Chương m� đ�u Nhân trắc học BỘ CÔNG THƯƠNG TẬP ĐOÀN DỆT MAY VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX TP HCM KHOA THIẾT KẾ THỜI TRANG Giáo trình NHÂN TRẮC HỌC LƯU HÀNH NỘI BỘ Nhân trắc học 1 N[.]
BỘ CƠNG THƯƠNG TẬP ĐỒN DỆT MAY VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT VINATEX TP HCM -KHOA THIẾT KẾ THỜI TRANG Giáo trình NHÂN TRẮC HỌC LƯU HÀNH NỘI BỘ Nhân trắc học Nhân trắc học MỤC LỤC Chương mở đầu : QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN TRẮC I KHÁI NIỆM VÀ VAI TRÒ CỦA NHÂN TRẮC HỌC: Khái niệm: 2 Phân loại: II QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN: Chương I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN THIẾT VỀ THỐNG KÊ DÙNG TRONG NHÂN TRẮC I TẬP HỢP VÀ SẮP XẾP CÁC SỐ ĐO: II NHỮNG ĐẶC TÍNH CỦA SỰ PHÂN PHỐI: Đặc tính trung tâm: Đặc tính tản mản: Đám đông mẫu: 15 Chương II: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI 22 I KHÁI NIỆM VỀ CƠ THỂ HỌC: 22 II ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI CƠ THỂ NGƯỜI: 22 III ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI CƠ THỂ NGƯỜI THEO TUỔI VÀ GIỚI TÍNH: 23 IV PHÂN TÍCH DÁNG NGƯỜI: 24 Các đặc điểm mô tả: 24 Mẫu người lý tưởng: 24 Phân tích dáng người: 25 Dáng người qua đứng: 29 Chương III : XÂY DỰNG HỆ THỐNG CỠ SỐ 29 I NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG KÝ HIỆU CỠ SỐ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CỠ SỐ: 31 Nguyên tắc xây dựng ký hiệu cỡ số: 31 Sử dụng hệ thống cỡ số: 31 II MỘT SỐ HỆ THỐNG CỠ SỐ: 31 Hệ thống cỡ số sử dụng Việt Nam: 31 Hệ thống cỡ số sử dụng nước ngoài: 36 III CHUYỂN ĐỔI GIỮA CÁC HỆ CỠ SỐ Ở NGƯỚC NGOÀI: 40 IV CHUYỂN ĐỔI GIỮA CÁC HỆ CỠ SỐ Ở VIỆT NAM: 41 V CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HỆ THỐNG CỠ SỐ: 42 Chương IV: KỸ THUẬT ĐO 43 I KỸ THUẬT ĐO: 43 Các dụng cụ đo: 43 Các bước chuẩn bị: 43 Phương pháp đo: 43 II PHƯƠNG PHÁP ĐO: 49 Phương pháp đo thể nam: 49 Phương pháp đo thể nữ: 51 Nhân trắc học Chương mở đầu : QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN TRẮC HỌC I KHÁI NIỆM VÀ VAI TRÒ CỦA NHÂN TRẮC HỌC Khái niệm: Nhân trắc học môn khoa học dùng phương pháp toán học thống kê để nhận định phân tích đánh giá đo đạc kích thước thể người nhằm rút kết luận phục vụ thực tiễn ngày : a/ Y tế: - Điều tra, đánh giá phát triển thể lực, chẩn đoán bệnh làm thay đổi hình thái thể - Đánh giá thể lực tuyển quân, vận động viên thể dục thể thao b/ Sản xuất: - Xây dựng tiêu chuẩn kích thước người để thiết kế máy móc, phương tiện sản xuất (máy kéo sợi, ô tô,…) - Sản xuất phương tiện sinh hoạt (giường, tủ, quần áo, giày dép, …) c/ Ngồi cịn giúp tìm: - Qui luật phát triển thể - Phân loại dạng người - Phân loại chủng tộc - Tìm hiểu nguồn gốc lồi người Phân loại: Tùy theo mục đích nghiên cứu, người ta chia ra: - Nhân trắc học chuyên nghiên cứu hình thái chủng tộc lồi người - Nhân trắc học đường: nghiên cứu thể lực tiêu chuẩn kiểm tra sức khỏe học sinh - Nhân trắc thể dục thể thao: nghiên cứu tiêu chuẩn kiểm tra sức khỏe vận động viên - Nhân trắc nghề nghiệp: xác định thiên hướng nghề nghiệp thích hợp cho đối tượng - Nhân trắc y học: nghiên cứu phát triển thể người qua thời kỳ, xác định thay đổi hình thái bệnh lý, phân loại dạng người đánh giá tình trạng bình thường hay bệnh tật người II QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN: Nhân trắc học mơn học có từ lâu, nói từ người biết đo chiều cao cân nặng bắt đầu làm nhân trắc học Nhưng đến đầu kỷ 20, Fisher, người sáng lập môn di truyền học quần thể xây dựng mơn thống kê tốn học ứng dụng vào sinh học nhân trắc học thật trở thành mơn khoa học với đầy đủ ý nghĩa tính xác Ở Việt Nam, năm 1930 có số cơng trình lẻ tẻ vẽ, đo đạc số kích thước chiều cao, cân nặng vịng ngực học sinh Hà Nội cơng trình chưa vận dụng vào hệ thống kê toán học, vào việc nhận định kết đo đạc nên giá trị phần bị hạn chế Hiện nay, nhu cầu phát triển nhiều mặt kinh tế quốc dân, nhân trắc thống kê có điều kiện phát triển tiến lên bước đáng kể Nhiều đối tượng người hầu hết lứa tuổi, nhiều thành phần điều tra nghiên cứu Số thông số đo đạc cho đối tượng lên tới hàng trăm số người viện nghiên cứu ngày tăng Các tính tốn thống kê cố gắng vận dụng để nhận định có kết Hiện đưa thang phân loại kích thước thể người phục vụ cho số ngành: - Thể dục thể thao Nhân trắc học - Thiết kế máy móc - Đóng bàn ghế - Sản xuất quần áo, giày dép Nhân trắc học MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN THIẾT VỀ THỐNG KÊ DÙNG TRONG NHÂN TRẮC Chương I: Thống kê hình thái học thống kê sinh vật học nói chung áp dụng phương pháp tốn học xác suất việc tính tốn số liệu đo đạc hay thu thập phương pháp quy nạp suy nguyên tắc chung quy luật Ví dụ: đo thống kê chiều cao 42 em học sinh tuổi, 42 chiều cao thường khơng hồn tồn Cho nên ghi 42 số đo vào bảng cồng kềnh mà lại khơng ích lợi làm người đọc khó nhìn thấy khái niệm xác Vì người ta tìm cách để nêu vài đặc trưng số trung bình, độ lệch tiêu chuẩn ta có khái niệm xác chiều cao Việc tìm đặc trưng phần phép thống kê Những nội dung trình bày tóm tắt đây: I TẬP HỢP VÀ SẮP XẾP CÁC SỐ ĐO: Trước tính tốn đặc trưng, phải tập hợp xếp số đo Muốn phải hiểu khái niệm sau đây: Phân phối thực nghiệm : Là tập hợp dãy trị số theo trật tự định từ nhỏ đến lớn ngược lại Ví dụ : Đo nhóm 42 em học sinh mẫu giáo tuổi ngoại thành Hà Nội, kích thước chiều cao mặt (đơn vị tính mm) có trị số rải rác từ 74mm lớn dần đến 100mm ta dãy số gọi phân phối thực nghiệm - Các số đặc trưng xác định vị trí trị số - Số nhỏ số cực tiểu (min) - Số lớn số cực đại (max) Hai số đặc trưng gọi cực phân phối thực nghiệm Trong ví dụ trên: 74: cực tiểu 100: cực đại Khoảng biến thiên: Là khoảng số nằm số cực đại cực tiểu Trong ví dụ khoảng biến thiên 74, 76, 77,…., 100 Tần suất : Trong phân phối thực nghiệm, trị số lập lại nhiều lần, tổng số lần lặp lại trị số gọi tần suất trị số Stt 10 Nhân trắc học Giá trị X (mm) 74 (min) 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 Tần suất 1 1 2 5 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 2 1 1 1 0 Trong ví dụ số 80 lặp lại lần, 81 lặp lại lần, 82 lặp lại lần Vậy 3,2,2 gọi tần suất trị số 80, 81, 82 Lớp : Thay ghi tất trị số phân phối thực nghiệm vào bảng, ta xếp trị số gần lại thành tcó khoảng cách nhau, nhóm trị số gọi lớp Khoảng biến thiên gồm dãy trị số mà gồm dãy lớp Khoảng lớp (h) : Là biên độ lớp nghĩa khoảng cách từ trị số bé đến trị số lớn lớp Lưu ý: Khoảng cách tất lớp phân phối thực nghiệm phải Sự chia lớp chọn khoảng lớp có tầm quan trọng đặc biệt Nó hồn tồn ta chọn cốt cho tính tốn gọn gàng giữ ngun kết tính tốn đặc trưng phân phối thực nghiệm làm bật đặc tính phân phối Nếu chọn khoảng lớp lớn số lớp phân phối đi: đặc tính phân phối không lên rõ ràng Nếu chọn khoảng lớp nhỏ số lớp phân phối nhiều lên: khó phát đặc tính phân phối Nên chọn khoảng cho số lớp từ – 15 lớp vừa Tần suất lớp (fi): Là tổng số lần lặp lại tất trị số nằm lớp Trị số lớp (Xi): Xmax lớp + Xmin lóp Xi = Là nửa tổng số số cực tiểu số cưc đại Trong ví dụ xếp thành lớp có khoảng 3mm ta xếp thành phân phối thực nghiệm gồm lớp Lớp thứ gồm tri số 74, 75, 76mm Nhân trắc học Lớp thứ hai gồm tri số 77, 78, 79mm ………………………………………… Lớp thứ chín gồm tri số 98,99,100mm Vậy: 75 trị số lớp thứ 78 trị số lớp thứ hai ……………………………… 99 trị số lớp thứ chín Tần suất gặp lớp thứ Tần suất gặp lớp thứ hai Tần suất gặp lớp thứ chín Ta ghi lại theo bảng đây: Stt Lớp 74 – 76 77 – 79 80 – 82 83 – 85 86 – 88 89 – 91 92 – 94 95 – 97 98 - 100 Trị số lớp Xi 75 78 81 84 87 90 93 96 99 Tần suất fi 14 1 n = 42 học sinh II NHỮNG ĐẶC TÍNH CỦA SỰ PHÂN PHỐI Đặc tính trung tâm: đây: Đặc tính trung tâm phân phối thực nghiệm biểu đặc trưng sau - Số trung bình cộng - Số - Quactin - Dexil - Số trung bình nhân - Số trung bình điều hịa a Số trung bình cộng ( X ): Số trung bình cộng đặc trưng hay tính để biểu khuynh hướng trung tâm phân phối Nó đại lượng phổ biến nhất, điển hình thống kê Các phương pháp tính ( X ): - Phương pháp trực tiếp: Ta có số trung bình cộng tổng Sigma () trị số số đo tần suất giá trị chia cho tổng số số đo (n) Nhân trắc học X = f1 x1 + f x + + f n x n = n fx i i n X : trung bình cộng x1, x2 …… xn hay xi : trị số số đo F1, f2 …… fn hay fi : tần xuất số đo n = f1 + f2 + …… + fn X = x75 + 3x78 + x81 + 14 x84 + x87 + x90 + 3x93 + 96 + 99 = 85 42 Phương pháp thực tế thường làm, mẫu lớn (n từ hàng trăm trở lên) Để đơn giản người ta dùng phương pháp gọi chọn đại lượng trung bình định tùy ý - Phương pháp dùng đại lượng trung bình định tùy ý Gọi M đại lượng trung bình định định tùy ý Thơng thường nên chọn M số lớp có tần suất lớn M gần X nhất, phép tính đơn giản nhiều Chọn x’ độ chênh lệch số lớp so với số trung bình định tùy ý M chia cho khoảng lớp Xi - M x’ = h h : khoảng lớp (tức số giá trị lớp) Khoảng lớp phân phối thực nghiệm (thông thường hay 1) f : tần suất lớp Ta có cơng thức : _ X =M+h fx’ n Ví dụ: chọn M = 84 (trong bảng bên) ta lập bảng tính X Lớp 74 – 76 77 – 79 80 – 82 83 – 85 86 – 88 Nhân trắc học Trị số lớp Xi 75 78 81 84 87 Tần suất fi x’ fx’ 14 -3 -2 -1 -6 -6 -7 89 – 91 92 – 94 95 – 97 98 - 100 _ X 90 93 96 99 1 n = 42 fx’ = 14 14 = 84 + = 85 42 Kết cho ta thấy giống phương pháp tính trực tiếp Phương pháp có ưu điểm dù n mẫu giá trị có lớn đến đâu ta đơn giản bớt phép tính tính cách dễ dàng b Số X M : XM = x1 + x n Số số có trị số dãy số sau ta xếp số dãy theo thứ tự nhỏ đến lớn Hằng số tính theo cơng thức: 74 + 100 Trong ví dụ số là: = 87 cộng Số đặc trưng biểu xu hướng trung tâm giống số trung bình X - Nếu loạt số có nhiều số lệch phía cực tiểu M < X - Nếu loạt số có nhiều số lệch phía cực đại X M > X (trường hợp ví dụ trên) Trong trường hợp cần có khái niệm, X M giá trị trung bình cịn có ưu điểm tính nhanh - Nếu n số lẻ số rơi vào (tính tốn bình thường) - Nếu n số chẵn số số nhỏ số trung tâm Ví dụ: có 100 số số trung tâm 50 51 Ta chọn X M = 50 c Quactin: Nếu chia dãy số làm phần ta quactin thứ (Q1 ) số có trị số phần thứ thứ hai Quactin (Q2 ) : số dãy số Q2 = X M Q3 : số phần thứ thứ Nhân trắc học Q1 Q2 = X M Q3 max ...Nhân trắc học MỤC LỤC Chương mở đầu : QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NHÂN TRẮC I KHÁI NIỆM VÀ VAI TRÒ CỦA NHÂN TRẮC HỌC: Khái niệm: 2 Phân loại: II... Đặc tính trung tâm: Đặc tính tản mản: Đám đông mẫu: 15 Chương II: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI 22 I KHÁI NIỆM VỀ CƠ THỂ HỌC: 22 II... NGƯỚC NGOÀI: 40 IV CHUYỂN ĐỔI GIỮA CÁC HỆ CỠ SỐ Ở VIỆT NAM: 41 V CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HỆ THỐNG CỠ S? ?: 42 Chương IV: KỸ THUẬT ĐO 43 I KỸ THUẬT ĐO: