1. Tên sáng kiến: Hiệu quả của việc sử dụng sơ đồ graph trong dạy học Lịch sử. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Lịch sử. 3. Mô tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Trình trạng giải pháp đã biết: Thực trạng cách học bộ môn Lịch sử ở cấp trung học nói chung, trường THCS nơi tôi đang giảng dạy nói riêng, còn nhiều học sinh học tập một cách thụ động, chỉ đơn thuần là nhớ kiến thức một cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ năng tư duy. Học sinh chỉ học bài nào biết bài đấy, nhớ các kiến thức lịch sử một cách rời rạc và rất nhanh quên. Trong những năm qua, mặc dù chương trình và sách giáo khoa đã có thay đổi, nhưng lượng kiến thức trong mỗi bài học vẫn rất nhiều. Đa số học sinh không thể nhớ hết sự kiện lịch sử nếu không hiểu bài. Vì thế để có thể giúp học sinh hiểu bài nhanh chóng, giáo viên có thể sử dụng các sơ đồ có sẵn trong sách giáo khoa hoặc tự làm để cụ thể hóa các sự kiện lịch sử và hình thành khái niệm lịch sử cho học sinh. Và sơ đồ là một loại đồ dùng trực quan quy ước, nếu sử dụng tốt sẽ đem lại hiệu quả cao. Với ở giải pháp này, chúng tôi xin chủ yếu đưa ra những sơ đồ không có sẵn trong sách giáo khoa mà giáo viên tự làm để giúp học sinh nhanh chóng cụ thể và khái quát hóa kiến thức, tạo biểu tượng lịch sử và củng cố bài học – gọi là sơ đồ graph. 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: a. Mục đích của giải pháp: Với giải pháp sơ đồ graph sẽ giúp học sinh vừa nắm bắt kiến thức lịch sử một cách khái quát, vừa cụ thể hóa kiến thức và củng cố kiến thức sau bài học. Từ đó các em nhớ bài lâu hơn, tiết học có sự hợp tác giữa học sinh với học sinh nhiều hơn, và học sinh có thể tự tạo ra sản phẩm sơ đồ graph của chính mình ở từng bài học, môn học. b. Nội dung giải pháp: b.1. Tính mới của giải pháp: Sử dụng sơ đồ graph để khái quát và cụ thể hóa kiến thức bài học đồng thời rèn cho học sinh khả năng phân tích, tổng hợp, trình bày các vấn đề một cách lôgic, tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh trong giờ học giúp các em tiếp thu và ghi nhớ kiến thức nhanh, dễ dàng hơn. Cách làm nhanh, không mất thời gian, rèn được kĩ năng làm việc cá nhân, nhóm, kĩ năng nhận xét, đánh giá kiến thức và thuyết trình.
-1- CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:……………………………………………… Tên sáng kiến: Hiệu việc sử dụng sơ đồ graph dạy học Lịch sử Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Lịch sử Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Trình trạng giải pháp biết: Thực trạng cách học mơn Lịch sử cấp trung học nói chung, trường THCS nơi tơi giảng dạy nói riêng, nhiều học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học biết đấy, nhớ kiến thức lịch sử cách rời rạc nhanh quên Trong năm qua, chương trình sách giáo khoa có thay đổi, lượng kiến thức học nhiều Đa số học sinh nhớ hết kiện lịch sử khơng hiểu Vì để giúp học sinh hiểu nhanh chóng, giáo viên sử dụng sơ đồ có sẵn sách giáo khoa tự làm để cụ thể hóa kiện lịch sử hình thành khái niệm lịch sử cho học sinh Và sơ đồ loại đồ dùng trực quan quy ước, sử dụng tốt đem lại hiệu cao Với giải pháp này, xin chủ yếu đưa sơ đồ khơng có sẵn sách giáo khoa mà giáo viên tự làm để giúp học sinh nhanh chóng cụ thể khái quát hóa kiến thức, tạo biểu tượng lịch sử củng cố học – gọi sơ đồ graph 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: Với giải pháp sơ đồ graph giúp học sinh vừa nắm bắt kiến thức lịch sử cách khái quát, vừa cụ thể hóa kiến thức củng cố kiến thức sau học Từ em nhớ lâu hơn, tiết học có hợp tác học sinh với học sinh nhiều hơn, học sinh tự tạo sản phẩm sơ đồ graph học, mơn học b Nội dung giải pháp: b.1 Tính giải pháp: Sử dụng sơ đồ graph để khái quát cụ thể hóa kiến thức học đồng thời rèn cho học sinh khả phân tích, tổng hợp, trình bày vấn đề cách lôgic, tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh học giúp em tiếp thu ghi nhớ kiến thức nhanh, dễ dàng Cách làm nhanh, không thời gian, rèn kĩ làm việc cá nhân, nhóm, kĩ nhận xét, đánh giá kiến thức thuyết trình -2- b.2 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Trước thường sử dụng giảng đọc chép, củng cố kiến thức đơn học sinh khó nhớ hết nội dung học sử dụng sơ đồ graph giúp em tiếp thu kiến thức hiệu Cụ thể: Khi dạy 2, Lịch sử lớp “Sự suy vong chế độ phong kiến hình thành chủ nghĩa tư Châu Âu” giáo viên giảng đến phần Sự hình thành chủ nghĩa tư Châu Âu giúp học sinh từ kênh chữ sách giáo khoa vẽ sơ đồ hình thành hai giai cấp xã hội phong kiến, sau giáo viên kết luận sơ đồ graph sau: Chủ xưởng, chủ đồn điền, thương nhân giàu có Nông nô nô lệ da đen GIAI CẤP TƯ SẢN GIAI CẤP VƠ SẢN Nhìn vào sơ đồ học sinh dễ dàng nhận thấy, hai giai cấp tư sản vơ sản hình thành từ tầng lớp xã hội phong kiến sơ đồ trực quan dễ nhớ dễ hiểu Giai cấp tư sản hình thành từ chủ xưởng, chủ đồn điền, thương nhân giàu có Cịn giai cấp vơ sản hình thành từ nơng nơ nơ lệ da đen Sự hình thành hai giai cấp sở dẫn đến hình thành mâu thuẫn xã hội thay cho xã hội phong kiến b.3 Cách thực sáng kiến: Đầu tiên giáo viên phải nghiên cứu, xem xét lựa chọn đơn vị kiến thức chương cần sử dụng sơ đồ graph Tiếp theo, thiết kế, hướng dẫn học sinh thiết kế sơ đồ graph phù hợp trình dạy học biết kết hợp sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học khác cách linh hoạt Cụ thể sau: Khi dạy 4, Lịch sử 7: Trung Quốc thời phong kiến Đây dạng khơng có sơ đồ vẽ sẵn sách giáo khoa, không yêu cầu học sinh kĩ vẽ sơ đồ, mục tiêu học làm cho học sinh hiểu rõ phân hố hình thành tầng lớp xã hội tác động hình thức sản xuất mới, để đạt mục đích giáo viên lại cần thiết phải sử dụng đến phương tiện trực quan có hiệu sơ đồ graph: -3- Quý tộc ĐỊA CHỦ Nông dân giàu Nông dân công xã Nông dân tự canh Nông dân nghèo NƠNG DÂN LĨNH CANH SƠ ĐỒ PHÂN HỐ XÃ HỘI PHONG KIẾN TRUNG QUỐC (Thế kỉ III TCN) Từ việc tiếp nhận thông tin kênh chữ giáo viên tăng cường tính cụ thể, tính hình ảnh thông tin tượng xã hội sơ đồ giúp học sinh dễ tiếp thu nội dung, chất tượng xã hội Sơ đồ graph giúp học sinh hiểu rõ nội dung đặc trưng bản, phân biệt giai cấp xã hội Trung Quốc vào kỉ III TCN Trong q trình sử dụng sơ đồ phân hố xã hội, giáo viên giúp học sinh thấy rõ mối quan hệ giai cấp xã hội đường dẫn có mũi tên sơ đồ: Địa chủ có nguồn gốc từ tầng lớp quý tộc nông dân giàu có, họ người có nhiều ruộng đất Nơng dân lĩnh canh người nông dân nghèo ruộng đất, phải làm thuê cho địa chủ nộp tô cho địa chủ nên khổ cực nơng dân tự canh Qua cách phân tích dẫn dắt vấn đề, giáo viên hình thành khái niệm giúp học sinh hiểu sâu nội dung khái niệm “địa chủ”, “nông dân lĩnh canh”, nắm mối quan hệ địa chủ nông dân lĩnh canh - hai giai cấp xã hội phong kiến phương Đông b.4 Các bước thực sáng kiến: Sơ đồ graph dạy học có số đặc điểm: Thứ nhất, sơ đồ thể nội dung học, chương hay mục Graph cho thấy tổng thể nội dung kiến thức cách chọn lọc bản, quan trọng lên lớp Thứ hai, graph dạy học thường có hình xếp theo thứ tự, bậc, nêu lên trình tự kiến thức học Sắp xếp hệ thống kiến thức điều kiện quan trọng nhằm giúp người học nắm bắt ghi nhớ kiến thức tốt Thứ ba, graph dạy học mang tính lơgic cao Lơgic graph thể rõ ràng, rành mạch mối quan hệ ngang, dọc, rẽ nhánh đơn vị kiến thức Qua graph, người học thấy lôgic phát triển nội dung Thứ tư, graph dạy học có tính trực quan cao, tác động trực tiếp đến giác quan người học Tính lơgic tính trực quan graph làm cho người học tiếp thu kiến thức dễ dàng -4- Và để minh chứng cho đặc điểm cách thức thực sơ đồ graph, hướng dẫn áp dụng cụ thể Lịch sử Khi dạy 10: Nhà Lý đẩy mạnh công xây dựng đất nước Đây dạng sơ đồ vẽ sẵn sách giáo khoa qua phần kênh chữ giáo viên yêu cầu học sinh kĩ vẽ sơ đồ máy quyền trung ương địa phương thời Lý, yêu cầu đưa vào câu hỏi cuối mục sách giáo khoa (tr.36): Em vẽ sơ đồ máy quyền trung ương địa phương thời Lý Để thực mục tiêu rèn luyện kĩ này, tổ chức hoạt động dạy học sau: - Bước 1: Học sinh đọc kênh chữ sách giáo khoa trang 36 “Năm 1054 huyện, hương.” - Bước 2: Cho học sinh hoạt động theo nhóm, dựa thơng tin kênh chữ để vẽ sơ đồ máy quyền trung ương địa phương thời Lý - Bước 3: Đại diện nhóm vẽ sơ đồ bảng trình bày tổ chức quyền trung ương địa phương thời Lý ngơn ngữ thuyết trình - Bước 4: Học sinh nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh phần sơ đồ, giáo viên kết luận, đánh giá hoạt động học sinh - Bước 5: Học sinh quan sát tự vẽ sơ đồ vào Với hình thức tổ chức hoạt động dạy học nêu trên, giáo viên cho học sinh hoạt động hình thức nhóm, học sinh tự hoạt động dựa phần kiến thức tiếp thu từ kênh chữ, em nhóm đưa nhiều ý kiến khác Trên sở kênh chữ sách giáo khoa em vẽ sơ đồ theo dạng sau: Nhóm Sơ đồ hai nhánh: VUA ĐẠI THẦN QUAN VĂN QUAN VÕ 24 LỘ, PHỦ HUYỆN HƯƠNG, XÃ Nhóm Sơ đồ rời: HƯƠNG, XÃ -5- - Chính quyền trung ương: VUA ĐẠI THẦN QUAN VĂN QUAN VÕ - Chính quyền địa phương: 24 LỘ, PHỦ HUYỆN HƯƠNG, XÃ HƯƠNG, XÃ Cách làm giúp em rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ graph dựa kênh chữ sách giáo khoa, kích thích tư hứng thú học tập cho học sinh đồng thời em hiểu nhớ lâu khái qt cụ thể thuyết minh đơn vị kiến thức Đó hiệu sơ đồ graph việc hình thành kiến thức Tiếp theo, hướng dẫn em sử dụng sơ đồ graph để hệ thống kiến thức củng cố học Ví dụ Lịch sử lớp 6, 11: Những biến chuyển xã hội, kết thúc học, giáo viên củng cố học sơ đồ graph sau: BIẾN ĐỔI SẢN XUẤT BIẾN ĐỔI GIA ĐÌNH BIẾN ĐỔI LÀNG BẢN BIẾN ĐỔI XÃ HỘI -6- Trước đưa sơ đồ, giáo viên cho học sinh tự hệ thống học sơ đồ Sau học sinh vẽ xong giáo viên đưa sơ đồ để củng cố học Qua sơ đồ, học sinh hiểu nguyên nhân làm cho xã hội biến đổi có cơng cụ kim loại xuất làm cho sản xuất tăng nhanh, dẫn đến gia đình có thay đổi từ chế độ mẫu hệ sang chế độ phụ hệ Làng thay đổi từ Công xã thị tộc sang Công xã nông thôn Xã hội có giai cấp đời Việc hệ thống hóa học sơ đồ graph giúp học sinh nhanh chóng hiểu nhớ lâu học tồn kênh chữ Hoặc Lịch sử lớp 9, dạy 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gòn Miền Nam 1954 – 1965 Đây học dài với nhiều nội dung kiện khó nhớ, giáo viên kết thúc học cách hệ thống hóa kiến thức học sơ đồ graph sau: ĐẠI HỘI ĐẢNG TOÀN QUỐC LẦN THỨ BA NHIỆM VỤ CỦA MIỀN BẮC Tiến hành Cách mạng XHCN NHIỆM VỤ CỦA MIỀN NAM Hoàn thành CMDTDCND THỰC HIỆN KẾ HOẠCH NĂM LẦN THỨ NHẤT CHỐNG CHIẾN LƯỢC “CHIẾN TRANH ĐẶC BIỆT” CỦA ĐẾ QUỐC MĨ Khi sử dụng sơ đồ để củng cố học, học sinh nắm toàn nội dung học dễ dàng Nội dung Miền Bắc Miền Nam thực nhiệm vụ riêng Đại hội Đảng toàn quốc đề Hay dạy 30: Hoàn thành giải phóng Miền Nam thống đất nước (tiết 2, Lịch sử lớp 9) Giáo viên củng cố kết thúc học sơ đồ sau: TỔNG TIẾN CÔNG VÀ NỔI DẬY XUÂN 1975 CHIẾN DỊCH TÂY NGUYÊN (10/3 24/3/75) CHIẾN DỊCH HUẾ - ĐÀ NẴNG (21/3 29/3/75) CHIẾN DỊCH HỒ CHÍ MINH ( 26/4 30/4/75) -7- Khi sử dụng sơ đồ để kết thúc học giáo viên giúp học sinh nhớ hiểu toàn kiến thức học Cuộc Tổng tiến công dậy mùa xuân 1975 gồm có chiến dịch lớn thời gian diễn chiến dịch Sơ đồ hình ảnh trực quan giúp học sinh hiểu nhớ lâu Sau vẽ sơ đồ graph học sinh phải nhận xét nên em tự khắc sâu kiến thức nhớ lâu Như Lịch sử 6, dạy chủ đề Nước Văn Lang kiến thức lịch sử trị - xã hội nhà nước Văn Lang nhà nước Âu Lạc yêu cầu học sinh xây dựng Sơ đồ máy nhà nước nhà nước Văn Lang (thời vua Hùng Vương) sau: Từ sơ đồ học sinh hiểu sơ đồ nhà nước thời Hùng Vương thành tựu trị - xã hội văn minh Văn Lang 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp có khả vận dụng cho giáo viên học sinh dạy học Lịch sử số môn học khác trường trung học sở 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Với sáng kiến sử dụng sơ đồ graph để cụ thể, khái quát hóa củng cố kiến thức học, nhận thấy học sinh có hứng thú học tập hơn, tiếp thu ghi nhớ kiến thức nhanh, dễ dàng Đồng thời rèn cho học sinh khả phân tích, tổng hợp, trình bày vấn đề cách lôgic Cách làm nhanh, không thời gian, rèn kĩ làm việc cá nhân, nhóm, kĩ nhận xét, đánh -8- giá kiến thức thuyết trình Hỏi ý kiến học sinh, em thích phương pháp này, nhiều em thích thú tự thiết kế sơ đồ sau học để nắm bắt học nhanh chóng nhớ lâu Nhờ mà kết mơn Lịch sử có tăng nhẹ loại giỏi, khơng có loại yếu - môn từ năm học 2018-2019 đến nay, cụ thể sau: Chất lượng môn Năm học Giỏi Yếu Kém 2018-2019 (174HS) 102 58,62% 00 0,0% 00 0,0% 2019-2020 (147HS) 89 60,54% 00 0,0% 00 0,0% 3.5 Tài liệu kèm theo: Không , ngày 01 tháng năm 2021 -9- CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp huyện Chúng ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Mai Văn Hùng 25/10/1968Trường THCS Vĩnh Hòa Trường THCS Đặng Tuấn Đạt Vĩnh Hòa Trường THCS Ngô Văn Cấn Chức danh Giáo viên Giáo viên Giáo viên Tỷ lệ (%) đóng Trình góp vào việc độ tạo sáng kiến chuyên (ghi rõ môn đồng tác giả, có) ĐHSP 40% ĐHSP 40% 20% Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Hiệu việc sử dụng sơ đồ graph dạy học Lịch sử ” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Vĩnh Hịa - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn Lịch sử - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 15/9/2018 Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Chợ Lách, ngày 01 tháng năm 2021 Người nộp đơn Mai Văn Hùng Đặng Tuấn Đạt - 10 - XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Sáng kiến: “Hiệu việc sử dụng sơ đồ graph dạy học Lịch sử ” Do đồng tác giả: - Mai Văn Hùng - Đặng Tuấn Đạt Đăng ký thực từ ngày: 15/9/2018 Hoàn thành ngày: 30/5/2020 Đã áp dụng tại: Trường THCS Vĩnh Hòa Hiệu sau áp dụng sáng kiến: Sau tổ chức thực nội dung giải pháp trên, góp phần tạo chuyển biến tích cực học tập mơn Lịch sử học sinh: Chúng tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập hơn, tiếp thu ghi nhớ kiến thức nhanh, dễ dàng Đồng thời rèn cho học sinh khả phân tích, tổng hợp, trình bày vấn đề cách lôgic Cách làm nhanh, không thời gian, rèn kĩ làm việc cá nhân, nhóm, kĩ nhận xét, đánh giá kiến thức thuyết trình Qua đó, giúp em hiểu khắc sâu kiến thức sau học, từ kết giáo dục nâng lên Chợ Lách, ngày tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Văn Khởi - 11 - Nội dung tóm tắt sáng kiến: Với giải pháp sơ đồ graph giúp học sinh vừa nắm bắt kiến thức lịch sử cách khái quát, vừa cụ thể hóa kiến thức củng cố kiến thức sau học Từ em nhớ lâu hơn, tiết học có hợp tác học sinh với học sinh nhiều hơn, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, làm chủ học, đặc biệt em tự tạo sản phẩm sơ đồ graph học, mơn học Lịch sử chí số mơn học khác ... công nhận s? ?ng kiến: ? ?Hiệu việc s? ?? dụng s? ? đồ graph dạy học Lịch s? ?? ” - Chủ đầu tư tạo s? ?ng kiến: Trường THCS Vĩnh Hòa - Lĩnh vực áp dụng s? ?ng kiến: Chuyên môn Lịch s? ?? - Ngày s? ?ng kiến áp dụng lần... pháp có khả vận dụng cho giáo viên học sinh dạy học Lịch s? ?? s? ?? môn học khác trường trung học s? ?? 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Với s? ?ng kiến s? ?? dụng s? ? đồ graph để cụ thể,... cần s? ?? dụng s? ? đồ graph Tiếp theo, thiết kế, hướng dẫn học sinh thiết kế s? ? đồ graph phù hợp trình dạy học biết kết hợp s? ?? dụng phương pháp, phương tiện dạy học khác cách linh hoạt Cụ thể sau: