(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh trung học cơ sở Thọ Văn huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ DIÊN ĐỒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ VĂN HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG TỔNG THỂ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ DIÊN ĐỒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ VĂN HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG TỔNG THỂ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đức Ngọc HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn phần kết trình đƣợc đào tạo Trƣờng Đa ̣i ho ̣c giáo dục – Đa ̣i ho ̣c Q́ c Gia Để có đƣợc sản phẩm , dành nhiều thời gian , tâm trí q trình học tập nghiên cứu Đây kết tận tình giảng dạy , giúp đỡ thầy giáo , cô giáo Trƣờng Đa ̣i ho ̣c giáo dục – Đa ̣i ho ̣c Quố c Gia Với tất tình cảm chân thành , tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban giám hiê ̣u Trƣờng Đa ̣i ho ̣c giáo dục – Đa ̣i ho ̣c Q́ c Gia, tới tồn thể thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đa ̣i ho ̣c giáo dục – Đa ̣i ho ̣c Quố c Gia tham gia giảng dạy lớp học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Đƣ́c Ngo ̣c , ngƣời hƣớng dẫn khoa học cho tôi, ngƣời ân cần bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Phịng GD & ĐT Tam Nông, lãnh đạo địa phƣơng, Ban giám hiệu trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nông tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thời gian tƣ liệu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn đồng chí giáo viên trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nông, bậc phụ huynh, em học sinh đồng nghiệp giúp đỡ nhiều trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn chắn thiếu sót; tơi hy vọng nhận đƣợc góp ý, xây dựng Thầy Cô bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 01 năm 2017 Tác giả Tạ Diên Đồng i KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH Công nghiệp hoá CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất GD & ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPC Giáo dục phẩm chất GDPT Giáo dục phổ thông GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐH Hiện đại hoá KHKT Khoa học kĩ thuật NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục QLGDPC Quản lý giáo dục phẩm chất THCS Trung học sở TNTP Thiếu niên tiền phong Ts Tiến sĩ TW Trung ƣơng XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Ký hiệu viết tắt ii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG TỔNG THỂ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Khái niệm phẩm chấ,tcác phẩm chất, chức của phẩm chấ t 10 1.2.2 Khái niệm giáo dục phẩm chất 15 1.2.3 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý giáo dục phẩm chất 15 1.3 Giáo dục phẩm chất cho học sinh trƣờng THCS 22 1.3.1 Trường THCS hệ thống Giáo dục quốc dân 22 1.3.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS 24 1.3.3 Giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS giai đoạn 25 1.4 Quản lý giáo dục phẩm chất cho học sinh trƣờng THCS 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS 29 1.4.2 Tổ chức, đạo giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS 30 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS 30 1.4.4 Tổ chức phối hợp đoàn thể giáo dục phẩm chất nhà trường THCS 31 1.4.5 Quản lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS 31 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 35 Tiểu kết chƣơng 37 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ VĂN HUYỆN TAM NÔNG TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GDPT TỔNG THỂ 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hố, giáo dục huyện Tam Nông 38 2.1.1 Vị trí địa lý 38 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội 39 2.1.3 Tình hình giáo dục 40 2.2 Thực trạng giáo dục phẩm chất cho học sinh trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nông Phú Thọ 43 2.2.1 Thực trạng biểu phẩm chất học sinh THCS Thọ Văn 43 2.2.2 Thực trạng giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS Thọ Văn huyện Tam Nông 47 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục phẩm chất cho học sinh trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nông 52 2.3.1 Về máy tổ chức 53 2.3.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS 54 2.3.3 Tổ chức, đạo giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS 57 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS 59 2.3.5 Quản lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS 60 2.4 Những yếu tố tác động đến giáo dục phẩm chất quản lý giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS Thọ Văn huyện Tam Nông 63 2.4.1 Yếu tố khách quan 64 2.4.2 Yếu tố chủ quan 65 Tiểu kết chƣơng 69 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ VĂN HUYỆN TAM NÔNG TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GDPTTỔNG THỂ 70 iv 3.1 Yêu cầu việc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục phẩm chất lối sống cho học sinh THCS Thọ Văn 70 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục phẩm chất trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nông 71 3.2.1 Với Ban giám hiệu: Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên, lực lượng xã hội nhà trường tầm quan trọng công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh THCS theo ̣nh hướng chương trình giáo dục phổ thông tổ ng thể 71 3.2.2 Với Ban giám hiệu: Quản lí xây dựng kế hoạch giáo dục phẩm chất cho học sinh từ đầu năm học vào kế hoạch chung nhà trường 75 3.2.3 Với ban giám hiệu: Quản lí triển khai đa dạng hố nội dung, hình thức phương pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường 77 3.2.4 Với Ban giám hiệu, giáo viên nhân viên: Tổ chức xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường 80 3.2.5 Với Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể nhà trường: Tổ chức giám sát phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục phẩm chất lối sống cho học sinh 83 3.2.6 Với Ban giám hiệu,các tổ chức đoàn thể, giáo viên: Quản lí giám sát hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Thử nghiệm tính khả thi số biện pháp QLGDPC 89 3.4.1 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 89 3.4.2 Tiến hành thử nghiệm số biện pháp 90 Tiểu kết chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết xếp loại học lực học sinh năm học từ năm 2013-2016 41 Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học từ năm 2013-2016 42 Bảng 2.3: Kết xếp loại học lực học sinh trƣờng THCS Thọ Văn năm học từ năm 2013-2016 43 Bảng 2.4: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trƣờng THCS Thọ Văn năm học từ năm 2013-2016 43 Bảng 2.5: Những biểu vi phạm phẩm chất học sinh THCS Thọ Văn huyện Tam Nông năm từ 2013 - 2016 45 Bảng 2.6: Mức độ phẩm chất đƣợc nhà trƣờng quan tâm giáo dục cho học sinh 48 Bảng 2.7: Mức độ hình thức GDPC cho học sinh 50 Bảng 2.8: Mức độ biện pháp GDPC cho học sinh 52 Bảng 2.9: Thống kê tổng hợp đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nông 53 Bảng 2.10: Kế hoạch, nội dung mức độ hoạt động GDPC 55 Bảng 2.11: Mức độ thực nội dung kế hoạch quản lý GDPC CBQL 56 Bảng 2.12: Mức độ hoạt động tổ chức, đạo công tác GDPC cho học sinh 57 Bảng 2.13: Mức độ quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá CBQLGD trƣờng THCS Thọ Văn huyện Tam Nông 59 Bảng 2.14: Mức độ ảnh hƣởng lực lƣợng giáo dục, lực lƣợng xã hội công tác GDPC cho học sinh 60 Bảng 2.15: Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục phẩm chất cho học sinh 63 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QLGDPC 89 Bảng 3.2: Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh khối 90 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1: So sánh kết xếp loại HL HK học sinh khối sau thử nghiệm 93 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý GDPC 88 vii MỞ ĐẦU lý chọn đề tài Vit Nam ang cú nhiều biến đổi mạnh mẽ , đặc biệt từ nƣớc ta gia nhập WTO vào năm 2006 Việc đổi đƣờng lối kinh tế - xã hội đem lại phát triển toàn diện, mạnh mẽ sâu sắc đời sống xã hội song kéo theo biến đổi hệ thống định hƣớng giá trị ngƣời Bên cạnh việc hình thành giá trị mang tính tích cực phát triển, mở cửa, hội nhập kinh tế thị trƣờng phát triển nhanh khoa học công nghệ làm nảy sinh tƣợng tiêu cực xã hội, ảnh hƣởng đến phẩ m chấ t, đạo đức lối sống phận hệ trẻ Bộ Chính trị định tổ chức vận động “Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” tồn Đảng, tồn dân Thực phong trào thi đua không nhằm mục đích tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức tu dƣỡng làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh, đẩy lùi suy thối tƣ tƣởng phẩm chất, trị, đạo đức lối sống tệ nạn xã hội mà thiết thực góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục phẩm chất, lối sống cho hệ trẻ trƣờng phổ thơng Ngày 15/04/2009, Bộ Chính trị đƣa bảy định hƣớng phát triển giáo dục đào tạo, nhấn mạnh “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, mở rộng quy mô giáo dục hợp lý Theo đó, cần coi trọng ba mặt dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề; đặc biệt ý giáo dục lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc, giáo dục Đảng…” Ngày 4/11/2013 Ban Chấ p Hành Trung Ƣơng Đảng đã Nghi Quyế t ̣ số 29-NQ/TW khóa XI về đổ i mới bản toàn diê ̣n Giáo du ̣c và đào ta ̣o Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng nhà nƣớc ta quan tâm và đổ i mới ma ̣nh mẽ để phát ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ DIÊN ĐỒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ VĂN HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO... LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ VĂN HUYỆN TAM NÔNG TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GDPT TỔNG THỂ 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hố, giáo. .. ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG TỔNG THỂ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề