(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới(Luận văn thạc sĩ) Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THẾ ANH QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NAM SƠN, THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THẾ ANH QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NAM SƠN, THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƢỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 12 năm 2019 Tác giả luận văn Ngơ Thế Anh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản trị trường học cho học viên cao học khóa I (QH - S2) Các đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Ninh, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS Nam Sơn; gia đình bạn bè hỗ trợ động viên chuyên môn trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối tơi xin dành trọn lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người trực tiếp hướng dẫn nhiệt huyết tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình hồn chỉnh luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hồn thiện có khả áp dụng thực tiễn Hà Nội, tháng 12 năm 2019 Tác giả Ngô Thế Anh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TRƢỜNG THCS THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động trải nghiệm 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở 1.2 Những khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm 13 1.2.2 Quản trị hoạt động trải nghiệm 14 1.3 Hoạt động trải nghiệm trường trung học sơ sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 16 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động trải nghiệm cấp THCS 16 1.3.2 Mục đích, vai trò hoạt động trải nghiệm cấp THCS 18 1.3.3 Nội dung, yêu cầu phương pháp HĐTN cấp THCS 19 iii 1.3.4 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS 22 1.4 Nội dung quản trị hoạt động trải nghiệm trường trung học sở theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 22 1.4.1 Quản trị mục tiêu HĐTN 22 1.4.2 Quản trị nội dung HĐTN 23 1.4.3 Quản trị hình thức phương pháp tổ chức HĐTN 24 1.4.4 Quản trị kiểm tra, đánh giá HĐTN 26 1.5 Những yếu tố tác động tới quản trị hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 28 1.5.1 Yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 Kết luận chương 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NAM SƠN, THÀNH PHỐ BẮC NINH 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội - văn hóa - giáo dục xã Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh 33 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội xã Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh 33 2.1.2 Tình hình giáo dục trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 41 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức HĐTN trường THCS Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh 42 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 46 iv 2.3.3 Thực trạng hình thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 49 2.3.4 Thực trạng kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 54 2.4 Thực trạng quản trị hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh 59 2.4.1 Thực trạng quản trị mục tiêu HĐTN 59 2.4.2 Thực trạng quản trị nội dung HĐTN 60 2.4.3 Thực trạng quản trị hình thức phương pháp tổ chức HĐTN 63 2.4.4 Thực trạng quản trị kiểm tra, đánh giá HĐTN 66 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản trị HĐTN trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 68 2.5.1 Yếu tố chủ quan 69 2.5.2 Yếu tố khách quan 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản trị HĐTN trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 71 2.6.1 Kết đạt 71 2.6.2 Hạn chế 72 3.6.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Kết luận chương 74 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NAM SƠN, THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, hệ thống 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 77 v 3.2 Đề xuất biện pháp quản trị HĐTN trường THCS Nam Sơn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 77 3.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh điều kiện thực tiễn trường 77 3.2.2 Huy động nguồn lực để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 81 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán quản lý giáo viên trường THCS Nam Sơn 84 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS Nam Sơn 86 3.2.5 Xây dựng sách giám sát hoạt động trải nghiệm học sinh trường THCS Nam Sơn 88 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 90 3.3.1 Mục đích khảo sát 90 3.3.2 Đối tượng khảo sát 90 3.3.3 Phương pháp khảo sát 90 3.3.4 Nội dung khảo sát 90 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NV : Nhân viên PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý THCS : Trung học sở vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THCS Nam Sơn 36 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực học sinh trường THCS Nam Sơn .37 Bảng 2.3 Quy mô khảo sát 40 Bảng 2.4 Ý nghĩa điểm số bình quân 41 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng HĐTN học sinh trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 42 Bảng 2.6 Nhận thức HS tầm quan trọng HĐTN trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 45 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV nội dung HĐTN cho học sinh trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 47 Bảng 2.8 Kết đánh giá CBQL, GV hình thức HĐTN HS trường THCS Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh 50 Bảng 2.9 Kết đánh giá học sinh hình thức HĐTN trường THCS Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh 53 Bảng 2.10 Kết đánh giá CBQL, GV hiệu HĐTN cho học sinh trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 55 Bảng 2.11 Kết đánh giá Học sinh hiệu HĐTN trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 57 Bảng 2.12 Kết đánh giá quản trị mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 59 Bảng 2.13 Kết đánh giá CBQL, GV quản trị nội dung HĐTN trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 61 Bảng 2.14 Kết đánh giá CBQL, GV quản trị nội dung HĐTN trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 64 Bảng 2.15 Kết đánh giá CBQL, GV quản trị kiểm tra, đánh giá HĐTN trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh 66 Bảng 2.16 Kết đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản trị HĐTN trường THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 68 viii ... trung học sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ. .. phố Bắc Ninh đạo trường địa bàn thành phố Bắc Ninh thực quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hướng chương trình phổ thơng mới, trường THCS Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh thực hoạt động trải nghiệm. .. chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản trị hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở theo định hướng chương trình phổ thơng Chương 2: Thực trạng quản trị hoạt động trải nghiệm trường trung