trách nhiệm riêng GVCN nên nhà trường cần đóng vai trò trung tâm, định hướng tổ chức, đạo, điều hành, phân công trách nhiệm cho thành viên nhà trường; chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Bên cạnh đó, nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài vụ cho hoạt động em; khuyến khích, động viên đội ngũ giáo viên tích cực sáng tạo trình tổ chức hoạt động Tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhà trường góp phần thực dạy học theo định hướng phát triển lực, tạo hội cho học sinh phát huy khả sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh Thực tốt Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực tốt Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo góp phần thực tốt mục tiêu: “Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học…”của người học Mỗi nhà trường cần vào khả năng, điều kiện học sinh, trường, cộng đồng địa phương để tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh chủ động, phấn khởi, tích cực tham gia Trên nội dung chuyên đề “Một số phương pháp dạy hoạt trải nghiệm,hướng nghiệp lớp 6” nhằm góp phần nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học mà tổ GVCN trường THCS Trung Kiên tiến hành Tuy nhiên q trình thực chun đề cịn nhiều thiếu sót, mong quý đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm để chuyên đề tốt hơn, áp dụng có hiệu vào thực tế giảng dạy 19 T/M NHÀ TRƢỜNG Trung kiên, ngày 02 tháng 11 năm 2022 NGƢỜI BÁO CÁO Phạm Văn Tá 20 ... thiết để tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hiệu Thứ năm: Tổ chức phong phú hình thức, phương pháp dạy học lớp Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp có nội dung đa dạng mang tính tổng... địa phương để tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh chủ động, phấn khởi, tích cực tham gia Trên nội dung chuyên đề ? ?Một số phương pháp dạy hoạt trải nghiệm ,hướng nghiệp lớp 6? ??... đề: ? ?Một số phƣơng pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp lớp 6? ?? II Phạm vi đối tƣợng: - Trường THCS Trung kiên - Học sinh lớp Phần II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Mơn hoạt động trải nghiệm,