VĂN 8 TUẦN 19, 20 1

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 02 - NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) THƠ HIỆN ĐẠI ( Thời lượng: tiết, Từ tiết 73 đến tiết 77) Tiết 73-74 75 76 77 Bài dạy Nhớ rừng Ông Đồ Câu nghi vấn Câu nghi vấn ( Tiếp theo) MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt a Đọc hiểu: - Hiểu thơng điệp, tư tưởng, tình cảm, thái độ tác giả - Nhận biết phân tích tác dụng số yếu tố hình thức biện pháp nghệ thuật thể loại thơ trữ tình - Biết sơ giản phong trào thơ - Hiểu chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Nhận biết hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng - Nhận biết chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi gắm đến người đọc - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết qua phương tiện ngôn ngữ - Liên hệ nội dung nêu văn với vấn đề xã hội trung đại b Viết - Biết viết văn đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - Viết văn phân tích tác phẩm văn học: nêu chủ đề; dẫn phân tích tác dụng vài nét đặc sắc nghệ thuật dùng tác phẩm c Nói nghe - Trình bày ý kiến cá nhân vấn đề phát sinh trình học tập- Nắm bắt nội dung mà nhóm trao đổi, thảo luận trình bày lại nội dung - Nghe tóm tắt nội dung thuyết trình người khác nhận biết tính hấp dẫn trình bày; hạn chế (nếu có) Năng lực: + Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học Phẩm chất - Biết quan tâm đến người thân, trân trọng người Biết nhường nhịn, vị tha; biết yêu mến cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình yêu thương người xung quanh với nhân vật tác phẩm, tôn trọng khác biệt hồn cảnh, văn hóa, biết tha thứ, độ lượng với người khác Biết tơn trọng giá trị văn hố tinh thần cao đẹp dân tộc Có trách nhiệm, nghiêm túc tìm hiểu, học tập Tuần 19 - Tiết  73 Ngày soạn: NHỚ RỪNG ( Thế Lữ) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs nắm kiến thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Học sinh thấy hình tượng nghệ thuật độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng'' - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lịng u nước khát vọng tự Bác Định hướng phát triển lực a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Soạn bài, tư liệu tác giả, tác phẩm (Chân dung nhà thơ, tư liệu đời, nghiệp, lời bình, lời đánh giá thơ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học - Phiếu học tập 1: -Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng: Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn - Phiếu học tập : Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng Tư Thái độ Hoàn cảnh Nghệ thuật - Hướng dẫn HS sưu tầm mạng nhà thơ phong trào Thơ 2 Chuẩn bị học sinh -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG (1) I (2) (3) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Ông đồ - Vũ Đình Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết hình (2) Quê hương - Tế Hanh ảnh gợi nhớ tới thơ SGK Ngữ văn 8, tập (3) Nhớ rừng - Thế Lữ 2? Đọc đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trò quan trọng thể cảm xúc tác giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -Các nhóm giới thiệu nhà thơ/ tác (1) Quan sát hình ảnh phẩm / câu chuyện/ hát liên quan chia sẻ điều em biết nhà thơ- tác -Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: phẩm liên quan? thơ tự Nó đời khoảng sau năm 1930, (2) Em hiểu thơ ( Chú thích SGK) thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích cũ (thơ Đường luật khn sáo, trói buộc) lệ HS Sau thơ khơng cịn để gọi thể thơ tự - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ - GV tổng hợp ý kiến có tính chất lãng mạn (1932 - 1945) (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ơng hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ơng có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới (2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Quảng Bình lớn lên Quy Nhơn.Có nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết ông, đời ông, tất lịng thành mến mộ kính u Quả thực, Hàn Mặc Tử xứng danh người thi sĩ tài hoa bậc phong trào Thơ Mới nói riêng, thơ ca Việt Nam nói chung Một số tác phẩm tiếng: Đây thơn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn, (3) Huy Cận:(1919-2005) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu Cũng bao nhà thơ khác giai đoạn này, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, cô đơn, ray rứt Đó nỗi buồn trước thời cuộc, trước chênh vênh chọn lựa lí tưởng sống cho đường phía trước, thời điểm năm 1930-1945, xã hội đầy biến động Một số tác phẩm tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa, (4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, thi sĩ, nhà văn, đồng thời nhà hoạt động sân khấu Ông biết đến nhiều qua tác phẩm "Nhớ rừng" sáng tác vào năm 1936 Được xem thi sĩ tài hoa thơ ca nước nhà, phải công nhận thơ Thế Lữ thổi vào hồn người đọc, người nghe cung bậc cảm xúc khó phai Một số tác phẩm tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai Những nhà thơ Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản Đà, Anh Thơ người tạo nên phong trào thơ Thơ bước chuyển vượt bậc, "cách mạng vĩ đại" thơ ca Việt Nam Chưa văn học Việt Nam lại xuất nhiều nhà thơ trẻ, với nhiệt huyết say mê tài đến Hơm nay, nhìn lại thời vàng son thơ ca Việt Nam, điểm lại nhà thơ tiếng phong trào thơ với người cầm bút, thi sĩ hào hoa thời góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ “ NHỚ RỪNG” Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Quan sát thích SGK Giới thiệu chứng nét Thế Lữ ? (Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, nghiệp sáng tác theo SGK kết hợp với hình ảnh thơng tin tìm hiểu ngồi SGK) -Hồn cảnh sáng tác ''Nhớ rừng''? -Gọi HS trình bày nhận xét Tác giả - Tên thật: Nguyễn Đình Lễ, sau đổi thành Nguyễn Thứ Lễ Bút danh: Lê Ta Tác phẩm - Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác phẩm góp phần mở đường cho thắng lợi thơ -GV trình chiếu giới thiệu bổ sung “Nhớ rừng” mượn lời hổ vườn Bách thú Thế Lữ (10 tháng 6 năm 1907 – 3 tháng 6 năm 1989; tên khai sinh là Nguyễn Đình Lễ (có tài liệu khác ghi tên ơng là Nguyễn Thứ Lễ) là nhà thơ, nhà văn, nhà hoạt động sân khấu người Việt Nam Thế Lữ danh văn đàn vào những năm 1930, với tác phẩm Thơ mới, đặc biệt bài Nhớ rừng, tác phẩm văn xuôi, tiêu biểu tập truyện Vàng máu (1934) Trở thành thành viên nhóm Tự Lực văn đồn kể từ thành lập (1934), ông hầu hết hoạt động sáng tác văn chương thời gian thành viên nhóm, đồng thời đảm nhận vai trị một nhà báo, nhà phê bình, biên tập viên mẫn cán tờ báo Phong hóa và Ngày III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên đọc mẫu- Đọc xác, có giọng điệu phù hợp với nội dung cảm xúc đoạn thơ: đoạn hào hùng, đoạn uất ức - Gọi học sinh đọc thơ - Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh từ Hán Việt, từ cổ - Bài thơ có đoạn.? Ý đoạn? THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -GV giao nhiệm vụ-phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận Đọc - thích - thích: ngạo mạn, oai linh, sơn lâm, cả, -Thể thơ: Tám chữ Bố cục: - Bài thơ có đoạn + Đoạn đoạn cảnh hổ vườn bách thú + Đoạn đoạn hổ chốn giang sơn hùng vĩ + Đoạn 5: hổ khao khát giấc mộng ngàn Tác giả dùng thủ pháp đối lập để tạo nên hai cảnh tượng tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3).Đó tương phản cảnh thực - GV tổng hợp ý kiến cảnh dĩ vãng, mộng tưởng Và thông qua thể thành cơng tâm hổ: chán ghét thực tại, khao khát tự Phân tích Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM a Gậm khối căm hờn cũi sắt - Giao nhiệm vụ - phiếu học tâp (đoạn 1) - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Gv tổng hợp ý kiến-kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh Hình ảnh hổ Tâm trạng - Gậm khối căm hờn cũi sắt Tư -Nằm dài trông ngày tháng dần qua Thái độ - Khinh lũ người ngạo mạn, Hoàn cảnh + Bị nhục nhằn tù hãm + Làm trò lạ mắt, đồ chơi + Chịu ngang bầy - bọn gấu dở cặp báo vô tư lự, Nhận xét - Cảm xúc hờn căm kết đọng tâm hồn, đè nặng, nhức nhối, khơng có cách giải -Bng xi bất lực, tủi cực - Coi thường, khinh ghét - Nỗi nhục nhã, nỗi bất bình sa cơ, lỡ vận Nghệ thuật Tương phản hình ảnh bên ngồi nội tâm hổ: bên ngồi bng xi,phó mặc cảm xúc hờn căm lòng trào dâng ngùn ngụt Đoạn thơ trạng tình cảnh hổ Nó gậm khơng phải ngậm nghĩa tự gặm nhấm khối căm hờn Tình cảm khối căm hờn to lớn, vẹn nguyên, chưa thể tan Cái tư nằm dài thể chán ngán, bất lực kẻ anh hùng sa hèn ( Nguyễn Du ) Trong tình cảnh tủi nhục ấy, ý thức thân, phân biệt với người, vật khác Những câu thơ mở đầu tâm trạng bi kịch vị chúa sơn lâm sa thất Đặt thơ vào thời điểm sáng tác ( 1934) nỗi tủi hờn cay đắng hổ đồng điệu với bi kịch nhân dân ta sống xiềng xích, nơ lệ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1)Học sinh đọc thầm đoạn Cảnh b Nỗi nhớ thời oanh liệt sơn lâm miêu tả qua chi tiết - Bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội + Điệp từ ''với'', động từ đặc điểm -“ Tình thương” “nỗi nhớ” hành động gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng hổ tái nào? đại ngàn, lớn lao phi thường, bí ẩn + Thiên nhiên - Ta bước chân lên dõng dạc, đường hồng, lượn + Hình ảnh chúa tể mn lồi lên thân Vờn bóng im nào? - Từ ngữ gợi hình dáng- Nhịp thơ ngắn, thay đổi, (3) Nhận xét giọng điệu, nhịp thơ? tính cách hổ (giàu chất tạo hình) diễn tả cảm Các hình ảnh thơ? Cảm nhận vị chúa xúc vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm tể sơn lâm? mại, uyển chuyển chúa sơn lâm - Gv tổng hợp ý kiến Thế Lữ khắc hoạ khúc nhạc rừng hoành tráng, dội điệp từ nhớ - cách ngắt nhịp 4-2-2, 5-5, 4-2-2 biến hoá cân xứng làm dội lên nỗi nhớ tiếc khôn nguôi, nhớ cồn cào, nhớ da diết phong phú tiết tấu, nhạc điệu khắc họa đời sống nội tâm vô mạnh mẽ nhân vật phi thường có khứ oanh liệt, đầy uy lực Nỗi nhớ rừng thiêng, nhớ sức mạnh quyền uy nỗi nhớ khơng thể ngi vị chúa sơn lâm Đó khát vọng sống, khát vọng tự cháy bỏng HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – câu giới thiệu thành công Thế Lữ thơ Nhớ rừng về hai phương diện: nội dung, nghệ thuật Tham khảo: Nhớ rừng là thơ có nhiều thành cơng mặt nghệ thuật tác giả Thế Lữ Bao trùm thơ cảm hứng lãng mạn với nguồn cảm xúc sôi nổi, dạt Tác giả thành cơng việc xây dựng hình tượng hổ bị giam cầm – hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa để qua bày tỏ tâm sự, tiếng lịng Nghệ thuật đối lập, tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3) nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tác phẩm Hình ảnh thơ chọn lọc, gợi cảm, giàu chất tạo hình ngôn ngữ nhạc điệu phong phú yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành  công cho thơ Nhớ rừng Gọi học sinh đọc diễn cảm đoạn thơ mà em tâm đắc nhất? Vì em thích đoạn thơ đó? Tuần 19 - Tiết 74 Ngày soạn: NHỚ RỪNG (tiếp) ( Thế Lữ) I MỤC TIÊU: (Đã trình bày tiết 73) II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học - Phiếu học tập 1: Đêm vàng Ngày mưa Sáng xanh Chiều đỏ Nghệ thuật Học sinh -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Đọc thuộc lòng đoạn thơ “ Nhớ rừng” mà em tâm đắc nhất? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp b.Nỗi nhớ thời oanh liệt (đoạn 3) - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Gv tổng hợp ý kiến-kết luận Phiếu học tập số Hình ảnh hổ Đêm vàng - Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Ngày mưa - Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Ta lặng ngắm giang san ta đổi mới? Sáng xanh - Đâu bình minh xanh, nắng gội? Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng Chiều đỏ Nhận xét -> Câu hỏi tu từ- hỏi phiếm chỉ- Kỉ niệm đẹp thuộc dĩ vãng Thơ có hoạ- Cảnh vật đầy màu sắc, mộng ảo - Vị chúa sơn lâm say mồi niềm vui hoan lạc đêm trăng bên bờ suối -> Câu hỏi - Nỗi nhớ ngày mưa ngẩn ngơ man mác, xúc động Một khơng gian nghệ thuật hồnh tráng giang san Vị chúa sơn lâm mang tầm vóc “ bốn phương ngàn” - Nỗi nhớ cảnh bình minh tràn màu hồng bình minh, màu vàng nhạt nắng sớm, màu xanh bạt ngàn rừng cây- Trong thơ có hoạ Chúa tể mn lồi say sưa khúc nhạc rừng chim ca- Trong thơ có nhạc- Các liên tiếp buổi binh minh thơ mộng thần tiên - Đâu chiều lênh - Ngôn ngữ thơ tráng lệ- từ sắc, mạnh, gợi tả láng máu sau rừng ? cao - Con hổ nhớ khoảnh khắc hồng chờ Ta đợi chết mảnh mặt trời đợi Trong nhìn mãnh hổ: trời chiều khơng gay gắt đỏ rực mà lênh láng máu, mặt trời không lặn mà “ Để ta chiếm lấy riêng phần chết -> cảnh sắc buổi chiêu dội phút bí mật đợi chờ Tâm trạng - Than ơi! thời oanh liệt Câu hỏi tu từ, cảm thán- khép lại khứnay đâu? mở Vị chúa sơn lâm bừng tỉnh mộng trở thực xiềng xích Sự kết hợp câu cảm thán - câu hỏi tu từ làm lời thơ dội lên tiếng than thở đầy nuối tiếc Nghệ thuật -Hệ thống câu hỏi tu từ đầy day dứt, nuối tiếc -Nhịp thơ ngắn, câu thơ sống động giàu chất tạo hình -Trên phơng núi rừng hùng vĩ đó, hổ với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uy nghi dũng mãnh, vừa mềm mại, uyển chuyển Các câu hỏi tu từ liên tiếp xuất nõi niềm lay tỉnh khêu gợi nỗi nhớ trào lên Nhớ đêm vàng , nhớ ngày mưa, nhớ sáng xanh , nhớ chiều đỏ, Các hình ảnh thơ tráng lệ với bốn nỗi nhớ triền miên: ngày đêm, sớm chiều, mưa nắng, thức ngủ lúc say mồi, lặng ngắm Một không gian nghệ thuật miêu tả qua tứ bình danh hoạ Vị chúa sơn lâm lúc mơ mộng, lúc trầm ngâm chiêm nghiệm, lúc nén xuống, lúc lại kiên nhẫn đời chờ Nỗi nhớ rừng lớp lớp sóng dồi Trong nỗi đau sa thất có niềm kiêu hãnh, tự hào Con hổ uy nghi, kiêu hùng, lẫm liệt thật đau đớn -Nghệ thuật tương phản đặc sắc, tương phản thực hồi ức, đối lập gay gắt thực niềm khao khát tự mãnh liệt nhân vật trữ tình Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Gọi Hs đọc đoạn c Đoạn 4: Niềm uất hận ngàn thâu -Vì hổ có tâm trạng ấy ? - Vì chán ghét sống tù túng, khao khát tự - Cảnh vườn bách thú - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng nhìn hổ nào ? - Dải nước đen giả suối - mô gò thấp kém; học đòi bắt chước - Vì cảnh lại ''khơng đời thay đổi''? * Cảnh giả dối, tầm thường người tạo nên, đáng chán, khinh, ghét ? Nhận xét giọng thơ, nghệ thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ - Tác dụng biện pháp ấy? cảnh đáng chán, đáng khinh, đáng ghét - Tất người tạo, bàn tay người sửa sang, tỉa tót nên đơn điệu, nhàm tẻ, giả dối, tầm thường giới tự nhiên, mạnh mẽ, bí hiểm - Giọng thơ giễu nhại, sử dụng loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, ngắt nhịp ngắn, dồn dập thể chán chường, khinh miệt - Học sinh thảo luận nhóm + Cảnh tù túng thực xã hội đương thời cảm nhận tâm hồn lãng mạn Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh vườn bách thú hổ thái độ họ xã hội Bị sa tù hãm, đau đớn uất hận, vị chúa sơn lâm căm ghét cảnh tẻ nhạt, vô vị , tầm thường nhỏ bé Đau đớn trước thực tại, hổ cịn biết thả hồn theo “ giấc mộng ngàn” cất tiếng gọi rừng tha thiết nhớ thương Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt * Giọng giễu nhại, liệt kê, nhịp ngắn thái độ khinh miệt hổ - Cảnh vườn bách thú thái độ hổ có giống với sống, thái độ người Việt Nam đương thời? - Yêu cầu học sinh thảo luận báo cáo kết quả, nhận xét - Học sinh đọc khổ bài? -Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian nào.? -Câu cảm thán mở đầu đoạn kết đoạn có có ý nghĩa gì.? -Từ giấc mộng ngàn hổ giấc mộng nào? - Nỗi đau phản ánh khát vọng hổ? đ) Khao khát giấc mộng ngàn (khổ 5) + Oai linh, hùng vĩ, thênh thang + Nhưng khơng gian mộng (nơi ta khơng cịn thấy bao giờ) - Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ sống tự - Mãnh liệt to lớn đau xót, bất lực Đó nỗi đau bi kịch khát vọng sống chân thật, sống mình, xứ xở Đó khát vọng giải phóng, khát vọng tự Con hổ nhà thơ nói đến với bao cảm thông hâm mộ Nỗi nhớ rừng khao khát sống tự thơ mang hàm ẩn lời nhắn gửi kín đáo thiết tha tình yêu giang san đất nước Tư tưởng lớn thơ giá trị tự Hình tượng hổ nhớ rừng thể xuất sắc tư tưởng vĩ đại Nói Hồ Chí Minh: Trên đời ngàn vạn điều cay đắng Cay đắng chi tự ( Nhật kí tù) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tổng kết - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ * Nghệ thuật thuật văn bản? - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện - Gọi HS đọc ghi nhớ pháp nghệ thuật nhân hố, đối lập, phóng -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm - Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa - Có âm điệu thơ biến hố qua đoạn thơ thống giọng điệu dội, bi tráng toàn tác phẩm * Nội dung - Hình tượng hổ khức hoạ rõ nét, cụ thể hoàn cảnh bị giam cầm, nhớ rừng, tiếc nuối tháng ngày sống đại ngàn hùng vĩ đồng thời bộc lộ lời tâm hệ trí thức năm 1930 * Ý nghĩa văn Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm u nước, niềm khát khao khỏi kiếp đời nơ lệ * Ghi nhớ: SGK Nhà phê bình Hồi Thanh ca ngợi Thế Lữ "như viên tướng điều khiển đội quân Việt ngữ mệnh lệnh cưỡng được" Điều nói lên nghệ thuật sử dụng từ ngữ điêu luyện, đạt đến độ xác cao Chỉ riêng âm rùng núi, Thế Lữ cho ta nghe thấy tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi tiếng thét khúc trường ca dội Bên nói đến điệp ngữ tạo nuối tiếc khứ oanh liệt (nào đâu, đâu ) Cũng thấy câu thơ Thế Lữ miêu tả dáng hiên ngang, hùng dũng, mềm mại chúa sơn