PHÒNG GD – ĐT PHONG ĐIỀN PHÒNG GD & ĐT PHONG ĐIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS ĐIỀN HÒA Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Điền Hòa, ngày 20 tháng 4 năm 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁ[.]
PHÒNG GD & ĐT PHONG ĐIỀN TRƯỜNG THCS ĐIỀN HÒA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Điền Hòa, ngày 20 tháng năm 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP CƠNG TÁC Đề nghị cơng nhận danh hiệu “Lao động tiên tiến”năm học 2011-2012 Tên đề tài: Một số kĩ giúp học sinh học tốt phân môn vẽ theo mẫu lớp I Sơ yếu lý lịch: - Họ tên: Phan Nhật Hồng Giới tính: Nam - Ngày tháng năm sinh: 20/ 02/1979 - Quê quán: Thôn Điền Hải – Phong Điền – Thừa Thiên Huế - Nơi thường trú: Thôn Điền Hải – Phong Điền – Thừa Thiên Huế - Đơn vị công tác: Trường THCS Điền Hòa – Huyện Phong Điền - Chức vụ tại: Giáo viên Mỹ thuật - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cao Đẳng Sư Phạm Mỹ thuật - Những khó khăn thuận lợi việc thực nhiệm vụ II Sơ lược đặc điểm, tình hình đơn vị: Nêu tóm tắt tình hình đơn vị, thuận lợi khó khăn đơn vị việc thực nhiệm vụ Đặc điểm tình hình đơn vị: Trường THCS Điền Hòa thành lập năm 1977 Tổng số học sinh 327 em/ 12 lớp, đội ngũ cán giáo viên nhân viên đạt chuẩn chuẩn nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao nâng cao chất lượng dạy – học hoạt động Thuận lợi: Trường THCS Điền Hòa có truyền thống đầu cơng tác triển khai mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua Bộ Ngành Do từ đầu năm học ban giám hiệu triển khai việc giáo dục kĩ sống qua môn học phong trào hoạt động nhà trường Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường đồn kết lịng chung sức phấn đấu xây dựng nhà trường vững mạnh pát triển toàn diện Khó khăn: Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học cịn thiếu xuống cấp có ảnh hưởng không nhỏ đến phong trào thi đua dạy học Địa phương phụ huynh học sinh vùng bãi ngang nên điều kiện đầu tư cho phong trào giáo dục học tập học sinh gặp nhiều khó khăn nên ln có phần ảnh hưởng đến giáo dục kĩ sống cho học sinh III Mục đích yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm: Đặt vấn đề: Người thực hiện: GV Phan Nhật Hoàng - Năm học: 2011 - 2012 Dạy học Mỹ thuật trường phổ thơng góp phần tạo dựng mơi trường thẩm mỹ cho xã hội, để hiểu biết cảm nhận có ý thức trân trọng bảo vệ giá trị nghệ thuật, tác phẩm đẹp, độc đáo trước vẻ đẹp tự nhiên khéo léo bàn tay người nghệ sĩ, nhà điêu khắc hay nghệ nhân tạo nên đẹp nghệ thuật, phải nói đến phân mơn Vẽ Theo Mẫu (VTM) như: Các vật dụng gia đình: Cái ấm, phích, bát, lọ hoa, số loại hay tác phẩm điêu khắc tượng chân dung Bởi mơn Mỹ thuật loại hình nghệ thuật mang tính thẩm mỹ cao, khát vọng muốn vươn đến đẹp, đặc điểm tất yếu người Trong cảm thụ đẹp người không tiếp nhận thông tin đặc điểm vật mẫu mà nhận biết mức độ phát triển tiềm sáng tạo thân Nói đến Phân mơn vẽ theo mẫu (Vẽ tả thực), phân môn nguồn gốc nghệ thuật hội họa, phân môn mơn Mỹ thuật Nó giúp cho học sinh rèn luyện kỹ quan sát cách tinh tế, khả thể xác, khoa học, qua đối tượng định miêu tả (vật mẫu) qua hình thể, đường nét, màu sắc độ đậm nhạt Tỉ lệ tương quan có vật mẫu, vật mẫu vật mẫu trở lên HS xếp vật mẫu chính, vật mẫu phụ, đứng trước, đứng sau, từ tìm hình dáng chung vật mẫu Song HS chưa giải phóng điều chưa vào trình tự cụ thể Phân mơn VTM Lý chọn đề tài nhằm giúp cho học sinh cách nhìn tổng quát qua kĩ quan sát vật mẫu, kĩ xây dựng bố cục, phác hình chỉnh hình cách khoa học đạt hiệu cao phân môn Thực trạng a/ Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường THCS Điền Hịa b/ Thực trạng học mơn Mỹ thuật nhà trường + Thuận lợi: - Được lãnh đạo nhà trường tổ chuyên môn bố trí giảng dạy chun mơn - Đại đa số HS có ý thức học tập tốt, biết lời giáo viên, có trách nhiệm với mơn - Được tiếp xúc giảng dạy toàn khối lớp, thuận lợi tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh nhằm phát tài năng, khiếu để xây dựng đội khiếu nhà trường Dần dần đưa em vào quỹ đạo chung tạo cho em kĩ vẽ tốt Phân mơn VTM + Khó khăn - Học sinh chưa thấy tầm quan trọng môn học - Đồ dùng trực quan, tranh, ảnh thiếu, phòng học phục vụ môn chưa đáp ứng đủ điều kiện ánh sáng, bục để mẫu, góc quan sát HS - Phụ huynh chưa thực quan tâm vào việc học tập HS giấc Người thực hiện: GV Phan Nhật Hoàng - Năm học: 2011 - 2012 IV Những giải pháp sáng kiến sáng kiến kinh nghiệm: Căn từ công văn, qua đợt tập huấn Sở giáo dục Phịng phổ thơng Phịng giáo dục tổ chun mơn nhà trường triển khai Bản thân đúc rút số kinh nghiệm giúp cho học sinh phát triển số kĩ giảng dạy mơn Mỹ thuật nói chung Phân mơn VTM nói riêng, thơng qua ngơn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, đậm nhạt, ánh sáng màu sắc VTM nhằm giúp cho em phát triển tầm quan sát từ tổng thể đến chi tiết, từ thực phát triển thành tư sáng tạo cho thân Kĩ xác định bố cục: Đây khâu quan trọng Phân môn VTM Trước đặt mẫu địi hỏi HS quan sát từ tổng thể đến chi tiết, so sánh, phân tích, tổng hợp khái quát nắm tỉ lệ vật mẫu mẫu phụ tạo mối quan hệ gần gũi vật mẫu, nêu đặc điểm, cấu trúc, hình khối, ước lượng hình dáng chung tồn vật mẫu Sau xác định hình dáng chung vật mẫu hay gọi ước lượng khung hình chung khung hình riêng Muốn thành thạo bước đòi hỏi học sinh phải thực hai bước sau: a/ Nhận xét mẫu: - Muốn vẽ vật mẫu HS cần quan sát, nhận xét xem vật mẫu có hình dáng nào? Gần với dạng hình nào: ví dụ hình trịn hay hình vng hay hình chữ nhật đứng, nằm Khi nhận xét cần phải so sánh tổng thể từ điểm cao đến điểm thấp so sánh chiều ngang rộng bên phải hay bên trái, qua có sở ước lượng khái quát khung hình chung vật mẫu, khung hình riêng có hai vật mẫu trở lên Ví dụ 4: VTM: Cách vẽ theo mẫu: Bài 14: Mẫu có dạng hình hộp hình cầu, hay hình trụ hình cầu, loại hoa - Sau xác định khung hình chung hay hình riêng, HS xác định vị trí mẫu, vật đứng trước, vật đứng sau, lựa chọn khung hình nên đặt khung hình vị trí, tư cho đẹp với trang giấy bố cục ánh sáng mẫu b/ Thể - Bố cục hình vẽ bố cục dọc, hay bố cục ngang phụ thuộc vào vật mẫu Bố trí cho thuận mắt, hợp lí, tránh to hay nhỏ, lệch sang trái hay sang phải, làm cho bố cục không đẹp - Cách thể bố cục không sử dụng Phân mơn VTM mà cịn phân mơn khác như: vẽ tranh, vẽ trang trí thường thức mỹ thuật - Để có bố cục đẹp theo ý muốn đòi hỏi HS phác bố cục nhỏ giấy nháp, góc tờ giấy vẽ để lựa chọn phù hợp sau đưa vào làm vừa có tính khoa học tính thẩm mỹ cao Kĩ phác hình chỉnh hình Người thực hiện: GV Phan Nhật Hồng - Năm học: 2011 - 2012 - Đây kĩ quan trọng Phân môn VTM phân môn khác Sau xác định bố cục dựa vào khung hình chung hay khung hình riêng, học sinh tìm tỉ lệ kích thước, chiều cao, chiều ngang phận vật mẫu để phác hình theo cấu trúc tồn vật mẫu Nên phác nét thẳng mờ, nhẹ tay, để tạo hình vẽ cách khái quát - Phác hình xong tồn vật mẫu xem lại vẽ với vật mẫu có giống hay gần giống với vật mẫu để chỉnh lại hình vẽ cho giống mẫu với tỉ lệ hình dáng chung tỉ lệ hình dáng phận vẽ Nên tẩy xóa số nét khơng cần thiết trước vào vẽ bóng Kĩ tạo khối (Vẽ đậm nhạt) - Vẽ đậm nhạt vẽ hồn chỉnh hình, hình chưa chuẩn sai với tỉ lệ phận nên sửa lại cho mẫu Để xác định đậm nhạt mẫu vẽ vẽ Chúng ta nên xác định nguồn ánh sáng chính, phụ, bên ánh sáng chiếu trực tiếp, bên ánh sáng chiếu phụ Để từ phân bảng đậm nhạt, thơng thường viết theo mẫu đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn cho em góc độ sáng tối khác sau: Đậm, Trung gian, Sáng Ở vị trí HS ngồi có khung hình chung khác độ đậm nhạt khác Nên dùng nét chì phân nhẹ ranh giới mảng đậm nhạt Trong mảng đậm nhạt đó, nên vẽ mảng đậm trước đến trung gian sáng Dùng chì đánh phát nét qua lược chồng lên tạo thành đậm nhạt mẫu điều chỉnh từ đậm để chuyển qua mảng trung gian sáng Trong viết theo mẫu nên lấy bóng đổ vật mẫu tạo không gian trước sau để nhìn vào vẽ có khơng gian thật khơng gian chiều VTM V Nêu dự đoán , kết và ảnh hưởng có sức lan tỏa phạm vi tồn huyện mà sáng kiến mang lại: Dự đốn: - Q trình giảng dạy thân có số kĩ đồng nghiệp tổ chun mơn góp ý đánh giá cao - HS hứng thú thích học tạo mối quan hệ giáo viên học sinh Kết quả: Sau trình giảng dạy hướng dẫn cho HS kĩ nói thân nhận thấy kết Học kỳ I nâng cao có hiệu rõ rệt qua vẽ Cụ thể là: Lớp 6/A: Giỏi 68 % ; 32 % ; Trung bình % Lớp 6/B: Giỏi 44.4 % ; 29.63 % ; Trung bình 22.22 % ; Yếu 3.7% Lớp 6/C: Giỏi 29.6 % ; 59.3 % ; Trung bình 7.4 % ; Yếu 3.7% Tầm ảnh hưởng Bản thân giảng dạy nhiều năm nên đưa số kĩ giúp học sinh học tốt Phân mơn VTM, nhìn chung thân nhận thấy tầm hiểu biết, nhận thức HS ngày nâng cao có ý thức học Phân mơn VTM Người thực hiện: GV Phan Nhật Hoàng - Năm học: 2011 - 2012 phân môn khác có ảnh hưởng đến lớp khác để có sở làm tảng cho cấp học Được hội đồng môn tổ chuyên môn đánh giá cao qua việc thực kĩ VI Kết luận: Q trình tìm hiểu tơi biết kết hợp áp dụng nhiều kĩ dạy học Mỹ thuật Phân môn VTM, thân rút số kinh nghiệm cụ thể nhằm truyền thụ cho HS kĩ năng, lôi HS ham học, u thích mơn Mỹ thuật nói chung Phân mơn VTM nói riêng Trường THCS XÁC NHẬN XẾP LOẠI HĐKH TRƯỜNG Xếp loại NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN ( Họ tên chữ kí ) Phan Nhật Hồng Người thực hiện: GV Phan Nhật Hoàng - Năm học: 2011 - 2012 ... cách khoa học đạt hiệu cao phân môn Thực trạng a/ Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp trường THCS Điền Hòa b/ Thực trạng học môn Mỹ thuật nhà trường + Thuận lợi: - Được lãnh đạo nhà trường tổ chun