UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 11 I MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết Trong những năm gần đây, cùng với việc đổi mới mục tiêu và nội dung dạy học, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm đã đượ.
I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Trong năm gần đây, với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm đặt cách thiết Bởi yêu cầu việc dạy học đại tăng cường hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Cho nên việc đổi dạy học để có hoạt động học tập chủ động tích cực, sáng tạo, người thầy lấy học sinh làm trung tâm đem lại hứng thú cho thầy lẫn trò Học trò bộc lộ thân, đánh giá nhiều phía, thầy hiểu thực chất trị để từ có phương pháp thích hợp nhằm đem lại hiệu cao dạy học Mặt khác, đổi phương pháp tạo cho học sinh có nề nếp làm việc khoa học, rèn luyện mạnh dạn, tự tin; bồi dưỡng lực giao tiếp Vậy để giáo dục có hiệu đạt chất lượng cao, trình giảng dạy người thầy cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với phương pháp đổi mới, phù hợp với mục tiêu nội dung học Song để đến thành cơng giáo dục địi hỏi người giáo viên phải biết không ngừng nỗ lực phấn đấu, sáng tạo, đổi phương pháp dạy học, đầu tư thích đáng vào cơng việc Việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Tuy nhiên, đổi phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Để đổi phương pháp dạy học có hiệu quả, học sinh giáo viên khơng thể lịng với có sẵn sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn giảng dạy Việc tìm tịi, nghiên cứu, sử dụng tư liệu dạy học điều vô cần thiết Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tin học trăn trở làm để giúp em học sinh THCS đặc biệt em khối lớp dễ hiểu, dễ nắm bắt kiến thức môn Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng tôi, mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm Chính lẽ tơi lựa chọn: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy tin học lớp 6” Mục tiêu -Giúp học sinh dễ dàng tiếp cận với kiến thức môn tin học lớp Việc áp dụng biện pháp vào thực tiễn giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tin học học sinh, giúp em vừa ôn luyện kiến thức cũ, phát nội dung kiến thức Từ em lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, hứng thú, say mê học tập, rèn cho học sinh óc tư sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng mơn - Học sinh tích cực tự giác học tập việc tự khai thác tư liệu từ nhiều nguồn như: Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet, từ sách báo tài liệu, tạp chí, băng hình, phim, phần mềm,… - Xây dựng tư liệu giảng dạy cho giáo viên Đối tượng Phương pháp thực * Đối tượng: Học sinh trường khối lớp trường THCS Ngũ Phúc *Phương pháp: - Tổng hợp điều tra mức độ học sinh thích học, mức độ học sinh hiểu học - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Kiểm tra chất lượng sau học - Tận dụng tối đa buổi học thực hành để em làm quen luyện tập thật tốt học lý thuyết - Trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Xuất phát từ vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt môn Tin học, môn Tin học môn khoa học công nghệ, tri thức kỹ Tin học áp dụng rộng rãi, hỗ trợ đắc lực cho nhiều ngành khoa học khác hầu hết lĩnh vực đời sống phần khơng thể thiếu trình độ văn hóa phổ thơng người thời đại Bởi dạy tin học cho học sinh không truyền thụ nội dung đơn giản, mà phải hướng cho học sinh nhận thức, hiểu biết ngang tầm thời đại Do hạn chế nhiều mặt sở vật chất, trang thiết bị, trình độ giáo viên mà phương pháp dạy học không tận dụng hết thành tựu khoa học công nghệ đại, để truyền tải nhiều thông tin cho người học nên chất lượng dạy học có mặt hạn chế Sự thành cơng tiết dạy ngồi phương pháp giảng dạy giáo viên cách học học sinh, cịn cần có mặt đồ dùng, phương tiện, thiết bị phần mềm dạy học Chính mà thân tơi ln cố gắng tìm tòi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp nghiên cứu ứng dụng thiết bị phần mềm dạy học phù hợp với đặc trưng môn Trong q trình tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng thân tơi tìm số biện pháp hữu ích góp phần việc nâng cao chất lượng môn Tin học lớp đơn vị trường THCS mà công tác Thực trạng Đối tượng học sinh lớp trường THCS Ngũ Phúc đa số em ngoan, có ý thức học tập tốt Tài liệu tham khảo, dụng cụ học tương đối đầy đủ Đặc biệt có mạng In- tơ-nét thuận lợi cho việc tìm tham khảo tài liệu phục vụ cho việc dạy học Bên cạnh cịn số học sinh việc tiếp nhận kiến thức tin học em cịn hạn chế Một số em kinh tế gia đình cịn khó khăn nên chưa có thời gian dành cho việc học nhà, ảnh hưởng đến việc nắm bắt kiến thức Các biện pháp thực 3.1 Lồng ghép tổ chức trò chơi dạy học Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc người sẽ có cảm giác dễ chịu với hoạt động, động thúc đẩy người tham gia tích cực sáng tạo vào hoạt động Ngược lại khơng có hứng thú, dù hành động gì cũng sẽ khơng đem lại kết cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khơng có hứng thú sẽ làm động học, kết học tập sẽ khơng cao, chí xuất hiện cảm xúc tiêu cực. Trị chơi phương thức giải trí tích cực, hiệu quả, mang lại niềm vui, hứng thú, hồn nhiên cho HS, để em tiếp tục học tập rèn luyện tốt Trò chơi tập hợp yếu tố chơi có hệ thống có tổ chức Vì luật chơi phương tiện tổ chức tập hợp Như trị chơi chơi có luật Những hành vi chơi tùy thích khơng gọi trị chơi Việc tổ chức trị chơi GV tiến hành theo các bước sau: Bước 1: Chuẩn bị trò chơi - Xác định đối tượng mục đích trị chơi: - Cử người hướng dẫn chơi - Thơng báo kế hoạch, thời gian, nội dung trị chơi đến HS - Phân công nhiệm vụ cho lớp, tổ nhóm, đội chơi để chuẩn bị điều kiện phương tiện, phần thưởng cho chơi 4 Bước 2: Tiến hành trò chơi - Ổn định tổ chức, bố trí đội hình: - GV xác định vị trí cố định di động cho lệnh em nghe thấy, động tác HS quan sát, thực được, ngược lại thân GV phải phát đúng, sai em chơi - GV giới thiệu trò chơi phải ngắn gọn, hấp dẫn, dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ thực hiện, bao gồm nội dung sau: Thơng báo tên trị chơi, chủ đề chơi Nêu mục đích u cầu trị chơi Nói rõ cách chơi luật chơi Cho HS chơi nháp/chơi thử -2 lần Sau HS bắt đầu chơi thật - Dùng lệnh lời, còi, kẻng, chuông, trống để điều khiển chơi. - GV hay nhóm trọng tài cần quan sát, theo dõi kỹ, xác để đánh giá thắng thua rút kinh nghiệm Bước 3: Kết thúc trò chơi - Đánh giá kết trị chơi: - Động viên, khích lệ ý thức, tinh thần cố gắng em - Thảo luận sau trò chơi (nếu cần) - Dặn dò em điều cần thiết (thu dọn phương tiện, vệ sinh nơi chơi,…) Trong chương trình Tin học hầu hết học lồng ghép trị chơi Vì để tích cực lồng ghép trị chơi dạy học giáo viên cần nghiên cứu xây dựng kho trò chơi để ứng dụng vào giảng dạy nhiều Đầu tư thời gian tiết dạy nhằm xây dựng kế hoạch dạy học gây nhiều hứng thú cho HS Một số dạng trị chơi xây dựng như: Trị chơi Vịng quay may mắn, trị chơi chữ, nhanh hơn, hái hoa dân chủ 3.2 Sử dụng kiến thức liên mơn giảng dạy Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, yêu cầu học sinh tăng cường vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp liên mơn Trong chương trình Tin học lớp nay, tơi nhận thấy có nhiều học đưa kiến thức liên mơn tích hợp vào dạy thơng qua học phát huy cho học sinh tính chủ động, tích cực, sáng tạo sau đây: Bài 2: THÔNG TIN VÀ BIỂU DIỄN THÔNG TIN Trong sách giáo khoa có đưa kiến thức mơn âm nhạc, lịch sử vào qua ví dụ dạng thơng tin hình ảnh, âm thanh, văn Giáo viên đưa vào ví dụ đoạn video đoạn phim khoa học giới động vật để học sinh trả lời thơng tin dạng Thơng qua nội dung đoạn phim đưa vào để giáo viên bổ sung thêm các câu hỏi có tích hợp kiến thức liên mơn Sinh học lồi động vật sách đỏ Việt Nam có nguy bị tuyệt chủng, cần bảo vệ Bài 3: EM CÓ THỂ LÀM ĐƯỢC NHỮNG GÌ NHỜ MÁY TÍNH Trong phần khả tính tốn nhanh xác cao, giáo viên đưa vào tốn nhân, chia số tự nhiên có nhiều chữ số Ví dụ: tính 85897 x 6987561 - Nếu gọi bạn học sinh giỏi lên tính thời gian? - Nếu sử dụng máy tính nào? Các em xem: giáo viên gọi số học sinh giỏi lớp lấy giấy nháp tính em khác nhìn làm máy tính Giáo viên làm xong gọi học sinh lên thực lại thao tác Qua ví dụ học sinh nhận thức khả tính tốn nhanh xác máy tính vừa ơn lại cách thực phép nhân Trong phần “ dùng máy tính điện tử vào việc gì” giáo viên mở phần mềm từ điển Anh-Việt cài máy tính để giúp học sinh tra cứu từ tiếng anh mơn học Tốn, Vật lý, Tin học, Hóa học, Văn học, … để minh họa cho “cơng cụ học tập giải trí” Bài 7: QUAN SÁT HỆ MẶT TRỜI Trong giáo viên tích hợp kiến thức mơn Địa lý sách giáo khoa đưa Giáo viên cần nắm rõ kiến thức để giải thích cho học sinh yêu cầu học sinh chuẩn bị tìm hiểu tượng nhật thực, nguyệt thực,… Bài 9: VÌ SAO CẦN CĨ HỆ ĐIỀU HÀNH Trong giáo viên chiếu cho HS hình ảnh an tồn giao thơng qua giáo dục ý thức tham gia giao thông cho học sinh Thơng qua việc tìm hiểu vai trị hệ thống đèn xanh đèn đỏ, từ liên hệ đến vai trị hệ điều hành máy tính 6 Bài 13 đến 20: SOẠN THẢO VĂN BẢN Ngoài ví dụ sách giáo khoa đưa liên quan đến mơn học văn học, địa lí, lịch sử, tùy nội dung mà giáo viên đưa thêm ví dụ hay tập kiến thức mơn nhạc, mĩ thuật, sinh học,… (vào chèn hình ảnh ), mơn thể dục thể chất đưa kiến thức vào thêm hình ảnh để minh họa cho dạy động tác thể dục đó… Cơng việc thiết kế chu đáo trước dạy có tích hợp kiến thức liên mơn khơng đơn giản khâu quan trọng coi nhẹ để tiết dạy thành công Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh giáo viên cần làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ - Tham khảo tài liệu môn học mà tiết học tích hợp kiến thức vào Giáo viên hỏi đồng nghiệp nội dung kiến thức mơn học mà muốn đưa vào - Chuẩn bị tốt phương tiện dạy học - Giao tập nhà cho nhóm học sinh tự tìm tịi kiến thức liên quan theo định hướng giáo viên - Giáo viên điều hành hoạt động học sinh lớp phải phù hợp với đối tượng học sinh, sử dụng kỹ thuật phân nhóm, hoạt động tiếp sức… nhằm làm cho tất đối tượng học sinh từ yếu đến giỏi tham gia vào hoạt động để tiếp thu kiến thức cách chủ động, tích cực có sáng tạo 3.3 Áp dụng phương pháp dạy học dự án số nhóm dạy - Dạy học theo dự án phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt phù hợp với mơn Tin học trường THCS Vì vậy, cần áp dụng dạy học theo dự án nhằm phát huy tính sáng tạo, tích cực học tập, đề cao tinh thần tự học HS, đồng thời phát triển kĩ sống (Phân tích, tổng hợp, kĩ hợp tác, trình bày vấn đề,…) cho học sinh - Tìm cách khắc phục khó khăn cho học sinh việc lĩnh hội tri thức, phát triển lực Trong chương trình Tin học phần Soạn thảo văn áp dụng theo phương pháp Để tìm hiểu phần kiến thức chương giáo viên học sinh thực dự án có tên “TƠI U VIỆT NAM” 7 - HS tìm hiểu phương tiện thông tin trang mạng nét đặc trưng phong cảnh, văn hóa, du lịch vùng miền khác - HS ứng dụng kiến thức soạn thảo văn để thiết kế tập san giới thiệu phong cảnh, văn hóa mà HS tìm hiểu Qua tập san người xem cịn so sánh diện tích dân số số vùng miền đất nước Việt Nam Để thiết kế tập san học sinh cần rèn luyện kĩ sử dụng thành thạo phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word với kiến thức như: Các quy tắc soạn thảo văn bản, chỉnh sửa văn bản, định dạng văn bản, chèn hình ảnh minh họa, làm việc với bảng biểu 3.4 Trực quan hóa thơng tin dạy học Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua mạng dựa sở máy tính dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học có thể thực tốt biết phát huy thông qua cơng cụ trực quan Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thông tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng khả tiếp nhận ghi nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ ưu điểm trên, tôi nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan máy chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ dạy bài: “Máy tính phần mềm máy tính” cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điển tử như: xử lí trung tâm (CPU), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Đèn chiếu tương đối dễ sử dụng việc chuẩn bị cho việc dạy học với đèn chiếu tương đối dễ dàng, tốn thời gian Tuy nhiên để sử dụng đèn chiếu phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: nói đến máy tính máy in ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt 3.5 Rèn luyện cho học sinh kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành Sau áp dụng biện pháp xây dựng kĩ năng, thực hành học sinh dễ dàng phân biệt biểu tượng nút lệnh mà vốn học sinh khó nhớ dễ nhầm lẫn Tránh tượng học sinh thực hành phải mị mẫm cơng cụ, biểu tượng sử dụng phần mềm để làm tập thực hành vận dụng vào thực tiễn III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Ưu điểm hạn chế biện pháp - Ưu điểm: Khi áp dụng biện pháp giảng dạy em dễ nắm bắt kiến thức, tạo cho em hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức mơn Ngồi cịn áp dụng tích hợp với mơn học khác để xây dựng chủ đề dạy học - Hạn chế: Việc tiếp thu kiến thức học sinh khác nhau, bên cạnh cịn có học sinh ham chơi, lười thực hành nên số em mơ hồ, chưa nắm bắt kiến thức học, môn học Phương hướng khắc phục hạn chế Để khắc phục hạn chế nêu giáo viên cần phải nắm bắt chất lượng học sinh đầu vào lớp Thực nghiêm túc đợt khảo sát chất lượng đánh giá lực học sinh từ có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Khả triển khai rộng rãi biện pháp Qua thời gian thử nghiệm sử dụng biện pháp dạy học, thân tơi thấy có nhiều tác dụng: - Phát huy tính tích cực học sinh trình hoạt động lớp việc nghiên cứu học cũ nhà - Việc nắm kiến thức môn học học sinh vững hơn, có hệ thống xóa lỗ hổng kiến thức môn - Giúp em biết vận dụng kiến thức môn học vào thực tế sống - Việc ứng dụng biện pháp giúp giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiết kiệm thời gian tiết dạy lí thuyết từ HS có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng giảng dạy có nhiều khả quan Các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn tin học không áp dụng trường THCS Ngũ Phúc mà cịn áp dụng với trường khác toàn huyện Kiến nghị * Đối với giáo viên: Dạy học nghệ thuật Sử dụng tốt phương pháp dạy học đường tốt để đạt mục đích yêu cầu tiết dạy phương tiện dùng cơng cụ trực quan đặc biệt có hiệu tốt giúp người học hiểu nắm thông tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao Muốn học sinh học tốt mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Giáo viên giảng dạy môn cần phải phát huy hết tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, tích cực tự học tự rèn, đọc nhiều tư liệu để nâng cao tay nghề, tích luỹ chun mơn cho thân * Đối với nhà trường: Cần trang bị cho giáo viên tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy Nhà trường trang bị thêm trang thiết bị học tập (bàn, ghế, máy vi tính, …) để học sinh có đủ điều kiện học tập tập tốt 10 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Tin học Lí luận dạy học THCS V PHỤ LỤC Bảng thông kê kết khảo sát chất lượng học sinh qua năm học: a Kết tổng kết học sinh năm học 2019-2020: Giỏi Khá TB Yếu Lớp Tổng số SL % SL % SL % SL % 6A 50 13 26% 20 40% 16 32% 2% 6B 49 14 28.5% 20 40.8% 14 28.5% 2.2% b Kết tổng kết học sinh kì I năm học 2020-2021: Giỏi Khá TB Yếu Lớp Tổng số SL % SL % SL % SL % 6A 41 17 41.5% 18 44% 14.5% 0 6B 41 31 75.6% 19.5% 4.9% 0 6C 41 19 46.3% 12 29.4% 17% 7.3% 11 Trên số biện giúp học sinh nắm vững kiến thức mơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tin học Đề tài thực chủ yếu mang tính chủ quan cá nhân tơi tích luỹ q trình giảng dạy Tuy kết bước đầu chưa cao lắm, với nhiệt tình nỗ lực theo khả năng, tơi tích lũy số học thực tiễn Rất mong nhận ý kiến đóng góp Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp, để chất lượng giảng dạy môn nhà trường ngày nâng cao Kiến Thụy, ngày 30 tháng năm 2021 Người thực Ngô Thị Tân Xác nhận lãnh đạo đơn vị ... thời gian Tuy nhiên để sử dụng đèn chiếu phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: nói đến máy tính... viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Giáo viên giảng dạy môn cần phải... thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp liên mơn Trong chương