lâm : Ta bước chân lên, dõng dạc, đường hồng/Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng/Vờn bóng âm thầm, gai, cỏ sắc có nhịp nhàng, cân đối, gợi hình ảnh hổ khoan thai, mềm mại, với bước chân chậm rãi thật tài tình.Hay câu thơ : Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng được viết ngắt nhịp nhau, có cấu tạo ngữ pháp giống (C - V), mô đơn điệu, tầm thường cảnh vật HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)- Đó sức mạnh cảm xúc (1)- Chứng minh nhận xét nhà phê bình - Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt văn học Hoài Thanh(sgk ) yếu tố quan trọng hàng đầu Từ kéo theo VD: đoạn nói tù túng, tầm thường, giả phù hợp hình thức câu thơ dối cảnh vườn bách thú - cảm xúc phi thường kéo theo (2) Việc mượn “lời hổ vườn bách chữ bị xơ đẩy thú” có tác dụng việc thể - Biểu cảm gián tiếp: hổ người niềm khao khát tự mãnh liệt lòng (2) Một lựa chọn khéo léo phù hợp để yêu nước kín đáo nhà thơ? giúp tác giả thể niềm khao khát tự - Gọi HS trả lời câu hỏi mãnh liệt lịng u nước kín đáo - Tổ chức trao đổi, nhận xét ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận - Qua hình ảnh hổ - vị chúa sơn lâm bị giam cầm vườn bách thú, nhà thơ thể cách gợi cảm cảnh ngộ bị tước tự do, sa u uất nhân dân ta bị nước, rơi vào cảnh nô lệ Con hổ nuối tiếc thời oanh liệt nơi rừng xanh nhân dân ta nhớ tiếc lịch sử chống giặc hào hùng dân tộc khơi gợi lịng u nước thầm kín nhân dân - Trong thời điểm tác giả sáng tác thơ, tác phẩm văn nghệ gặp phải kiểm sốt ngặt nghèo thực dân Vì vậy, việc mượn “lời hổ vườn bách thú” giúp tác giả cách kín đáo, bóng bẩy tâm HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -Cuộc sống đơn điệu, vô vị , tùn túng vườn bách thú - tự 10 Kiến thức - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi Kĩ năng: - Nhận biết hiểu tác dụng cau nghi vấn văn cụ thể- Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn nói viết - KNS giáo dục: giao tiếp, nhận thức, hợp tác Thái độ : Rèn ý thức tích cực học tập cho HS * Phát triển lực: Hiểu sử dụng ngơn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói Định hướng phát triển lực: a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án -GV : Phiếu học tập 1: Đặc Đặc điểm hình thức Chức điểm Từ ngữ Kết thúc câu Chức Chức khác Kiểu câu Câu nghi vấn Chuẩn bị học sinh: - Đọc bài, trả lời câu hỏi tập - Ôn lại kiểu câu nghi vấn học tiểu học III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề - Sơ đồ tư IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1) Dấu hiệu nhận biết câu nghi vấn em học -Câu có từ để hỏi kết thúc dấu tiểu học? hỏi chấm (2) Đọc thuộc lòng đoạn thơ có nhiều câu hỏi -HS đọc Nhớ rừng Thế Lữ? Trong giao tiếp hàng ngày văn chương nghệ thuật, câu nghi vấn dùng phổ biến Vậy câu có đặc điểm hình thức chức nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 16 - Giáo viên cho HS quan sát ngữ liệu - Trong đoạn trích câu câu nghi vấn THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -GV giao phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Những câu nghi vấn dùng để làm gì? -Hãy đặt câu nghi vấn (làm việc theo nhóm): Một bạn hỏi bạn trả lời? => Nhận xét:+Câu hỏi chuẩn - hay? + Câu trả lời ? - Khái quát kiến thức Đọc ghi nhớ - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung Dự kiến sản phẩm học sinh Đặc Đặc điểm hình thức điểm Từ ngữ Kết thúc câu Kiểu câu Câu vấn I Đặc điểm hình thức chức Ví dụ: + Sáng ngày người ta đấm u có đau khơng? + Thế u khóc mà không ăn khoai ? + Hay u thương chúng đói q ? Nhận xét: - Hình thức: Dấu chấm hỏi, từ nghi vấn: có không; (làm) sao, hay (là) - Chức năng: Để hỏi (bao gồm tự hỏi câu: ''Người đâu gặp gỡ làm chi Trăm năm biết có dun hay không ?'') Kết luận : *Ghi nhớ: SGK Chức Chức Chức khác nghi có từ nghi dấu -Dùng để hỏi, nêu điều vấn (đâu, ai, ) chấm hỏi (?) thắc mắc cần giải đáp HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau? - Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? -Gọi HS nhận xét- GV kết luận Bài tập 1: a) Chị khất tiền sưu phải không ? b)Tại người lại phải khiêm tốn thế? c) Văn ? Chương ? d) Chú muốn tớ đùa vui khơng? - Xét câu trả lời câu hỏi; Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn? - Cho học sinh thay từ vào vị trí từ ''hay'' để nhận xét.? -GV chốt : Lưu ý dùng từ nghi vấn phù hợp mục đích giao tiếp - Gọi HS nêu yêu vcầu tập - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau khơng ? Vì sao ? - Giáo viên lưu ý học sinh phân biệt từ phiếm định từ nghi vấn Bài tập 2: - a, b, c: có từ ''hay khơng'' (từ ''hay'' xuất câu khác, riêng câu nghi vấn từ hay thay từ Nếu thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn) Bài tập 3: - Khơng khơng phải câu nghi vấn + Câu a b có từ nghi vấn như: có khơng, kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu + Trong câu c, d thì: (cũng), (cũng) từ phiếm định 17 Lưu ý: Những cụm từ cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng, ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, câu nghi vấn Phân biệt hình thức ý nghĩa Bài tập hai câu: -Khác hình thức: có khơng, chưa + Anh có khoẻ khơng ? - Khác ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định + Anh khoẻ chưa ? người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ, cịn câu khơng có giả định - Giáo viên cho học sinh câu sau + Cái áo có cũ không ? (Đ) yêu cầu học sinh phân biệt + Cái áo cũ chưa ? (Đ) sai + Cái áo có không ? (Đ) + Cái áo chưa ? (S) HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG 1- Giáo viên hướng dẫn học sinh Thảo luận nhóm so sánh cặp câu Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định (phiếm chỉ)? +Tơi khơng biết đâu +Nó đâu ? + Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp +Tiếng ta đẹp nào? + Ai biết +Ai biết ? +Nó khơng tìm +Nó tìm ? + Ở đâu bán cá + Cá bán đâu? Các từ in nghiêng từ phiếm địn (phiếm chỉ) Các từ in nghiêng từ nghi vấn 2-Xây dựng đoạn hội thoại chủ đề phòng chống Covid - 19? Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI (1) Hãy chọn bạn chia sẻ thơng tin phịng chống Covid-19, có sử dụng câu nghi vấn? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến nội dung hội thoại, lượt lời sử dụng câu nghi vấn Tuần 20 -Tiết : 77 Ngày soạn: Ví dụ: Trên đường đến trường, An thấy Bình hắt lần -An:Cậu vậy? Có bị sốt khơng? -Bình: -An: -Bình: -An: CÂU NGHI VẤN (tt) I MỤC TIÊU: Kiến thức - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi Kĩ năng: - Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể- Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn nói viết - KNS giáo dục: giao tiếp, nhận thức, hợp tác Thái độ : Rèn ý thức tích cực học tập cho HS 18 * Phát triển lực: Hiểu sử dụng ngôn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói Định hướng phát triển lực: a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Học sinh: Xem trước nhà III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Quan sát mẫu- Phân tích tình huống- thực hành vận dụng IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG -Liệt kê câu hỏi có “ Ơng đồ” cảm nhận em câu hỏi tu từ ấy? => Gv tổng kết câu trả lời học sinh giới thiệu HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC III Chức khác Hoạt động thày Hoạt động trị 19 -Gọi HS đọc ví dụ SGK - Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn? - Yêu cầu học sinh xác định trình bày - Giáo viên đánh giá - Xác định chức câu nghi vấn đoạn trích? - Giáo viên treo bảng phụ ghi câu hỏi trắc nghiệm để học sinh lựa chọn nối: - Trong phần a câu nghi vấn dùng để làm gì? Cầu khiến ,2 Khẳng định, Phủ định, Đe doạ Bộc lộ tình cảm, cảm xúc * Câu nghi vấn dùng để bộc lộ cảm xúc, tình cảm, đe doạ, khẳng định, - Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn đoạn trích trên? - Như chức khác câu nghi vấn gì? - Dấu kết thúc câu nghi vấn trường hợp không dùng để hỏi? - Xác định câu nghi vấn? - Khái quát lại đặc điểm hình thức chức khác câu nghi vấn? -Gọi HS đọc ghi nhớ - GV tổng hợp, khắc sâu kiến thức Ví dụ - Học sinh đọc ví dụ SGK - Đoạn (a): Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? -Đoạn (b):Mày định nói cho cha mày nghe à? - Đoạn (c): Có biết khơng? Lính đâu ? Sao bay dám chạy xồng xộc vào ? Khơng cịn phép tắc ? - Đoạn (d): đoạn trích - Đoạn (e): Con gái vẽ ? Chả lẽ lại nó, mèo hay lục lọi ! Nhận xét: - Học sinh nối phần với chức câu nghi vấn học sinh lựa chọn đáp án - Đ(a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài niệm, tiếc nuối) - Đ(b): đe doạ - Đ(c): câu dùng để de doạ - Đ(d): khẳng định - Đ(e): câu bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên) - Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn thưc hai (e) kết thúc dấu chấm than Kết luận: Ghi nhớ: SGK Câu hỏi tu từ thường dùng nhiều văn nghệ thuật, có tác dụng làm cho lời văn trở nên sinh động, đem lại cho người đọc tưởng tượng lý thú Câu hỏi tu từ thể với hình thức nghi vấn với dấu hỏi cuối câu Câu hỏi không cần câu trả lời mà hàm ẩm ý nghĩa như: - Câu hỏi tu từ ngầm ẩn nội dung phán đoán phủ định khẳng định người đặt câu hỏi - Người ta dùng câu hỏi tu từ nhằm mục đích khẳng định, nhấn mạnh ý mà muốn nói Hoặc dùng câu hỏi tu từ theo cách ẩn dụ, nói lái để thể ý kiến chê trách điều - Câu hỏi tu từ có chứa từ phủ định có nội dung khẳng định ngầm với mệnh đề tương ứng Ngược lại, câu khơng có từ phủ định nội dung lại ngầm thể ý phủ định mệnh đề tương ứng - Ví dụ: Câu hỏi hai thơ “ Nhớ rừng” Thế Lữ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP 20 - Học sinh đọc đoạn trích tập - Cho biết câu nghi vấn dùng để làm - Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó? - Những từ gạch chân dấu chấm hỏi cuối câu (chỉ có ngơn ngữ viết) thể đặc điểm hình thức câu nghi vấn Bài tập -Nêu yêu cầu tập - Học sinh làm lên bảng - Những câu nghi vấn dùng làm - Trong câu nghi vấn đó, câu thay câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương Hãy viết câu có ý nghĩa tương đương Bài tập a) Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ? b) Cả khổ thơ trừ ''Than ôi !'' c) Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi ? d) Ơi, cịn đâu bóng bay ? - Trong (a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) - Trong (b): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Trong (c): Cầu khiến, bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Trong (d): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Chú ý: Trong (d) có đặc điểm hình thức câu cảm thán câu nghi vấn Bài tập a) ''Sao cụ lo xa ?''; ''Tội nhịn đói mà tiền để lại ?''; ''ăn hết lúc chết lấy mà lo liệu ?'' b) Cả đàn bò giao cho thằng bé chăn dắt ''? c) Ai dám bảo thảo mộc mẫu tử ? d) Thằng bé kia, mày có việc ? ;''Sao lại đến mà khóc ?'' - Trong (a): câu - phủ định; Câu - phủ định; câu - phủ định - Trong b: bộc lộ băn khoăn, ngần ngại - Trong c: khẳng định - Trong d: câu - hỏi; câu - hỏi HOẠT ĐỘNG IV: VẬN DỤNG -Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em hai - Hình thức: Đoạn văn câu kết thơ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên -Nội dung: có sử dụng câu nghi vấn? + NT: Câu hỏi tu từ - Chia sẻ kết chuẩn bị + Nội dung : Niềm thương cảm - Nhận xét- bổ sung ý kiến - GV tổng kết hoạt động Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? Hai câu thơ kết thơ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên câu hỏi tu từ chất chứa niềm nhớ thương vời vợi Khi bóng dáng ơng đồ khơng cịn, liệu nét chữ – “hồn” ơng – cịn chăng? Những tinh hoa giá trị tinh thần hoàn toàn hẳn? “Những người muôn năm cũ” ông đồ, người thuê viết hệ lớp người có nhà thơ? Dẫu ai, câu thơ gợi lên niềm ray rứt, ngậm ngùi Mạch đồng cảm người xưa người nối liền: Sự chán ngán cực ông đồ nỗi lòng ân hận, tiếc nuối 21 lớp hậu sinh vơ tình lãng qn hệ cha ông ỏi để đánh thức dậy tiềm thức sâu xa người dân Việt nỗi niềm vọng tưởng, đánh thức dậy nỗi ân hận, day dứt đồng thời nhắc nhở người đừng quên lãng khứ, lãng quên lòng yêu nước văn hố dân tộc Và có lẽ, Vũ Đình Liên không bảo thủ mực tàu giấy đỏ mà quan trọng tình cảm gắn bó trân trọng lớp người tài hoa, đáng kính nhà thơ.Câu hỏi khắc khoải tình thương người niềm hoài cổ Tuần 20 Ngày soạn: 5/2/2022 Ngày dạy: 7/2/2022 TIẾT 78 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lí Năng lực: - HS có kĩ viết đoạn văn thuyết minh - Năng lực trình bày nội dung đoạn văn hay Phẩm chất:  - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -  Kế hoạch học.         - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - GV nêu câu hỏi: Dựa vào kiến thức học nêu đặc điểm hình thức nội dung đoạn văn - HS trả lời: + Hình thức: có từ câu văn trở lên, chữ đầu dịng viết hoa, lùi vào + Nội dung: diễn đạt nội dung hoàn chỉnh - GV chuẩn kiến thức: Muốn viết văn hoàn chỉnh, nắm phương pháp thuyết minh, ta phải biết cách viết đoạn văn Vậy, đoạn văn văn thuyết minh thường viết nào? Hơm tìm hiểu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Nhận dạng đoạn văn thuyết minh a) Mục đích:  - Nhận dạng đặc điểm đoạn văn thuyết minh - Biết phân biệt đoạn văn thuyết minh với đoạn văn thể loại văn khác b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Kết trình bày giấy nháp d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN 22 - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  Giáo viên yêu cầu: HS theo dõi đoạn văn sgk ? Đoạn văn gồm câu? ? Từ nhắc lại câu đó? Dụng ý? ? Chủ đề đoạn văn gì? Chủ đề tập trung câu nào? ? Đây có phải đoạn văn miêu tả, kể chuyện, nghị luận hay khơng? Vì em biết? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh: làm việc cá nhân, trao đổi nhóm + Giáo viên: hướng quan sát nhóm làm việc, hỗ trợ cần thiết - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng dậy trình bày nội dung + HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức + GV nhận xét: - Giới thiệu vấn đề thuyết minh thuyết minh vấn đề - Các câu có quan hệ mật thiết với  và tập trung thể chủ đề Đoạn văn a có câu Từ nhắc lại nhiều câu đó, dụng ý: - Câu có từ “nước” -> Từ quan trọng đoạn văn -> từ ngữ chủ đề đoạn văn  Xác định câu chủ đề đoạn văn a Câu 1: “Thế giới……” Các câu lại đoạn văn: C2: cung cấp thông tin lượng nước ỏi C3: cho biết lượng nước bị ô nhiễm C4: thiếu nước nước thứ ba C5: dự báo năm 2025, 2/3 dân số giới thiếu nước -> Các câu bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề Đoạn văn (a) : - Khơng phải đoạn văn miêu tả khơng tả màu sắc, mùi vị, hình dáng nước - Kể chuyện Vì đạn văn khơng kể, khơng thuật chuyện, việc nước - Biểu cảm Vì đoạn văn cảm xúc người viết - Nghị luận Vì đoạn văn khơng bàn luận, chứng minh, giải thích vấn đề nước => Đoạn văn đoạn văn thuyết minh, đoạn văn giới thiệu vấn đề thiếu nước giới Đv b câu khác cung cấp thông tin cho câu chủ đề - Từ ngữ chủ đề: P.V.Đồng C1: (câu chủ đề) vừa nêu chủ đề vừa giới thiệu quê quán, phẩm chất ông C2: giới thiệu trình hoạt động cách mạng P.V.Đồng C3: quan hệ ông với Chủ tịch HCM Nhận xét đặc điểm đoạn văn thuyết minh: - Giới thiệu vấn đề thuyết minh thuyết minh vấn đề - Các câu có quan hệ mật thiết với  và tập trung thể chủ đề Hoạt động 2: Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn a) Mục đích:  - Biết cách nhận dạng đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn - Rèn kỹ tìm ý xếp ý đoạn văn thuyết minh b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Kết HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  - Nội dung của: 23 Giáo viên đặt câu hỏi: ? Nội dung đoạn văn gì? ? Theo em, để thuyết minh vật phải làm theo quy trình nào? ? Như vậy, đoạn văn chưa hợp lý chỗ nào? ? Dựa vào dàn ý, em chỉnh sửa lại cho xác? (Hiện nay, bút bi loại bút thơng dụng tồn giới Bút bi khác bút mực chỗ đầu bút có hịn bi nhỏ xíu Ngồi ống nhựa có vỏ bút Đầu bút có nắp đậy, có móc thẳng để cài vào túi áo Loại bút khơng có nắp đậy có lị xo nút bấm Khi viết bi lăn làm mực ống nhựa chảy ra, ghi thành chữ Để viết người ta ấn đầu cán bút cho ngịi bi trồi ra, thơi viết ấn nút bấm cho ngịi bi thụt vào vỏ Dùng bút bi nhẹ nhàng, tiện lợi Nhưng HS tiểu học chưa nên dùng đầu bút bi trịn, cứng trơn nên khó luyện chữ nét nét đậm.) Đèn bàn đèn để bàn làm việc vào ban đêm Đèn có loại chủ yếu: đèn điện đèn dầu Ở giới thiệu sơ lược cấu tạo kiểu đèn bàn cháy sáng = điện Nếu tính từ lên, từ vào trong, ta thấy đế đèn( làm = khối thủy tinh vững chãi) có gắn cơng tắc để bật hay tắt đèn, tùy ý người sử dụng Dây dẫn điện từ nguồn điện qua đế đèn, nối với công tắc, hướng lên ống thép không rỉ thẳng đứng tới đầu ống nối với đui đèn Bóng đèn bàn cơng suất từ 25-> 27 w Để tập trung nguồn ánh sáng bóng đèn chao đèn làm = đồng, sắt hay hợp kim… ? Qua tìm hiểu hai đoạn văn em thấy làm  bài văn thuyết minh viết đoạn văn thuyết minh, ta cần ý điều gì? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Hs nhận nhiệm vụ + HS thực theo cá nhân, nhóm - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS đứng dậy trình bày nội dung + HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức + Đoạn 1: Thuyết minh bút bi + Đoạn 2: Thuyết minh đèn bàn - Quy trình thuyết minh vật: + Giới thiệu rõ vật cần thuyết minh + Nêu cấu tạo, công dụng theo trình tự định + Cách sử dụng - Hai  đoạn văn chưa hợp lý chỗ nào: + Thiếu câu chủ dề + Các câu, ý xếp lộn xộn *Lưu ý: - Khi làm văn thuyết minh cần xác định ý lớn, mổi ý viết thành đoạn - Khi viết đoạn văn thuyết minh cần trình bày rõ chủ đề đoạn, tránh  lẫn sang ý đoạn văn khác *Ghi nhớ: sgk 24 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Vận dụng kiến thức học vào làm tập b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Kết HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG - GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ Bài tập 1: đây: - Viết mở phải giới thiệu chung Bài tập trường em(như tên trường,vị trí ); ? Viết đoạn mở bài, kết cho đề văn - kết nêu cảm nghĩ chung thuyết minh: Giới thiệu trường em trường Bài tập 2: Bài tập 2: ? Viết đoạn văn thuyết minh cho chủ đề: Giới thiệu Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân - Năm sinh, năm mất, quê quán, gia đình Việt Nam - Vài nét trình hoạt động, nghiệp - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Vai trò cống hiến to lớn dân tộc - Giáo viên nhận xét, đánh giá thời đại => Giáo viên chốt kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Kết HS d) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu nhiệm vụ:  Dựa vào văn Thông tin ngày Trái Đất năm 2000, viết đoạn văn thuyết minh  khoảng trang giấy trình bày lời kêu gọi người chung tay bảo vệ Trái Đất -ngôi nhà chung - HS nhận nhiệm vụ trả lời: Trong đoạn văn trình bày nội dung sau: + Nêu trạng môi trường sống + Nguyên nhân gây ô nhiễm + Hâu + Lời khuyên Tuần 20 Ngày soạn: TIẾT 79, 80 QUÊ HƯƠNG Tế Hanh I MỤC TIÊU: Kiến thức :  - Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống miền quê miền biển miêu tả thơ tình cảm quê hương đằm thắm tác giả   - Thấy đặc sắc nghệ thuật nhà thơ Năng lực :  - Rèn cho HS có đọc, phân tích thơ.: Năng lực tìm hiểu, cảm thụ văn học Phẩm chất:  - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 25 Chuẩn bị giáo viên: -  Kế hoạch học.         - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: - Học “Nhớ rừng” - Chuẩn bị bài: trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn sgk III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích:  - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu tình u q hương người xa quê b) Nội dung: Hs vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu: Nếu sau phải xa quê hương, tình cảm em với quê hương nào? - Học sinh tiếp nhận trả lời: nhớ quê, nhớ đặc trưng quê mình, mong muốn thăm quê => Giáo viên dẫn vào bài: Tình yêu quê hương tình cảm cao đẹp phổ biến người Xa quê, nhớ quê Nhà thơ Tế Hanh thể tình cảm sâu đậm với quê hương qua thơ “Q hương”, trị ta tìm hiểu qua học hơm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Giới thiệu chung a) Mục tiêu: Giúp HS nắm nét tác giả Tế Hanh văn “Quê hương” b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  I Giới thiệu chung: GV yêu cầu HS đọc thầm phần tác giả, Tác giả: tác phẩm thực yêu cầu: - Tế Hanh (1921- 2009) quê Quảng Ngãi + Trình bày đơi nét tác giả Tế Hanh? - Ông đến với phong trào Thơ phong + Nêu hiểu biết văn bản? trào có nhiều thành tựu (Xuất xứ, thể loại ) - Tình yêu quê hương tha thiết đặc điểm - Bước 2: Thực nhiệm vụ: bật thơ Tế Hanh + Học sinh: Đại diện nhóm trả lời, đại Tác phẩm: diện nhóm khác nhận xét a Xuất xứ, thể loại: + Giáo viên: nhận xét - Xuất xứ: rút từ tập “Nghẹn ngào”( 1939) ( - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Hoa niên ), xuất năm 1943 + Đại diện nhóm đứng dậy báo cáo kết - Thể loại: thơ tám chữ quả, HS khác nhận xét, bổ sung b Đọc, thích, bố cục: - Bước 4: Kết luận, nhận định: - Bố cục: + GV tiếp nhận kết quả, nhận xét + câu đầu: giới thiệu quê hương đánh giá, chuẩn kiến thức + câu tiếp: Cảnh thuyền khơi đánh cá + câu tiếp: Cảnh thuyền đánh cá trở + câu tiếp: Cảm xúc quê hương 26 Hoạt động 2: Đọc hiểu văn – giới thiệu làng quê a) Mục tiêu: giúp học sinh biết vị trí, nghề nghiệp làng quê tác giả b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Câu trả lời hs d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  II Đọc- hiểu văn bản: Giáo viên: Giới thiệu làng quê ? Gọi h/s đọc câu đầu? - Nghề nghiệp truyền thống làng ? Tác giả giới thiệu làng chài quê đánh cá (chài lưới) ntn? Nhận xét cách giới thiệu ? - Vị trí làng: bao bọc nước sông - Bước 2: Thực nhiệm vụ: thuyền nửa ngày xuôi sông tới + Học sinh: trả lời cá nhân- nhận xét biển + Giáo viên: nhận xét => Cách giới thiệu tự nhiên, mộc mạc, - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: giản dị + Đại diện nhóm đứng dậy báo cáo kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV tiếp nhận kết quả, nhận xét đánh giá, chuẩn kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá a) Mục tiêu: giúp học sinh cảm nhận cảnh dân chài bơi thuyền khơi đánh cá b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  Cảnh dân chài bơi thuyền khơi - Giáo viên đọc câu đánh cá ? Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi - Thời điểm: Buổi sớm mai hồng miêu tả vào thời điểm, không gian nào? - Bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm ráng ? Cảnh trời, cảnh biển đoàn thuyền hồng bình minh khơi miêu tả qua chi tiết nào? - Thời tiết thuận lợi hứa hẹn buổi khơi Từ ta thấy điều kiện thời tiết tốt đẹp nào? - Nghệ thuật so sánh, sử dụng động từ Đọc câu thơ tiếp theo: mạnh: phăng, vượt; tính từ : hăng, mạnh ? Chỉ biện pháp nghệ thuật mẽ cách sử dụng từ ngữ đoạn thơ? => Con “tuấn mã” ngựa đẹp, khoẻ  và phi ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật thường Hình ảnh so sánh kết hợp với cách diễn đạt ấy? động từ mạnh diễn tả thật ấn tượng khí => Đoạn thơ vẽ lên tranh thiên nhiên băng tới dũng mãnh thuyền khơi lao động ntn? toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp - Bước 2: Thực nhiệm vụ: hùng tráng đầy hấp dẫn + Học sinh: thảo luận nhóm, đại diện nhóm - NT so sánh, ẩn dụ: Cánh buồm giương… trả lời - nhận xét =>Con thuyền linh hồn, sống + Giáo viên: nhận xét làng chài Nhà thơ vừa vẽ xác - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: hình, vừa cảm nhận hồn vật -> mang vẻ đẹp lãng mạn, bay bổng 27 + Đại diện nhóm đứng dậy báo cáo kết quả, =>Khung cảnh: Bức tranh thiên nhiên tươi HS khác nhận xét, bổ sung sáng, hùng vĩ, sống lao động - Bước 4: Kết luận, nhận định: người vui vẻ, hào hứng, rộn ràng Một vẻ + GV tiếp nhận kết quả, nhận xét đánh đẹp vừa thân quen, gần gũi, hoành tráng giá, chuẩn kiến thức thơ mộng Hoạt động 4: Tìm hiểu cảnh đồn thuyền trở bến a) Mục tiêu: giúp học cảm nhận khơng khí vui vẻ, rộn ràng, cảm giác mãn nguyện người dân làng chài sau chuyến khơi trở về, đẹp hình ảnh người dân chài thuyền b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Phiếu học tập nhóm cặp đôi, câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  Cảnh đoàn thuyền trở bến ? Gọi h/s đọc câu tiếp? - Đoạn thơ đặc tả: ? Đoạn thơ tác giả đặc tả gì? + Khơng khí bến cá thuyền cá trở ? Khơng khí đón đồn thuyền đánh cá trở + Lời cảm tạ chân thành người dân tái qua  hình ảnh làng chài với trời đất sóng n, biển ? Đó khơng khí nào? Vì có lặng để chun khơi bội thu khơng khí đó? + Hình ảnh người ngư dân ? Hình ảnh thuyền đặc tả ntn? + Hình ảnh thuyền sau chuyến khơi Hãy so sánh với hình ảnh thuyền khổ trở thơ 2? - Khơng khí đón đồn thuyền: - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Bến ồn + Học sinh: thảo luận nhóm, đại diện nhóm + Dân làng chài tấp nập đón ghe trả lời - nhận xét ghe đầy cá + Giáo viên: nhận xét -> Khơng khí vui vẻ, rộn ràng, náo - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: nhiệt. Vì người dân chài vui sướng thu + Đại diện nhóm đứng dậy báo cáo kết quả, hoạch bội thu, trở an toàn HS khác nhận xét, bổ sung - Hình ảnh thuyền nằm im…thớ vỏ - Bước 4: Kết luận, nhận định: - NT nhân hóa -> Hình ảnh thuyền nằm + GV tiếp nhận kết quả, nhận xét đánh im mệt mỏi, nghỉ ngơi lắng nghe chất giá, chuẩn kiến thức muối thấm dần thớ vỏ + GV bổ sung: Nếu khơng có tâm hồn => Con thuyền vơ tri, vô giác trở nên hồn, tinh tế, tài hoa có lịng gắn bó sâu tâm hồn tinh tế Cũng người dân nặng với người, sống lao động chài thuyền thấm đậm vị muối mặn làng chài q hương khơng thể có biển khơi câu thơ xuất thần có hồn Hoạt động 5: Tìm hiểu tình cảm tác giả quê hương a) Mục tiêu: giúp học cảm nhận tình cảm tác giả với quê hương b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  Tình cảm tác giả quê Giáo viên: hương ? Gọi h/s đọc khổ thơ câu cuối? 28 ? Tình cảm nhà thơ với quê hương thể - Tình cảm tác giả: Hoàn cảnh xa hoàn cảnh nào? Nỗi nhớ có điều q tác giả nhớ tới hình ảnh làng chài đặc biệt? với màu nước xanh (biển), cá (cá bạc), ? Tại nhớ quê hương tác giả lại nhớ tới cánh buồm (chiếc buồm vơi), hình ảnh đó? thuyền, mùi biển (cái mùi nồng mặn ? Nhận xét cách diễn đạt tác giả đoạn quá) này? - T/g nhớ tới hình ảnh vì: Hình ảnh ? Qua cho thấy tác giả người nào? hương vị riêng làng - Bước 2: Thực nhiệm vụ: chài, nơi tác giả gắn bó + Học sinh: thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả tuổi ấu thơ lời - nhận xét - Nhận xét: Sử dụng câu cảm + Giáo viên: nhận xét thán, phép liệt kê - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: -> Tác giả người yêu quê gắn bó + Đại diện nhóm đứng dậy báo cáo kết quả, HS sâu nặng với quê hương khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV tiếp nhận kết quả, nhận xét đánh giá, chuẩn kiến thức Hoạt động 6: Tổng kết a) Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát nét đặc sắc nghệ thuật nội dung văn b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên: Khái quát nghệ thuật nội dung văn bản? - HS tiếp nhận, suy nghĩ trả lời: + Nghệ thuật: - Sáng tạo nên hình ảnh sống lao động thơ mộng - Tạo liên tưởng, so sánh độc đáo, lời thơ bay bổng, đầy cảm xúc - Sử dụng thể thơ chữ đại có sáng tạo mẻ, phóng khống + Nội dung: Bài thơ bày tỏ tác giả tình yêu tha thiết quê hương làng biển   C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức học văn để làm tập b) Nội dung: Hs vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên đặt vấn đề: Qua thơ giúp em hiểu thêm nhà thơ Tế Hanh? - Học sinh tiếp nhận, trả lời: Nhà thơ Tế Hanh: + Tinh tế cảm thụ sống quê + Nồng hậu thuỷ chung với quê hương - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: học sinh biết vận dụng hiểu biết văn vào việc giải tình thực tế b) Nội dung: Hs vận dụng kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Câu trả lời HS 29 d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu : Viết đoạn văn (từ 5-7 câu) nêu cảm nghĩ em quê hương - HS tiếp nhận, viết đoạn văn dựa ý chính : + u q hương, gắn bó với quê hương + Học tập chăm để mai giúp ích cho quê hương => Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Ngày Người duyệt duyệt Nội dung Phản hồi GV Xếp loại Ngày duyệt Người duyệt DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU Phản hồi Nội dung GV 30 Xếp loại Ghi Ghi ... kiến có tính chất lãng mạn (19 32 - 19 45) (1) Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1) Xuân Diệu: (19 16 -1 985 ) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 19 35 -19 45 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc... phẩm:-Là thơ tiêu biểu 12 - GV tổng hợp , bổ sung- giới thiệu -Bài thơ đưa vị trí tác giả phong trào hình ảnh minh họa thơ Vũ Đình Liên  (12 tháng 11  năm? ?19 13 –  18 tháng 1? ?năm? ?19 96), những nhà thơ lớp... thương người niềm hồi cổ Tuần 20 Ngày soạn: 5/2 /202 2 Ngày dạy: 7/2 /202 2 TIẾT 78 VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lí